苏教版第四册语文《识字4》教案

苏教版第四册语文《识字4》教案（通用15篇）

苏教版第四册语文《识字4》教案 篇1

　　教学要求：

　　1、学会本课4个生字。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　2、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。

　　3、认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生的识字能力。

　　教学重点：识字、写字。

　　教学难点：认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　内容：学习左半部分，看图读文，学习生字。

　　要求：

　　1、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。

　　2、认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生的识字能力。

　　3、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。

　　重点：识字、写字、朗读课文。

　　难点：认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系。

　　课前准备：教学图片、词卡、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、 指导看图，激趣导入

　　1、出示图1：这是一个怎样的天气？小姐姐在太阳下干什么？相机出示有关词语。

　　2、出示图2：图上画了什么？打靶（或射击）要怎样才能打得准？相机出示有关词语。

　　一个小哥哥在什么地方干什么？站在高处向远处看就叫“眺望”。

　　3、揭题，读题：识字4

　　二、 指导自主识字，感受乐趣

　　1、请小朋友有用你喜欢的读书方式（朗读、默读、同桌读……），借助拼音，认读文中

　　生字和词语。

　　2、检查自学情况。

　　三、 指导读词

　　1、教师范读，引导学生体会词连读的节奏感。

　　2、学生练读。

　　3、指名读，齐读。

　　四、 图文对照，找联系。

　　1、出示挂图和演变表：请小朋友们仔细读一读词语，看看图，看你们能从中发现什么？你是怎么发现的？

　　2、小组交流。

　　3、全班汇报。（说演变表，哪些字跟什么偏旁有关？为什么？）

　　五、 学习生字

　　1、出示字卡，学生认读。

　　2、小组讨论用什么方法记住这些字？

　　3、全班汇报。

　　4、指导书写：书空笔顺，观察字在格中的位置，指导描红。

　　5、完成习字册。

　　第二课时

　　内容：学习右半部分内容。

　　要求：

　　1、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。

　　2、认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生的识字能力。

　　3、学会本课1个生字。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　重点：识字、写字、朗读课文。

　　难点：认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系。

　　课前准备：教学图片、词卡、生字卡片。

　　一、复习巩固

　　1、抽读字卡。

　　2、读左半部分词语。

　　二、看图学习词语

　　1、通过上一节课的学习，我们发现凡是和太阳有关的字大都是日字旁，凡是与眼睛有关的字大都是目字旁。这节课，我们要学着上节课的方法：“看看图，读读词，想一想”，看谁能又快又准地发现词语中的规律。

　　2、自学课文

　　1） 看看图上画了什么。

　　2） 看看图表中两点水旁与三点水旁的演变过程。

　　3） 读一读词语，要求读准字音，词儿连读。

　　4） 想一想：你发现了什么？

　　3、组织小组交流上述情况。

　　4、集体交流：

　　1） 看图读词。

　　2） 观察演变表，说实物、古文字、偏旁的联系。

　　3） 说说发现了什么？你是怎么发现的？

　　三、指导诵读

　　1、看图，一说到南极你就会想到什么？练读有关词语。

　　2、诵读。

　　3、南京有一座全国闻名的长江大桥，你们见过吗？你们知道这座大桥横跨在什么上面吗？

　　简介：东海、黄河、长江。

　　4、练读，诵读。

　　5、诵读全文。

　　四、学习生字

　　1、出示字卡，学生认读。

　　2、小组讨论用什么方法记住这些字？

　　3、全班汇报。

　　4、指导书写：书空笔顺，观察字在格中的位置，指导描红。

苏教版第四册语文《识字4》教案 篇2

　　一、教材依据

　　苏教版语文国标本一年级（上册）。

　　二、设计思想

　　以苏教版小学语文一年级（上册）《识字4》为例，本课以儿童在野外采集昆虫标志为中心，将一组词语组成韵文。所选的内容贴近儿童的生活实际，以儿童喜闻乐见的现象为来源，与他们的生活经验相似，因此，儿童一涉及课文，立即会有一种亲切感，并很容易唤起学生头脑中的相关概念。低年级的孩子活泼好动。颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，他们在学习过程中，易受情感因素的影响。在识字教学中，我们应该打破枯燥乏味的单纯识字，带学生走进一个充满新异的课堂里，创设新奇有趣的识字情景，激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

　　三、 教学目标

　　1、借助图上描绘的事物理解字词。

　　2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

　　3、学会生字，两条绿线内的生字只识不写。

　　四、教学重点识字、写字。

　　五、教学难点想象画面、诵读韵文。

　　六、 教学准备

　　制作多媒体课件，帮助学生走进文本，体会文本。

　　七、教学过程

　　一、创设情景，激发兴趣

　　出示挂图(图上有茂密的树林、鲜艳的花丛、碧绿的田野，四五个孩子有的手拿放大镜在地上蹲着，有的拿着蝴蝶网兜在田野里跑着……)对大家说：“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗?”

