《小摄影师》语文园地二教学设计

《小摄影师》语文园地二教学设计（精选17篇）

《小摄影师》语文园地二教学设计 篇1

　　教学目标:

　　1,认识"摄,媚"等8个生字.会写"突,按"等14个生字.认识三种对话的形式.

　　2,正确,流利,有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句.

　　3,了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱,高尔基对小男孩无比慈爱,关怀备至的感情.

　　教学重点:

　　通过理解重点词句,理解文章内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情.

　　教学难点:

　　通过对话和细节来体会人物的心理活动的变化.

　　课前准备:

　　1,生字卡片.

　　2,教学投影.

　　3,收集了解关于高尔基生平故事,资料.

　　课时安排:2课时.

　　第一课时:

　　一,揭题导入

　　1,上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事.今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事.这个男孩是一个小摄影师.

　　2,板书课题.读准生字:摄(shè).

　　3,齐读课题.你想知道些什么

　　4,介绍高尔基.

　　二,初读课文,整体感知

　　1,请大家自由读课文,要求:读准字音,读通句子.遇到难读的词语或句子,请多读几遍.

　　2,抽读词语.

　　3,同桌互读,检查是否读准字音,读通句子.

　　4,指名读文,师生评价.

　　5,高尔基和小男孩之间发生了什么事呢 请同学们再读课文.

　　三,识字写字.

　　1,小组合作:说说你用什么方法记住这些生字.

　　2,指导写字:

　　"卷"字注意上半部分只有两横.

　　"摆"字注意四字在上要变形.

　　"辆"字车字旁最后一笔为提.

　　3,学生练写.

　　第二课时:

　　一,复习导入

　　1.巩固词语

　　纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告

　　2.用上以上词语来说说课文讲了一件什么事.

　　二,再读课文,朗读感悟.

　　1,通过高尔基和小男孩之间发生这样的一件事,你喜欢谁

　　2,请同学们快速读文,你觉得高尔基或者小男孩是一个怎样的人

　　3,你从哪些地方觉得高尔基是一个非常关心孩子的人 从哪些地方看出小男孩是个有礼貌,会动脑的人 请大家默读课文,边读边划出重点的词句.

　　4,小组交流.

　　5,全班交流,抓住重点词句,指导朗读.

　　①,抓住"鞠躬","打量"体会小男孩的机智,对高尔基的崇拜之情.

　　②,从小男孩"咧嘴笑了"到"大哭起来",说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的 引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情.

　　③,抓住"吩咐","摆弄"等词体会高尔基任由小男孩的指挥,对下一代的关心和爱护.

　　④,抓住第11和最后一个自然段,从"赶紧大声喊"及人物语言体会高尔基留住小男孩的心情很迫切.

　　6,表演悟情.

　　以小组为单位,分角色朗读,表演课文第1—11自然段的内容.

　　提示:以课文为剧本,抓住描写动作,神态的重点词语,边做动作边朗读.

　　三,巧妙设疑,续写延伸

　　1,小男孩会回来吗 从课文找到依据.

　　2,高尔基和小男孩再次见面时会说些什么,做些什么呢 请你发挥你的想象力,继续写完这个故事.

　　板书:

　　6, 小摄影师

　　关心,爱护

　　高尔基←————————→小男孩

　　会动脑,有礼貌

　　语文园地二 教学设计

　　吴丽华

　　教学目标:

　　1.口语交际:以《讲名人故事》为话题的口语交际训练是第二组课文学习的延续.以进一步培养学生收集有关资料的能力,并在了解名人故事的过程中,学习其优秀的品质.

　　2.习作:通过引导学生追忆生活,重温往事,点燃真情,引发学生的倾吐欲望,培养写作兴趣.熟练运用"用一件事表达人物某一方面的特点"的写法,并初步学会用人物语言,动作,神态来显露特点,体现个性.

　　3.我的发现:使学生知道引用人物所说的话时,所说的话与陈述性成分在句子中的三种相对的位置关系.

