苏教版二下《鸟岛》教学设计

苏教版二下《鸟岛》教学设计（精选14篇）

苏教版二下《鸟岛》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。

　　2、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

　　3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹，背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　本堂课的内容源于苏教版小学二年级语文课本中的一课，教学重点主要是使学生通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点主要是激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　教学对象分析及其学习需要分析：    

　　二年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可由于时间、金钱的原因，有些美好的景象学生无法欣赏，所以通过本课的学习可以认识鸟岛，更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。

　　教学媒体选择与应用：

　　遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，在本次教学中，主要选用了动画形式制作的课件，利用计算机展示在学生面前。

　　课前准备

　　教师：多媒体鸟岛画面；有关内容的电脑幻灯岛背景图。

　　学生：各种自剪或自画的鸟儿；自制鸟窝。

　　教学过程

　　一、知识储备

　　昨天，我们一起初步预习了《鸟岛》，你能用一个词语来形容一下鸟岛吗?

　　[开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中学生的注意力。]

　　二、走进新课

　　1.现在就让我们登上鸟岛吧!(多媒体播放鸟岛景象)蔚蓝的天空，清澈的湖水，一座美丽的小岛上鸣声啁啾，热闹非凡。这里聚集了各种各样的鸟儿，有的迎风翱翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追逐嬉戏；也有的在专心孵窝呢!它们是多么自由、多么欢快啊!这里真不愧是鸟的世界、鸟的天堂啊!

　　小朋友，看了这么美的景象，你想说点什么吗?

　　[饱含魅力的语言引入情境，引导想象，爽心明智，激发学生对鸟岛的向往和对课文学习、探究的欲望。]

　　2.鸟岛地势平坦，气候温和，鸟岛上的鸟大多是候鸟。

　　教师范读第二自然段。

　　小朋友，你仿佛看到了什么呢?(多媒体出示)瞧，一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，就这样，一群一群的鸟儿接连不断地从远方飞来。课文第二自然段有一个词语就描述了这样一个画面，你能找出来吗?(学生读第二自然段，找一找：陆续)

　　指名读这句话。(一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来)

　　指名评价，指导学生读出鸟儿的多与连续不断的画面。

　　它们来干什么呢?

　　师：因为有了这一群群的鸟儿来这里筑巢安家，养育后代，“海西皮”小岛才成为了鸟岛。

　　学生齐读第二段。

　　[创设情境，把握重点，了解鸟岛的地理特点和自然气候条件是鸟岛的成因之一。]

　　3.转眼间已到了六月，想知道夏季鸟岛的景象吗?

　　(1)我们不妨把课文第三自然段读一读，先把它读短。

　　出示：(读短)我知道了鸟岛上_____多,_______多,______多。

　　学生读后填空。(奖智慧星)

　　(2)出示第三自然段，现在我们还得把它读细。

　　出示：(读细)我知道了___________多，我是从________看出来的。

　　学生反馈。

　　a.读鸟多的句子。

　　师：同学们课前准备了各种各样的鸟儿图片，举起来看看。(教师适当叙述：有大的、有小的，有展翅欲飞的、有正在休息的……)

　　让你们的鸟儿也上鸟岛聚会去吧!(学生把小鸟图片贴到黑板上)

　　贴时具体指导(站的贴在哪儿，飞的又该贴在哪儿)。

　　师：鸟岛真成了鸟的世界了。怎么样才能读出这个热闹非凡的画面呢?

　　指名读、齐读，指导朗读好“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”等词。

　　b.你还知道了什么，从哪儿看出来的?(鸟窝多、鸟蛋多)

　　根据学生的发现进行具体指导。(学生贴鸟窝，贴时具体指导)

　　★突出鸟蛋多——窝里窝外、到处都是。

　　★贴鸟窝时，教师故意这儿贴一个，那儿贴一个，稀稀疏疏贴几个。

　　问学生：同意吗?用你的理由来说服我啊!

