《两只鸟蛋》课堂实录

《两只鸟蛋》课堂实录（精选17篇）

《两只鸟蛋》课堂实录 篇1

　　十多年没有教过小学一年级了，新课改后的一年级课本第一次接触，一下有点不适应，没想到学校居然要我在全区教育局上公开示范课，这真是叫我挑战极限。说实话，一年级的语文课我真的不想开课，如果是高年级的语文课，我还可以信心十足，此次开课对我的压力很大。为了迎接这节示范课，我上了这节预备课，公开课不是上这篇课文。课后，老师们反映不错，但我知道，这堂课的前部分上的不错，但由于一年级的学生好动，坐不住，后半堂课有些学生没有集中思想听课，在做小动作，这是我的失败之处，我没有极大地调动每一位学生的学习积极性，欣慰的是课后，绝大多数学生围着我，像小鸟一样说还想上这样的课，积极性很高。下面就是这堂课的实录。

　　两只鸟蛋课堂实录

　　一、复习导入

　　（因为学校没有多媒体教室，因此我只好发挥自己的特长，利用简笔画。课前我在黑板上画了一棵郁郁葱葱的大树，树杈上画了两只鸟蛋躺在窝里和一只小鸟蹲在窝旁看护着自己的宝宝。画完后把剪成苹果样子的生字卡片用磁石一个个贴在大树上。）

　　谈话导入：这节课我们继续学习9.《两只鸟蛋》。孩子们，上节课我们认识的字宝宝又淘气又可爱，现在爬到了一棵大树上去了。它们在树上向你们眨眼睛招手呢，想和你们一起玩，你们快去同它们打打招呼吧！

　　（1）、学生们自由读生字卡片。

　　（2）、师：字宝宝非常高兴成为你们的好朋友，它们说你们真可爱，想和你们一起玩摘果子的游戏。（请一位小朋友读果子上的字，另一位小朋友到黑板前摘相应的字卡片，如果摘对了，座位上的学生就送出掌声，如果错了就失去了玩的机会，换其他人上。）

　　（3）、师：字宝宝现在全跑到老师这里来了，它们说它们就要回到课文中去了，想请一位小老师到讲坛上来出示卡片，你们再一次大声呼唤它们的名字。

　　二：图文结合，朗读感悟

　　1、师导：字宝宝回到自己的课文中去了，同学们打开书到文中去找一找，自由朗读课文。

　　2、朗读感悟第一小节

　　师导：有一位身穿红上衣，大眼睛的孩子来到这棵绿油油的大树下，你们知道他看见了什么？从树上取下了什么？

　　生：看到了两只鸟蛋，并把鸟蛋从树上取下来了，放在手上玩。鸟蛋凉凉的真好玩！

　　师、请一位学生有感情的朗读   师、全班学生带着动作有情感地朗读

　　师：鸟蛋放在手上有什么感觉？

　　生：凉凉的

　　（出示小黑板：鸟蛋凉凉的     凉凉的鸟蛋）

　　师：孩子们你们都非常细心，善于观察，勇于发现，比较这两组词组，你们发现了什么？

　　生：第一个词组鸟蛋在前面，第二个词组鸟蛋放在后面

　　师：观察的真好，同学们一起读读，读后说说它们的意思相同吗？

　　生：相同或不相同

　　师：这两组词组的词序虽不同，但表达的意思完全相同，都是说鸟蛋给人的感觉是凉凉的

　　师：聪明的你们还能说出几个像这样的词组吗？

　　生：小路长长的     长长的小路

　　杨树高高的     高高的杨树（小黑板出示这些词组）

　　师：孩子们想不想读一读

　　师：鸟蛋小小的，凉凉的，多好玩呀！诗歌中的小男孩可喜欢鸟蛋了，我们再一次读读这一小节吧！

　　3、朗读感悟第二小节

　　师导：鸟妈妈回来了，发现鸟蛋不见了，她非常着急，哪一小节描写鸟妈妈发现宝宝不见了焦急不安的样子?

