《女娲补天》教学实录

《女娲补天》教学实录（精选13篇）

《女娲补天》教学实录 篇1

　　课前谈话：

　　你们都知道哪些神话故事？（交流）美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象深感不解，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法科学解释，因此就认为这些现象的背后都有一个神在指挥，控制着，于是他们依靠自己丰富的想像创造了许多神的故事，寄托了自己美好的心愿。老师为大家带来一组图片，这些神话都广为人知。请往下看——这节课就让我们——（出示句子：走进神话故事，感受神话魅力）上课。

　　一、走近神话，了解女娲。

　　了解女娲吗？交流。今天我们就走进——齐读课题“女娲补天”。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、想读吗？赶快把书翻到130页，自由读读这个神话故事，读之前老师提两点建议：

　　（1）要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。

　　（2）读完课文，想想这个故事的主要内容。

　　三、检查初读情况。

　　1、分小节读课文。

　　2、生字新词从课文中跑出来了，还认识吗？

　　出示： 塌下 挣扎 熄灭 冶炼

　　（1）谁来试试？难读词带读。

　　（2）重点正音“冶炼”

　　出示：选词填空

　　治 冶　　　　　　　　　　　　　练　炼

　　（ ）病 （　）炼　　　　　　（　　）习　　　锻（　）　

　　（3）齐读

　　3、说说故事的主要内容。

　　四、学习第一、二小节。

　　（一）体会“幸福”

　　1、范读课文第一句（轻柔的音乐）

　　出示第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

　　（1）交流：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？（交流）

　　（2）你是从哪些词感受到的？（板书：欢歌笑语 快乐幸福）

　　（3）指导朗读

　　（二）感受“可怕”

　　1、人们就这样快乐地生活了很久很久，可是不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，（播放响声 ）她急忙起床，跑到外面一看，不禁发出了这样的惊叹——（出示引读：天哪，太可怕了！）究竟是什么让女娲感到可怕，感到震撼？（板书：可怕？）赶紧读读第一小节，跟随女娲去感受那惊心动魄的一幕。

　　2、交流：你看到了哪些可怕的画面？（指名读相关部分，出示句子）

　　3、默读这几句话，找找哪些字或词强烈地震撼着你的心？拿起笔圈一圈。把最让你感到可怕的一句话好好地读一读。

　　4、交流（以下板块根据学生回答相机出示）

　　板块一：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

　　□这句话中哪些字或词强烈地震撼着你的心？

　　□指导朗读

　　□看到这一幕，你一定会发出这样的惊叹——（引读：天哪，太可怕了！）

　　□（板书：！）天塌了，还有什么让人感到可怕的呢？

　　板块二：地被震裂了，出现了一道道深沟。

　　□句中的哪个字或词震撼着你？

　　□指导朗读

　　□看到这一幕，我们又一次惊叹——（引读：天哪，太可怕了！）

　　□（板书：！）地也被震裂了，令人胆战心惊，还有呢？

　　板块三：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

　　□哪些词让你心头一震？（预设：燃烧 、熊熊大火、洪水）

　　□我们再一次惊叹——（引读：天哪，太可怕了！）

　　□（板书：！）多么令人心痛，还有吗？

　　板块四：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　□这句话中哪些词深深震撼了你？

　　□指导朗读

　　□我们在内心深处惊叹——（引读：天哪，太可怕了！）

　　□（板书：！）（是呀，太可怕了，还有呢？）

　　4、同学们，你们真了不起，读活了一幅又一幅的画面，如果把它们连起来，我们就能把课文读成连环画。男生连起来读读。

　　5、简直让人不敢想像，想不想亲眼目睹一下这可怕的画面？（播放课件）

　　6、还有许多是动画所未呈现的可怕画面。你能想像当时人们慌乱的情景吗？齐读

　　7、难怪女娲会这样惊叹——天哪，太可怕了！（指名3—齐读）

　　8、引导背诵：亲爱的同学们，你们用自己神奇的想像读活了一幅又一幅可怕的画面，我们读出了——（师生合作回顾，然后出示课件）

　　一组画

　　天空塌下 露出窟窿

　　地被震裂 出现深沟

　　火烧山冈 水漫田野

　　人被火困 水里挣扎

　　（1）让我们把这难忘的一幕刻在心里。看屏幕自由练练，看谁能把这几句话背下来？

　　（2）引背

　　（三）形成对比，感受“难过”（学习第二小节）

　　1、回过头，再来读读这句话（出示第一句，齐读）你有什么想说的？

　　2、引导说话：是呀，如今，大地上再也没有——人们再也不能过着——有的只是——（可怕！可怕！可怕！可怕！）师：有的只是无尽的可怕！（擦掉“欢歌笑语”、“快乐幸福” ，板书：……）

