五年级语文《走遍天下书为侣》课堂实录

五年级语文《走遍天下书为侣》课堂实录（精选13篇）

五年级语文《走遍天下书为侣》课堂实录 篇1

　　课前谈话：

　　1、游戏（老师说一句诗，学生来猜节日）：

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——重阳节

　　爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。——春节

　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。——中秋节

　　月上柳梢头，人约黄昏后。——元宵节

　　2、其实我们刚才猜的这些节日，都是——传统节日

　　一年的很多日子都是节日，今天就是一个节日——国际消除贫困日，你说重要吗

　　你还知道哪些节日？

　　生：十一国庆节、三八妇女节、五一国际劳动节、六一国际儿童节

　　师：还会想到什么节日？

　　生：清明节、9月10日教师节

　　师：你没有忘记我们老师的节日。同学们，我再给大家猜2个。4月1日？第二天4月2日是什么节日？老师把它写下来，你们看仔细了。

　　师板书：世界儿童图书节

　　每年，安徒生获得者要做一个讲座。

　　一、感受作者义无返顾的选择

　　1、揭题、解题

　　师：在1974年的世界儿童图书节上，英国著名女作家尤安艾肯，她作了热情洋溢的献辞，在献辞中她做了一个有趣的假设。如果……如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

　　她选了一本书，并且以此作为献辞的题目，那就是——生：走遍天下书为侣

　　师：老师把题目写下来，请大家认真地看。

　　师：侣是一个生字，很有意思，右边紧挨着2个口，看到侣字你会想到什么？

　　生：伴侣、情侣

　　师：你会想到哪些四字词语？

　　生：形影不离、情比金坚 你的词汇量非常丰富

　　师：比如“如影相随”把这些词语放到题目中去，你会怎么理解课题？

　　师：理解到了这里，谁愿意来读读题目。让我们一起来读

　　师：课文都已经预习了是吗？课文围绕“走遍天下书为侣”到底写了哪些内容呢？注意把生字读准了，课文读顺了。

　　学生交流。

　　2、初次读课文，我们要抓住课文主要内容；深入学习课文，我们就要尽量走进作者创设环境中，去体会作者的情感。现在让我们走进作者创设环境中。她要去环球旅行，要多少时间呢？

　　出示资料：

　　麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年。

　　日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。

　　2006年，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。

　　二、感知作者以书为友的理由

　　1、创设情境，质疑：你们心中是否有什么想问问作者？

　　师：跟随这一叶孤舟到达这茫茫大海

　　音乐响起：

　　当第一缕晨曦穿破云雾，我静静地读这本书

　　当月光伴随孤独挥洒，我静静地读这本书

　　当乡愁如薄雾缠绕，我静静地读这本书

　　当暴风雨即将袭来，我还是静静地读这本书

　　多少个白天、多少个黑夜，陪伴着她的只是这一本书

　　师：此时你们心中是否有什么想问问作者？

　　生：你要读那么多遍不厌烦吗

　　生：为什么选择一本书

　　生：不觉得孤单吗

　　2、作者是怎么回答的呢？让我们回到课文中来，自由地读读作者的回答吧！

　　三、领悟作者与众不同的观点

　　1、谁能通过你的朗读，把作者的态度、语气表达出来。你可以选择其中的一句。

　　2、交流

　　生：你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

　　师：你有过这样的感受吗？平时不太会做菜的妻子做了一桌美味的菜，感觉家特别的温馨

　　你们有这样的感受？

　　生：我知道这是爸爸买给我的新书。

　　师：此时，你的心情怎样？把这份心情送到书中读。

　　生读

　　师：高兴的心情请你带上笑容来读。你自己感受到了吗？带着微笑读，不仅要体会心情，还要带着表情来读。谁还愿意来读一读？

　　师：我从你的朗读中听出的是？

　　师：回到这样的家，除了惊讶、高兴，你还会有怎样的心情呢？

　　生读

　　生：我还会非常激动。

　　师：那就激动地读，再激动一点。

　　师：比第一次激动多了。还愿意读读其它的句子吗？

　　生：是的，我愿意读到能背诵的程度。

　　师：让我们一起坚定地说。你从哪个词语听出来的？

　　师：谁愿意再来读读？照顾下后面同学，你来

　　生读

　　要是稍微读得再快一点，再坚定一点

　　师：让我们一起来坚定地说——生齐读

　　师：还愿意读读哪个句子？

　　生：“这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为……”

