《走遍天下书为侣》同步练习题

《走遍天下书为侣》同步练习题（通用15篇）

《走遍天下书为侣》同步练习题 篇1

　　一   我会读，也会写。

　　bèi  sòng        yú   lè       bàn lǚ

　　(           )    (          )  (          )

　　二　我能在带点汉字的正确解释下标上自己喜欢的记号。

　　故地：   a.原因          b.意外的事情     c.老,旧,过去的

　　忽略:    a.大致,简单     b.省去,简化      c.计谋

　　三　我能找出下列词语中的错别字,而且还能更正呢。

　　1.经厉   感叹   似乎   想像力   （       ）

　　2.思考   片段   欣赏   豪不犹豫（        ）

　　四　我能在比喻句后面括号里标上我喜欢的记号。

　　1. 一本你喜爱的书就是一个朋友.               （        ）

　　2.我咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了.（        ）

　　3.你喜爱的书就像你的家.                     （        ）

　　五、拓展练习

　　⒈读一读，写一写。

　　伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种

　　⒉用“毫不犹豫”写一句话。

　　⒊仿写填空。

　　你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　一本你喜爱的书就是________，也是___________。

　　⒋读了这篇课文最大的感受是什么？

　　⒌写几条读书名言。

《走遍天下书为侣》同步练习题 篇2

　　今天，我执教了《走遍天下书为侣》一课，共2课时。

　　第一课时实录：

　　一、导入

　　师：采访一下，你们读课外书，一本书一般读几遍？

　　生：2遍。

　　生：3遍。

　　师：英国作家尤安.艾肯读书跟咱们不一样，他一本书可以读一百遍。今天我们就学习他写的一篇文章——《走遍天下书为侣》。看老师板书课题。

　　教师板书课题。

　　师：大家齐读课题。

　　生齐读。

　　师：谁来解释一下题目？

　　生无人举手。

　　师：难度有点大，降低一点，谁说说你哪个词不懂。

　　生：侣

　　师：谁来解答一下？

　　生：伴侣。

　　师：对，侣就是伴，同伴的意思。天下什么意思？

　　生：世界。

　　师：整个题目什么意思？

　　生：走遍全世界，带着一本书。

　　师：没写着带一本书呀。就说带着书就可以了。

　　师：谁能读好这个题目？

　　生读得一般。

　　师：通过你的读，听不出你在强调什么？想一想应该突出哪个词？

　　生：书。

　　师：现在你来读。

　　生读得不错。

　　师：大家一起读。

　　生一起读。

　　二、质疑题目，激发阅读课文的兴趣

　　师：读了题目，你们想知道什么？

　　生：为什么以书为侣？（教师板书）

　　生：作者是怎样写的？（教师板书）

　　师：还有吗？

　　生无人举手。

　　师：我这有问题，作者是读一本还是读许多本？怎样以书为侣？（教师板书）

　　师：你们想解决这些问题吗？

　　生：想

　　师：解决这些问题就要怎样？

　　生：读书。

　　三、明确课时目标

　　师：这节课我们的第一个学习目标就是练习正确流利的朗读，此外，我们还要学习生字新词，解答一部分问题。

　　四、初读课文

　　师：下面大家带着问题读一遍课文，要求声音洪亮、正确、流利。

　　生读。

　　师：读一遍，行了吗？

　　生：不行。

　　师：咱们再读第二遍。

　　生读第二遍。

　　师：认为能够正确流利朗读的举手？

　　大部分同学都举了手。

　　师：下面大家展示一下读书成果。谁来读一下生字。

　　指生读生字。

　　师：谁来说一说，这些字在书写时应该注意什么？

　　生说，教师补充。

　　师：下面大家给每个自然段标注一下顺序号。

　　生标号。