　　3、看到这一切，作为人类，你的心情怎么样？而女娲作为人类的母亲，谁能理解她的心情？（出示第二小节）

　　（1）指名读第二小节。

　　（2）语言训练：女娲化难过为行动，她立刻来到毫不知情的雨神面前，会如何请求呢？

　　（3）文章为什么不这样写出来呢？（重复）这在写作上叫有详有略，你们平时写文章就应该这样。`

　　五、总结谈话。

　　六、写字教学。

　　1、再现生字：塌、挣、熄、冶、炼

　　2、同学们，这五个生字，既要求认读，又要求会写。现在我们就来写写这五个字，仔细观察这五个字，你发现了什么？（左右结构、左窄右宽，偏旁表义）

　　3、你们认为哪个字最难写？（范写）

　　4、寻找规律，自由练写。（有时间交流）

《女娲补天》教学实录 篇2

　　一、读词串，复习导入

　　轰隆隆     雷声响     天塌下   

　　露窟窿     山岗上     熊火燃   

　　田野里     洪水泛     众人慌   

　　急挣扎     女娲神     舍身救   

　　天窟窿     喷火猛     需彩石   

　　独一缺     纯青石     止天火   

　　女娲神     千里寻     石冶炼   

　　装大盆     对准天     窟窿补   

　　火熄灭     齐欢呼     送女神

　　师：读的时候要想象画面

　　二、重点研读，顺学而导

　　课文的哪几个自然段详细写了女娲补天的经过？（3、4自然段）眼睛真亮，找得非常准！现在就让我们一起走进女娲补天的场景吧！自由轻声读3、4自然段，读着读着相信会有一些句子让你特别的感动，请你把它划下来，并多读几遍。

　　2、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过。

　　交流：

　　（1）女娲决定冒着生命危险把天补上。

　　师：你都找到哪些句子？谁来说?

　　生：女娲决定冒着生命危险把天补上

　　师：为什么让你感动？

　　生：她不顾自己的生命危险去补天。

　　师：当时她心里会怎么想？

　　生：她想：为了人类，我一定要把天补上。

　　师：多么有决心的女娲呀！带着这种体会谁来读读？（生读）

　　师：为了拯救人类，她把个人的生死置之度外，她真了不起！（板书：了不起！）

　　师：确实让人感动！一起读！

　　（2）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　师：还有哪些句子让你感动？

　　生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　师：能抓住关键词谈谈让你感动的地方，

　　生： “几天几夜”让我体会到女娲找了很长时间。

　　师：有多长时间？

　　生：一天一夜

　　师：找到了吗？

　　生：两天两夜

　　师：找到了吗？

　　生：五天五夜

　　师：这样不知多少天多少夜，就是（几天几夜）还体会到什么？

　　生：从“几天几夜”女娲找得很辛苦。

　　师：“找啊找啊”用什么符号比较合适？

　　生：我会选择波浪线，因为找石头曲折、坎坷，很不顺利。

　　生：我不会选择直线，直线就代表找石头太顺利，一帆风顺，波浪线更能形容女娲找石头是那么的不容易。

　　师：她都找了哪些地方？

　　生当堂练写：她找啊找啊，翻过了__________，穿过_________，走过了__________，渡过了_________，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　师：就这样，她走遍了大江南北，踏遍了天涯海角，这些地方都留下女娲疲惫的身影，在历经千辛万苦之后，终于在一眼清清的泉水中找到了。指名读。