　　学生各抒己见，引导学生对“密密麻麻”、“一个挨一个”特别注意。

　　c.指导个别读鸟窝多、鸟蛋多的句子。

　　d.男女生赛读。(读鸟蛋多、鸟窝多的句子)(奖一颗大一点的智慧星)

　　(3)课文读短了、读细了还不算，我们还要把课文读活了。让没去过鸟岛的人一听就感受到鸟岛的美景，那怎样读活课文呢?(学生各抒己见)

　　多媒体出示：读活：抓住关键词，边读边想象。

　　学生自读或同桌读，推荐一名读得最好的，带老师去欣赏一下。

　　(奖一颗最大的智慧星)

　　[摒弃泛泛的读和繁琐的分析，以读短、读细、读活的形式让学生有感情地朗读，让与文本内蕴息息相通的文学气息在课堂上弥漫，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解具体而深入。而贴画的形式让学生在感悟文本的心境已悄然进入状态的基础上又放飞了想象，融入了鸟岛，课堂气氛轻松活泼，师生关系自然融洽。]

　　(4)这么美的景象，我们要把它刻在脑海里。(指导背书，分三层，先练一练再背。幻灯片分层提示)

　　[指导分层背书，从有提示逐步过渡到无提示，由易渐难，体现梯度性、层次性，使学生实实在在掌握记忆的方法，学会背诵。]

　　4.鸟岛上来了这么多人，伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，这是为什么呢?

　　(1)读读课文，找找原因。

　　学生谈体会，教师随机板书：鸟是人类的朋友。

　　(2)指名读：没有人去碰一下……因为大家都知道，鸟是人类的朋友。

　　改换句式：用上“因为……所以……”

　　指名说，教师指导。

　　5.今天，我们也是来鸟岛上游玩的客人，我们应该怎样做呢?

　　让学生畅所欲言。

　　6.你们想做的事真多，老师把最后一段改了两个词，请大家一起来读读看。

　　出示文章最后一段，把文中的“人们”“大家”改为“我们”。

　　[阅读要有自己的见解。角色的转换，让学生置身其间，产生独特的心理体验和感受，并因此而受到正确的价值观和环保意识的引领。]

　　三、总结，课外延伸

　　1.师：学了课文后，你喜欢青海湖鸟岛吗？

　　我们班的一些小朋友们在课后去网上、课外书上搜集了有关鸟岛的资料，让我们一起来听听吧！

　　2.从同学门的资料中我们知道1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，现在就让我们二（4）班组成一个小小护鸟队，我们可以画写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧，因为：（板书：鸟是人类的朋友）

苏教版二下《鸟岛》教学设计 篇2

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

　　《鸟岛》第二课时教案（原）　

　　一、复习

　　1、这节课我们继续学习18课《鸟岛》。

　　2、读词：鸟岛  青海湖西部  闻名中外  伸手 养育   因为 人类   密密麻麻

　　3、你能用“鸟岛  青海湖西部”说一句话吗？用上“闻名中外”能把句子说得更具体，试试看！

　　小朋友们能运用自己的语言把课文第一自然段的内容告诉大家，真不简单！

　　4、谁是鸟岛的主人？是啊，鸟岛是鸟的世界。（板书：鸟的世界）

　　二、新授

　　（一）感悟“鸟的世界”

　　1、课文中哪些词语，哪些句子能体会到鸟多呢？请同学们自由读课文二三自然段，用笔画出这些词句。然后一边读，一边想，看看你的脑海里能不能出现一幅幅画面。

　　2、品词析句，感悟“鸟的世界”

　　谁先来把读书的发现说给大家听？(根据学生回答随机出示）

　　（1）第二自然段

　　“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”

　　a、理解“一群一群” 

　　出示词卡“一群一群”，读“一群”，再读“一群一群”，有什么不同？ 指名读好这个词。

　　b、理解“陆续”

　　这一群一群的鸟儿是一起飞来的吗？怎么飞来的？这就叫——（陆续）

　　指第一组同学：你们是第一批飞到鸟岛上的鸟儿们，一大群鸟飞来了！做飞的动作，齐读。指第二组同学：接着又来了一群，读。指第三组同学：过了一段时间，又一大群鸟儿飞来了！读。

　　就这样，成群结队的鸟儿们陆续飞来，最后，一共飞来了十万多只！

　　c、齐读。

　　（2）师：继续交流吧，还有哪儿让你感受到鸟多？（第三自然段）

　　“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”