　　师：你发现这是什么句子了吗？反问句的语气特别强烈，谁还愿意把反问句读给大家听。

　　生读

　　师：还有愿意读读其他句子吗？

　　生：见到了朋友，发现朋友居然还懂这个。

　　师：见到了朋友，发现朋友居然还懂这个。你会有怎样的心情？

　　生：惊讶

　　师：把惊讶送进去读

　　生：兴奋

　　师：兴奋送进去读

　　生：激动

　　师：把激动送进去读

　　生读

　　师：的确是非常地激动。

　　3、练习

　　朋友经常相见，可总是还能有新的了解，那叫——常见常新；家每天都回，可也总有新的发现，那叫——常回常新。其实，我们读一篇文章，不仅要体会作者情感我们要触摸作者思想，作者用这些生动形象的比喻，其实要说的是什么？

　　生：要说的是一本书

　　师：一本书能够怎样？你可以找到书中的一句话来回答，也可以用自己概括的话来说一说。生：能让你找到快乐

　　师：作者其实是要告诉我们一个什么观点呢？能找到书中的语言吗？

　　生：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

　　师：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。这叫做常看——常读常新。

　　师：那么一遍又一遍读这本书，能发现什么东西呢？你已经读了一百遍了，第一百零一遍读这本书，你还会说什么？或者不经意的发现，或者不引人注意的地方，你会说什么？

　　生：这段句子的什么这么好？

　　生：我怎么从来没有发现小草的生命力是那么地顽强

　　师：是啊，你多读就发现了

　　生：我还会说，我怎么才发现作者还有这种打算

　　师：这样的发现的确是不容易的

　　师：当你拥有了新的发现，此时你会拥有一种怎样的心情？

　　生：兴奋

　　生：新奇

　　生：喜悦

　　生：欢快

　　引读，回归课题：

　　师：所以，我相信你愿意把一本书读上十遍，因为——（引读）你总是能发现新东西。

　　我想，你愿意把一本书读上五十遍，因为——（引读）

　　你愿意把一本书读上一百遍，因为——（引读）

　　你愿意像作者一样——“走遍天下书为侣”，因为——（引读）

　　4、多么独特的观点，老师多想与尤安艾肯有一番面对面的交谈，你们愿意当一回尤安艾肯女士吗？你们现在就是作者的代言人，你们要把作者的毫不犹豫、义无返顾，通过你的朗读、回答表现出来。（师生对读）

　　四、存疑结课

　　1、作家毕淑敏用一生的精力来读一本书《人鱼公主》，师配乐朗读毕淑敏《常读常新》。

　　师：每一遍读都有的新的感受，每一遍读都有的新的发现，这就是——

　　生：常读常新

　　2、写话：在你的眼中，一本你喜欢的书又是什么呢？

　　一本好书能让人“常读常新”，就像                ，就像                  。

　　3、通过大家的体会，你们已经深深地明白，书是能够——（生：常读常新，）但是怎样才能常读常新呢，怎样一遍又一遍地去读一本书呢？相信我们下次还能从这献词中有新的发现。最后给大家推荐一本书《长满书的大树》，里面收录了每年在世界儿童图书节的献词，希望大家喜欢这本书，并且能从中常读常新。

五年级语文《走遍天下书为侣》课堂实录 篇2

　　学习目标:

　　1.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落.

　　2.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示.

　　3.感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生"以书为友"的习惯.

　　学习重点

　　把握主要内容,体会作者的情感.继续开展读书的综合性学习.

　　学习难点

　　理解反复读一本书的原因和方法.

　　学习准备

　　收集读书的名言,整理自己读书的方法.

　　课前准备

　　①课件出示相关句子.

　　第一课时

　　一,谈话导入

　　①同学们,如果你独自驾舟环绕世界旅行,并且你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择带哪一样呢 (指生说)是呀,钱 不行,这东西一用就用完;照相机 不好,这么多的景点,哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择.环绕世界旅行需要多长时间呢

　　②出示课文课件,学生朗读出示资料:

　　麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年.