　　师：是啊，女娲不分昼夜地找，风雨兼程地找，找得多辛苦哪！  谁能读出女娲寻找纯青石的艰辛？（生读）

　　师：女娲在日夜不停地找，她已经累得腰酸背痛，让人肃然起敬的女娲呀！让我们一起读出女娲的辛苦。 （生读）  （板书：！）

　　（3）五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

　　师：炼石补天更是难上加难（出示句子）

　　师：读读这句话，有让你感动的词语吗？

　　生：我从“五天五夜”这个abac式的叠词，感受到女娲炼石很辛苦。

　　师：同学们，把钢铁冶炼成液体需多少度的高温？猜一猜？（2000多度）女娲把五彩石冶炼成液体也同样需要_________

　　生：很高的温度

　　师：如果让你们在这样的神火旁呆上一刻，你受得了吗？

　　生：我受不了。

　　师：愿意吗？

　　生：我不愿意。

　　师：她放弃了吗？她退缩了吗？她知难而退了吗？

　　师：对，她坚持着！这注定是（          ）的五天五夜。

　　生：这是饥渴交加的五天五夜。

　　生：这是千难万险的五天五夜。

　　生：这是千辛万苦的五天五夜。

　　生：这是不眠不休的五天五夜。

　　生：这是废寝忘食的五天五夜。

　　（4）（师范读）听老师读，边划出动词来。你们找到哪些词，谁来说？

　　出示填空：女娲把它（    ）在一个大盆里，（    ）到天边，（    ）那个大黑窟窿，往上一（     ），只见金光四射，大窟窿立刻被（   ）好了。

　　师：你能把“泼”字，换成其它字吗？这里为什么用“泼”呢？

　　生：“泼”比“洒”用的力气更大些，范围更广一些。

　　生：女娲为受难的百姓着想，想早点把天补好。

　　生：“泼”让我感受到女娲的神力无边。

　　生：“泼”让我感受到女娲的法力高强。

　　（师结合《西游记》的孙悟空、哪吒等人物来说，感受神仙的神力无边。）

　　师：是呀，仅仅一个“泼”字，就能让我们感受到女娲的神奇法力，让故事充满神奇的色彩。（板书：！）看来，作者的这个“泼”字，用的真是恰到好处。我们在写作文的时候，也要像作者那样，每个字、每个词都要仔细地琢磨，才能用得更贴切些。

　　三、升华情感

　　学到这里，你最想对女娲说什么？（甘愿奉献  勇敢  坚强   善良  真女神    舍己为人  无私奉献为人类    了不起   伟大）

　　四、指导复述，练说评价

　　1、怎么才能讲好一个故事呢？大家有什么小窍门？

　　2、选取自己最感兴趣的一个片段练习复述。

　　3、指名说、评价 。 

　　4、拓展：传说女娲补了天以后，又斩下一只大龟的四脚，当作四根柱子把倒塌的半边天支起来。女娲还擒杀了残害人民的黑龙，刹住了龙蛇的嚣张气焰。最后为了堵住洪水不再漫流，女娲还收集了大量芦草，把它们烧成灰，埋向四处铺开的洪流。

　　师：同学们，让我们记住这个美丽的传说——

　　生：女娲补天。

　　让我们记住这个惊天动地的壮举——

　　生：女娲补天。

　　五、朗诵小诗，延伸课外

　　女娲补天

　　1、在很久很久的以前

　　您来自世界的某个地点

　　您的爱像从地心中涌出

　　源源不断地要把世界温暖

　　2、在天崩地裂之时

　　人们深陷水深火热之中

　　是您用彩石修复了碧海云天

　　让生命绽开了灿烂笑脸

　　3、您的大爱无边

　　一段古老的传说

　　像是一部美丽的诗篇

　　4、女娲补天

　　这是爱的奉献

　　花开花落年复一年

　　我们会永远把您想起

　　小结：在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求。

　　六、作业超市（任选一题）

　　1.摘抄课文中生动的语句,把故事讲给家人听。

　　2.对神话故事感兴趣的同学，可以阅读其他的神话故事。

　　3.小练笔：想象女娲把天补好之后人们安居乐业的景象，然后写下来。

　　板书设计：

　　女娲补天

　　想象

　　叠词

　　求雨神灭火

　　造船救人类

　　神奇               找齐五彩石        了不起！！！

　　动作

　　夸张

　　炼彩石补天

　　……

《女娲补天》教学实录 篇3

　　〖教学过程〗

　　一、激趣导入。

　　1.同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢。）

　　老师和大家一起学习一篇神话故事。（板书课题。学习“娲”字。）

　　2.看了题目，你想知道什么？

　　生1：我想知道女娲是谁？

　　生2：我想知道女娲为什么要补天？

　　生3：我想知道女娲怎样补天？

　　［由课题入手，让学生带着疑问去读书，极大地调动了学生的好奇心和参与积极性，体现了兴趣先导。］

　　二、读课文，自主识字。

　　1.自由读文，合作学习：

　　（1）学生自由读课文，遇到不认识的字用笔画出来，用喜欢的识字方法去解决。

　　（2）小组合作学习。四人一组交流记字方法，教师巡视，了解各组活动情况。

　　小组一：

　　生1：我发现“娲”和“祸、锅”长得很像，它们好像是三胞胎，但我能分清它们，女娲是女的，所以带女字旁的是娲 。锅是用铁做的，所以是金字旁。老师说过示字旁的字跟求福有关，所以带示字旁的念祸。