　　4.日积月累:

　　(1)读读背背:记诵本组课文中的名人的名言,启迪学生做人道理.

　　(2)我会填:通过组词来强化形近字的音形义和同音字的形义区分.

　　5.成语故事:通过学生自读自悟,把握"闻鸡起舞"这个成语的主要内容,明白有志之士奋发努力的道理.

　　课时:4课时

　　第一课时 口语交际

　　课前准备:让学生收集名人的故事.

　　导入:同学们,我们在前面的几节课学习了与列宁,高尔基,李四光,宋庆龄有关的故事,从中也给了我们一些启迪,那么,还有哪位同学收集到了与他们有关的其他故事呢

　　教学过程:

　　1.学生推荐自己收集的材料,教师选择一位学生做示范交流,使学生深入领会交流规则与交际过程,如何清楚地向别人讲述名人故事,如何提问,如何做答.

　　2.学生小组(4人小组)交流名人故事以及给他地启迪.

　　3.教师引导学生把名人分类,如:文学家,科学家,艺术家,革命家……,让学生继续在小组内交流,推选讲得最好的作代表,全班交流.

　　4.教师总结.

　　☆提出要求:

　　【1】小组交流时尽量把音量放低,别影响别的小组交流.

　　【2】组长安排每个同学都要开口说话,再选出说得最好的同学代表小组进行班里交流.

　　注意事项:教师要针对学生的故事提出问题,见解或补充说明,要特别注意学生交际习惯的提示与引导.要鼓励学生大胆说出自己的想法,得到的启发.同一个故事给不同的学生的启发可能不同,只要学生言之有理,教师要给予肯定.

　　第二课时 习作

　　课前准备:让学生回忆一个自己熟悉的人以及一件曾经发生在他(她)身上的事情.可以与他们交流一下,使事情了解得更加具体.

　　导入:上一节课大家都与其他同学交流了自己找到的名人故事,从他们身上我们学到了好多东西,那么,在我们的身边,同样有我们熟悉的人是值得我们学习的.现在我们就分小组来交流一下我们熟悉的人以及发生在他们身上的事情吧!

　　教学过程:

　　1.引导学生寻找一位身边熟悉的人,可以是同学,朋友,老师,家长,邻居……,让学生回忆发生在他(她)身上的事情.

　　2.让学生思考:

　　①人物有什么特点

　　②什么事表现了这一特点和品质

　　③哪些细节描写生动地体现来这一特点

　　3.小组内交流.(通过交流达到启发,补充的目的)

　　4.教师选择有代表性的同学在全班交流.

　　5.利用前面所学的课文指导学生通过人物的动作神态和对话来反映人物心理,通过事情来体现人物性格或者品质.

　　☆提出写作要求:

　　【1】你刚才是怎么样说的,就怎么样写,注意先把你要说的话想好了才动笔写,注意一笔一画把字写清楚,写端正.

　　【2】要定一个题目:可以是"一个值得我学习的人",有心思的同学可以定更有趣的题目.

　　【3】写完后自己读几遍,看看有没有漏字漏词,有没有在停顿处忘记写标点符号.

　　【4】自己检查完后读给同学听,可以随意选择同学,听听他有什么意见,再修改.

　　6.学生写作,教师巡堂指导.

　　第三课时 评讲作文

　　导入:我们在前面写了一片关于人物的作文,大家觉得自己写得好不好呢 谁可以来说说你写完作文时的感受

　　教学过程:

　　1.请学生谈谈自己写完作文后的感受,说说自己的作文好还是不好,哪里好,哪里不好,为什么

　　2.教师点评一下班里的作文,然后欣赏佳作.讲评,什么地方值得大家学习.

　　3.修改问题较多的习作1篇.

　　①投影展示习作.②评议:什么地方需要修改 如:格式,标点,词语的运用,句子是否通顺,选择的事例是否典型,事情的叙述是否清楚……

　　4.再次修改自己的习作,誊写1遍.

