闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案（精选16篇）

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案 篇1

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　2、联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。

　　3、通过诵读这首诗，体会诗人对朋友的同情和关切之情。

　　教学重难点

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。（重点）

　　2、联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。体会诗人对朋友的同情和关切之情。

　　二、教学过程

　　（一）、创设情境，导入新课。同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。

　　（二）、作者介绍李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。

　　（三）、学习诗歌

　　1、教师范读，领读诗歌

　　2、请学生以自己喜欢的方式朗读古诗。

　　3、学生自读体会。

　　4、交流

　　（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。

　　（2）诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情景交融”。联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写？

　　（3）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”，这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。

　　（4）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。）

　　（5）你从哪里体会到的？

　　（四）、诗歌赏析

　　1、诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。

　　2、这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。运用了拟人的表现（修辞）手法，分析：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”作者在这里把明月和轻风人格化了，把未来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客观事物人格化？就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也富有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。

　　3、“直到”的“直”表达了作者怎样的心情？参考答案：表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。明月虽可寄托，长风虽然迅疾，但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间，作者希望长风一路快跑，不作片刻的停留，以早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。“杨花落尽子规啼”写了哪些事物？有什么作用？含有作者怎样的感情？作用：

　　（1）点明时令：点明时令，暮春时节。

　　（2）渲染气氛：黯淡，凄楚的气氛。杨花：漂泊不定，如友人的身世。子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦。

　　（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。这句话中，含有对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景。

　　三、尝试背诵。

　　四、相同题材诗歌交流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》等。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案 篇2

　　一、导入

　　古人常常将月融入笔端。或望月怀远，或借月抒怀，或遥寄相思……今天我们就来一起学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，感受一下浪漫主义诗人李白笔下的明月寄托了怎样的情怀。

　　二、作者及写作背景介绍

　　李白（701～762），字太白，祖籍陇西成纪（今甘肃省秦安县），先世在隋末因罪徙居中亚碎叶，李白便出生于那里。5岁时随父迁居绵州昌隆（今四川省江油县）的青莲乡，因以自号青莲居士。早年读书学剑，游览名胜，写过许多才华横溢的诗篇。25岁时，出蜀漫游。42岁时，因吴筠推荐，被唐玄宗召入京都，供奉翰林。因蔑视权贵，放诞不羁，不到二年离开了长安，从此过着长期漫游的生活。“安史之乱”时，李白曾参与永王幕府，但被唐肃宗以“附逆”的罪名流放夜郎（今贵州省桐梓县一带）。他走到四川奉节时，得到赦免。最后他病死在安徽当涂（今安徽省当涂县），终年62岁。李白与杜甫齐名（比杜甫稍长），世称“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主义诗人，在他的诗中浪漫主义精神和浪漫主义手法达到了高度的统一。他的诗歌继承了我国古代诗歌的优良传统，善于向乐府学习，形成了他独特的浪漫主义风格。他的诗歌具有豪迈奔放、想象丰富、色彩绚丽等特点，对后代诗歌的影响很大。

　　王昌龄是李白的好朋友。开元27年，贬放岭南，天宝7年，再贬为龙标（今湖南洪江西）尉。李白在杨花落尽、杜鹃声声的时节，惊悉好友被贬湖南龙标，龙标在当时还很荒凉，诗人十分担忧，并深感不平和悲伤，于是写下了这首诗赠给他。