　　生2：我觉得“支”好记，我们以前学过树枝的枝和技术的技，把它们左边的偏旁去掉，就是一支铅笔的支。

　　小组二：

　　生1：我们以前学过《乌鸦喝水》，“乌”字早就认识了，我还知道它有一个好朋友是鸟，比乌多一点。

　　生2：数学课上老师出过一架飞机多少元，我就认识“架”了。

　　生3：我认识“状”，上学期书上有一道题问葡萄什么形状，什么味道，我就记住“状”了。

　　生4：老师经常给我们发各种奖状，我就记住“状”了。

　　小组三：

　　生1：“堆”在上学期已经学过了，在《我们的玩具和游戏》这课里也学过堆雪人的堆。

　　生2：我还知道堆有两个好朋友，一个是“谁”，一个是推车的“推”。

　　生3：老师给我们写评语时让我们回答问题要声音洪亮，我就认识“洪”了。

　　生4：我们在《车的世界》里学过公共汽车的“共”，左边加上三点水，就是洪水的“洪”。

　　小组四：

　　生1：我觉得“猛”最好记，书上有一个词是“猛兽”，所以“猛”是反犬旁，右边是孟子的“孟”。

　　生2：我认识大佛的“佛”，把单人旁换成三点水就是沸腾的“沸”。

　　生3：有一种瓜子的广告上写着：煮沸三江水，我就认识“沸”了。

　　［小组合作学习起到了事半功倍的作用。］

　　2.全班重点解决学生认为难记的字：

　　师：同学们学得非常好，你们组还有没有认为难记的字呢？

　　生1：我们组觉得“昼”字难记。

　　生2：我按结构记，昼，上下结构，上边尺，下边旦，合起来是昼，昼夜的昼。

　　师：昼夜的昼你知道是什么意思吗？

　　生3：我在预习时查过字典，一昼夜就是一天一夜，昼就是白天。

　　生4：我们组认为“缺”难记，我们通过组词记住的，缺口、缺德。

　　师：缺少道德的人大家都不喜欢他，我们每个人都要做有道德的人。

　　生5：老师，我们知道“末”有一个好朋友，就是在《天鹅、大虾和梭鱼》这课里学的未动分毫的“未”，“未”是第二横长，“末”是第二横短，表示到最后了。

　　师：末日是什么意思？

　　生6：末日就是最后一天。

　　生7：我们组觉得“帐篷”这两个字不好记，最后通过读课文中的句子就记住了。

　　生8：我能用帐篷说一句话：天空像一个大帐篷。

　　生9：我们上学期参观科技展，就钻进了一个大帐篷，老师给我们放映了四季的星空，可美了，我还写了日记呢。

　　生10：我们组不知道什么是“挫败”。

　　生11：挫败就是打败。

　　（老师通过询问，学生已没有难记字。指名带读生字并组词。）

　　［从学生实际出发，重点教学难记字，突出重点、难点，节省了教学时间。同时理解了一些词的词意，为理解课文扫清了障碍。］

　　三、巩固识字。

　　师：现在游戏时间到了，让我们一起做游戏吧。

　　1.仙女散花。课件出现仙女散花的情景，每一朵飘下的花上有一个词语。老师用指名带全班读，小组读，抢读等多种形式读词。（女娲补天挫败闯祸支撑昼夜洪水猛兽末日大锅架起一堆火胶糊状沸腾缺口乌龟帐篷）

　　2.对对碰。

　　（1）老师说字音，学生找字，和老师同时举字卡。

　　（2）同桌用一套字卡，老师或学生说字谜，同桌猜出抢到后举字卡者获胜。

　　3.同桌互查认字表，一次读对的画两颗星，在别人帮助下读对的画一颗星。

　　四、品读课文。

　　（一）请同学们自由读课文，说说你读懂了什么？

　　生1：读了课文，我知道了女娲是人类的母亲。

　　生2：读了课文，我知道了因为水神共工和火神祝融打仗，共工打败后撞倒了支天的不周山，天破了，人们没法活了，女娲就去补天了。

　　生3：读了课文，我知道了女娲是用火把五色石子熔成胶糊状的液体补天的。

　　（二）请同学们默读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段，你认为哪个自然段写得最精彩?

