走遍天下书为侣教学设计

走遍天下书为侣教学设计（精选14篇）

走遍天下书为侣教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、认识4个生字；正确读写伴侣、娱乐、百音盒、一趟、背诵、零次、编写、某种等词语。背诵自己喜欢的段落。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，作者对阅读的热爱，并爱到启发。逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

　　3、通过多种形式的读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。

　　4、阅读《神奇的书》，感悟比喻，拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展阅读的综合性学习。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　⑴　把握主要内容，体会作者的感情。

　　⑵　继续开展读书的综合性学习。

　　2、难点：

　　理解反复读一本书的原因和方法。

　　【教学准备】

　　1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　2、把相关的句子制成课件或写在小黑板上。

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话引入，激趣导入

　　1、同学们，如果有这样一个机会，让你独驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西借自己娱乐，你会选择什么呢？

　　2、大家谈得都不错，有这样一个人，她说（出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书”。

　　⑴　理解“毫不犹豫”。这个词告诉我们什么？

　　⑵　朗读体会。

　　3、这个“我”是谁？

　　（教师简要介绍人物资料）

　　这篇文间是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞，让我们一起来感受这份感人至深的献辞！

　　出示课题《走遍天下书为侣》。

　　4、朗读课题，解读课题：

　　⑴　指名读，理解“侣”在课题的意思。

　　⑵　读了这个课题，你心中有什么问题？

　　二、初步感知，了解内容

　　1、带着问题自由朗读课文。

　　2、反复朗读难读的段落。

　　3、指名分段朗读，师生共同纠错。

　　4、概括课文内容。

　　三、读书交流，探究体验

　　1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间，来细细体会其中的道理。

　　默读课文，划出自己感受最深的句子。

　　2、全班交流作者为什么书作为自己伴侣的原因。

　　3、书像她的一个朋友，一个家为什么呢？

　　出示：

　　你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？……你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照瘦那个角落，光线怎么那么美！”

　　⑴　自由练习读。

　　⑵　找出你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么。

　　⑶　全班交流：

　　你可以抓住一个词、一个句子、一处标点，一段话来谈你的体会和发现。

　　①　出示：

　　你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

　　a、用自己的话说说这句话的意思。

　　b、对比阅读，抓住“？”读出反问的语气，感受反问的语气──要强烈地表达了作者的喜爱之情。

　　②　出示：

　　偿喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友再次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着哪个角落，光线怎么那么美！”

　　a、理解比喻写法的好处：作者把书当什么？

　　b、多读几遍，联系生活谈“书”与“家”、“朋友”的相似之处。

　　c、作者还把书当作什么？

　　③　出示：

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　指名读，谈体会。

　　⑷　仿写比喻句：

　　一本你喜爱的书就是________，也是___________。

　　4、指导朗读所有出示的句子，体会作者对书的无限喜爱之情。

　　四、复习生字、新词

　　1、出示生字、新词，指名读，齐读。

　　2、书写，选择你喜欢的词或难写的词写两遍。

　　3、用“毫不犹豫”写一句话。

　　〖板书设计〗

　　3、走遍天下书为侣

　　伴侣

　　朋友

　　书是　　　家

　　故地

　　……

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、复习字、词。

　　2、回顾上节内容，说说作者只带一本书上路的原因。

　　二、品味语言，领悟表达方法

　　1、学生所读第7段，边读边勾划批注：

　　⑴　自由读，想像你就是著名作家尤安·艾肯，你怎样向人家介绍你的读书方法？相互理解“新东西”的意思。

　　⑵　梳理写作顺序，抓住“首先、然后、最后”用自己的语言简介读书方法。

　　⑶　谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我的暗示。

　　⑷　挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力。

　　⑸　你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

　　⑹　理解这句话的含义。

　　⑺　指导背诵7段。

　　三、阅读拓展

　　1、一遍又一遍地读一本书，中国人称为“煮书”。

　　2、补充阅读《超谈“煮书”》谈谈你明白了什么？

　　3、结合这篇课文，联系多人读书的故事来谈谈自己对读书的看法。可仿照第7段的方法。

　　4、实践运用：

　　用我们刚才学到的读书方法来学习《神奇的书》。

　　⑴　划一划书神奇在哪里。

　　⑵　品一品哪儿最让你感动。

　　⑶　说一说作者的表达方式。

　　⑷　谈一谈你的独特理解。

　　⑸　背一背这首诗歌。

　　五、布置作业，拓展延伸

　　1、仿写填空：

　　你喜爱的书就你一个朋友，就像你的家。

　　一本你喜爱的收就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　一本你喜爱的书就是________，也是_______________。