　　日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天.

　　2006年,中国人首次完成帆船环球航行历时185天.

　　③学生配乐朗度地二自然段,并齐读最后一句话:我相信我会选择书.

　　你对作者的选择有异议吗

　　④出示作者小资料揭示课题:

　　本文是在1974年的世界儿童图书节上,英国著名女作家尤安艾肯,她作了热情洋溢的献辞.齐读课题,认读"侣".猜猜作者在本文中写了什么

　　二,读书交流,体会作者情感

　　1作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢

　　自由读课文,用划出相关的语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流).

　　①学生汇报交流,指导朗读

　　◆汇报交流"为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍 "

　　指名读有关的句子.

　　◆a."你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个!"这里把书比作了朋友,每次见到朋友,感觉都是不一样.特别是"真想不到你懂这个!"好像是又对朋友发现有了一个的发现,这个发现非常的意外,叫人惊讶.

　　b.你对朋友有没有这样的感受 (指名说)相机指导感情朗读.

　　◆a."你每天都回家……我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美." 这句把看书比作是回家一样,即使是非常的熟悉了,但偶然还会有新的发现.

　　b.指导感情朗读.

　　◆课件出示三个反问句

　　a.读了这三句话你发现了什么 (都是反问句)

　　b.给他换一个说法.(指名说)

　　c.从三个反问句中你体会到什么了 交流,相机指导朗读.

　　写话:在你的眼中,一本你喜欢的书又是什么呢

　　一本好书能让人"常读常新",就像 ,就像 .

　　小结:读书也是这样,不管你看过多少遍,总能从一本书中发现新东西.你有这样的感受吗 交流.

　　随着回答课件出示句子:

　　你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍.

　　我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书.

　　一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地.

　　②自由读这几句话,喜欢的句子多读几遍.

　　③读了这几句话,你体会到了什么 从哪体会到的

　　◆(读了第一句话,我体会到就是读同一本书,每读一遍都会有新的收获.我从"总能"和"不管"体会到的.)

　　你能把体会到通过朗读读出来吗 (指导学生朗读)

　　◆(读了第二句我体会到作者非常喜欢读书,就是同一本书,他也是百读不厌.我从"一遍又一遍"体会到的.)

　　你能读出这种感情吗 (指导学生朗读)

　　◆(读了第三句我体会到作者很喜欢书,因为他把书当作了朋友一样,当作了人似的,读书就好像是在和朋友说话一样.而且书也是想读就随时能读的.我是从"就是"和"随时想去就去"体会到的.)

　　(作者喜欢一遍又一遍地读那一本书,每读一遍都会有新的发现,而且书可以随身携带,你想读的时候就能拿出来.如果是一本人物传记,就好像是你在交一个朋友;如果是一本介绍名胜古迹的书,那就好像是到那个地方旅游了一趟似的.)

　　能把体会到的读出来吗 (指导学生朗读)

　　④把三句话连起来有感情地读一读,加深体会.

　　⑤通过学习,我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程,是因为(点击课件引说三个句子)

　　⑥引导学生提问.读了这三句话,你能提出什么问题吗 比一比,谁提的问题最有价值.

　　生可能会问:为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍 为什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书 怎样一遍又一遍地读那本书 为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地

　　2,过渡语:作者不仅爱书,而且会读书,作者向我们介绍了哪些读书方法

　　齐读第七自然段.作者这样一遍又一遍的读书方法,划出表示先后顺序

　　的词语.对我们有什么启示吗 全班交流.从中你学到了什么

　　师生交流,师随学生回答总结板书(揣摩,续编,品味,梳理,想象,判断)

　　过渡语:这一趟下来,都可以把书读上一百遍,最终能背诵下来.

　　③汇报交流"为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地 "

　　◆这句话中把什么比作了什么 (把书比作了朋友和故地.)

　　◆作者为什么这样比

　　3,诵读名言,积累语言

　　课件出示部分读书名言,师生互读.

　　4,作者号召我们该怎么做呢 学生小组交流回答.

　　三,感情诵读,体味情感

　　在领悟表达方法的过程中,将自己感受深刻的句子或段落反复朗读,体会作者的思想,还可以结合自己的生活体验,将自己的感受融入进去.

