一年级语文教案：《小小竹排画中游》

一年级语文教案：《小小竹排画中游》（精选16篇）

一年级语文教案：《小小竹排画中游》 篇1

　　教学内容：3、小小竹排画中游

　　教学课时：2课时

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写“口、日、中”三个字。认识2个新笔画和3个偏旁“山、木、草字头”。

　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方。

　　教学重点、难点：

　　同目标1和2

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图，揭示课题

　　1、播放表现江南风光的民族乐曲，一边看图，一边欣赏乐曲。

　　2、看了这幅图，你有什么感受。

　　3、出示课题，齐读。读了课题，你想知道什么？有什么不懂的地方？

　　二、初读课文

　　1、借助拼音，读准字音，读通句子。

　　2、请学生朗读课文，其他学生认真听，帮助正音。

　　3、自由读课文，开展朗读竞赛。

　　4、小老师领读，要求读准生字的字音。

　　三、再读课文，理解课文内容。

　　1、读了这首诗歌，我们都知道江南很美，美在哪里，谁能说一说。

　　结合看图，理解“竹排、顺水流、树木密”。

　　指出图中的禾苗。

　　2、提出自己不理解的词或句子。

　　引导学生理解“江南鱼米乡”。

　　课文哪个地方讲到鱼儿？哪里告诉我们这里稻米多、稻米香？

　　3、教师叙述：江南一带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。因为江南鱼米乡很美，就像一幅画。所以就说“小小竹排画中游”。

　　四、朗读、背诵。

　　1、自由朗读课文，感受江南水乡的美。

　　2、请学生读。先个别读，再小组读，最后全班伴随乐曲朗读。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们已经会背课文了，现在哪个小朋友最勇敢，把课文背给大家听。

　　二、激发想象，丰富情感。

　　1、一边听音乐，一边听老师朗读课文，想象江南水乡的美丽景色。

　　2、联系自己旅游的见闻，说说江南的美丽景色。

　　三、复习巩固生字词。

　　1、出示不带拼音的词，学生认读。

　　2、显示红色的生字，学生记忆生字的字形。

　　3、出示课后我会读的词卡让学生认读，自由读，再同桌互相考一考。

　　4、游戏：汉字开花。

　　四、练习用“ABB的什么”说词语，帮助学生积累词汇。

　　如：绿油油的小草，白茫茫的大雾，亮晶晶的星星等。

　　五、指导写字

　　1、出示“日”，先跟老师书空，认识新的笔画横折，再仔细观察，说说要提醒小朋友注意什么。

　　2、“中”先引导小朋友学会寻找压线笔，再跟老师一起书空。

　　“口”由学生自己观察后再写。

一年级语文教案：《小小竹排画中游》 篇2

　　【教学目标】

　　1、用自己的方式认识12个生字,会写“口、日、中”3个字，认识2个笔画和三个偏旁。

　　2、能够正确流利地朗读课文,背诵课文。利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语。

　　3、理解课文内容，道江南是十分美丽富饶的地方。能喜爱江南,热爱自己的家乡。

　　【教学重点】

　　1、能正确认读本课的生字。

　　2、正确流利地朗读课文，体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

　　【教学难点】

　　1、理解“江南鱼米香”、“画中游”。

　　2、了解课文内容，感受文章之美，文字之美，江南水乡之美。产生热爱祖国语言文字，热爱祖国美景，热爱大自然的感情。

　　【教学时数】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入课题

　　师：小朋友，我们已经学完了所有的拼音，老师知道小朋友们拼音学得可好了，是吗？那，老师来考考你们。

　　师：读得真好，奖励你们认识它们的汉字朋友。（出示：竹排）看着字儿你们再来读读。

　　师：小朋友看见过竹排吗？猜一猜它是用什么做成的呢？

　　出示竹排的图片瞧，这就是竹排，把一根根的竹子排好队，捆扎起来，就成了“竹排”。看，一条条竹排就像一只只小船，载着人们飘荡在平静的河面上。今天咱们要学的课文就跟这竹排有关，题目是《小小竹排画中游》。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

