《语文园地二》之“成语故事”

《语文园地二》之“成语故事”（精选17篇）

《语文园地二》之“成语故事” 篇1

　　教学目标：

　　1.熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。

　　2.能熟练地复述故事。

　　3.能结合最后一自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。

　　教学重点：理解成语的意思并正确地运用。

　　教学难点：能正确地运用“胸有成竹”。

　　教学设计：

　　一、激情导入

　　1.让学生讲成语故事。

　　小朋友，你们一定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？

　　2.师小结并导入。

　　小朋友们刚才讲的成语故事很有趣，今天，老师要与小朋友们一起学习一个新成语，请小朋友们把书翻到38页。

　　二、初读成语故事

　　1.学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。

　　2.小组交流：

　　读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？

　　3.班上交流，并让学生复述这个成语故事。

　　三、再读成语故事，理解它的内涵

　　1.让学生默读成语故事，边读边思考：

　　① 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？

　　②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？

　　③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？

　　2.小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。

　　3.班上交流，师相机引导。

　　① 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？

　　（因为文与可经常去观察竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子非常熟悉。）

　　②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？

　　（第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩）

　　③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？

　　（最后一段）

　　引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。

　　引导学生说出“胸有成竹”的意思。

　　（指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比喻处理事情心里先有主意，有成算。）

　　四、拓展运用。

　　1.过渡：刚才同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。

　　2.结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思。

　　①师举例：小明平常学习很努力，再加上他在期末前认真地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。

　　②学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。

　　五、作业：

　　1.让学生用这个成语说1—2句话。

　　2.课后将自己喜欢的成语积累下来，写在积累本上。

《语文园地二》之“成语故事” 篇2

　　教学目标

　　1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)

　　2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)

　　3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。

　　4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

　　5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。(难点)

　　课前准备

　　1.带有"一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机"这些插图的课件。(教师)

　　2.了解阳光的作用。(教师)

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？

　　设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，使学生迫不及待地想去看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

　　二、图文结合，识记生字

　　1.识字加油站。

　　(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。

　　(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)

　　(2)出示量词词组，学生认读。

　　导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？

　　①根据拼音读准字音，重点指导读准"匹册支"。

　　②说一说怎样识记这些字。

　　(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。

　　预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……

　　2.展示台。

　　(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。

　　预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……

　　(2)识记新词语。

　　导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：

　　①出示词语，借助拼音读一读。

　　指名领读。

　　②说一说这些词语你在哪本书上见过。

　　预设：数学书、美术书……

　　③自由读词，要求读准字音。

　　"算姿尊"这几个字是平舌音；"式势重"这几个字是翘舌音。

　　④选择自己喜欢的词语说一句话。

　　⑤交流各自识记生字的好方法。

　　设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。

　　三、细心观察，巩固识记

　　1.找一找，连一连。

　　(1)复习背诵字母表。

　　①指名按顺序背诵。

　　②全班按顺序背诵。

　　(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)

　　(3)动手连一连，师生评价。

　　(4)找朋友游戏。

　　2.读一读，想一想。

　　(1)出示"日寸"，读字组词，简单说一说每个字的意思。

　　(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。

　　(3)分别说一说带有"日"和"寸"的字的特点。

　　设计意图：音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在"汉语拼音音节索引"中找到字母的位置，为下面学习音序查字法打下基础。

　　四、诵读古诗，日积月累

　　1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

　　2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。

　　3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

　　4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

　　5.结合插图，想象交流。

　　导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？

　　预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。

　　预设2：听到夜里沙沙的风雨声。

　　预设3：看到了满地的花瓣。

　　…………

　　6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。

　　7.背诵古诗。

　　设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。

　　第二课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。

　　(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)"劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。"(提示：谜底--太阳)

　　你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章--《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)

　　设计意图：谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。上课伊始，通过猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

　　二、朗读感悟，理解短文

　　(一)扫清障碍，初读短文。

　　1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。

　　2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的.字，多读几遍。

　　3.扫读全文，标出自然段序号。

　　4.指名按自然段读短文，师生正音。

　　(二)逐段学习，指导朗读。

　　1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？

　　(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读"金子"。(学生练读，教师指导。)

　　(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)

　　2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？

　　(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)

　　(2)学生练读、指名读、男女生读。

　　(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)

　　教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。

　　3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。

　　(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？

　　(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。

　　4.指名读最后两个自然段。

　　(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？

　　(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读"大家的更宝贵")

　　设计意图：语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。教师让学生通过读，感受语言文字里的内容，再通过想象把学生带入到文章的情境中。

　　三、总结全篇，感悟内涵

　　1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)

　　2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。

　　3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张"保护环境，从我做起"的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作的最好！

　　设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过找阳光给人类社会带来的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解文章的内涵，让文章的思想得到升华。