　　师：我们轮读课文。教师给学生分工。

　　学生轮读课文。

　　师：谁从洪亮、正确、流利的角度评价一下这几位或某一位的朗读呢？

　　学生评价。

　　师：在读书的过程中，谁遇到了不理解的词语。

　　生：忽略

　　师：可以用不加反义词的方法解释，谁来说一说。

　　生：不重视。

　　生：老师，什么叫品味呀？

　　生：品尝。

　　师：那可不对，怎能说品尝我最欣赏的一些片段呢？解释词语要注意联系语言环境。

　　五、理解第一部分

　　师：下面，我们来解答第一个问题——作者是读一本，还是读许多本？是读一遍，还是读许多遍？大家在书上圈划一下答案。

　　师：谁说说。

　　生：第一至第四自然段。

　　师：对。

　　师：下面大家自由朗读一遍。

　　生自由朗读。

　　师：我再找一名同学读一读，其他同学边听边思考。指一生读书。教师指导学生读好“我会选择一本书”“你可以把它读上一百遍”等句子。

　　师：作者说是读一本书，还是许多本？

　　生：一本。

　　师：读多少遍？

　　生：一百遍。

　　师：一个如果，表明作者并不是真的去周游世界，通过作者创设的情境，你能感受到什么？

　　生：作者对读书的喜爱。

　　师：程度深不深？

　　生：深。

　　师：带着这种感受再来自由朗读一下第一部分吧。

　　学生有感情地朗读。

　　师：如果第一部分我直接写“我喜爱读书，一本书我可以读上一百遍”好不好，为什么？

　　生：无语。

　　师：作者没有直接表达，而是创设了一个情境，这样写，显得很形象，很有情趣。你们说是不是？

　　生点头。

　　师：文章第一部分又把题目扩展开来，具体进行了解释，这些有何作用？

　　生：点明中心。

　　师：不对，应该是点题。

　　六、教师小结。

　　第二课时

　　一、导入

　　师：这节课，我们继续学习第三课——走遍天下书为侣。

　　师：这节课我们一起解决剩下的问题。（教师手指板书）

　　二、感悟作者反复读一本书的原因

　　师：作者的读书跟咱们不一样，很有个性。一本书，作者为什么他能够读上一百遍呢？大家在树上圈出答案。

　　生圈划。

　　师：谁说说？

　　生：第4自然段。

　　生：第5自然段。

　　生：第6自然段。

　　师：概括地说，就是第6自然段；具体地说是5、6两个自然段。第四自然段不是。

　　师：为什么这样说，可能有的同学还不明白。没关系，书读百遍，其义自见吗，大家可以通过多读，加深感受和理解。下面大家自由读一遍，用心地读一读，仔细地体会。

　　生自由朗读。

　　师：下面，我请一个同学读，大家认真听。

　　一生读。

　　师：读得不错，很有感情。

　　师：下面我再找一个同学来读。

　　指一生读书。

　　师：读得也不错。下面大家看一下第六自然段，标注一下重音词。

　　学生标注。

　　指一生读这一句，评价指导，让学生再读。学生齐读。

　　师：下面咱们师生合作读。师生合作读5、6自然段。

　　师：下面大家一起读一下。生齐读。

　　师：现在谁能用自己的话说一说作者反复读一本书的理由？

　　生举手的不多。

　　师：看来理解得还不是很好，下面大家再反复读几遍，直到能向别人讲明白这个问题为止。

　　生过一会停了下来。

　　师：现在，谁能给我讲一讲。

　　一部分同学举手。

　　生：因为每次读书都有新的发现。

　　师：这就好像见过朋友一百次了，可是第一百零一次再见面时，你还会说——

　　生：真想不到你懂这个！

　　师：“真想不到你懂这个”含着的意思是——

　　生：对朋友有了新的认识。

　　师：每次读书，都有新的发现，就像过了多少年后又回到家，你会说——

　　生：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么差！

　　师：这句话含着的意思是——

　　生：无语

　　师：对家有了更新的发现。

　　师：看大家的神态，好像还没有完全理解作者的观点。没关系，以后你可能对此有更深的感悟。

　　师：作者在讲述理由的时候，实际上第六自然段已经说得很清楚了，那我能否把第5自然段删去呢？

　　生：不行

　　师：为什么？

　　生无语。