　　第四课时 语文知识的积累

　　一,我的发现:

　　教师提问:看到我们的课文p31"我的发现",你发现的什么呢

　　1.教师投影课本中"我的发现"的三句话,让学生思考作答.

　　2.学生作答,教师指导.

　　3.明确"引用人物的话,有三种不同的形式."

　　二,日积月累:

　　(1)读读背背:引导学生记诵本组课文中的名人的名言,启发学生做人道理.

　　(2)我会填:通过组词来强化形近字的音形义和同音字的形义区分.

　　*让学生分辨两个生字,并组词.说说两个字在字形,字音,字义上有什么不同.

　　三,成语故事:

　　引导学生自读自悟,通过查字典或联系上下文理解字词,把握"闻鸡起舞"这个成语的主要内容.

　　提出问题,学生自读课文思考:

　　1.祖逖为什么在夜里翻来覆去无法入眠 它在思考什么

　　提示:他在考虑"怎样才能为国家效力 ",说明他胸怀国家,是一个有远大志向和抱负的人.

　　2.祖逖"闻鸡起舞"体现他什么样的精神

　　提示:祖逖"闻鸡起舞",无论寒暑,不管风雨,这说明具有奋发努力,不怕吃苦,坚持不懈的可贵精神.

　　3.祖逖为什么在后来能当上将军,打了不少胜仗,得到百姓的拥护和爱戴呢

　　提示:这些成就的取得与他胸怀大志,奋发努力是分不开的.

　　4.同学们应该向他学生什么啊 在这个学期里,你将怎么做呢

　　提示:答案根据实际情况来定,教师灵活处理.

《小摄影师》语文园地二教学设计 篇2

　　教学要求

　　1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

　　2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

　　教学重点 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点  提高学生质疑、解疑的能力。

　　课前准备 生字卡片、教学挂图。 收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　教学课时 两课时

　　第一课时

　　教学要求

　　1、初读课文，初步了解课文的主要内容。

　　2、学习本课的生字新词。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点 初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。

　　教学难点  指导学生学习质疑。

　　教学过程 

　　一、介绍人物，导入  新课

　　1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

　　2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

　　3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

　　二、初读课文

　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2、检查朗读情况：开火车读词语。

　　3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

　　4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

　　6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

　　三、合作识字

　　1.小组合作，想办法记住生字字形。

　　2.交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

　　第二课时

　　教学要求

　　1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

　　教学重点 通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点  提高学生质疑、解疑的能力。

　　教学过程 

　　一、复习导入  ，说话练习

　　1.巩固词语

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、回忆上节课归纳的问题。

　　三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

　　（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

　　1.读文想问题

　　a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　2.画句找答案

　　a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

　　b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用画出有关句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

　　d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

　　3.读句知内容

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　四、角色演读，体会感情

　　1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　五、巧设疑问，升华感情

　　1.提问：小男孩会回来吗？

　　2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　3.高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　六、拓展活动

　　发挥想象，续写故事。

　　板书

　　17 小摄影师

　　关怀、爱护

　　高尔基－－－－－－－小摄影师

　　有礼貌

《小摄影师》语文园地二教学设计 篇3

　　第一课时

　　〖教学目的〗

　　1、交流收集的材料，了解高尔基这个人物。

　　2、自学生字，理解新词。

　　3、初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。

　　〖教学过程〗

　　一、启发谈话

　　同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？

　　同学们交流资料，最后明确：

　　（高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。）

　　二、初读课文，围绕课题质疑

　　1、板书课题：《小摄影师》

　　看到这个题目你会产生哪些疑问？

　　（小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中遇到什么情况？他是怎么处理的？为什么要以小摄影师为题？……）