　　教学反思

　　进行语文园地教学，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。"语文园地"除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。教学时根据学生年龄和心理特点创设情境，激起了学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。

　　教学目标：

　　1.知识目标：认识生字；掌握量词；对字母表掌握并运用。

　　2.能力目标：积累词句并运用；积累古诗并背诵；正确阅读《阳光》。

　　3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。教学重点：识字，积累词句并运用。

　　教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。教学课时：2课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识生字；掌握量词；对字母表掌握并运用。

　　2.激发学生主动识字、写字的兴趣；

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、趣味识字。

　　1、学生自由读字词。（教师正音）

　　2、从这些字词里你们有什么发现？（都和量词有关）

　　3、你还能说一些这种形式的词语吗？（一个人、一座山……）

　　4、集体齐读字词。

　　二、字词句运用。

　　1、找一找，连一连。

　　（1）背诵字母表。

　　（2）学生独立完成：给大写字母找到对应的小写字母，并连一连。

　　（3）学生展示。

　　（4）按照顺序读一读。

　　2、读一读，想一想。

　　（1）学生自由读左边生字。学生领读。

　　（2）同学们读完有什么发现吗？（明、星、早、阳是给日加偏旁组成的新字。）

　　（3）同学们还能组成其他新字吗？（音……）

　　（4）学生自由读右边生字。你们发现什么了？（给寸加偏旁组成了新字过、时、对、村。）

　　（5）集体齐读这些生字。

　　三、课堂总结。

　　同学们，这节课你有什么收获？

　　第二课时

　　教学目标

　　1、积累词句并运用；积累古诗并背诵；正确阅读《阳光》。

　　2、培养学生的阅读兴趣。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、展示台。

　　1、出示词语，学生自读。

　　2、同桌互读。

　　3、指名读，齐读。

　　4、选择其中几个词语说一句话。

　　二、日积月累。

　　1、学生自由读古诗。

　　2、教师简介作者孟浩然。

　　3、请学生试说《春晓》的意思。（教师指导）

　　4、集体齐读，学生背诵。

　　三、布置作业。

　　回家和爸爸妈妈一起阅读《阳光》，并背诵自己喜欢的语句。

　　四、课堂总结。

　　学了这一课，你懂得了什么？

《语文园地二》之“成语故事” 篇3

　　【教学目标】

　　1、知道反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。

　　2、初步认识近义词。

　　3、感知感叹句与陈说句的句式特点，提高口语表达能力，积累语言。

　　4、模拟“游客”和“导游”进行口语交际，提高交际能力。

　　【教学重点】

　　通过反义词识字。

　　【教学难点】

　　认识近义词，模拟“游客”和“导游”进行口语交际。

　　【教学准备】

　　1、收集风景名胜地区的资料。

　　2、生字卡片。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、学习“我的发现”

　　1、让同学自身先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自身是否发现这几组词的一起点（每组的两个词意思相反）。

　　2、师范读，生注意听老师的读音。

　　3、师生互读，读准字音。

　　4、小组交流认记生字，互相检查是否读准字音。

　　5、出示生字卡片，抽生读字，检验认字情况。

　　6、给生字找朋友：

　　退──腿 险──脸 读──卖 反──饭 间──简

　　7、“我说你说”──师生对说反义词：

　　⑴ 说教材里的词：

　　补充：好──坏 新──旧 上──下 高──矮

　　明──暗 开──关 来──去 前──后

　　多──少 重──轻

　　⑵ 生生对说反义词。

　　二、学习“日积月累”──我会选

　　1、同学自读词语，看能否发现什么。

　　2、教师引导：

　　⑴ 老师站在脚室的中央。

　　⑵ 老师站在教室的中心。

　　这两句话的意思是否一样？说明了什么？

　　（中心与中央意思相近，是近义词。）

　　3、选词配对，在读一读。

　　4、扩展：你还能说出一些近义词吗？

　　三、巩固复习

　　1、出示生字卡片开火车读。

　　2、对反义词竞赛：师与生对。比一比看谁对得快。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　连线：

　　① 找近义词 ② 找反义词

　　美丽 著名 正 简单

　　特别 漂亮 复杂 反

　　中心 非常 买 关

　　有名 中央 平安 卖

　　愉快 快乐 开 危险

　　二、学习“读读说说”

　　1、出示“！”与“。”，讲解感叹句与陈说句。

　　2、读句子，体会感叹句与陈说句的特点。

　　3、教师引导同学分析句子：

　　⑴ 前是感叹句，后是陈说句。

　　⑵ 因为“花坛真漂亮“，所以“我要把他拍下来”。

　　4、方照例句说句子：

　　北京真＿＿＿＿＿＿＿＿啊！我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　5、 仿照例句完成第三句。

　　6、 同桌互相仿说句子。

　　三、学习“我会读”