　　师：这样可以把为什么说每次读书都会有新的发现，讲得很明白。

　　师：第五自然段，用了什么方法呢？

　　生：用的是比喻的修辞方法。

　　三、感悟读书的方法

　　师：以书为侣，一本书要读上一百遍，那究竟怎样读呢？大家在树上标记一下记号。

　　师：谁说一说。

　　生：第七自然段。

　　师：对。谁来把第七然段读一下。指生读。

　　师：下面我们合作读。（教师读首先，然后，最后等词语）

　　师：作者写了几遍读书呀？

　　生：5遍。

　　师：那也不够一百遍呀？

　　生：作者用了省略号。

　　师：作者为什么用上“首先”“然后”“最后”等词语呀？

　　生：条理清楚。

　　师：说得非常到位。

　　师：这段话里前面谢愿意坐在自己的船里，最后一句又写同船而行。这是为什么？

　　生无人举手。

　　师：联系上文的内容和题目想一想。

　　生：和上文相联系，点明题目。

　　三、学习结尾

　　师：我们一起把结尾读一下。

　　生齐读。

　　师：结尾写得很简短，但是含义很深刻。第一句中的朋友，表明作者与书的感情怎样？

　　生：感情深厚。

　　师：朋友就不能有一次交往，说明这本书读多少遍？

　　生：许多遍。

　　师：随时想去的故地，“故地”说明原来读过这本书吗？

　　生：读过。

　　师：作者在结尾再次强调一本书可以读上许多遍。大家注意一下，上文都是书像什么，这里变成了书是什么，由此，你能感悟到什么？

　　师：作者与书的感情在步步——

　　生：加深。

　　师：最后一句有不明白的吗？

　　生：我不明白。

　　师：因为人与人不一样，读书的方法不一样，读书的感受和收获也不一样，所以作者说它是你自己的东西。

　　（学生似有所悟）

　　四、教师小结

　　通过学习本文，我们感受到作者与众不同的读书个性，也学到了作者巧妙的写法：创设情境，写得富有情趣；巧用比喻，写得形象、生动；注意点题；前后贯通，结构严谨等。在读书方法上，相信大家都能得到启发。

　　【反思】

　　这两节课，感觉是在“读”上有所加强了，读的次数增多，形式上也有变化。通过读来加强感受，寻求理解。朗读与感悟结合在了一起。第二，我用问题串起课堂结构，增强了学生阅读的动力。第三，在写法渗透、读法指导上有所加强。

　　不足之处：1.句子训练不明显。有的句子虽然孩子们读了许多遍，但并未真正的理解，这可以从他们的眼神中看出来。如“一本喜爱的书就是一位朋友”这句话的含义孩子们真懂了吗？此外教师的训练目的也不明确，到底训练哪个句子，训练学生应用哪种方法品味，教师心中都不明确。2. 有感情地朗读还不是很充分。3.写法的渗透点太多。4.课后第三题，仿写句子和背诵第七自然段的任务没有完成。

　　自己细读文本的功夫还要再加强！

《走遍天下书为侣》同步练习题 篇3

　　教完《走遍天下书为侣》一文后，感触颇深。

　　《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。

　　新课标注重情感体验，倡导自主探究的学习方法。在教读课文时，我采取了不同以往的做法，既没有严格地划分文章段落层次，也没有逐段进行讲解。我以和学生聊天的方式作为开头：“同学们，老师春节去云南旅游，你们猜，老师会带些什么东西呢?”学生纷纷举手猜：相机、零食、扑克、mp3……我说：“同学们，你们猜的都对，除此之外，老师还带了几本《故事会》和《读者》。

　　好了，如果现在有一个机会让同学们去环游世界，请想想，你会带些什么?”一个外来学生马上举手回答：“我会带很多蛋糕，因为我很喜欢吃蛋糕。”同学们热情洋溢、争先恐后地发言：钓鱼竿、mp3、笔记本电脑、画夹、扑克牌、口琴……并用充分的理由来说明为什么要带这些东西。

　　没想到的是平时两个性格内向、不善言辞、学习成绩不太理想的同学怯生生地举手，一个说：“老师，我会带几本好看的漫画书，我喜欢一个人静静地看书。”另一个同学说：“我会带几本作文选，因为我的作文老是写不好，我要利用外出旅游的机会边游边看几篇好作文。”这两个同学的回答引来了部分同学的窃笑：傻就是傻，出去旅游还带书。这时，我笑着说：“是吗?他俩傻吗?下面，我们一起来认识一下《走遍天下书为侣》中英国的尤安艾肯，看看出外旅游带书傻不傻?”