　　2、写几条读书名言。

　　3、推荐阅读：

　　《书比人长寿》。

　　〖板书设计〗

　　3、走遍天下书为侣

　　首先

　　一遍又一遍地读　　　然后

　　最后

　　【教学目标】

　　1、认识4个生字；正确读写伴侣、娱乐、百音盒、一趟、背诵、零次、编写、某种等词语。背诵自己喜欢的段落。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，作者对阅读的热爱，并爱到启发。逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

　　3、通过多种形式的读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。

　　4、阅读《神奇的书》，感悟比喻，拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展阅读的综合性学习。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　⑴　把握主要内容，体会作者的感情。

　　⑵　继续开展读书的综合性学习。

　　2、难点：理解反复读一本书的原因和方法。

　　【教学准备】

　　1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　2、把相关的句子制成课件或写在小黑板上。

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话引入，激趣导入

　　1、同学们，如果有这样一个机会，让你独驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西借自己娱乐，你会选择什么呢？

　　2、大家谈得都不错，有这样一个人，她说（出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书”。

　　⑴　理解“毫不犹豫”。这个词告诉我们什么？

　　⑵　朗读体会。

　　3、这个“我”是谁？

　　（教师简要介绍人物资料）

　　这篇文间是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞，让我们一起来感受这份感人至深的献辞！

　　出示课题《走遍天下书为侣》。

　　4、朗读课题，解读课题：

　　⑴　指名读，理解“侣”在课题的意思。

　　⑵　读了这个课题，你心中有什么问题？

　　二、初步感知，了解内容

　　1、带着问题自由朗读课文。

　　2、反复朗读难读的段落。

　　3、指名分段朗读，师生共同纠错。

　　4、概括课文内容。

　　三、读书交流，探究体验

　　1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间，来细细体会其中的道理。

　　默读课文，划出自己感受最深的句子。

　　2、全班交流作者为什么书作为自己伴侣的原因。

　　3、书像她的一个朋友，一个家为什么呢？

　　出示：

　　你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？……你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照瘦那个角落，光线怎么那么美！”

　　⑴　自由练习读。

　　⑵　找出你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么。

　　⑶　全班交流：

　　你可以抓住一个词、一个句子、一处标点，一段话来谈你的体会和发现。

　　①　出示：

　　你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

　　a、用自己的话说说这句话的意思。

　　b、对比阅读，抓住“？”读出反问的语气，感受反问的语气──要强烈地表达了作者的喜爱之情。

　　②　出示：

　　偿喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友再次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着哪个角落，光线怎么那么美！”