　　生：第二小节

　　师：应该用什么语气来读？

　　生：用焦急的语气读

　　师：请一位小朋友来展示读这小节

　　师：大家也来读一读吧！

　　师：谁来演一演焦急的妈妈？

　　师：鸟妈妈不见了孩子，心里多着急呀！哪位同学愿意来劝劝这个淘气的孩子？

　　生：朋友，把鸟蛋放回原处吧！我们要爱抚小鸟，两只鸟蛋就是两只小鸟。

　　师：对，老师和你们一起来读一读这小节

　　4、朗读感悟第三小节

　　师导：听了妈妈的话，小男孩是怎么做的？

　　生：小男孩把鸟蛋放回去了。

　　（出示小黑板，展示第三小节的内容）

　　师：同学们自由朗读第三小节

　　师：孩子们做动作理解“捧”、“连忙”、“轻轻地”

　　师：这个男孩生怕这两只鸟蛋离了窝坏了，连忙送回去，轻轻地捧着，从这可以看出男孩是多么的爱小鸟。同学们边做动作边读诗歌。

　　师：请一位小朋友到讲台上来展示读

　　师：你觉得这是一个怎样的男孩？说说你的理由

　　生：知错就改的好孩子。如开始他拿鸟蛋玩是错的，后听了鸟妈妈的话连忙把鸟蛋送回。

　　5、朗读感悟第四小节

　　师导：男孩把鸟蛋送还后，站在树下，抬头望着天空，他仿佛看见了什么？

　　生：看到了两只小鸟在天空中飞。

　　师：请大家一起读这一小节

　　师：请班上的男生读

　　三、课外延伸

　　师：男孩仿佛看见了破壳而出的两只小鸟在天空中欢唱，小鸟在唱什么？

　　生：谢谢小朋友对小鸟的爱护。

　　师：我们不仅要爱护小鸟，我们要爱护地球上所有小动物。地球上正因为有这些可爱的动物，所以才可爱，美丽。

　　四、朗读课文

　　师：同学们一定很喜欢这首诗，现在我们一起来表演读这首诗，想站起来的可以站起来读，想到讲台上读的可以到讲台上读。

　　五，总结全文

　　今天我们不仅读了诗，而且知道了要做一位知错就改的好学生，同时更可贵的是大家明白了要做一位有爱心的孩子，要爱长辈，要爱护小动物。

《两只鸟蛋》课堂实录 篇2

　　师：介绍动物园里的动物，说一说喜欢的原因。

　　师：老师要送你们一份礼物（给学生听鸟叫声）。

　　师：你们听到了什么？

　　生：鸟叫。

　　师：想不想看到这些美丽的鸟儿啊？

　　生：想。

　　师：播放鸟的图片，并介绍鸟的名字。

　　师：你们觉得怎么样啊？大自然中，鸟类是个大家族，是我们人类的好朋友。

　　出示课题《两只鸟蛋》。

　　生：个别读题目，齐读题目。

　　师：想知道两只鸟蛋的故事吗？

　　生：想。

　　师：下面听老师来讲这个故事。

　　（教师范读课文）

　　师：想自己读读吗？打开课文自己读读课文，读准字音，难读的字多读几遍。

　　师（巡视学生的朗读）：这个同学读完已经看着老师了，真棒！

　　师（看到学生已经读完）：同桌相互检查一下生子。

　　生相互检查读。

　　师：课文中的词语宝宝早早跑出来和我们见面了！自己先读一读吧。

　　（出示带拼音词语）

　　生自己读。

　　师：能读了吗？齐读一遍。

　　生齐读。

　　师：生字宝宝也跑出来了，读一读。

　　生读。

　　师：开火车读。

　　师：下面谁来领读？他读对了大家跟读，读错了马上指正。

　　生：领读生字。

　　师：生字宝宝到文章里去了，看看这首儿歌有几节？

　　生：4节。

　　师：下面请4人来读。（指名）你们有什么要求要提吗？

　　生1：字音要读准。

　　生2：句子要读得通顺。

　　师：读的小朋友给自己也提一个要求吧。

　　生：提一些意见，然后分节读文章。

　　师：读得怎么样？

　　生：真不错。

　　师：出示两只鸟蛋，你想摸一摸，看一看吗？

　　生：看，摸。

　　师：从你们的表情中看到大家都很喜欢鸟蛋，诗歌中的小男孩喜欢鸟蛋吗？

　　生：喜欢。

　　师：读一读1～3节，到文中找答案。

　　生：拿在手上，凉凉的真好玩。

　　生：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