　　从哪些词语看出来？

　　a、“各种各样”：各种各样告诉我们——（种类多）；读词；出示图片，讲述：鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的鸟类，来看看吧。有，有，有，真是种类繁多啊！指导读。（评价：你把这么多种鸟儿都读出来了；我怎么只看见一两种啊，你能读出十多种来吗？）

　　b、各种各样的鸟儿从四面八方赶来，聚在一起干什么呢？

　　你能用上这样的句式把鸟儿们聚会的场面说一说吗？各种各样的鸟儿聚在一起，有的（       ），有的（       ），还有的（     

　　），小岛成了鸟的世界。

　　师指着图讲述：在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，这真是鸟的世界！齐读这句话。

　　c、最热闹：鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，谁来读？

　　“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个”

　　a、师：这句话写的是——多。窝多，自然鸟儿也就多了。鸟窝有多少个？

　　“密密麻麻”：（我怎么看到鸟窝之间还有缝缝呢！谁能读得让我们感觉密不透风？）

　　b、师：我们左手代表一个鸟窝，右手代表一个鸟窝，这鸟窝——（一个挨着一个），还可以怎么说？对呀，这放眼望去，鸟窝数也数不清啊。读。

　　“窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”

　　师：是啊，鸟多鸟蛋就多。请你读一读。

　　鸟蛋不但多，颜色也很美呢！有的像玉一样的洁白，有的青中带绿，谁能读出来？

　　（3）齐读第三自然段

　　师：这一段没有一个多字，却让我们感受到了一个鸟的世界。是怎么做到的呢？

　　想把意思写具体，可以用这个方法。下面就请同学们抓住这些重点词，边读边想想，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来？

　　（4）指导背诵第三自然段。

　　你能根据填空试着把这段优美的文字背出来吗？练习，齐背。

　　（二）感悟“鸟的天堂”

　　1、为什么这么多鸟都不约而同地选择来到这里呢？到底有什么吸引他们的地方呢？

　　2、交流，感悟“鸟的天堂”。（根据学生回答随机出示）

　　（1）第二自然段

　　是啊，每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。瞧！它们从远方飞来了。

　　这么多的鸟儿来干什么呢？（它们在这里筑巢安家，养育后代。）

　　尽管长途跋涉，鸟儿们还是那么兴奋，因为这里是它们最理想的家园。你能读好这段文字吗？自由练读，指名读，齐读。

　　（2）第四自然段

　　小朋友们说得真好。的确，来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是——，因为——

　　这句话还可以这样说：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以——

　　正是因为人们像对待朋友一样的爱护鸟儿，鸟儿们才能在鸟岛上无忧无虑地生活。齐读。

　　3、小结：“海西皮”之所以能成为鸟的世界，是因为那里有适合鸟类生活的自然环境，还有人们自觉的保护，吸引了众多的鸟儿们。想去看看吗？（播放录像）

　　看！蓝天碧水间，鸟儿飞的自由自在，多么快乐，多么幸福!这里是鸟的世界，更是鸟的——（板书，鸟的天堂）

　　三、总结、布置作业

　　1、只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，保护环境，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。现在让我们拿好书，好好读读整篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风光吧！（齐读课文）

　　2、离开鸟岛后，我们想要把鸟岛留在我们的脑海里吗？怎样记住它呢？（背下来   画下来   写下来 ）

　　课后，就让我们当一回小画家、小作家、小朗诵家，记住这美丽的鸟岛，也让你的家人和朋友分享这鸟岛的美。

　　伊伊 发表

苏教版二下《鸟岛》教学设计 篇3

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

　　执教：江苏省高邮市实验小学  周静

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、     学习课文第二自然段

　　1.小朋友们，通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一座闻名中外的（生答：青海湖鸟岛）（师板书课题）每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。瞧！它们从远方飞来了。[课件录象：鸟儿陆续飞来鸟岛的画面]

　　2.观看画面，师问：春天的鸟岛给你留下了什么印象？（很美——）那就带着你看到的、想到的读一读课文的第二自然段，可以小声读，也可以大声读，可以一人读，也可以与同伴一起读，好，开始读吧！

　　3.小朋友，说说看，通过刚才的朗读，你又知道了什么？

　　4.随机讲解一群一群、陆续（从哪儿知道飞来的鸟儿很多？是不是一下子全飞来的？

　　5.来自我国南方和东南亚等地的10多种候鸟，成群结队返回故乡,来到这富有神奇色彩的地方,是要在这里（点击：筑巢安家 

　　养育后代）用自己的话说说这两个词的意思。

　　6.鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛热闹起来了，咱们抓住重点词，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来。（自由读、指生读，师生评。奖励鸟岛一日游）