　　a、理解比喻写法的好处：作者把书当什么？

　　b、多读几遍，联系生活谈“书”与“家”、“朋友”的相似之处。

　　c、作者还把书当作什么？

　　③　出示：

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　指名读，谈体会。

　　⑷　仿写比喻句：

　　一本你喜爱的书就是________，也是___________。

　　4、指导朗读所有出示的句子，体会作者对书的无限喜爱之情。

　　四、复习生字、新词

　　1、出示生字、新词，指名读，齐读。

　　2、书写，选择你喜欢的词或难写的词写两遍。

　　3、用“毫不犹豫”写一句话。

　　〖板书设计〗

　　3、走遍天下书为侣

　　伴侣

　　朋友

　　书是　　　家

　　故地

　　……

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、复习字、词。

　　2、回顾上节内容，说说作者只带一本书上路的原因。

　　二、品味语言，领悟表达方法

　　1、学生所读第7段，边读边勾划批注：

　　⑴　自由读，想像你就是著名作家尤安·艾肯，你怎样向人家介绍你的读书方法？相互理解“新东西”的意思。

　　⑵　梳理写作顺序，抓住“首先、然后、最后”用自己的语言简介读书方法。

　　⑶　谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我的暗示。

　　⑷　挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力。

　　⑸　你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

　　⑹　理解这句话的含义。

　　⑺　指导背诵7段。

　　三、阅读拓展

　　1、一遍又一遍地读一本书，中国人称为“煮书”。

　　2、补充阅读《超谈“煮书”》谈谈你明白了什么？

　　3、结合这篇课文，联系多人读书的故事来谈谈自己对读书的看法。可仿照第7段的方法。

　　4、实践运用：

　　用我们刚才学到的读书方法来学习《神奇的书》。

　　⑴　划一划书神奇在哪里。

　　⑵　品一品哪儿最让你感动。

　　⑶　说一说作者的表达方式。

　　⑷　谈一谈你的独特理解。

　　⑸　背一背这首诗歌。

　　五、布置作业，拓展延伸

　　1、仿写填空：

　　你喜爱的书就你一个朋友，就像你的家。

　　一本你喜爱的收就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　一本你喜爱的书就是________，也是_______________。

　　2、写几条读书名言。

　　3、推荐阅读：

　　《书比人长寿》。

　　〖板书设计〗

　　3、走遍天下书为侣

　　首先

　　一遍又一遍地读　　　然后

　　最后

走遍天下书为侣教学设计 篇2

　　教材分析

　　本篇是一篇散文，它用比较的手法阐明了作者的观点——走遍天下书为侣。同时，全文以细腻而独特的笔触，精炼而准确的语言，具体地写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。

　　教学目标

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子意思。

　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法并受到启示，概括出读书的方法。

　　4、激发学生的想象力，联系自己读书的感受，体会作者独具匠心的比喻。

　　教学重难点

　　1、把握主要内容，体会作者的情感。

　　2、理解反复读一本书的原因和方法。

　　教具 挂图

　　教学时数：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，如果让你独自驾舟环游世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？

　　好，让我们一起到文中看看作者的选择。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师范读。

　　2、谁来说说作者独自驾舟环游世界旅行，选择什么东西供自己娱乐？（书）

　　3、板书课题；走遍天下书为侣

　　“侣”是什么意思？（生查字典：同伴）

　　4轻声读文，理清文章脉络（给课文分段）

　　第一部分：1-2自然段

　　第二部分：3-9自然段

　　第三部分：10-11自然段

　　三、再读课文，感悟课文内容

　　1、默读课文第二部分，思考：作者为什么选择书作为自己的伴侣？划出有关的句子，并在句子旁写下自己的体会或感受。

　　2、交流讨论

　　3、品读课文并指导朗读

　　4、齐读第二部分

　　5、课堂小结

　　四、布置作业

　　阅读课文第7自然段，思考：作者是怎样一遍又一遍地读那本书？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　作者为什么选择书作为自己的伴侣？

　　二、继续阅读课文，感悟学习方法

　　（一）感悟方法

　　1、齐读第七自然段。

　　思考：作者是怎样一遍又一遍地读那本书？

　　2、你认为作者读书有一定顺序吗？继续读文，划出有关词语。

　　（体会“首先…然后…还…最后”的句式）

　　3、小组合作概括出作者读书的方法

　　（思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）

　　（二）思考说收获

　　你反复读过一本书或一篇文章吗？有什么收获？

　　（三）学方法，谈怎样认真读书

　　课文最后两个问句是否需要回答？如果需要，你想怎样回答？

　　三、总结全文畅谈感受

　　四、布置作业

　　摘抄文中的好词佳句

走遍天下书为侣教学设计 篇3

　　学习目标

　　1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

　　5.让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都能体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　学习重点：把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

　　学习难点：理解反复读一本书的原因和方法。

　　学习准备：收集读书的名言，整理自己读书的方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入，引出课题

　　同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

　　在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）

　　2、提出学习目标

　　（1）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。

　　（2）课文讲了一件什么事？

　　（3）了解课文主要内容，体会作者带书旅游的理由。（在书中批批画画，写下自己的感受）

　　（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）

　　（一）基础知识展示。（小组内——抽查情况）

　　1、小组内学习展示。

　　（1）这节课，我学会了“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫”等词语；

　　（2）我会用其中的一些词语造句；

　　（3）我能够流利地读通读顺课文。

　　（4）我知道了课文讲了一件什么事。解决了每课一练中的一些题目等。

　　2、抽查生字的读、说或写的情况。（主要是针对中差生）

　　（二）学文悟情展示。

　　1、了解课文的主要内容。

　　2、 深入品读文本

　　重点围绕以下句子交流自己的感受：

　　a、你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

　　读了这一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。

　　b、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

　　读了这句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。

　　c、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　读了这句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和 “随时想去就去”体会到的。