　　动听的歌声，形象的描绘，学生如入其境，似可见可闻，由此产生亲切感。让学生在歌声中感受快乐，在轻松、愉悦的学习气氛中促使学生进入情景，能够激发学生学习兴趣。此时此刻学生怎么会不乐意学习韵文？他们喜欢昆虫迫切地想了解自然，了解昆虫，爱屋及乌，也就喜欢学习生字词了。

　　二、说话练习，学习韵文

　　1、指着挂图(蝴蝶躲在花丛里，螳螂掩映在树叶上，蚂蚁暗藏在落叶上……)说：“请小朋友仔细观察，你看到了什么?”

　　2、顺势抓住契机，表扬学生：“小朋友眼睛真尖，观察得真仔细，发现了这么多昆虫，让我们一起来读读这些词语。”（随即出示“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓”词语与相应的昆虫图，图文对照，让学生练读词语。）（注意：翘舌音“蟀”，后鼻音“螳螂、蜻蜓”）

　　3、指名读，领读，“开火车”读

　　由于儿童的形象思维占优势，教学中利用图片将语言文字和具体事物联系起来，帮学生较直观地理解课文内容，以图片为桥梁，引导学生联系生活实际展开想象，激活学生的思维，挖掘学生创造的潜能，力图达到“不待老师讲，自己已感悟”的境界。

　　4、告诉学生这些都是昆虫（出示“昆虫”）学生齐读

　　5、你们还知道其它昆虫吗？（学生自由说）

　　6、你们是从哪儿发现这些昆虫的呢？（学生自由说）

　　（出示“田野、树林、花丛”）指导读

　　7、是用什么方法找到它们的呢？

　　根据学生所说的进行归纳：（1）用放大镜找蚂蚁，到树上找天牛等，这样的方法叫“观察”（2）到田野里扑蝴蝶，到草地上抓蟋蟀等，这个是……（学生试说）引出“采集”。

　　（出示图片及“观察、采集”）请学生当小老师领读。

　　8、黑板上出示贴图问：“小朋友，你们想不想上来捉一捉这些昆虫?”

　　美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。给孩子善于发现的一双眼睛，因为教育的目的不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。在学习结束前，让学生带着兴趣，带着激qing到大自然中去寻找，寻找一切你认为美好的东西，也许会带上一棵不起眼的小草，也许会捉来一只没有特色的小虫，也许会用自己的语言来描述……而这一切，就是孩子的发现，就是孩子的实践能力、思考能力、解决问题的能力的体现。

　　三、讨论规律，熟读韵文

　　1、我们运用观察，采集的方法一起到田野，树林，花丛中认识了一些昆虫，现在，我们再来观察一下。（播放课文录音）

　　2、出示全文，谁也来读一读，指导学生读韵文

　　3、引读韵文：

　　4、我们可以用什么方法认识昆虫？（生读：观察、采集、昆虫）

　　我们在哪儿可以找到昆虫呢？（生读：田野、树林、花虫）

　　出示“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓”，让我们一起和这些美丽、可爱的昆虫打个招呼。

　　5、齐读全文

　　四、读准字音，归类读词

　　出示本课生字，学生自渎

　　小组比读，齐读

　　指导生字（虫、牛）

　　教学反思

　　为学生创设一个宽松、自由的学习情景或氛围，寓枯燥乏味的识字于生动活泼的游戏活动中，让学生在轻松愉快的气氛中识字。以兴趣为燃点，助燃了探索的热情，始终以学生为主体，变单调的读、机械的记、重复的写、单方面的教为大胆的质疑、激烈的讨论、积极的思考、自主的学习，变浅层次的识字活动为深层次的探究活动，让识字教学真正落到实处。