　　师：（出示句子）这两句怎么读，自己试一试。

　　生读句子。

　　师：谁再来读？一起读。

　　师：难怪小男孩要把鸟蛋从树杈上把他拿下来，读一读第一句。

　　生：练读（齐读1、2、3句）

　　师：刚才学了第一节，写我很喜欢这两只鸟蛋，下面读1～3节，还有哪些地方可以看出我喜欢这两只鸟蛋。

　　师：自己读一读第3节，想一想你读懂了什么？

　　生练习朗读。　　师：同桌说一说你读懂了什么

　　生1：他轻轻地送还鸟蛋！

　　师：哦，他轻轻地送还，这个动词“送还”是轻轻的，来读一读这一句。

　　生2：我小心地捧着鸟蛋。

　　师：是呀，小心的，说明他喜欢，来，把小心的感觉读出来。　　师：还读懂了什么？

　　生3：我急忙地把……

　　师：你为什么这么急啊？

　　生3：他想早点送还鸟蛋。

　　师：来，一起读一读第3节。

　　学生读。

　　师：课文中的小朋友很喜欢鸟蛋，是“我”把它取下来，也是“我”把它送上树的，是谁让我发生了这样大的变化呢？

　　生：妈妈。

　　师：读一读妈妈话。

　　生读文中妈妈话。

　　师（出示鸟蛋变成小鸟的动画）：小鸟离开了妈妈会怎么样？

　　生：会被动物吃掉。

　　生：会死掉的。

　　生：会很伤心。

　　师：所以妈妈看到活会怎么样的说？

　　生：着急地说。

　　师：你着急地说一说。

　　师：四人小组互说。

　　师：妈妈还会怎么说？

　　生：伤心地说。

　　师：带着伤心的语气来读一读。

　　师：小朋友们都有不同的感受，就带着不同的感受一起读一读这一节吧。　　师：小男孩送还鸟蛋后，鸟妈妈会怎么说？

　　生1：小朋友你真乖。

　　生2：谢谢你小朋友。

　　师：再把第3节来读一读，可以加上动作。

　　课间操《我是一只小鸟》。

　　师：读了儿歌，我们知道了两只鸟蛋就是两条小生命，让我们动情地来读一读这首儿歌吧！

　　（齐读）

《两只鸟蛋》课堂实录 篇3

　　《两只鸟蛋》教学反思

　　《两只鸟蛋》是人教版教材一年级下册的一篇课文。这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　在第一课时中，我们认识了生字并写了四个字，学习了词序不同但表达的意思一样的短语，完成了熟读了课文的教学目标，在第二课时中，我考虑到正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；抓住重点词语体会，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感是本课的重点，于是把它确定为学习目标。考虑到语文教学目标的整合，我们不仅要重视过程与方法，情感态度和价值观，同时也要注重学生知识与技能的提高，于是确定复习“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”2个字也是本课教学目标。

　　由于是第二课时的教学，能正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文就是本课的教学重点。我采取反复朗读，引导孩子从读中去感受、读中领悟。在理解课文中，该如何引导学生抓住重点词语体会，懂得鸟类是人类的朋友，进一步产生爱鸟的意识和情感？我通过抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点。

　　整堂课的教学环节是清晰的。

　　开课是复习引入，多媒体课件出示本课生字词，学生开火车来读词，巩固复习上节课的知识。

　　接着我们就开始读文悟情。先整体感知，自读课文，让孩子边读边想，这篇课文讲了一个什么故事？接着逐节学习课文内容。

　　第一节的内容简单，请孩子回忆摸到蛋是什么感受，从而引导学生读出小男孩拿到蛋时快乐的心情。孩子课前进行了准备，说出蛋“凉凉的”、“滑滑的”，体会到了男孩的心情，所以读得轻快、活泼，很有感情。