　　［在读通课文的基础上，打破传统串讲方式，让学生自主选择，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。］

　　1.师：你喜欢哪个自然段，读一读。

　　生1：我最喜欢第一自然段，因为这一段写出了天破了以后，世界变得很可怕的样子。

　　生2：我最喜欢第一自然段，因为这一段用了很多好词，比如：天塌地陷  恼羞成怒

　　师：你们想看看当时的景象吗？（放动画片节选）

　　［通过演示动画的直观手段，让学生看到课文中描写的难以想像的景象，同时对课文出现的词加以理解，如：恼羞成怒  天塌地陷等，并为指导学生的朗读做了铺垫。］

　　你们认为应该怎样读出当时的情景？自己练练。指一名同学读，大家评。

　　生1：我觉得你读得声音很洪亮，好像还没有读出世界变得可怕的样子。

　　生2：我想读一遍，请大家听听。（读后大家评议。）

　　生1：我觉得你读出了共工打败后恼羞成怒的语气。

　　师：什么是恼羞成怒呀？

　　生2：就是共工打输了，觉得很没面子，很丢人，就非常生气。

　　生3：我觉得你读得特别好，我好像又看了一遍动画片，我要向你学习。

　　师：说说你怎么读得这么好？

　　生：老师你不是说过，读书时要一边读一边想像吗，我就是在读的时候想像当时的样子。

　　（让学生照她的样子练习读，全班齐读。）

　　2.师：你还喜欢哪个自然段？

　　生1：我喜欢第四自然段，因为女娲补好天后还用乌龟脚把天支起来了，天再也不会塌了。

　　（指名读第四自然段。）

　　生2：我喜欢第二自然段，因为女娲很善良，看到人类在受苦，发誓要补好天。

　　（老师让小组同学读，指导读出下定决心，一定做到的语气。）

　　生3：我喜欢第三自然段，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。

　　生4：我也喜欢第三自然段，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后终于成功了，我很佩服她。

　　师：喜欢这一段的同学一起来读读吧。（大部分同学起立朗读。）

　　3.师：你们觉得自己读得怎么样？

　　生1：我觉得我们读得声音很大，就是太快了，没有读出女娲补天时辛苦的语气，应该读慢一点，比如：不知烧了多少天火，炼了多少石子。“多少”要慢点读。

　　生2：我觉得最后一句应该读出高兴的语气，因为天补好了。

　　师：同学们评价得很准确，同桌一起体会，读一读吧。

　　（学生练习读后，再全班评读，老师再做指导。）

　　4.师：课文读完了，你还有不懂的问题吗？

　　［给学生创造宽松的氛围，教会学生认真思考，质疑的能力。］

　　生1：女娲为什么要选五色的石子呢？

　　生2：因为天上的云是五颜六色的，所以要选五色的石子。

　　生3：天那么高，女娲能够得着吗？

　　生4：女娲是神，她能飞，天再高她也够得着。

　　5.师：你们觉得女娲是一个怎样的人？

　　生1：我觉得女娲是一个伟大的人，因为别人做不了的事，女娲做到了。

　　生2：我觉得女娲是一个善良的人，因为她看到人们在受苦就发誓去补天。

　　生3：我觉得女娲是一个勤劳的人，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。

　　6.师：让我们带着对女娲的赞美之情，再来读一遍课文吧。

　　五、指导写字。

　　出示课件，看看这些生字，你想写哪一个？

　　（学生自主选择后，老师指导“祸”和“锅”。）

　　1.先观察这两个字的结构，给它们分配房间，左窄右宽，左右一边高。

　　2.（师范写，学生边看边书空。）

　　3.自己描书上的字，在田格中仿写。写完后立起来欣赏，找出优缺点再接着写。

　　4.写完后同桌交换检查，选出漂亮的字画一颗小星星。

　　六、总结全文，拓展延伸。

　　学了这一课，你有什么收获？

　　生1：这节课我认识了很多字，还写了字。

　　生2：我懂得了人与人之间应该团结，不应该打架，生气的时候不要冲动，那样容易闯祸。

　　生3：我要向女娲学习做一个不怕困难的人。

　　生4：我喜欢课文中的好词，我要把它们摘抄在采蜜本上。

　　生5：我觉得神话故事很好看，我还想看。

　　师：这篇优美的神话故事，反映我国古代人在不断遭受自然灾害的情况下，渴望认识自然、改造自然的理想，女娲补天显示了人的力量的伟大。我国古代的神话故事有很多，老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。以后我们可以开一个故事交流会，把你看过的神话故事讲给同学听。