　　一、以旧带新，复习识字。

　　学生已学过转盘识字。本课也是转盘识字。它们都是同样类型的识字课。根据低年级学生的思维形态以形象思维为主的特点，在教学中，教者利用已有的知识经验，让他们在课堂上提高了认识。复习旧知识对学习识字4起到积极的正迁移，帮助学生学好识字4，为更好地识字、写字作准备。

　　二、借助拼音，自主识字。

　　学生一入小学，语文课上首先学习的就是汉语拼音。汉语拼音的作用就在于帮助学生学习普通话，帮助学生识字。“用自己喜欢的方式读词串，读准字音。”在调动了孩子的识字兴趣后，学生都迫不及待的想读读词串，想念念生字、词语，放手让孩子自己读词串，学生识字的自主性更大，有利于学生识字能力的提高。

　　新课标提出：阅读是教师、学生、文本之间进行对话的过程。在课堂教学中，要实现多维对话的理想境界，首当其冲的就是营造良好的对话氛围——民主、宽松、张扬个性的课堂环境。这样，不但使师生的生命活力在课堂上得到积极发挥，而且使过程更贴近自身。

　　在这堂课的教学中，教者努力引导学生深入文本，希望在对话交流中能碰撞出耀眼的火花。我想，在课堂中，只要老师和学生全身心的投入，与文本，与别人的感受进行交流，那么，不只是在教与学，还在感受中拨动学生的心弦。也只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉与人性的魅力。

　　三、图文结合，形象识字。

　　二年级儿童的思维形象具体，加之生活阅历较浅，所以图象、声音和文字结合起来能使识字达到事半功倍的效果。“禾苗”对现在的学生来说印象不是十分清晰，出示一幅图片，配以几句解说，禾苗便历历在目。听一听小猫的自我介绍，读一读词串，相信孩子们一定会打心眼里喜欢读这些词串。学一学小猫的叫声，不仅认识了 “喵”这个字而且更快的识字识词。语文新课标指出：要确立学生在语文学习中的主体地位。在阅读中要“注重情感体验”，并使学生“发展个性，丰富自己的精神世界”。这里的“体验”是亲身经历、联系自身的体味，通过学生亲身实践来认识周围事物的过程。

　　只要学生将文本所蕴涵的内容、情感与自身的认识、情感紧紧联系起来的时候，才能真正读懂意思，读出自己独特的感受来。为了向这一目标靠拢，在教学中，教者精心设计创设体验的情境，采用听小猫的介绍，学小猫的叫声，抓小鱼等方式导入，利用多媒体课件，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放，让他们在深入的情境中真切的体验。

　　四、识写结合，巩固识字。

　　以读助写，以写促读，读写结合，巩固识字。汉字是音、形、义的结合体，读写结合，识字效果更显著。苗  猫   描，读一读，说一说怎么来记住汉字的字形。学生描一描字，写一写字。识字写字有机结合，效果更好。

　　本课的各个教学环节都是紧紧围绕识字而设计。以旧带新复习识字，借助拼音，自主识字，图文结合，形象识字，识写结合，巩固识字，都是根据儿童认知规律，由浅入深，环环相扣，充分突出本节课的教学重点——识字写字。

苏教版第四册语文《识字4》教案 篇3

　　教学目标 :

　　1、认识"蜻、蜓"等14个字。

　　2、正确流利地朗读儿歌。

　　3、有观察小动物的兴趣。

　　教具准备：动物图片、生字卡片、字词卡片。

　　教学重点：识字教学

　　教学设计：

　　一、导入  新课：

　　小朋友们，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里会发生那些有趣的事呢？你们想不想知道啊？生：（想）那么今天我们学习的这篇课文就是关于夏天的故事。那就快快打开书，来读一读吧！今天我们来学习《识字四》（板书课题，齐读课题）