　　2、初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。

　　三、检查自学生字词的情况

　　1、按照读课文，画生字、查字典、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。

　　2、指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音：

　　突然：tù　　　　吩咐：fù　　　　摄影师：shè　　　　胶卷：juǎn

　　dù　　　　　　 fù　　　　　　　　niè　　　　　　　 juàn

　　另外，“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。

　　3、分析字形结构：

　　“摄”左右结构。

　　“胶”左右结构。

　　“杂”上下结构。

　　“鞠”左右结构。

　　“躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。

　　“社”左右结构。

　　4、比较法识记字形：

　　贴（　）　吩（　）　社（　）　侧（　）

　　沾（　）　纷（　）　杜（　）　测（　）

　　秘（　）　胶（　）　者（　）　杂（　）

　　密（　）　郊（　）　著（　）　染（　）

　　四、理解词语

　　1、联系生活实际理解：

　　“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。

　　2、查字词典，联系上下文理解下列词语：

　　摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。

　　吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。

　　停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。

　　突然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。

　　五、初读课文，了解内容

　　想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

　　（课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因此没照成相的事。）

　　六、作业

　　生字、词、读书。

　　第二课时

　　〖教学目的〗

　　1、联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内容。

　　2、练习分角色朗读课文。

　　〖教学重、难点〗

　　理解重点词句，领悟写作特点。

　　〖教学过程〗

　　一、默读课文，提出问题

　　老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。

　　1、小男孩为什么要扔纸团给高尔基？

　　2、为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来？

　　3、小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的吩咐？

　　4、小男孩为什么哭着跑了？

　　5、高尔基为什么要喊他回来？

　　6、高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同？

　　附板书：（在出示附板书时，不标序号，顺序可以是乱的。）

　　为什么扔纸团？

　　为什么同意进？

　　为什么听吩咐？

　　为什么跑？

　　为什么喊？

　　为什么态度不同？

　　二、细读课文，释疑解难

　　师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。

　　1、请一名同学读1～5自然段，解决质疑中的第一、二个问题：

　　⑴　先小组讨论，然后班上交流。

　　⑵　汇报交流：

　　①　小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。另外，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。

　　②　摄影出示纸条上的内容：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。因此，高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。

　　⑶　有感情地朗读1～5自然段：

　　板书：扔纸团　放他进

　　2、自由读6～11自然段，解决质疑中的第三、四、五个问题：

　　⑴　三人一组讨论，一个人说一个问题，说的不对，不全，其他同学补充纠正。

　　⑵　按小组在班上交流汇报，可以说可以读：

　　①　投影出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”从“摆弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为正式拍照做着准备；另一方面，他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见，小男孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵的，是格外珍惜的，但是，对孩子他却十分慷慨，为了孩子他舍得花时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。

　　板书：摆弄　微笑

　　②　“孩子为什么哭着跑了？”“高尔基为什么要喊他回来？

　　这两个问题可以用读的方式汇报。在读“突然”一词时，速度要急而快，说明情况发生了急剧的变化，使高尔基一时摸不着头脑，等反应过来，孩子已经哭着跑了，眼前的一切，就发生在一瞬间。那么，小男孩为什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是小男孩此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。”

　　板书：坐、哭 站、喊

　　⑶　练习分角色朗读，也可加动作。

　　3、读12～15节，男生读高尔基，女生读秘书。解决质疑中的最后一个问题。

　　大家一起交流。

　　从“我很忙”可以看出，高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。从“如果是小男孩，就一定让他进来。”看出高尔基对下一代的事却十分重视。

　　师：联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？

　　联系全文，小组讨论：要说出自己的看法的依据，并充分发挥想象。

　　可按下面的句式谈自己的看法：

　　小男孩还会再来，因为____________________________________。

　　他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。

　　高尔基那么热情地接待他、配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他。

　　三、有感情地朗读全文

　　借助朗读进一步理解课文内容，体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应该慢一些，稳重一些。他热爱孩子，与小男孩的谈话要显得特别亲切。例：“是你扔的纸团吗？”要读出非常亲切询问的语气。“怎么了？”要读出非常关切的语气。“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”声音要加大，读出亲切、热烈的语气。“请转告他，我很忙。不过，如果来的是个小男孩，就一定让他进来。”第一句语调很平静；第二句则表现出对小男孩的惦念。先让学生试着读，然后分角色朗读。