　　在反复朗读的基础上,背诵自己喜欢的段落

　　作业设计:

　　1,根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡.把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流.

　　2,推荐阅读《书比人长寿》.学习.

　　3,整理自己的读书方法,收集名人读书小故事.

　　课后反思:

　　第一堂语文教研课,我选择了一篇散文《走遍天下书为侣》,文章比较简单易懂,可正是简单的文章要上的出彩也不容易.40分钟下来,我由一个当局者变成一个旁观者,冷静下来,细细回味,感触很多.

　　一,语文课应该以读促悟,而不应该是教师支离破碎的讲解.课堂应该是教师,学生,文本三者之间的对话,而且尤其以学生与文本之间的对话最为重要.可是真正上起课来,发觉自己领会到的只是皮毛而已.课上,我给了孩子们读书的时间,但我清楚,那只是为了读而读,是做给人看的读.草草读过两遍之后,我就迫不及待地进入自己的教学设计中,我为了让学生能够理解文章的内涵,上课之前,我查阅了大量的资料,也包括其他教师的教学设计,想从中受到一定的启发,或许是因为看得太多,所以我想得就渐渐的多了,竟然有种无从下手的感觉.既想让学生读懂课文,又想讲课堂的容量增大一些,事实证明,这样的备课是失败的.在文章的重点部分,学生读得不够,而且感觉读的方式比较单一,对于文章的内涵体会得就不到位,现在想想,就是缺少学生与文本的对话所致.如果我不剥夺学生读书的时间,如果我不是一味按自己的教学设计进行,而是给孩子深悟文本的时间,也许孩子们自身的感受会更加深刻.

　　二,摆正教师和学生的位置.今天的课堂使我深深认识到,课堂不是教师的舞台,而是学生的园地.我是引领者,点拨者,却不应该是包办者.在以前的讲课中我真的知道,自己讲得过多,但就是找不到症结所在,就是不知道根源在哪里.现在想想,就是我把自己放错了位置,我不相信学生的能力,不敢放手,生怕他们出现偏差.可是我应该知道,阅读是个性化的行为,我不能用自己的感受去揣度学生的感受,用自己的行为代替学生的行为.课堂上,学生才是主角.

　　三,课堂的灵活性.也是因为课前准备的不充分,其实,在设计导语的时候,我也想到了读过书的学生,会跟着课文的内容走,或许会贴着书这方面的内容来交流,但实在是也没有想出更好的,所以我仍然没有修改导语,也没有将过渡语设计好,以至于在学生交流书中的内容的时候,我甚至有种不安的感觉.

　　我想在教学上自己还是有许多不成熟的地方,在今后的教学过程中还必须要多多学习.

五年级语文《走遍天下书为侣》课堂实录 篇3

　　一、熟读课文5遍，把不认识或不理解的字词标出，并查字典。

　　二、给黑体字词语注音。

　　（  ） （  ）    （  ）   （  ） 

　　伴侣     娱乐    一趟     背诵   

　　三、组词。

　　人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案 人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案 人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案 人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案   侣（    ）        娱（    ）         盒（    ）       豫（    ）

　　铝（    ）        误（    ）         盆（    ）       像（    ）

　　人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案  人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案  人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案  人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案     趟（    ）        诵（    ）         零（    ）       编（    ）

　　躺（    ）        涌（    ）         雾（    ）       偏（    ）

　　三、多音字组词。

　　人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案  人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案         gōng（     ）             sì （     ）         

　　供                      似                        

　　gòng（     ）             shì （     ）         

　　四、词语积累，并造句。

　　娱乐：

　　品味：

　　忽略：

　　经历：

　　毫不犹豫：

　　五、近义词和反义词。

　　近义词：  思考—       环绕—        欣赏—       感叹—  

　　毫不犹豫—     

　　反义词：  熟悉—       毫不犹豫—       

　　六、课文理解

　　1、课文题目是什么意思？

　　2、作者为什么选择书陪伴自己旅行呢？在文中画出答案。

　　3、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

　　4、背诵第7自然段。

五年级语文《走遍天下书为侣》课堂实录 篇4

　　【学习目标】

　　1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4.激情参与，感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