　　2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。

　　三、学习生字，了解词语

　　1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的生字。

　　2、学生自学。

　　(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。

　　(2)自学检查。

　　师：抽4位小朋友每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。

　　师：4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。

　　师：这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。

　　(3)纠音后再次朗读，教师和学生一起认读生字“口-日-中”，认识笔画横折和横折钩并书写。

　　(4)课件出示写在田字格中的字，引导观察要写的字在田字格中的占位。

　　(5)读一读：口字要写好，上大下要小。

　　(6)描红、书写，教师给予指导，并对表现好的同学给予一定形式的奖励。

　　四、扩展运用

　　在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。想想江南还有那些美丽的景色，自己画一画。

一年级语文教案：《小小竹排画中游》 篇3

　　教学目标：

　　1、认识12个生字。会写“口、日、中”三个字。认识2个笔画“ 、 ”和3个偏旁“山、木、 ”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方。激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　教学重、难点：按一定顺序观察画面，理解词语和句子，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

　　教学准备：挂图、卡片

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图，揭示课题。

　　1、一边看图，一边听音乐。

　　2、看了这幅图，你有什么感受?(引导学生结合图上的内容谈体会)

　　3、出示课题，生齐读。读了课题，你想知道什么?有什么不懂的地方?

　　二、初读课文。

　　1、借助拼音，读准字音，读通句子。

　　2、指名读，帮助正音。

　　3、自由读后，开展朗读竞赛。

　　4、当小老师带读。

　　三、再读课文，理解课文。

　　1、读了诗歌，我们读了课文知道江南很美，谁能说一说?

　　(1)结合看图，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水乡的交通工具。

　　(2)看图理解树木密的“密”指一棵挨着一棵，而且树木特别密又特别绿。

　　(3)指出图中的禾苗。

　　2、提出自己不理解的词或句子。

　　引导学生理解“江南鱼米乡”。课文哪个地方讲到鱼儿?(鱼儿游)哪个地方告诉我们这儿稻米多，稻米香?(禾苗绿油油)

　　师：江南一带小鱼多，河里有许多鱼虾，那里还种了许多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。因为江南鱼米乡很美，就像一幅画。所以说小小竹排就像在画中游。

　　四、朗读、背诵。

　　1、朗读课文，感受江南水乡的美。

　　2、请学生朗读。先个人读，再小组读，最后全班伴随音乐朗读。

　　3、看图试着背诵。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　哪个小朋友愿意把课文背给大家听?

　　二、激发想象，丰富情感。

　　1、一边听音乐，一边听老师朗读课文，想象江南水乡的美丽景色。

　　2、说说你自己查到的资料。

　　三、复习巩固生字词。

　　1、不带拼音的词，学生认读。

　　2、显示红色的生字，学生记忆生字的字形。

　　3、出示课后“我会读”的词卡让学生认读，自由读，再同桌互相考一考。

　　4、做“汉字开花”游戏：一个花瓶上插着一些花，告诉小朋友，每一朵花可以开出一个词语。一小组为单位进行开花竞赛，比一比哪一组开的花多。

　　四、练习用“ABB的什么”说词语，帮助学生积累词汇。

　　绿油油的小草 白茫茫的雾 黑糊糊的小屋 亮晶晶的星星 金灿灿的太阳

　　五、指导书写。

　　1、出示“日”，先让学生跟老师书空，认识新的笔画横折钩，再仔细观察，说说要提醒小朋友注意什么。

　　2、“中”先引导学生学会寻找压线笔，再跟老师一起书空，认识新的笔画“ ”。然后学生书写一个。

　　3、“口”由学生自己观察后书写。

一年级语文教案：《小小竹排画中游》 篇4

　　教学目标

　　1.认识12个生字。会写“口、日、中”3个字。认识2个笔画3个偏旁。

　　2.正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　教学重点

　　1.识记生字和朗读课文。

　　2.通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

　　教学准备

　　悠扬的江南音乐、多媒体课件(或彩色粉笔)、字卡、词卡、导游旗帜、江南旅游介绍(介绍中包含有课文中要求认读的生字)等

　　教学过程

　　一、推荐旅游景点，组织小小旅游团。

　　1.小朋友，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。

　　2.用多媒体或是小黑板等展示旅游介绍。(介绍中包含有课文中要求认读的生字。)

　　3.导游展示旅游景点介绍(文字全部注音)，游客阅读。

　　各位游(you)客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江(jiang)南(nan)游介绍。江南一带位于中(zhong)国的东部，那里物产丰富，有“鱼米乡”之称;那里河流(liu)密布，两岸(an)树(shu)木茂密，禾苗(miao)油绿(lv)。在那里，您可以乘坐“竹排(pai)”这种特殊的水上交通工具领略如画美景。

　　4.各位小游客，对我们的旅游景点满意吗?如果介绍中的字让您为难了，请跟我读。学习红色字。

　　5.出示字卡(排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南)，开展各种形式的朗读。

　　6.出示词卡(江南 江水 禾苗 树苗 树木 树叶 竹排 木排 两岸 两天 绿色 绿地 中国 旅游 流水 河流 唱歌)，开展各种形式的朗读。

　　7.再读景点介绍。 小小竹排画中游教学设计教案精品

　　8.老师(导游)挥动导游旗，愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧!