　　3、朗读能力展示。

　　生1：“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家” “一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地” 要读出感叹与惊奇的语气。

　　生2：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。这有什么关系呢？……弃家而去吧？” 要读出作者坚决、肯定的语气。

　　（三）创作性展示

　　1.声情并茂地朗读课文的一段话；

　　2.展示自己的心得体会或感受；

　　3.展示自己创作的一段话。

　　三、激发知识冲突（适时进行）

　　书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？

　　四、知识拓展延伸

　　展示课前自主收集的有关读书的名言警句。

　　第二课时

　　一、提出学习目标

　　1.了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

　　2.作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

　　（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）

　　二、展示学习成果

　　1.我会悟

　　（1）假设

　　这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

　　（2）设问

　　假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。

　　（3）反问

　　你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

　　连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？

　　（4）比喻

　　作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。

　　①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

　　②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

　　朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

　　③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

　　2.我会读（在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。）

　　（三）创作性展示

　　1.展示自己的心得体会或感受；

　　2.展示仿写的句子：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　一本你喜爱的书就是_________  ，也________ 。

　　3.展示自创诗歌等。

　　4.展示收集到的有关读书的名言及名人爱书的故事。

　　三、激发知识冲突(可与成果展示结合)

　　作者是如何生动具体地表达爱书的这种情感？

　　四、知识拓展延伸

　　1.阅读《神奇的书》体会书的神奇体现在哪，并体会作者的写法。

　　2.完成课后小练笔。（假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。）

走遍天下书为侣教学设计 篇4

　　一、导入新课

　　1、同学们，老师想问你们一个问题：如果你独自船环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？

　　同学们的回答真是多种多样，老师刚才问你们的问题，是英国作家尤安。艾肯曾经假设的，那么她作出了怎样的回答呢？

　　请同学们读读课文1～3自然段。

　　2、抽生读，边读边引导以下几个方面：

　　⑴　体会所罗列的事物应读出疑问的语气。

　　⑵　体会“毫不犹豫”的意思：

　　（一点也不迟疑，坚决果断）她对常人难以作出选择的问题，会坚决地选择一本书，你体会出什么了？

　　⑶　读出坚定的语气。

　　⑷　像文章的第一到三自然段，作者自己提出问题，自己回答，这叫设问句。你能不能也自己试着说一个设问句？抽生交流。

　　⑸　分角色读：

　　第一自然段女生问，第二三自然段男生答。

　　3、小结：

　　由此可见，作者的回答坚决果断，她的回答是：走遍天下书为侣。侣是什么意思？那题目你是怎么理解的呢？知道了作者的选择你有什么话想说？（为什么只带一本书？这一本书她怎么读？……）

　　二、深入学习课文

　　同学们接着读课文，找出作者以书为侣的原因与方法：

　　1、理解作者以书为侣的理由：

　　茫茫旅途，究竟是什么原因能让作者长久地以一书相伴而不厌倦？

　　交流，重点体会。

　　⑴　你喜爱的书就像一位朋友，就像你的家。

　　①　启发引导：

　　这句话是个比喻句，把书比作了什么和什么？

　　从中你体会出什么？

　　启发引导：

　　作者把书比作了朋友，让你体会到什么？

　　当你孤单寂寞时，朋友会──陪伴你，当你伤心难过时，朋友会──安慰你，当你孤苦无助时，朋友会──热情帮助你，谁不愿意与朋友在一起呀，作者把书比作自己的亲密的朋友，你体会到了什么──对书的热爱。

　　朋友所给予的不止这些，我们看下文：

　　“你已经见过一百次了……真想不到你懂这个！”

　　可见即使是老朋友，每次见面感觉不同，也会有新发现，新惊喜，新收获。

　　读出惊喜与热爱。

　　②　启发引导：

　　那作者为什么把书比作家呢？

　　家给人以温馨与留恋，而且家每天都回，谁也离不了，作者就把书和家相比，表明了对书的喜爱犹如──对家的喜爱一样。读自己喜爱的书，就如同回到温暖的家。你从中体会到了什么？（对书的热爱）

　　不止如此，我们看下文：

　　“你每天都回家，可……光线怎么那么美！”