　　在学习第二节时，我紧紧抓住“焦急不安”这个词语，编了一个故事“鸟妈妈衔了很多稻草精心编织了一个鸟窝，里面住着两只鸟蛋，鸟妈妈耐心地呵护着它们，盼望着不久蛋壳里会钻出小鸟来。小小的鸟蛋就是鸟妈妈活泼可爱的宝宝啊！” 边说故事边出示相应的图片。在孩子听得津津有味时嘎然而止，问“可是，有一天，鸟蛋不见了，想一想鸟妈妈会怎么做？”就请孩子描述鸟妈妈的样子。由于情景创设足，很容易就理解了“两只鸟蛋就是两只小鸟”，还在故事中的孩子也能感同身受，说出了“鸟妈妈会到处找”、“飞来飞去地问”、“大声地叫”，我再顺势一点，这就是焦急不安，然后引导孩子在生活中想看过谁在什么情况下焦急不安。当他们回忆起因为自己没有按时回家妈妈到处寻找焦急不安时，指导孩子朗读，替鸟妈妈读出了她的着急。接着我用“听了妈妈的话，我会怎么想？”来让孩子给课文补白。

　　第三节是最能体现小男孩爱鸟的诗节，也是学习的重点。我先让孩子同桌一起读，在书上勾画描写小男孩是怎么做的，表现动作的句子。然后我和孩子当小男孩，一起把鸟蛋送回去，我读书，孩子表演动作。接着从孩子的动作中，我抓住重点词语“小心地、连忙、轻轻地”提问，小男孩为什么要这么做？孩子马上能答出“我怕把鸟蛋打碎了”、“打碎了鸟蛋，鸟妈妈就再也找不到自己的宝宝了”、“不快点鸟妈妈会很着急的”……看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩小心的样子。由于这段的动作多，形容词也相近，在背诵上是难点，我就和孩子一边做动作一边把这段背下来，并告诉他们做动作还能帮助我们背诵呢。

　　以上各环节都很清晰，我很流畅地完成了教学任务，剩下的第四节是课文的难点。在难点的突破上，我首先设计了质疑的环节，在读时就思考，自己有什么问题或疑问。然后从词语“仿佛”来引导想象：“仿佛”可以换成什么词，意思不变？能用它说句话吗？假如你就是小男孩，此刻你就站在这棵树下，你仿佛看到什么？你好像听到什么？你能来说一说吗？用上“仿佛”或“好像”。最后播放幻灯，展示鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱自然的情感，从而引导有感情地朗读。

　　接着，我们依照板书，将事情的顺序串起来引导学生背诵。

　　最后，学习生字“听”、“唱”，指导书写，先让孩子认真观察他们有什么相同的地方。再分别指导，“听”字看笔顺，看有什么要提醒的，范写“唱”观察两个“日”哪里不太像?然后书空，描红，临写，同桌评价。

　　综观这节课，前面大半节课很流畅，有一些成功之处：

　　1、创设情境，引导学生朗读。

　　2、紧扣文本，抓住语言文字训练点。

　　3、指导学生做动作、按事情发展的顺序来背诵课文。

　　但是在难点的突破上我课前预设不足，没有有效达成目标。在看图展开想象时，很多孩子都说出了图中的景色：“看到了蓝天、白云”、“看到了大树”、“看到了鸟妈妈”……于是我提问“仿佛”可以换成什么词，我觉得这对学生没有难度，就把它作为一个阶梯，引导学生想象。但是在实际的操作中，学生不能准确地说出它的意思，还是回答了刚才的答案。我有些着急了，说了一个句子帮助理解“仿佛”，但是很遗憾，孩子还是没有明白意思，反复请了几个孩子都让我失望了，终于有一个孩子说出了“仿佛就是似乎的意思。”我松了口气，又补充了“仿佛也可以换成好像。”但是对文本内容学生还是没有深入理解，我却在这里停止了。直接出示画面，代替学生说“我仿佛看见了鸟儿在花丛中歌唱，在树上快乐地捕食，在树枝上无忧无虑地嬉戏，在蓝天上自由地飞翔。”

　　我觉得正是自己对学生的预设不足，课前没有备足学生，才导致课堂生硬缺乏学生思维的火花。在学习第四节时，我可以先承接上一节引导学生想象，现在两只鸟蛋正舒舒服服地躺在鸟窝里，你猜，在鸟妈妈的孵化下，过几天这两只鸟蛋会怎样？虽然它们现在还是蛋，但我们可以想到，（放鸟叫声）听！——说说你仿佛听到了什么吗？（击出示鸟儿在蓝天中飞翔图）看！——说说你仿佛看到了什么吗？然后边读边想象，把自己当作小男孩读诗歌第四节，再播放幻灯展示鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱自然的情感，从而引导有感情地朗读。