　　1、同学自读诗歌。

　　2、小组互读，比一比看谁最先背诵。

　　3、小组交流：读了这首诗，你有什么感想？

　　四、展示台（交流课外识字的途迳）

　　1、展示课外识字效果。

　　2、展示自身搜集的与本组学习内容相关的明信片。

　　3、展示自身的艺术才干。

　　第三课时

　　一、展示资料，选择伙伴

　　1、展示自身收集的风景名胜资料，让同学在展示出的资料中了解自身关心的风景名胜。

　　2、在展示过程中选择好自身的交流对象，组成“旅游团”。

　　二、分组交流

　　同学自由选择下列交流方式：

　　1、 “导游”介绍自身搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。

　　2、“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活布置介绍和答问两方面的内容。

　　3、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自身认为有必要讲的情况。

　　三、全班交流

　　1、各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进行交流。

　　2、各小组推选出来的“导游”互相交换到别组带队。

　　四、总结

　　1、简单总结一下这次活动的情况，一起分享搜集资料的经验，交际的经验。

　　2、评出“最受欢迎的‘导游’”，“最受欢迎的‘游客’”等。注意转变角度，考虑怎样看问题，想问题。

《语文园地二》之“成语故事” 篇4

　　【习作要求】

　　1、写一写你对保护环境的认识。

　　2、写完以后，多读几遍。修改自己不满意的地方。

　　【习作指导】

　　1、激发习作兴趣，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，是否愿意结合这次综合性学习，写一写自己了解到的情况，感受或想法；大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活动中的收获、体会，是否愿意把交流的内容写下来。

　　2、选择习作内容，回忆在口语交际中哪些同学（包括自己）的哪些内容表达得具体，给自己留下的印象深，然后结合自己的实际从中选择习作内容。

　　3、有创意的表达。可以借鉴本组课文在表达上的特点，比如《翠鸟》抓住所描写对象的特点，《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动清晰，揭示的道理深刻。还可以使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。

　　4、交换习作，互相修改。

　　【习作例文】

　　植树

　　自从开展保护环境的综合性学习活动后，我们越来越感受到了植物的重要性。今天，我们的小组长小红号召大家到小山坡上去植树，我们纷纷响应。

　　我们来到小山坡，同学们三个一群，两个一组，有的挖坑，有的铲土，还有的浇水，大家干得可带劲了。

　　我和小红轮流挖好了树坑。只见小红小心翼翼地所树苗放进坑里，我便拿着铲子，站成“弓”字步，使劲地把土一铲一铲地抛进树坑，小红双手紧紧地扶正小树苗。树坑里的土逐渐变多了，我的额头上滚落下一颗颗豆大的汗珠。小红关心地对我说：“你休息一会儿，让我来吧！”我笑了笑，摇摇头说：“不用了，我不累！”小红拿着装满水的小桶给小树浇水，水顺着泥土缓缓地流到树苗的根部。

　　看着一棵棵小树苗在山坡上扎下了根，我们格外高兴，因为我们为保护环境出了一份力。

《语文园地二》之“成语故事” 篇5

　　【教学目标】

　　1、引导学生学会发现汉字规律，掌握一些识字的方法。

　　2、初步了解多义词。

　　3、积累词语。

　　4、熟读并背诵《鞋》。

　　5、能完整地讲述自己做家务的经过，学会帮助大人做一些力所能及的家务，学会关心体贴长辈。

　　【教学过程】

　　一、学习“我的发现”

　　1、课件出示“我的发现”中的字词：

　　生读读这些字，说一说有什么发现？

　　2、在课件“我的发现”的字词下出示学习伙伴和她说的话：

　　生读学习伙伴的话，看看哪些字可以用“减一减”的办法来学，哪些字可以用“加一加”的办法来学。

　　3、课件出示 “我会认”：

　　生认读课件上的字，并进行组词比赛。

　　4、课件演示，将字演变成词语：

　　生用赛读的方式认读课件上的词语。

　　5、课件出示“读读想想”中的词语：

　　生认读词语。

　　6、引导学生联系生活和学习实际或用动作演示的方法理解“张”的不同意思，并相机利用动画效果在课件的词语下出示有关的图片：

　　用“张”字的不同意思组词。

　　讨论还有哪个字也和“张”字一样，表示很多不同的意思？

　　二、学习“日积月累”

　　1、课件出示“我会读”中的词语：

　　自由读。

　　同桌互听互读。

　　指名读。

　　2、游戏：

　　登山。

　　3、课件出示“读读背背”中的诗歌《鞋》：

　　自读、背诵。

　　配上音乐背诵。

　　三、完成“口语交际”

　　1、用多媒体动画课件创设情境：

　　小组讨论：

　　怎样才能劝说父母让小明做家务？

　　组内表演。

　　上台表