　　二、乘竹排，畅游江南美景。

　　1.师：我们乘着飞机越过高山、河流，向着江南飞去，白云在向我们招手，太阳在向我们微笑。到了江南以后，我们开始了愉快的旅行。(播放江南乐曲)

　　2.多媒体展示“竹排”画面(或简笔画勾勒“竹排”)

　　导游：这是江南特有的水上交通工具，我们将乘坐“竹排”顺流欣赏两岸的美景，愿您此次旅途开心!

　　3.演示课件，展现课文中动态图画。游客们你们都看到些什么?听到些什么?可以和身边的其他游客交流交流。游客们你们觉得江南的景色怎样?可以谈谈吗?请生交流。

　　4.看来大家非常喜欢江南的景色，我也和你们一样喜欢，我还写了一首小诗来赞美江南的景色呢，大家有兴趣读一读吗?

　　5.多媒体展现课文内容。开展多种形式朗读：示范读，个别读，同桌读，配图画读，配音乐读，赛读等形式。

　　6.游戏：我会找(在相应的图画旁贴上字条)

　　字条：小竹排，顺水流.鸟儿唱，鱼儿游

　　两岸树木密.禾苗绿油油

　　三、创造性朗读：我也试着做导游。

　　小朋友们，喜欢这次江南游吗?你知道江南还有什么迷人景色吗?谁能做导游介绍介绍?老师建议你们用上书中的诗句，会把这个地方介绍得更美，看哪些导游最受人欢迎呢?

　　四、复习巩固生字，书写生字。

　　1、(课件出现生字)同学们书背得很好，现在请同学们自由读读生字，注意读准生字读音。

　　2、开小火车认读生字。

　　3、现在请同学们拿起课本起读带有生字的词语。(课件出示)

　　4、今天我们来学习几个新的偏旁部首。“木字旁”“草花头”“绞丝旁”(先板书)这几个偏旁你认识吗?你想跟它交朋友吗?指名说。

　　5、老师正音后全班跟老师齐读。

　　五、学习写字

　　1、今天，我们除了学习新的部首还要学会新的笔画。“横折、横折钩”(先板书)你知道这笔画名称吗?指名后齐读。

　　2、我们还要学习写三个生字，谁能带读这三个生字的读音?小老师谁来当?

　　3、请小老师带读。

　　4、现在请四人小组讨论一下用什么方法，记住这三个生字?(小组汇报)

　　5、你能为这三个生字组词吗?

　　6、好，现在看这三个字的笔顺，注意它们在田字格的位置。(课件出示)

　　7、跟老师书空。

　　8、写在语文书上。

　　9、投影生字评议。

　　1.出示带田字格的“口、日、中”三个生字。

　　2.读准字音(日、中为翘舌音)，认清字形(都为独体字)。

　　3.同桌交流看准关键笔画。

　　4.谈谈书写时注意的笔顺。

　　5.学生描红、书写。

　　《小小竹排画中游》教学设计2

　　教学目标：

　　1.认识“排”等12个生字，会写“口”等4个字。

　　2.在理解课文内容的基础上，正确流利地朗读课文。

　　3.初步理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。

　　课前准备：

　　课件、生字卡片

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、看图导入，初步感受

　　1. 导入：我们祖国有着秀美的风光，北国的冰雪，高耸的白杨，南国的椰林，婀娜的杨柳。刚毅秀美，各有特色。今天我们就要来欣赏一下江南水乡的优美风光。(课件出示图片)小朋友们看，江南的风光多美啊，你都看到了什么?

　　生：我看到了一条河，河里有小鱼跳出了水面。天空中有两只燕子飞来了。河的两边还有很多的树、禾苗、草地，都是绿色的。远处还有几幢房子，很漂亮……

　　2. 师：江南的风光那么美，树木都是绿油油的，那里的人也很美。你们看，谁来了?(课件演示：小朋友撑着竹排慢慢过来。)他是怎样来的呢?

　　3. 板书：竹排

　　了解竹排的形状与用途。

　　师：看图说说竹排是怎样的?它有什么用处?