　　《两只鸟蛋》教学反思

　　《两只鸟蛋》是一首很有趣的叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。在备课时，我的大体思路是让孩子们在读中悟情，从而感受人与自然的和谐相处。

　　在教学中充分运用图片，让学生思考想象。在学习最后一小节时，我问同学们，小男孩看见了什么？他是真的听见鸟儿的欢唱？他在想些什么？这几个问题一提出，孩子们立刻活跃起来，把自己的想法，说了出来。这正是本课情感的升华，经过这样处理，孩子们很快就能答出来了，我认为很好。再体会“焦急不安”这个词语时，我根据实际情况来理解，如果放学了，你没有及时回家，妈妈会怎么样？学生说，妈妈会打电话给同学，妈妈会到学校来找……这样孩子们对词语理解的很好，也为感情朗读作了准备。

　　在识字教学方面，力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语的理解，我采用“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字，我把它进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并引导学生进行了体验，效果很好。

　　在识字方法上，学生运用多种方法进行识记生字，加一加，减一减，换偏旁，猜谜语等的方法，学生兴趣很浓，掌握的生字比较牢固，效果好。  

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。这就要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入文本，设定符合学生的生理和心理特点的，能唤起他们的想象能力，激发他们的学习兴趣的环节。进而在教学中，我通过引导学生听录像，激发学生的学习兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。

　　《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的自我意识，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。

　　作为一个老师，面对学生五花八门的答案不知道如何在第一时间做出反映，也就是不能很好的从学生的答案中去捕捉信息。这是我以后需要加强的。

《两只鸟蛋》课堂实录 篇4

　　【情景说明】

　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，我们的教学目的，也为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。如何让学生对这首诗爱读、会读、趣读呢？在本教案中较好地体现了新课标的理念，如用多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与，在具体的语言环境中识字，注重语文学习与实践活动相结合等做法。同时利用了优美的多美媒体课件，为学生创设情境，引导学生品读，积累。让学生在快乐中学习，让学生在朗读中放飞自己的理想。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、导入语：

　　一日之际在于晨，一年之际在于春，你们坐得多精神哪，让老师带你们去一个美丽的地方。

　　（课件演示春天的动画）

　　老师伴随音乐朗诵一首儿童诗：

　　春天，你是从哪里来的？是风儿捎来的，是雨儿送来的，是阳光洒下来的，小树冒出了嫩芽，大地披上了绿装，春在河水里，春在树苗上，春在花草上，在整个世界上。

　　2、（课件点击出现小鸟的叫声）你们听，那是什么声音？想象一下小鸟们这时候可能在做些什么呢？

　　（小鸟飞到树林中）你们看，小鸟来到了咱们身边，它要和大家做朋友呢！你们喜欢小鸟吗？有个小哥哥也和大家一样，特别喜欢小鸟，今天，他也来到了这片小树林，他来干嘛呢？让我们读读诗歌《两只鸟蛋》就知道了。

　　二、初读课文、检查识字情况

　　1、自由朗读课文：

　　注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。

　　2、小朋友们，今天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边（出示小鸟生字卡）要来检查检查同学们是否交上了这些生字朋友？