　　三、朗读诗歌

　　1、听范读，仿读。

　　2、指读，指导朗读。

　　3、全班齐读。

　　四、翻译诗歌

　　1、解释标题：

　　闻：听说

　　左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职

　　寄：寄托，托付

　　2、结合注释，试译诗句。

　　3、交流难点，翻译全诗。

　　参考：

　　杨花落尽了子规鸟儿哀啼，听说去龙标还要逾过五溪。

　　我把这颗愁心寄托给明月，随君好友你一直到夜郎西。

　　五、诗歌赏析

　　1、从表达方式上看，这是一首什么诗？

　　明确：写景抒情的诗。

　　2、作者写了哪些景物？

　　明确：杨花，子规

　　3、这两种景物有什么作用？

　　明确：

　　（1）点明时令：暮春时节

　　（2）渲染气氛：萧瑟、凄楚的气氛

　　杨花：漂泊不定，如友人的身世；体现出飘零孤寂之感。

　　子规：又叫杜鹃、杜宇、催归。它总是朝着北方鸣叫，六、七月呜叫声更甚，昼夜不止，发出的声音极其哀切。所以叫杜鹃啼归。

　　（3）烘托心情：表现出诗人的离愁别恨，与友人分离的痛苦。

　　4、从这句景物描写中可以体会到作者怎样的感情？

　　明确：对友人离别的痛苦。

　　5、“闻道”表现了作者怎样的心情？

　　明确：对友人的深切同情。

　　6、“过五溪”表明了友人怎样的处境？这表明了作者怎样的心情？

　　明确：迁谪之偏远；道路之艰难；表明了诗人与友人分离的痛苦，对友人的前途和命运的关心和担忧之情。

　　7、第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？

　　明确：“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心，是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。

　　8、诗人为什么要把“愁心”寄与明月？

　　明确：月的意象。

　　（1）月形——团圆。

　　（2）夜静月明，容易引起遐想；

　　（3）明月升起，千里可共。

　　（4）明月皎洁，它象征了亲情友情的纯洁。

　　明月能让人产生思乡，怀旧，念远之情。

　　9、明月与风本来是没有情感的，作者把明月和轻风人格化了，这样写有什么好处？

　　明确：体现作者对友人同情和关怀，还表现出两人的友谊如明月般纯洁光明，也寓两人的友谊就如明月长在一般会长存。

　　表现出了对友人的深切关怀和思念。

　　六、主旨归纳

　　明确：诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关怀。

　　板书设计：

　　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

　　李白

　　杨花——漂泊不定

　　子规——不如归去

　　明月、轻风——寄送愁心：抒情——关怀、思念

　　惜缘

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案 篇3

　　教学目标：

　　1、了解诗体知识：古体诗和近体诗

　　2、诗歌写景的目的：寓情于景，为抒情铺垫

　　3、杨花、明月、子规三意象

　　4、诗人的形象

　　教学过程：

　　一、文学常识：

　　在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗（格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则）；把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗（古体诗和近体诗最初都是唐朝人的说法，古体诗因产生年代早，相对于唐朝人已经是古代的诗体了；格律诗在唐朝时是刚刚成熟的，相对于唐朝人来说是“新近”产生的，所以唐朝人称它为“近体诗”。我们现代人不过是沿用了唐朝人的说法，实际上“近体诗”离我们不但不近，反而已相当久远了。）近体诗又分为两类：律诗和绝句。

　　古体诗近体诗

　　形成年代唐代之前唐代

　　格律要求较少限制限制严格

　　形式分类古诗，古风律诗，绝句

　　举例登幽州台歌送杜少府（律）；闻王昌龄（绝）

　　二、读：

　　语速，语调，节奏

　　三、文学常识：

　　李白，字太白，自号清莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。

　　四、释题，背景

　　1、标题：

　　闻：听说

　　左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职

　　寄：寄托，托付

　　2、背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。

　　五、赏析

　　1、第一句写了哪些事物？

　　――杨花，子规的啼鸣（不是子规）。

　　2、写这两个事物的作用是什么？

　　（1）点明时令：暮春时节

　　（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛

　　杨花：漂泊不定，如友人的身世；

　　子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦

　　（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

　　3、这句景物描写中含有作者怎样的感情？

　　――对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦――景中含情，融情入景

　　4、写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。写景是为抒情铺垫（准备）。

　　5、第一句是写景，第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情？

　　――闻道：听说。表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案 篇4

　　教学目标：

　　1、了解作者及写作背景，背诵并默写全诗。

　　2、理解诗的内容，学习本诗情景交融、景物人格化的艺术手法。

　　3、体会诗的意境，领会诗歌所表达的思想感情。

　　教学重难点：

　　学习情景交融、景物人格化的艺术手法。

　　教学流程：

　　一、导入

　　星河耿耿，银汉迢迢。从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，我们留连忘返。在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：今天迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白。

　　游戏看图猜诗歌。猜出诗歌并朗读。

　　通过这些诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。今天，我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。这首诗表现了李白什么样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。