　　(通过交流知道竹排是江南水乡重要的交通工具，也可在此联系竹排的形状来记排这个字。)

　　4.师：在那么美的风景里，撑着小竹排，欣赏着两岸秀丽的风光，真令人陶醉。让我们也去感受一下吧!

　　二、小组合作，自主识字

　　1.初读课文

　　师：书上又是怎样来描写江南美丽的景色的呢?让我们一起来看一看。请小朋友们自己来读读课文，把不认识的生字圈出来，注意要读准字、词、句。

　　2.出示生字，学生认读

　　师：请小朋友看看上面的这些生字朋友，你都认识它们吗?赶快和它们打个招呼吧!

　　3.小组合作，认记生字。

　　师：现在请四人小组合作，你们想想好办法来记住这些字，看哪组记得最多。

　　4.游戏：“捉气球”。

　　(课件演示：每个气球上标有生字，读对了就用鼠标点击生字，把气球定住。)

　　三、朗读课文，整体感知

　　1.学生自由读课文，读准字音，读通句子

　　2.指名朗读课文：谁愿意来读一读这篇课文?

　　3.小组合作朗读课文，选择自己喜欢的方式读。

　　4.小组交流汇报

　　5.全班齐读课文

　　四、书写指导，掌握结构

　　1.谈话导入：小朋友，我们已经会写了好多字，今天这节课，我们还要来学写几个新的字，你们有信心吗?

　　2.出示“口”，学生认读并组词

　　仔细观察，掌握结构

　　师：观察“口”这个字，我们在写的时候要注意什么呢?怎样写才好看?

　　3.师范写，生书空

　　4.学生描红，师巡视指导

　　5.展示学生作业，生评议

　　6.继续写，争取比前一个有进步

　　7.同样方法学写其它的汉字

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.课件出示带有生字的词语，学生认读(自由读、指名读、开火车读等)

　　2.多种形式朗读课文

　　二、合作交流，解疑质疑

　　1.读读想想，鼓励学生质疑。

　　2.读了课文你知道了一些什么?

　　3.学生再次自由读课文，在不明白的地方上做记号。

　　4.四人小组交流问题，能在小组中解决的就直接解决，不能解决的问题待会全班交流。

　　(重点解决以下几个问题：①“密”是什么意思?②为什么说江南是鱼米乡?

　　③小竹排是在水里游的，书上为什么要说“小小竹排画中游”?)

　　5.小结：江南一带河流很多，河里有许多鱼虾。那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人们都把江南一带叫做“鱼米乡”。正因为这里很美，就像一幅山水画，所以才会说“小小竹排画中游”。

　　6.师补充课题，生齐读课题“小小竹排画中游”。

　　7.朗读指导。

　　a在这么美的地方，撑着竹排，看着两岸优美的景色，你的心情怎么样?

　　b那你能用快乐的心情来读一读吗?你自己来试着读一读。

　　c谁来试试看，把你高兴的心情读给大家听?(指名读，齐读。)

　　d拓展活动：评选“金嗓子”。(小组推荐人选，师生共同评比。)

　　e配乐朗读课文：学生一边读课文一边想象江南水乡美丽的风景，鼓励学生用适当的语气表达自己的感受。

　　三、激发想象，丰富情感

　　⒈悟江南：小朋友都去过江南的很多地方，你能把你在旅游时看到的、听到的说给其他的小朋友听吗?

　　生交流介绍，师点评并指导说话。

　　⒉画江南：在课本的江南插图上填上美丽的一笔。

　　⒊诵江南：让学生根据画的内容改编课文。

　　⒋赞江南：小竹排顺水游到了江南的其它风景名胜区，让学生进行情境说话练习，说几句赞美风景的话。

　　四、课外拓展，实践活动

　　收集江南风景图片在教室中展览。

　　查找自己旅游时拍摄的照片，下节课向同学介绍旅游风景点的美丽风光。

一年级语文教案：《小小竹排画中游》 篇5

　　【教学片段】

　　师：江南很美丽，竹排也很漂亮。有一位诗人游了江南以后写下了这样一首诗。（出示课题──小小竹排/画中游）谁来读一读？

　　（生读课题）

　　师：他读得很正确，就像他这样，读读整首诗。

　　（生自由读整首诗）

　　师：谁想来读给大家听一听？

　　（生大胆地朗读全文）

　　师：能帮他提些小意见吗？

　　（随机正音）

　　生1：绿油油（yóu yóu）应该读成绿油油（yōu yōu）。

　　生2：竹排的“竹”应该是翘舌音。

　　生3：顺水流的“顺”他读成平舌音了。

　　生4：他读得太快了。

　　师：是呀，我听到标点宝宝也在跟你们提意见了。逗号宝宝说──你看到我怎么不停一停？句号宝宝说──你们看到我怎么也不停一停？没有标点的地方你看老师标上了什么？（出示全文）小竹排，画中游，鸟儿唱，鱼儿游。两岸/树木密，禾苗/绿油油。江南/鱼米乡，小小竹排/画中游。