　　二、

　　1、学生自由读课文。

　　A 有不懂的字或不懂的词问老师或同桌。

　　B 可以借助拼音。

　　C 也可以自己想办法解决。

　　2、检查自读情况。（找同学读课文，纠正错误。）

　　3、学生再读课文，划出文中的小动物。

　　4、识字教学。

　　你们找出了小动物了，那么咱们把它请出来好吗？

　　A 借助小动物的图片识字。

　　B 借助拼音识字。

　　C 独立识字。（小动物和拼音都没有了）

　　5、学习"展、运、网"。

　　6、小组讨论：总结字的规律，交流识字方法。

　　7、学生再读课文，了解小动物的活动

　　8、老师说出小动物的名称，学生说出他们的活动，再伴着动作演一演。

　　9、扩展思维：

　　你在生活中还发现哪些小动物，你还知道他们的什么，介绍给同学

　　三、布置作业 ：

　　观察蚂蚁是怎么生活的，课上交流。

苏教版第四册语文《识字4》教案 篇4

　　一.猜谜导入

　　1.小朋友，老师给你们带来一个有趣的字谜，你能猜出是什么字吗？（田里长草）

　　“苗”就是田里生长的形状像草的东西。认读识记字形。范写描红。

　　2.“苗“字还会变魔术呢！不信，这节课我们就来学习识字4.。

　　二.学习字词

　　1.认读转盘上的偏旁：扌目口犭钅

　　学习新部首反犬旁和金字旁：犭钅

　　2.同学们，认识了这些新部首，“苗”就要开始变魔术啦！睁大眼睛，看看这回变出了什么？自由认读。

　　小朋友读的对不对呢？认真读读课文，你就把“苗”变出来的`六个字都能读正确啦！自由读书上的字词。

　　3.同桌互读字词，做到读正确，并相互评价。

　　4.交流学习：我学会了……

　　A猫小猫

　　认读生字。给猫找朋友。读好“小猫”。看图说话：这是一只怎样的小猫？识记字形，范写描红。

　　积累带有“犭”的字，寻找到一般规律，带有“犭”的字大多和动物有关。

　　B锚铁锚认读生字词。见过铁锚吗？到书上14页找一找“铁锚”在哪里？指一指，说一说它是什么样子的？有什么用？识记字形“铁”。

　　C描描红认读生字词。我们每天在习字册上描——妈妈经常对着镜子描——你喜欢描什么？谁愿意描给大家看看？看，她的小手真能干，还会描红呢！现在你知道描红的描为什么是“扌”了吧？

　　指导书写“描”

　　D瞄瞄准猜猜这个“瞄“与什么有关？学一学动作。像这样把视力集中在一点上，就叫“瞄”。

　　读准“瞄准”，用“瞄准”说一句话。学习生字“准”：左右结构，右半部分是“隹”不是“住”。

　　F喵喵喵叫认读字词。为什么“喵”是口字旁呢？还有说出哪些动物的叫声？相机积累口字旁的字。

苏教版第四册语文《识字4》教案 篇5

　　《识字4》是苏教版第一册课文中第二个识字单元中的第一篇课文。这是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵文。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课的训练重点是识字和写字。  

　　刚入学的一年级孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配。蔡老师抓住孩子的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱做游戏，在课上巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。

　　例如，指着黑板上美丽的贴图(图上有茂密的树林、鲜艳的花丛、碧绿的田野，四五个孩子有的手拿放大镜在地上蹲着，有的拿着蝴蝶网兜在田野里跑着……)对大家说：“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗?”对大家说：“请小朋友仔细观察，你看到了什么?”学生们瞪大了眼睛，仔细看着。然后顺势抓住契机，表扬学生：“小朋友眼睛真尖，观察得真仔细，发现了这么多昆虫，让我们一起来读读这些词语。”随即把“螳螂、蟋蟀、天牛”等词语贴到了相应的昆虫图旁，图文对照，让学生练读词语。这样的认读汉字活动富有情趣。

　　在这节识字课中，巧妙地创设了情境，让学生在玩中练说话，在认识汉字的同时，训练了思维，发展了语言。如：接着上面认读昆虫的词语后，老师说：“小朋友，你们想不想上来捉一捉这些昆虫? 把你捉到的昆虫用一两句话向大家介绍一下。”仔细观察外形后，学生的发言令人惊讶，一个比一个说得精彩。

　　就这样，在游戏和教育的糅合中，孩子们既认识、了解了事物，又轻轻松松地复习、巩固了词语，丰富、发展了语言。

　　教学过程中，通过自由读、开火车读、男女生读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。在情感朗读中，教师适时的指导和激励让学生展开了想象的翅膀，对词语的理解进一步得到了升华。

　　一年级学生天性好动，在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，游戏正好“投其所好”，刺激了他们学习的兴趣，让学生在玩中学，在学中玩，让他们个个能精神饱满，愉快主动地巩固知识。