　　⑴ 开火车朗读生字

　　⑵ 指名朗读生字，说说你是用什么方法记住这个生字的？

　　学生自由谈识字方法，组词。

　　⑶ 请小老师领读生词。

　　⑷ 刚才有些生字宝宝就藏在这些句子里，看看你们是不是还认识它们？

　　课件出示句子：

　　① 小小的鸟蛋凉凉的。

　　② 我小心的捧着鸟蛋。

　　③ 我仿佛听见了鸟儿的欢畅。

　　指名读，大家跟读。

　　三、开放课堂 研读感悟

　　过渡语：我们已经和生字交上了好朋友，相信大家再读课文的时候会读得更好。

　　1、用你们的小手告诉老师课文有几小节？

　　分别请四个小朋友站起来读课文。

　　2、同学们给四个同学提点什么意见？你希望他怎么读？

　　3、听同学们读得这么好，老师也想读读了：

　　老师范读。

　　请全班同学做小听众，小评委。

　　4、说说老师读得怎么样？

　　和老师比比赛吧。

　　自由练读。

　　5、谁来和老师比一比，读读第一小节。

　　6、同学们互相评价。

　　7、还有谁来比刚才的同学读得更好？

　　（指名读）

　　教师点评：

　　同学们他读得真好，咱们跟着他读读。

　　（齐读）

　　8、小男孩心想：

　　这么好玩的鸟蛋拿回家给妈妈看看吧，那妈妈看见了是怎样说的呢？

　　9、（课件出示句子）两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！

　　再指名读。

　　10、为什么“两只鸟蛋就是两只小鸟呢”？

　　11、多有趣啊，蛋里面就藏着两个可爱的小家伙，同学们，如果你是鸟妈妈，你的孩子被别人拿走了，你心情会怎样？

　　12、同学们，你们有焦急不安的时候吗？

　　13、谁再来读读这句话。体会鸟妈妈的“焦急不安”。

　　14、齐读这句话。

　　15、老师明白了，小男孩也明白了，他决定将鸟蛋送还。

　　（出示挂图）

　　他是怎样送回去的呢，自由读读课文三、四小节。

　　16、请小组内的小伙伴一起演一演小男孩：

　　边读边做动作，将鸟蛋送回去。

　　17、请小朋友们起立和老师一起来表演读第三、四小节。

　　18、问问小朋友们：

　　你们刚才为什么那么轻，那么小心呢？

　　19、鸟蛋送还了，鸟妈妈和它的孩子团聚了，你的心情怎么样？

　　四、拓展延伸，抒发情感

　　过渡语：多可爱的小鸟，因为有了它们，我们的世界才变得更美丽。让我们在蓝天下，在美妙的大自然的乐曲中再去读读课文，再去感谢那位爱鸟的哥哥吧。

　　（课件出示蓝天小鸟图，播放音乐）

　　学生自由朗读。

　　1、你们知道吗？鸟儿它不仅是一道美丽的风景线，它还为咱们人类做了哪些有益的事？

　　2、教师简介鸟的知识：

　　现存的种类。

　　远古时期鸟的种类。

　　多数鸟类灭绝的原因。

　　3、看着这些在蓝天中飞翔的鸟儿，你想对它说些什么？

　　（学生自由表达）

　　五、写字指导

　　过渡语：小鸟还有句话要我捎给同学们，读文读好了，还得把生字写好呢。

　　1、翻开课文观察“连 、远”它们有什么地方相似？

　　观察它们在田字格中的位置，它们的结构？

　　2、老师范写：

　　教师重点指导写好走之底。

　　指导写好半包围结构的字。

　　3、请小朋友们拿起自己的手跟老师写一遍。

　　4、描红、临摹。

　　5、教师巡视指导、生字展示点评。

　　【教学反思】

　　这节课的的教学目的，也就是为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子读到“把目光投向高远的蓝天”时，在音乐声中已经能抒发自己的情感：要保护小鸟，植树造林。我因此而窃喜。孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。同时，我在教学中注重孩子的感悟、注重语言积累，关注孩子自主、合作学习，希望把课能上成形式生动活泼、学生喜闻乐见的语文综合学习课。具体我是这样做的：

　　一、运用多种方法识字，认字由字到词由词到句

　　1、偏旁带字的方式识字：

　　捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字。

　　2、用熟字带生字的方式识字，如：

　　冷──凉。

　　由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。

　　引导学生进一步感悟形声字的构字规律。

　　3、结合课文，通过组词识字：

　　蛋、取、轻、仿、佛（鸟蛋、取出、轻声、仿佛）。

　　二、以朗读为主线

　　从读书入手，形式比较多，有自读、范读、比赛读，表演读，重点品读了第2小节，最后小组合演一演的方式来读了第3、4小节，孩子们入情入境，体现出了孩子们从读准确、读通顺读流利、到读出情感三个阶段，文中的重点词句，如“小小的 凉凉的 真好玩 焦急不安 小心轻轻地”等词语也通过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。

　　三、整合了多种课程资源，提高了课堂效率

　　比较精美的多媒体课件，优美的音乐，老师的朗读与想像独白，能把孩子们很快牵到情境中来，让我们师生互动起来，文本与学生的生活实际紧密结合，快节奏地变换学习方式，传统与现代媒体运用合理，每一位学生都学有所得。至少是让他们快乐，轻松，愉快。