　　二、预习与交流

　　1、作者简介

　　李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。

　　2、背景链接

　　王昌龄（698—757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人。王昌龄与李白、高适、王维、王之涣等人交往深厚。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，被后人誉为“七绝圣手”。

　　据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。

　　三、初读诗题，初晓诗情

　　1、学生读诗题，联系课下注释，解释题目意思，并划分题目朗读节奏。

　　闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄。

　　2、简要说说李白写下这个诗题的时候，该是一种怎样的心情？

　　四、初读诗歌，寻找诗眼

　　（一）朗读诗歌

　　1、师范读

　　2、学生自由朗读诗歌，注意读准字音和节奏。

　　杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

　　3、全班齐读。

　　（二）初步理解诗歌，读懂诗眼

　　1、小组合作，结合注释，理解诗歌大意。

　　在杨花落完子规啼鸣的暮春时节，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。

　　2、寻找“诗眼”

　　从诗歌中选一个词作此诗的“诗眼”（愁心）

　　五、再读诗歌，读懂诗眼。小组讨论

　　1、诗人借助哪些景物来表现“愁心”？描写了“杨花”和“子规”。写“落尽的杨花”，点明了时令是“暮春”。“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。这表达了李白对朋友被贬谪的悲痛，心里在滴血一般。

　　2、诗人因为什么事情而“愁”呢？“闻道龙标过五溪”。“闻道”表惊惜，“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意已见。

　　3、诗人的愁心托付与谁了呢？为什么？

　　明确：“明月”

　　因为：（1）明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，象征着亲情、友情的纯洁。

　　（2）明月是圆的，象征团圆，引人深思。

　　（3）拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。李白内心悲愁，无可排遣，无人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。

　　4、本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？

　　对友人的思念、同情和关切之情。

　　六、名句赏析

　　在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。

　　（1）拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。

　　②奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。

　　③情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。

　　七、小结

　　诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。

　　想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术魅力的真正原因。

　　八、有感情地朗读诗歌

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案 篇5

　　教学目标：

　　1、知人世：背景、作者。

　　2、诵读诗：学会诵读，在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

　　3、赏析诗：从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。

　　教学重点：

　　理解重点诗句的含义；整体感知诗的意境。

　　教学难点：

　　体会情景交融、客观景物人格化的艺术手法；品读背诵全诗，体会作者对朋友的同情和关切之情。

　　教学方法：

　　朗读、研讨。

　　课型：新授课。

　　课时数：1课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标尉，是因为“不护细行”，也就是说，他的待罪贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小事不够检点。在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”即沿用鲍照《白头吟》中“清如玉壶冰”的比喻，来表明自己的纯洁无辜。李白在听到王昌龄遭遇以后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他，是完全可以理解的。

　　二、作者简介：

　　李白，唐代诗人，字太白，号青莲居士，陇西成纪（今甘肃天水）人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”，还有“诗仙”之称。著有《李太白全集》。

　　三、背景介绍：

　　王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。

　　四、标题解说：

　　龙标：今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。左迁：古尊右卑左，即贬官。

　　听说王昌龄被贬到龙标，（我）在这遥远的地方写下这首诗寄给他。

　　这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。

　　五、听读课文：

　　注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。

　　闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄

　　[唐]李白

　　杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。

　　我寄愁心/与明月，随君直到/夜郎西！

　　六、感悟诗意，鉴赏意象

　　树上杨花落尽，杜鹃鸟在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要渡过五条溪水。

　　我把这颗为你而忧愁的心托付给天上的明月，让它伴随着你一直走到被贬的偏远之地夜郎以西。

　　诗中写的景物有哪些？这些景物有何内涵？

　　杨花、子规、明月

　　“杨花”即柳絮，有漂泊无定之意。

　　“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。

　　“明月”代表思念，自古以来就有遥寄相思之意。

　　七、品诗欣赏

　　1、写杨花，子规的啼鸣这两个意象的作用是什么？

　　（1）点明时令：暮春时节

　　（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛。杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦

　　（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

　　2、这句景物描写中含有作者怎样的感情？

　　对友人遭遇的同情