　　7.听你们读得这么好，我也想读了，能不能给我一个机会。这样，我来读，你们都来扮演小鸟，看谁的飞行姿势最优美，搭的窝最漂亮。（师朗读，生表演。）

　　二、     学习课文第三自然段

　　过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又是怎样的一幅景象呢？我们一起来看看吧。[课件：图文并茂，第三段文字]

　　1.六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，课文中的哪个自然段向我们描绘了这个情景？那就快让我们读读第三自然段，去感受一下这热闹的场面吧！

　　2.组成四人小组，先自己读读，然后把你最喜欢的句子读给同伴听听，遇到不明白的地方可以把它画下来，再提出来大家交流交流。明白了吗？那就开始读吧！

　　3.看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被鸟岛上千姿百态的鸟儿吸引住了，鸟儿们会在岛上干些什么呢？展开你想象的翅膀说一说吧！[填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的————，有的————，还有的————，小岛成了鸟的世界。]

　　4.[课件：第三段文字]岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?谁愿意试试?(指生读第一句)

　　5.岛上除了鸟多,还有什么多?(随机板书:鸟窝多   鸟蛋多)你从哪里知道的？

　　6.指名读，(小黑板出示:密密麻麻)师画一两个鸟窝,这是密密麻麻吗?请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出密密麻麻、挨），不足之处再请人补充。

　　7、.挨可以换哪个词？ （靠）师生用体态语言表演,理解挨字.指导朗读第二句。

　　8、板书：鸟蛋多   请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出窝里窝外、到处）齐读第三句话。    

　　9、小结：其实窝多、蛋多也反映了岛上的鸟多，让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！师引背。[课件：与第三段文字吻合的画面]

　　三、学习课文第四自然段

　　过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人多）现在，让我们再次踏上鸟岛，游一游吧！

　　1.指生读第四自然段。

　　2.采访其中的两名游客，为什么不去捉幼鸟、拾鸟蛋呢？

　　3.齐读，要能读出人们爱鸟的情感来。

　　四.总结课文，拓展延伸

　　1.师小结：鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。同学们知道吗,早在1977年，我们国家就特设鸟岛为自然保护区，现在，就让我们组成一个个护鸟小队，试着用简短的宣传标语来号召人们爱护我们的小鸟朋友吧！

　　2.学生交流,把标语插上鸟岛。

　　3.总结：同学们看，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！，让我们用实际行动来爱护鸟儿，维护鸟岛的和平与安宁吧！[课件：课文录象：看画面齐读或背诵全文]

　　课后作业

　　你还想了解鸟岛的哪些知识，带着自己的问题上网、看课外书籍去查阅更多的资料吧！

　　附板书：                            

　　鸟儿                    

　　18      鸟岛                                               鸟窝            多  

　　鸟蛋       

苏教版二下《鸟岛》教学设计 篇4

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

　　预设目标：通过对课文第三自然段的学习，了解“鸟岛”鸟多的特征，从而体会热闹之处。并从词句的训练中相机培养学生的口语表达能力，让学生初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟、护鸟。

　　预设过程：

　　一、初步感知，找寻“关键”

　　(1)过渡：时间慢慢地过去了，小鸟也慢慢地长大了。到了6月份，鸟岛又是怎样一幅景象？

　　(2)引导学生跟读，并找出关键词句，从理解词意，句意中明确段意。

　　二、启发看图，引导“说话”

　　出示投影及思考题，组织学生讨论，并练习用“有的……有的……还有的……”说话。

　　（你从哪里看出这是鸟的世界？鸟儿来这里会干些什么？）

　　预设理念：语文新课程标准指出：要发展学生的口语交际能力。因此，教师在第一范文上要给学生口语交际的时空。《鸟岛》是一篇很好的说话例材。孩子们爱鸟。他们对自己喜爱的事物自然感兴趣。结合图画引导学生说话，在说话中促进理解的生成。