　　四、体现了对学生全面的人文关爱

　　每一个孩子在课堂上都得到了表现，得到了教师和同学的肯定；合作学习，演一演，让孩子们感觉到了乐趣，孩子们在感受成功喜悦的同时，也学会了欣赏别人，从别人的身上吸取优点；“加强学生的自我评价和相互评价”等等。这就必然促进语文课程走向多元化和个性化，使之成为师生“自己的课程”。我希望做到的是让文本中人与自然和谐相处这一主题的品读细掘，要把这个课堂变成是个教书的课堂，也是个育人的课堂。

　　语文课程新标准，基本理念部分指出：“学生是学习和发展的主体”。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。我的语文课就要坚定地走“简单语文，快乐语文，开放语文”之路，争取把语文课堂变成为师生诗意栖居的心灵家园。

《两只鸟蛋》课堂实录 篇5

　　【教学目标】

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“唱、远”2个字。

　　2、正确、流行、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

　　【教学重难点】识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学准备】多媒体课件；两只鸟蛋。

　　【教学过程】

　　一、激qing导入

　　师：请同学们注意听（播放音乐《苗岭早晨》），你听到了什么？好象看到了什么，把你听到的，想到的向大家描述一下？

　　（生兴高采烈，纷纷举手）

　　生1：我听到了鸟的叫声。

　　师：是一只鸟的叫声吗？

　　生1：不，是很多鸟的叫声。

　　师：你好象看到了什么？

　　生2：我好象看到许多鸟在大森林里唱歌。

　　生3：我好象看到：早晨，太阳出来了，许多鸟在大森林里唱歌。

　　师：你们的想象真丰富。大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋，还是天空，到处都有鸟儿的身影。那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢？今天，我们就来学习一首和鸟蛋有关的小诗。

　　（师板书课题《两只鸟蛋》，生齐读课题。）

　　师：谁早就认识“蛋”字了？你是怎么认识的？

　　生1：我是用 “虫”字上面加和“足”很像的一个字，但是上面的“口”变成了横钩。

　　师：你观察的真仔细，这里不是“足”你够观察出来了。

　　师：谁能给他找个朋友？

　　（生兴高采烈，纷纷举手：鸟蛋、鸡蛋、鸭蛋……）

　　师：想知道关于这两只鸟蛋，到底发生了什么事吗？那我们先来读读课文吧！

　　二、初步感知，自主识字

　　师：谁知道我们第一次读课文要注意什么？

　　生1：要注意读准字音。

　　生2：不要多字，少字。

　　生3：读书的要姿势要正确，朗读要有感情，声音要大声点。

　　师：看来大家对读课文的要求都很清楚，那你们都能做到么？

　　生：（齐答）能。

　　（生自由读课文）

　　师：（出示多媒体课件1）你们看，鸟妈妈给我们送来了很多苹果呢，你们想要么？我们比一比，哪些小朋友，能摘到这些又红又大的苹果。

　　（师点击课件，苹果上出现了带拼音的生字）

　　师：请你先借助拼音读一读苹果上的字，然后同桌再读一读。

　　（生自由读，同桌互读）

　　师：（点击课件，生字上的拼音消失）哎，这样你还会读吗？赶快和你的小伙伴一起读一读。

　　（生自由找旁边的小伙伴一起读）

　　师：这么多又大又红的苹果，想摘下来吗？

　　生：（兴奋地齐答）想。

　　师：那我们赶快想办法记住这些生字吧。仔细看看，你记住了哪个字，是怎么记住的？

　　生1：我用加一加的办法记住了“连”字，“连”由“车”加“走之儿”组成。

　　师：真棒！一口气把记字的方法都教给大家了。还有哪些字能用这种方法来记？

　　生：“仿”“抬”“取”字也可以用加一加的方法来记。“仿”由“方”和“单立人”组成，“抬”由“台”和“提手旁”组成，“取”由“耳”和“又”组成。

　　师：你们观察得真仔细啊！再仔细看看这些字，哪几个字长的有点儿一样？

　　生：“捧”“抬”“投”这三个字长的有点儿一样。

　　师：（出示多媒体课件2，演示“捧”“抬”“投”的组成）这三个字都有什么？为什么？

　　生：这三个字都有提手旁，因为它们都和手有关。

　　师：谁会做这些动作？（生踊跃举手）我们一起来做吧。

　　师说“抬”，生做“抬”的动作；师说“捧”，生两手放在一起做“捧”的动作；师