　　（生自主地轻声说）

　　师：你们能看清标点和记号读一读吗？

　　（生自由读）

　　师：请一位小朋友站起来读一读。

　　（根据逗号、句号和自然停顿的提示，生正确地朗读全诗）

　　师：你会停顿了，读得也很正确。现在，你们能拍手读一读，读出他们的节奏吗？

　　（生自由地拍手读书）

　　师：谁来试一试？

　　（生一句两拍，读出了节奏）

　　师：你读得很好，节奏也打得好。谁还能读出不同的节奏？

　　（生一字一拍地读）

　　师：现在就请你们用自己喜欢的节奏拍着手读一读。

　　（生学生拍手齐读）

　　师：喜欢江南吗？我们就生活在江南。让我们去看一看美丽的江南。

　　（边说边点击课件，播放有关江南的风景图片，老师作简单的介绍）

　　作为江南人，我们更应该读出快乐。

　　（生自由读──同桌互读）

　　师：选择你喜欢的句子读给大家听一听。

　　生：鸟儿唱，鱼儿游。

　　师：“唱”和“游”读得很响，很有味道。谁知道鸟儿是怎么唱的呢？

　　（生模仿布谷鸟叫：布谷──布谷──）

　　师：还有其他的鸟吗？

　　生：模仿燕子叫：“叽叽叽”、“叽叽叽”

　　师：让我们一起来开个鸟儿演唱会。

　　（生模仿自己喜欢的鸟叫声开心地叫）

　　师：我从你们的表情和叫声中感觉到鸟儿们很开心。不仅鸟儿开心鱼儿也很开心。（随机点击鱼儿群游图）雨儿们在干什么？

　　生1：鱼儿们在比赛跑步。

　　生2：鱼儿们要去给朋友们过生日。

　　生3：鱼儿们在抢东西吃。

　　生4：鱼儿们在跳舞。

　　师：谁再来读一读这句话？

　　生：鸟儿唱，鱼儿游。

　　师：我从你们的表情和声音中感受到了鸟儿和鱼儿的快乐。

　　……

　　师：我们一句句读好了，相信大家一定能读好全文。

　　（生有感情地朗读全文）

　　师：江南美得就像一幅画，让我们再美美地读一读。

　　……

　　【听课赏析】

　　这是乾潭中心小学吴小燕老师《小小竹排画中游》课中的一个片段。

　　《课标》第一学段的阅读目标中有这样的要求：

　　1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、借助读物中的图画阅读。

　　4、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　5、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

　　细细阅读这些目标，再来欣赏吴老师的课，我们可以感觉到，她不但对这些目标的描述了然于胸，而且已经完全将这些目标落实在她的教学中了。课一开始，她就让孩子们借助拼音把每一个字读正确，翘舌音、后鼻音，还有“绿油油”的变调，她是一个也不放过。在读正确的基础上，她又引导孩子们看清标点，注意逗号和句号的停顿时间，这还不够，她还引导孩子注意朗读中的自然停顿。接着她让孩子们拍手读，读出节奏。这样读着读着，孩子们把课文读流利了。在孩子们对江南有了整体的感知后，老师又借助读物中的图画和媒体上的画面，让孩子们进一步感受江南的美丽，再快乐地读一读。最后又结合生活实际引发孩子们的想象，比如：小鸟会怎么叫？小鱼会游向哪儿呢？开个鸟儿歌唱会等。在学生获得了初步的情感体验之后再让孩子们用表情和声音有感情地读好每一句话，最后美美地读好整篇课文。

　　整堂课，孩子们就在老师的一搀，一扶，又抱又放的关注中感受着语言的优美，享受着阅读的乐趣。我在想，如果我们每个一年级的老师都能像吴老师一样小心翼翼地领着孩子在阅读中徜徉，我们的孩子以后怎能不会阅读，不喜欢阅读呢？