　　写字是低年级的重头戏，指导书写时，通过老师教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。

苏教版第四册语文《识字4》教案 篇6

　　教学目标 ;

　　 1、认识"蜻、蜓"等14个坐字。会写"蚂，蚁"等6个字。

　　2、指导学生正确、流利地朗读儿歌。

　　3、培养学生观察小动物的兴趣"

　　教学重、难点

　　1、识字、写字。

　　2、发现形声字规律。

　　教学准备;

　　生字卡片、动物图片、名片、多媒体课件

　　教学过程 ：

　　一、猜谜语导入  新课

　　师;同学们，教师这儿有几个关于小动物的谜语，你们想猜吗?想猜的同学听好了(学生猜对谜语，就把动物图片奖给他们)。

　　一架小飞机，飞到东来飞到西，最爱荷叶上面立。坐昏(蜻蜓)

　　一个花姑娘，最爱把舞跳，春天花一开，它就来到了。生答:(蝴蝶)

　　细细长长一条虫，两头尖尖不见头，整天工作在土里，打雷下雨就露头。生答;(蚯蚓)

　　远看黑芝麻，近看小黑驴，白天工作不怕累，夜晚睡在洞洞里。生答:(蚂蚁)

　　灰身子，大脑袋，长尾巴，长大尾巴不见了。先答:(蝌蚪)

　　小小诸葛亮，稳坐军中帐，摆开八卦阵，专捉飞来将。生答;(蜘蛛)

　　师;同学们真会猜，夏天里，这些个动物都在忙些什么呢?我们一起来学习《识字4》就知道了。(板书课题)

　　二、看图，整体感知儿歌。

　　(多媒体出示插图)

　　师;首先请同学们看一幅美丽的图画，谁来说说图上画的是什么地方?

　　生1:图上面的是农村。

　　生2:图上画的是一个池塘边。

　　师:你们从图上看出了哪些小动物呢?

　　生;图上有蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓。

　　师:老师怎么看不见蜘蛛和蚯蚓呀?

　　生1;蚯蚓藏在土里呢!

　　生2:蜘蛛在远处的房子前，因为太远所以我们看不见。

　　师;看了这美丽的图画，你想说什么，做什么呢?

　　生1:哇!这儿风景好美呀!

　　生2:我想要妈妈休息时带我到乡下去看一看。

　　生3:我想到那儿去住一段时间。

　　师:书上的儿歌写的就是这幅图，我们一起来听听吧!(放录音)

　　三、初读儿歌，生字归类。

　　师;这么有趣的儿歌，你们想读吗?遇到不会读的字、词怎么办？

　　宝:拼拼音，请教老师和同学。

　　师:请大家自由读儿歌，圈中生字，比一比，谁的动作最快!

　　(学生读文图中文中生字，教师将在黑板上出示十四个生字，请同学们两人一组拿出生字卡片摆一摆，认一认，然后将生字分成两类;虫字旁的一类，不带虫旁的一类。)

　　师:我们先来记记这三个字:展、运、网

　　生;我记展。一个尸字头，下边"共"字少两点，加上"衣"的下半部。

　　师:你在哪见过这个字。

　　生:去年秋天看菊花展览时见过。

　　生2;我记运，一个"辶"上面托着一朵云。

　　生3:我记网，"网"就象鱼网，它是一个象形字。

　　四、识记虫旁坐字，引导发现形声字规律。

　　师:这些虫旁的坐字都是小动物们的老字，我们一起来认认吧!

　　(多媒体出示带拼音和图片的动物名)

　　师:谁来读读这些小动物们的名字?(点名读)

　　(出示去掉拼音的动物名)

　　师:拼音娃娃走了，他们的名字你们还认识吗?请大家睁大眼睛看着大屏幕，自己默读3遍。(开火车认读)

　　（出示去掉拼音和图片的动物名)

　　师;小动物们也走了，他们的名字排成了整齐的队伍，你们还认识吗?小妨娘和小男子汉比赛认一认吧!

　　师:谁还有不会读的，勇敢地站起来，请老师和同学帮帮你，好不好?

　　(不会读的学生上台请老师和信得过的同学帮忙。)

　　师:同学们真会学习，接下来我们一起做个找朋友的游戏。

　　(拿图片的学兰和拿动物名片的学生找朋友，然后将图片和客片一一对应贴在黑板上。)

　　师;请大家观察