　　四、作业

　　朗读课文三遍；练习复述课文内容。

　　五、板书设计

　　小摄影师　　　男孩　　扔纸团　　摆弄　　坐、哭

　　（明写）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　衬托

　　对比

　　关心、爱护　　高尔基　放他进　　微笑　　站、喊

　　（暗写）

《小摄影师》语文园地二教学设计 篇4

　　教学要求

　　1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

　　2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

　　教学重点 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点  提高学生质疑、解疑的能力。

　　课前准备 生字卡片、教学挂图。 收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　教学课时 两课时

　　第一课时

　　教学要求

　　1、初读课文，初步了解课文的主要内容。

　　2、学习本课的生字新词。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点 初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。

　　教学难点  指导学生学习质疑。

　　教学过程 

　　一、介绍人物，导入  新课

　　1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

　　2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

　　3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

　　二、初读课文

　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2、检查朗读情况：开火车读词语。

　　3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

　　4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

　　6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

　　三、合作识字

　　1.小组合作，想办法记住生字字形。

　　2.交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

　　第二课时

　　教学要求

　　1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

　　教学重点 通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点  提高学生质疑、解疑的能力。

　　教学过程 

　　一、复习导入  ，说话练习

　　1.巩固词语

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、回忆上节课归纳的问题。

　　三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

　　（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

　　1.读文想问题

　　a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　2.画句找答案

　　a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

　　b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用画出有关句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

　　d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

　　3.读句知内容

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　四、角色演读，体会感情

　　1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　五、巧设疑问，升华感情

　　1.提问：小男孩会回来吗？

　　2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　3.高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　六、拓展活动

　　发挥想象，续写故事。

　　板书

　　17 小摄影师

　　关怀、爱护

　　高尔基－－－－－－－小摄影师

　　有礼貌

《小摄影师》语文园地二教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、读好对话，体会人物的心理活动。

　　2、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

　　教学重难点：感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　大文学家高尔基与小摄影师之间发生了一段让人感动难忘的故事，回顾上节课的内容，谁能说一下课文讲了一件什么事？两位主人公，一位是高尔基（板书），一位是小男孩（板书），这节课就让我们进一步走近他们，共同来感受他们二人的内心世界，齐读课题《小摄影师》。

　　二、细读感悟第1段

　　1、故事发生在一个阳光明媚的早晨，我请一位同学读一读这个故事的开始，也就是课文的第一自然段，谁愿意读一下？

　　2、小男孩一出场，就给你留下个什么印象？（聪明板书）你是怎么读出来的？真会读书，会读书的同学能从文章语句中体会作者写作的用意。

　　3.同学们再仔细读第一自然段，这位聪明的小男孩还给你留下什么印象呢？（有礼貌板书）你是怎么读出来的？从哪些词语能体会到小男孩有礼貌呢？（亲爱的，您，请）同学们再请看一下这张纸团（课件出示纸团内容）。高尔基看完纸团有生气吗？是什么感动了高尔基？

　　生：非常有礼貌

　　师：对，孩子要想见高尔基的态度非常诚恳，难道别人来见高尔基就没有礼貌了吗？小男孩来见高尔基的目的是什么？

　　生：照相贴墙报

　　师：同学们如果你是这位小摄影师，你把大文学家高尔基的照片贴在我们的墙报上，你这样做的目的是什么？

　　生：崇拜高尔基，让同学们向他学习，佩服他。

　　小结：是啊！小男孩拍照的目的就是为了学习，为了同学们，因为他崇敬高尔基，想让同学们向高尔基学习。

　　4、从小男孩写纸团的语气中，你觉得应该用什么样的语气来读？（有礼貌）还有呢？他要见一位大文学家呀，门卫不让进，你再揣摩一下他写这话时的语气（请求，态度诚恳）如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？你认为他读的怎么样？（真是一位有礼貌的少先队员呀！）