　　三、读中导“异”，“异”中“炼”词

　　(1)比较句子a.一眼望去，鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处是鸟蛋。

　　b.一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。

　　(2)读上述句子，并找出句b中的加点字词，说说用词的形象具体性，并能换词说说“玉白色”、“青绿色”、“挨着”的意思，进行词语拓展练习。

　　设计理念：语言实践活动应当是富有个性的。让学生自读句子，并找出b句的具体之处，从而明确用词的精确生动对描写景物，表达中心有较好的辅助作用。而换词的目的是为了让学生积累词语，锻炼驾驭语言的能力，发展语言。

　　四、色扮演，活跃课堂

　　(1)师：学习了这段，你喜欢春天的鸟岛还是6月的鸟岛？现在你们来做一下小导游，把你喜欢的鸟岛向大家介绍一下。

　　(2)生同桌互相介绍，再指名介绍。

　　设计理念：这个环节旨在让学生在语言的实践活动中，提升情感，进到感悟的深层次。对扮演“小导游”这个角色，学生很有兴趣。“兴趣是最好的老师”。故扮演小导游的语言活动形式，把学生的学习潜能唤起来，生成了课堂。

苏教版二下《鸟岛》教学设计 篇5

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

　　18、鸟 岛

　　教学目标：

　　1、能在课文语言环境中自主认识10个生字，正确书写4个生字。

　　2、正确朗读课文，重点朗读第三节。

　　3、能根据提示初步归纳课文内容。

　　4、知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友。

　　教学重点：

　　了解课文内容，知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。

　　教学难点：

　　感情朗读课文的第3节。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、师：你们看在海洋里或湖泊里，被水环绕的像山一样的陆地，我们通常把它叫做什么呢？

　　出示：远景的小岛画面。（生回答：“岛”）

　　2、师：对。看老师怎么来写这个“岛”字。（师板书“岛”，强调“山”像山一样的。）

　　3、师：让我们把镜头推近一些看看。（出示鸟岛的近景）你发现这座岛有什么与众不同之处？（学生自由回答）

　　4、师：正因为岛上有成群的的鸟，因此得名“鸟岛”。

　　（师完成课题板书）

　　5、齐读课题。

　　6、过渡：这么与众不同的一座岛，到底在哪里呢？就让我们一起来读读课文的第一节。

　　二、学习课文第一节：

　　1、出示课文第一节，学生自读这一节

　　2、师：读后你知道了什么？（出示：鸟岛                。）

　　（1）    师对学生的回答及时点评

　　（2）    重点抓住“闻名中外”，可以当场让学生举例。

　　（3）    齐读第一节课文。

　　三、听二~~四节课文录音

　　1、过渡：像“海西皮”这样一个面积不大的小岛，又怎会有“鸟岛”的美誉呢？让我们一起来听听课文二、三、四小节，找找答案。

　　2、听课文录音。

　　3、师：听了课文后，你对鸟岛有了怎样的印象呢？

　　4、学生交流。

　　四、深入学习课文二~~四节。

　　1、学生自读课文。

　　2、师：读了课文后，相信你对鸟岛的认识就更深一层了。动动小脑筋，完成填空。

　　出示：“海西皮”岛上       多，       多，        多。

　　3、师：你们知道鸟岛什么时候最热闹吗？（生答：六月）对了，那让我们也一起去凑个热闹吧！

　　4、出示课文第3节。指导朗读。

　　（1）    师：你喜欢哪一句，来读给大家听听。

　　（2）    重点抓住：各种各样，鸟的世界，密密麻麻，一个挨着一个，到处。

　　（3）    齐读这一小结。

　　5、学习课文第2节。

　　（1）   

　　过渡：小小的“海西皮”岛之所以能吸引那么多的鸟来安家，那是因为每年春天，那里天气变暖，水草丰美，环境非常适合鸟类的生活。让我们一起来看看课文中是怎么写的？

　　（2）    出示课文第二节。

　　（3）    学习生字。“冻，陆续，养育，代”

　　（4）    请个别学生读这一小节，讲评。

　　（5）    复习巩固生字新词。

　　6、学习课文第4小节。

　　（1）   

　　过渡：“海西皮”优美的环境引来了无数的鸟儿，在这里筑巢安家，养育后代，并为它赢得了“鸟岛”的美誉，同时也吸引了许多慕名而来的游客，让我们也加入他们的队伍，一起到岛

　　上去看看。

　　（2）    出