　　【使用说明与学法指导】

　　1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。

　　2、要充分预习，品读重要语句，认真做好批注，写出你的理解。反复朗读课文，力争把握文章主要内容。

　　3、认真研究学案，独立思考，限时40分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。

　　【知识链接】

　　读书笔记的几种写法：

　　一、摘录式。读书时，把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。摘录词语，可以按人物类、景物类、状物类、警句类等分类抄下来。日积月累，积少成多，聚沙成塔，写作文需要时，就可以从“词语仓库”里搬出来，参考使用。

　　二、体会式。读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，联系自己的实际写下来，这叫读书体会或读后感。这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来。

　　三、提纲式。读一篇文章，要逐段地把作者隐含的提纲找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和写作思路。编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写，提纲的语言要简明扼要，具有高度的概括性。提纲式笔记可以帮助我们抓住中心，记住要点，理清思路，加深对文章的理解。

　　四、批注式。在阅读时，为了加深对文章内容的理解，可边读边圈圈画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾画出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见。如，毛泽东读书就经常采用批注法，有时整篇文章画满了符号，空白处写出自己对文章的看法和意见。有的文章内容写得有出入，不符合实际，他就写上批语，提出修改意见。

　　五、书签式。平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背。这种书签式的方法，可以帮助我们记忆。

　　六、卡片式。读书时，可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记在卡片上，分类存放。还可以按类别编上号码，写上标题，以便使用时查找。卡片还有携带、使用方便的特点。

　　词语的理解：

　　毫不犹豫：一点也不迟疑，坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。

　　【自学导航】

　　一、神奇岛

　　今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

　　1.书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）

　　2.留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

　　3.藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

　　二、自由读课文，读准字音，读通句子，想想默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？反复地读一本书的方式方法有哪些，你受到了哪些启发？在书上做上批注。

　　【合作探究】

　　1. 作者对书有着深厚的感情，用了非常确切的比喻，把自己爱书的情感表达了出来。那么哪些比喻给你留下的印象最深？请结合课文谈谈感受。

　　2. 关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子吧。

　　【练练测测】

　　1.给下列加点的字注音或是根据拼音写汉字

　　伴侣（  ）   诵（    ）读    零（   ）次    某（   ）种      yú(   )乐 

　　biān(    )写     毫不yóu   yù(     )             一tàng（  ）

　　2..读下面句子，再根据自己的读书感受填空。

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　一本你喜爱的书就是              ，也是                           。

　　【拓展提升】

　　一、朗读补充诗歌《神奇的书》。

　　1.画一画书神奇在哪里。

　　2.说一说作者的表达方式。

　　3.谈一谈自己读后的感受。

　　4.背一背这首诗歌。

　　二、现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺利通过哟，准备好了吗？

　　1.拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。

　　2.平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。

　　3.补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

　　4.奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。

五年级语文《走遍天下书为侣》课堂实录 篇5

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

　　教学重难点：

　　重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

　　难点：理解作者反复读一本书的原因和方法

　　教学准备：

　　1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

　　2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？

　　[设计意图：文本的开篇就是一个很好的情境创设，在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，营造一种宽松的对话氛围，激发学生的阅读兴趣。同时，学生有了自己的选择后，再去领悟文中的选择时，或许更能感悟作者爱书的人文情怀。]

　　二、释题明意，质疑问难。

　　1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？

　　2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

　　[设计意图：就题质疑的方式似乎陈旧，但并不落后、过时，语文教学应讲追求扎实、有效。只要能服务教学，有益于学生语文学习，就是好方法。本文围绕课题质疑，很容易引导学生抓住课文的主旨：作者只选一本书旅行的原因。]

　　三、初读课文，识字读句。

　　1、初读课文。

　　师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

　　2、认字读词。

　　①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。

　　②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。

　　③指导写字。

　　师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）

　　④读通课文。

　　师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

　　[设计意图：在初读课文中，继续关注识字教学，激发学生兴趣，培养学生自主识字的能力，在语言环境中识字。避免常规教学中受公开课的影响，尤其是进入高年级后忽视学生生字学习和第一课时的学习，特别强调第二课时学习，以致第二课时，任务重，头绪多，走马观花，无法落实。]