　　5.如果你是高尔基，此时此刻会怎么想？

　　学生畅所欲言。

　　师：高尔基十分关心孩子。

　　三、细悟2------5自然段

　　一个纸团引起了高尔基的好奇，高尔基站起身来与窗外的小男孩进行了一番对话。先请同学们自由朗读2～5自然段，仔细读一下高尔基和小男孩对话的段落，你觉得应用什么样的语气来读。

　　（1）我们先来找一下高尔基的语言，你觉得应用什么样的语气来读？（亲切和蔼）

　　（1）再来看一下小男孩的语言，你觉得应用什么样的语气来读？为什么？“鞠躬”可以看出小男孩很有礼貌。你能读出小男孩有礼貌的语气来吗？

　　小结：高尔基百忙之中要见这位孩子，他要满足孩子的心愿，可见他对我们孩子们十分关心爱护。小男孩如愿以偿走进高尔基房间了。

　　四、细悟6----11自然段

　　进房间后我们再来看看他们二人的一举一动，一言一行吧！请同学们快速默读6到11自然段，注意观察二人举动，继续用⊿标出高尔基说话的段落，用○标出看看你能从中读出什么？

　　1、我们先来看一下小男孩的一言一行，一举一动，小男孩见到高尔基是怎样做的怎样说的呢？谁能找到并读出来？（第六自然段）

　　2、体会这句句子：

　　你就是这个小男孩，此时你是个什么样的心情？从哪读出来的？（咧嘴笑了，真会读书，能从句中读懂意思）再读读小男孩说的话，你能体会出什么？（有主见）

　　再接着找一找小男孩的举动，小男孩摆弄了很久很久，说明了什么呢？

　　生：技术不熟练

　　师：我倒不这样认为，如果小男孩随便一照，也不管什么角度，照完就走，还用摆弄很久吗？这说明他做事怎么样？（照相技术熟练，他很认真）

　　3、我们再来看看高尔基的一言一行，一举一动，他又是怎样做的呢？请同学们快速用“____ ”画出有关句子，谁起来交流一下？同学们仔细看图并体会刚才所画的句子（课件出示插图），想一想，高尔基为什么这样听从小男孩的吩咐，能说明什么呢？（很有耐心，积极参与配合孩子的工作）

　　4、突然，意外发生了，发生什么了？（小男孩忘带胶卷了），发生了这一切高尔基是怎么说怎么做的呢？请你再接着找一下高尔基的举动。（课件出示）

　　我们一起来看一下同学们刚才找的这两段话，从这两段话中同学们你们能谈谈读出什么吗？第一句话（板书关心、迷惑）你觉得读这种关心迷惑应该用什么样的语气来读？（温和亲切，舒缓轻柔）第二句话（板书关心爱护、着急）他为什么着急？他想给孩子胶卷，想帮助孩子，这种关心着急都在这一句中体现出来，你能大声地读出这种关心这种着急吗？

　　5、觉得孩子听到高尔基的话了吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷？（失望到了极点，耽误了高尔基那么长时间，却因自己的失误他感到十分惭愧。）

　　小结：惭愧失望难过的小男孩，跑着哭着跳上一辆电车，电车开走了。

　　五、演读入境

　　今天同学们体会的非常好，此时此刻在我们的脑海里浮现出这样两位人物形象，高尔基爷爷：和蔼可亲，关心爱护下一代，小摄影师：礼貌、认真，我们现来表演课本剧好不好？听好：我们以小组为单位，小组长当导演，安排谁扮演高尔基，谁扮演小男孩，可以借助一些道具，以课文内容为剧本，要有人物的对话，动作，还有时间很急，我们都希望早早看到演出，导演们快快安排演员开始吧！ 

　　师：我刚才被同学们的编排演出气氛所感染，我也很想参与，我来做剧情介绍吧：

　　一个阳光明媚的早晨，高尔基爷爷坐在窗子旁边工作，忽然，一个纸团从窗口飞进来，高尔基看后从窗口向外望去，见到一个小男孩亲切和蔼的问道，小男孩站起来，鞠了个躬，有礼貌的说，高尔基答应了孩子的请求，小男孩子进去后有主见的指了指沙发说，