　　学生们抱着这一问题兴趣盎然地对课文进行自主学习与探究，同时，在热烈的讨论中，了解了在作者心中，读书如品味一道精美的菜肴，就如与朋友交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使学生感悟到了作者以书为伴的道理，领悟到了作者带书旅行的快乐。

　　这时我再鼓励学生发表自己的观点，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合才有收益。

　　课讲完了，但我要把学生求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。对大部分只喜欢看电视而不愿多读书的同学提出倡议：倡议全班同学从现在做起，从身边做起，合理安排时间，减少一些看电视的时间，力争利用空余时间多读书养成“以书为侣”的好习惯。。在综合实践活动中，我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学们传阅每人的书目，开展“互借互读”的读书活动，大大拓宽了学生读书的空间。

《走遍天下书为侣》同步练习题 篇4

　　学习目标:

　　1.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落.

　　2.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示.

　　3.感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生"以书为友"的习惯.

　　学习重点

　　把握主要内容,体会作者的情感.继续开展读书的综合性学习.

　　学习难点

　　理解反复读一本书的原因和方法.

　　学习准备

　　收集读书的名言,整理自己读书的方法.

　　课前准备

　　①课件出示相关句子.

　　第一课时

　　一,谈话导入

　　①同学们,如果你独自驾舟环绕世界旅行,并且你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择带哪一样呢 (指生说)是呀,钱 不行,这东西一用就用完;照相机 不好,这么多的景点,哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择.环绕世界旅行需要多长时间呢

　　②出示课文课件,学生朗读出示资料:

　　麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年.

　　日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天.

　　2006年,中国人首次完成帆船环球航行历时185天.

　　③学生配乐朗度地二自然段,并齐读最后一句话:我相信我会选择书.

　　你对作者的选择有异议吗

　　④出示作者小资料揭示课题:

　　本文是在1974年的世界儿童图书节上,英国著名女作家尤安艾肯,她作了热情洋溢的献辞.齐读课题,认读"侣".猜猜作者在本文中写了什么

　　二,读书交流,体会作者情感

　　1作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢

　　自由读课文,用划出相关的语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流).

　　①学生汇报交流,指导朗读

　　◆汇报交流"为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍 "

　　指名读有关的句子.

　　◆a."你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个!"这里把书比作了朋友,每次见到朋友,感觉都是不一样.特别是"真想不到你懂这个!"好像是又对朋友发现有了一个的发现,这个发现非常的意外,叫人惊讶.

　　b.你对朋友有没有这样的感受 (指名说)相机指导感情朗读.

　　◆a."你每天都回家……我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美." 这句把看书比作是回家一样,即使是非常的熟悉了,但偶然还会有新的发现.

　　b.指导感情朗读.

　　◆课件出示三个反问句

　　a.读了这三句话你发现了什么 (都是反问句)

　　b.给他换一个说法.(指名说)

　　c.从三个反问句中你体会到什么了 交流,相机指导朗读.

　　写话:在你的眼中,一本你喜欢的书又是什么呢

　　一本好书能让人"常读常新",就像 ,就像 .

　　小结:读书也是这样,不管你看过多少遍,总能从一本书中发现新东西.你有这样的感受吗 交流.

　　随着回答课件出示句子:

　　你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍.

　　我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书.

　　一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地.

　　②自由读这几句话,喜欢的句子多读几遍.

　　③读了这几句话,你体会到了什么 从哪体会到的

　　◆(读了第一句话,我体会到就是读同一本书,每读一遍都会有新的收获.我从"总能"和"不管"体会到的.)

　　你能把体会到通过朗读读出来吗 (指导学生朗读)

　　◆(读了第二句我体会到作者非常喜欢读书,就是同一本书,他也是百读不厌.我从"一遍又一遍"体会到的.)

　　你能读出这种感情吗 (指导学生朗读)

　　◆(读了第三句我体会到作者很喜欢书,因为他把书当作了朋友一样,当作了人似的,读书就好像是在和朋友说话一样.而且书也是想读就随时能读的.我是从"就是"和"随时想去就去"体会到的.)