　　〖教学后记〗

　　学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本课识字教学中，我一改单调、枯燥、机械重复的识字方式，把识字过程放在合作、自主、探究的气氛中，学生互教互学，合作交流。全班只解决难记的几个字，生字的学习不忘方法，学生的识字方法五花八门，有利于学生思维的开阔，合作探究的识字是学生最喜欢的环节。在品读课文时，让学生自主选择喜欢的段落学习，学生通过多种阅读形式，在读中想像，在读中感悟，在评读时，引导学生正确评价别人，通过感情读使学生受到了情感的熏陶。给学生创造宽松的学习氛围，鼓励学生认真思考提出质疑，并由学生自主解决。在指导写字时，让学生自主选择要写的字，让学生自评互评，养成认真写字的习惯，体现了写字的育人功能。课后通过开故事会，激发了学生阅读的兴趣，拓宽了语文学习的范围。

《女娲补天》教学实录 篇4

　　一、课前准备:

　　同学们，你们好！请大家拿出语文书、铅笔、字典，现在我们开始上课。

　　二、读文提问题：

　　1、出示课题: 20课《女娲补天》,请同学们出声读课文，把字音读正确,想一想有什么不懂的问题。

　　2、读词语：

　　师：练习把生字词读准确。

　　生读：败失败支支起柱柱子类人类野野兽

　　师：再把认读的词语读一读。

　　生：读：撞去发誓液体停歇天塌地陷

　　3、提问题：

　　师：文中的词语你们都读准确了，那么还有什么懂的问题吗？

　　生：1、我想知道女娲是谁？

　　2、她为什么要补天呢？

　　3、她是怎样补天的呢？

　　4、她把天补好了吗？

　　师：让我们一起学习，来解决这几个问题。

　　三、读文，解决问题。

　　（一）解决问题(1)女娲是谁？

　　师：你们想先解决哪个问题呢？

　　生：我觉得应该先解决女娲是谁？

　　师：你们读一读课文，找一找哪写着呢？

　　生：第3自然段开头写着呢。读“女娲是人类的母亲”。

　　师：谁知道为什么称女娲是我们人类的母亲呢？

　　生：我从动画片上看到是女娲捏泥人创造了我们人类。

　　师：我们人真是女娲用泥捏的吗？同学们都知道不是，我们人是类人猿变成的，女娲抟土造人是个神话故事。

　　（二）解决问题(2)女娲为什麽补天？

　　师：女娲是谁同学们知道了，那么她为什么要补天呢？请同学们读一读课文，看看你们自己能不能从课文中找出答案吗？

　　生∶读第2自然段：

　　(1、是火神和水神打架，天塌了……2、人类受到了伤害。)

　　师：女娲看到了天塌地陷，人类遭受了伤害，她的心情怎么样呢？

　　生: 她很心疼，很着急。

　　师：怎么才能把女娲的这种心情通过朗读表现出来呢？同学们你们练一练。

　　（三）解决问题（3-4）女娲是怎麽补天的？天补好了没有?

　　师：通过读书，你们自己解决了女娲为什么要补天这个问题，那么女娲是怎么补天的呢？天补好了吗？课文哪写着呢？

　　生：课文的第4自然段写着呢。

　　师：这一自然段是这篇课文的重点内容。我们怎么学呢？我想我们师生合作来学习。我提出问题，请同学们从课文中找出答案，用朗读来回答。这是学习课文的一个好方法。

　　师问：女娲用什么来补天？

　　生读：女娲采来……

　　师追问：女娲是用五彩的石子补天吗？

　　生：不是，它是用五彩的石子炼成的稠稠的液体来补天的。

　　师问：她是怎样把稠稠的液体送上天的呢？

　　生读：她驾着……

　　师问：她用了多长时间补天呢？

　　生读：不知多少天……

　　师追问：女娲是补了一次吗？

　　生：不是，她补了好多好多次呢！

　　师追问：那你体会到什么？

　　生：她非常辛苦。

　　师问：她把天补好了吗？

　　生读：她终于……

　　师：刚才我们用了提问、读书回答的方法学习了