　　虽然天天回家，从不同的角度去看，会发现不同的美，给你带来新的惊喜，新的收获。读出惊喜与热爱。

　　③　小结：

　　书像朋友，像家，让人热爱，同时给人惊喜，请同学读读第五自然段。

　　朋友次次相见，家日日都回，都不会生厌，反而有新的发现，新的收获，书如同朋友与家，常读常新，百读不厌，正如她所说：“你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。”

　　2、那么作者坐在船中是如何反复阅读一本书的呢？

　　交流，重点体会：

　　⑴　首先──思考写作意图。

　　然后──续编故事、欣赏片断、找忽略的地方，学到的东西列个单子。

　　最后──想象。

　　引导多种形式读，达到背诵。

　　与书交流，由书引发思考、想象，难怪作者说这正值像与另一个人同船而行，也难怪作者会选择走遍天下书为侣了。

　　⑵　你从中学到哪些读书的好方法呢？

　　⑶　作者的做法让你想到了哪些读书的名言呢？

　　⑷　同不们，我们平时也读了很多书，你有什么好的读书经验，与大家交流一下，如果用上首先……然后……最后更好。

　　⑸　小结：

　　我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，学习完这篇课文，希望大家也能学着作者将一本书读精──一遍又一遍地读，相信每读一遍，你就有一遍的收获。

　　3、学习最后一个自然段：

　　引导体会：

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。

　　随时想去就去说明什么？（方便，随心所欲、想读就读）

　　故地是什么意思，把书比作故地说明什么？

　　从中体会出什么？

　　（对书的浓厚的情感，对一本收喜爱到了百读不厌的程度。

　　三、拓展

　　在作者眼里，书是朋友，是家，是随时想去就去的故地，书真是神奇无比呀，请同学们阅读《神奇的书》看看作者又把书比作了什么？

　　抽生读，体会书的神奇所在。

　　你也读过很多书，那么一本你喜爱的书就是……也是……

　　四、小结

　　愿同学们也能喜爱读书，像作者一样：“走遍天下书为侣”。

　　五、布置作业

　　课后将自己读过的一本书像作者那样，再多读几遍，看看有哪些收获。

走遍天下书为侣教学设计 篇5

　　教学设计学科名称：

　　《走遍天下书为侣》（新课标人教版实验教材小学语文五年级上册第一组第二篇精读课文）

　　所在班级情况、学生特点分析：

　　五年级学生经过在一至四年级八个学期的培养和强化训练，已经养成了查字典的好习惯，具有一定的自主学习、阅读的意识和分析、理解、体验、感悟课文内容的能力及水平，并且能够在小组内合作学习和在老师的点拨、引导下正确、流利、有感情地朗读课文，这将是学习本课的基础。

　　教学内容分析：

　　《走遍天下书为侣》是新课标人教版实验教材小学语文五年级上册第一组第二篇精读课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　过程与方法： 以读为本，重感悟，悟其情，悟其意，悟其法；重实践，在实践中培养学生的语文素养，品味词语，引其情，动其辞。

　　情感态度价值观：感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

　　教学重点、难点分析：

　　1、整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。（重点）

　　2、理解作者反复读一本书的原因和方法。（难点）

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　课前准备：

　　1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

　　2、收集读书的名言，整理自己读书的方法。

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、同学们，你最喜欢的是什么书呢？它给你什么样的感觉呢？

　　2、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感；一本好书，能使我们懂事明理；一本好书，能引领我们走出人生的困惑。今天我们继续学习一篇与读书有关的文章。请同学们跟老师写题目。（板书课题）

　　二、释题明意，质疑课题

　　1、题目中的“侣”是什么意思呢？（这个侣字的两个口要上面小，下面大，这样才能屹立不倒，使友情之树长青。）课题是什么意思？

　　2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

　　三、初步感知，了解内容

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　2.把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　　3.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　4.接读课文，纠正字音。

　　5.默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

　　小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

　　四、读文交流，体会作者情感

　　1.书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？

　　作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）

　　此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读）

　　2.作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

　　内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

　　读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。

　　好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

　　学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

　　我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

　　五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

　　六、课堂练习

　　1、请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。

　　（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某” 的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）

　　2、请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

　　3、收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

　　第二课时

　　一、回顾上节课内容

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

　　二、品味语言，领悟表达方法

　　1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

　　2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？ （学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）

　　（1）假设

　　这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，

　　作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

　　（2）设问

　　假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。

　　（3）反问

　　你不