　　(作者喜欢一遍又一遍地读那一本书,每读一遍都会有新的发现,而且书可以随身携带,你想读的时候就能拿出来.如果是一本人物传记,就好像是你在交一个朋友;如果是一本介绍名胜古迹的书,那就好像是到那个地方旅游了一趟似的.)

　　能把体会到的读出来吗 (指导学生朗读)

　　④把三句话连起来有感情地读一读,加深体会.

　　⑤通过学习,我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程,是因为(点击课件引说三个句子)

　　⑥引导学生提问.读了这三句话,你能提出什么问题吗 比一比,谁提的问题最有价值.

　　生可能会问:为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍 为什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书 怎样一遍又一遍地读那本书 为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地

　　2,过渡语:作者不仅爱书,而且会读书,作者向我们介绍了哪些读书方法

　　齐读第七自然段.作者这样一遍又一遍的读书方法,划出表示先后顺序

　　的词语.对我们有什么启示吗 全班交流.从中你学到了什么

　　师生交流,师随学生回答总结板书(揣摩,续编,品味,梳理,想象,判断)

　　过渡语:这一趟下来,都可以把书读上一百遍,最终能背诵下来.

　　③汇报交流"为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地 "

　　◆这句话中把什么比作了什么 (把书比作了朋友和故地.)

　　◆作者为什么这样比

　　3,诵读名言,积累语言

　　课件出示部分读书名言,师生互读.

　　4,作者号召我们该怎么做呢 学生小组交流回答.

　　三,感情诵读,体味情感

　　在领悟表达方法的过程中,将自己感受深刻的句子或段落反复朗读,体会作者的思想,还可以结合自己的生活体验,将自己的感受融入进去.

　　在反复朗读的基础上,背诵自己喜欢的段落

　　作业设计:

　　1,根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡.把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流.

　　2,推荐阅读《书比人长寿》.学习.

　　3,整理自己的读书方法,收集名人读书小故事.

　　课后反思:

　　第一堂语文教研课,我选择了一篇散文《走遍天下书为侣》,文章比较简单易懂,可正是简单的文章要上的出彩也不容易.40分钟下来,我由一个当局者变成一个旁观者,冷静下来,细细回味,感触很多.

　　一,语文课应该以读促悟,而不应该是教师支离破碎的讲解.课堂应该是教师,学生,文本三者之间的对话,而且尤其以学生与文本之间的对话最为重要.可是真正上起课来,发觉自己领会到的只是皮毛而已.课上,我给了孩子们读书的时间,但我清楚,那只是为了读而读,是做给人看的读.草草读过两遍之后,我就迫不及待地进入自己的教学设计中,我为了让学生能够理解文章的内涵,上课之前,我查阅了大量的资料,也包括其他教师的教学设计,想从中受到一定的启发,或许是因为看得太多,所以我想得就渐渐的多了,竟然有种无从下手的感觉.既想让学生读懂课文,又想讲课堂的容量增大一些,事实证明,这样的备课是失败的.在文章的重点部分,学生读得不够,而且感觉读的方式比较单一,对于文章的内涵体会得就不到位,现在想想,就是缺少学生与文本的对话所致.如果我不剥夺学生读书的时间,如果我不是一味按自己的教学设计进行,而是给孩子深悟文本的时间,也许孩子们自身的感受会更加深刻.

　　二,摆正教师和学生的位置.今天的课堂使我深深认识到,课堂不是教师的舞台,而是学生的园地.我是引领者,点拨者,却不应该是包办者.在以前的讲课中我真的知道,自己讲得过多,但就是找不到症结所在,就是不知道根源在哪里.现在想想,就是我把自己放错了位置,我不相信学生的能力,不敢放手,生怕他们出现偏差.可是我应该知道,阅读是个性化的行为,我不能用自己的感受去揣度学生的感受,用自己的行为代替学生的行为.课堂上,学生才是主角.

　　三,课堂的灵活性.也是因为课前准备的不充分,其实,在设计导语的时候,我也想到了读过书的学生,会跟着课文的内容走,或许会贴着书这方面的内容来交流,但实在是也没有想出更好的,所以我仍然没有修改导语,也没有将过渡语设计好,以至于在学生交流书中的内容的时候,我甚至有种不安的感觉.

　　我想在教学上自己还是有许多不成熟的地方,在今后的教学过程中还必须要多多学习.

《走遍天下书为侣》同步练习题 篇5

　　一、熟读课文5遍，把不认识或不理解的字词标出，并查字典。

　　二、给黑体字词语注音。

　　（  ） （  ）    （  ）   （  ） 

　　伴侣     娱乐    一趟     背诵   

　　三、组词。

　　人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案 人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案 人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案 人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案   侣（    ）        娱（    ）         盒（    ）       豫（    ）

　　铝（    ）        误（    ）         盆（    ）       像（    ）

　　人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案  人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案  人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案  人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案     趟（    ）        诵（    ）         零（    ）       编（    ）

　　躺（    ）        涌（    ）         雾（    ）       偏（    ）

　　三、多音字组词。

　　人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案  人教版小学语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》预习学案         gōng（     ）             sì （     ）         

　　供                      似                        

　　gòng（     ）             shì （     ）         

　　四、词语积累，并造句。

　　娱乐：

　　品味：

　　忽略：

　　经历：

　　毫不犹豫：

　　五、近义词和反义词。

　　近义词：  思考—       环绕—        欣赏—       感叹—  

　　毫不犹豫—     

　　反义词：  熟悉—       毫不犹豫—       

　　六、课文理解

　　1、课文题目是什么意思？

　　2、作者为什么选择书陪伴自己旅行呢？在文中画出答案。

　　3、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

　　4、背诵第7自然段。

《走遍天下书为侣》同步练习题 篇6

　　基础训练

　　一、看拼音，写词语。

　　bèi sònɡ  línɡ tóu  biān xiě  mǒu zhǒnɡ

　　（　　）　　（　　）　　（　　）　 　（　　）

　　bǎi yīn hé  háo bù yóu yù   qīnɡ pén dà yǔ

　　（　　　）　　 （　　　　  ）　　　（　　　　  ）

　　二、给加粗的字注音。

　　伴侣（　　）　　娱乐（　　）　　一趟（　　）

　　三、给下列字加上偏旁组成新字，再组词。

　　扁┌　　　（　　）　　　　某┌　　　（　　）

　　└　　　（　　）　　　　　└　　　（　　）

　　尤┌　　　（　　）　　　　尚┌　　　（　　）

　　└　　　（　　）　　　　　└　　　（　　）

　　四、写出下列词语的反义词。

　　忽略——（　　）　犹豫——（　　）　美丽——（　　）

　　五、写出下列词语的近义词。

　　环绕——（　　）　感叹——（　　）　品味——（　　）

　　六、造句。

　　1.毫不犹豫——

　　2.……就是……也是……

　　综合应用

　　七、课内阅读

　　所以，我愿意坐在自己的船里，　　　　　　　　。首先　　　　　　　　，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，　　　　　　　　，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中　　　　　　　　。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，　　　　　　　　，他会有怎样的生活经历……这真像　　　　　　　。

　　1.按原文内容填空。

　　2.作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分为　　　　　步，是从文中　　　　　、　　　　　、　　　　　、　　　　　这四个词语看出来的。

　　3.上面这段话告诉我们应该如何读书？

　　八、课外阅读。

　　读书是世界上最有乐趣的事情。孔子是古代的教育家，一生喜欢读书，用功的时候，甚至忘记吃饭睡觉，有新领悟就快乐得忘掉了一切忧虑，这就是一个有力的证明。

　　书是知识的宝库，储蓄着无穷无尽的精神食粮。读书就是打开这座宝库的钥匙，是人类最高的享受。新的知识、有趣的故事、美丽的诗歌都能给我们带来快乐。

　　我们寂寞的时候　　可以从书本中得到安慰　　有疑难时　　它会给我们解答　　它好像是我们最好的导师和朋友　　一直跟随着我们　　鼓励我们　　要我们向光明的前途迈进

　　总之，读书是生活的一部分，我们由读书可以获得更多的宝贵知识，使生活更丰富。因此，我们