　　一年级的孩子，看似能走，能跑，也能跳。可是，他们常常因为走得不小心，跑得太急，跳得不协调而摔交。他们还小，他们仍然需要爸爸、妈妈热情的关注和即时的搀扶。语文学习何尝不是这样？

　　乾潭镇小一（6）班的孩子，他们好幸福！因为他们拥有一位努力关注着他们，在他们走得不小心的时候给予提醒，在他们跑得太急的时候给予搀扶，在他们因为跳得太高下不来的时候给予拥抱的老师妈妈──吴小燕。

　　领着孩子们慢慢行，感觉真好！

一年级语文教案：《小小竹排画中游》 篇6

　　教学过程：

　　一、启发谈话。

　　你去过什么地方游玩？那里的风景怎么样？

　　二、看图，揭题，随机教学部分词语。

　　a)今天老师也要让大家欣赏一幅图，小眼睛看上面，画片显示，欣赏图片，说说看了这幅图，自己看到了什么？听到了什么？

　　b)根据学生的回答，随机在黑板上呈现小竹排、鸟儿唱、鱼儿游、树木密、禾苗绿油油这些带拼音的词句，引导学生随机正音。

　　（解决竹排有什么用。）

　　出示：老师这儿还有两个词语呢？快来拼一拼，两岸、江南这两个词，引导正确朗读，请同学在画上指出来。（重点在于江南的理解）

　　大声地拼一拼（自由拼），请学生当小老师，带领大家读读黑板上的词句。自己认为会念哪个就念哪个，注意读得响亮正确，（去掉拼音读一读）。

　　c)小朋友，看了图画，读了句子，你觉得江南怎么样？

　　d)那，我们就乘上小竹排，去游一游像画一样美的江南，好不好？（出示课题：指名读，齐读）注意“中”的读音，再读课题，能不能读得美一点。

　　这么美丽的江南景色，有人就把他写成了一首儿歌，请小朋友美美地读一读吧。

　　三、初读课文，读通顺课文。

　　a)学生自由朗读课文（从小朋友美美的表情中，老师知道小朋友心中的江南一定

　　很美。）小朋友，你知道这首儿歌有几句话吗？那老师告诉你，一个句号说是一句话，小眼睛肯定发现了，跟着老师一起标。

　　b)有3句话（显示不同的颜色），请你挑选自己最喜欢的一句话美美地读给大家听，小小评委竖起耳朵听仔细，哪个字读得特别棒，谁能向他一样读一读。

　　c)谁能把整首儿歌连起来念，用你的朗读，把江南的美传递给我们在坐的每一个人。我们一起来读。

　　d)小朋友，我们读了这么多遍课文，跟课文中的生字、词语见了一次又一次的面，读到这儿，小脑筋中有什么问题吗？（争取板书：江南鱼米乡）你懂吗？

　　小朋友，真会思考，有了问题，后能解决问题，学习才能进步，我们往下学，你们一定能解决问题的。

　　四、再读课文，进一步理解课文内容。

　　a)刚才谁不明白“顺水流”，请你在来读这句话，看看图，你明白了吗？谁有些明白？你能不能用手势告诉大家顺水流吗？多棒呐，你已经明白了。来大家伸出手来，边做手势边读句子试试。指名读一读。

　　b)“鸟儿唱，鱼儿游。”

　　鸟儿在唱什么呀？（小燕子被江南的美景陶醉了呀）你们看小鱼儿跳出了水面，好像跟我们打招呼呢，来，跟小鱼儿打个招呼吧！听你们这么说，小鱼儿游得更高兴了，我们来读读这句话。

　　3、“两岸树木密。” “禾苗绿油油”

　　你能明白树木怎么样了才是密吗？你还看到过什么也是密密的？随机教学“禾苗绿油

　　油”谁能来读一读。

　　我们江南除了课文中写到的美景之外，还有什么吗？

　　4、“江南鱼米乡”

　　小朋友，这就是我们的江南，处处是美景，小河多，河里的鱼虾多，田野里种满了水稻，

　　所以把江南称为是——

　　5、下面让我们拿起书本一起来美美地读读课文，来夸夸我们美丽的家乡。

　　五、写字。

　　a)范写“中、口、日”。

　　b)学生写。

一年级语文教案：《小小竹排画中游》 篇7

　　【教材分析】

　　本文讲了一个小男孩在景色秀丽的江南水乡，撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，被这风光深深吸引而感觉自己就像在画中游。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。

　　【教学目标】

　　1.认识12个生字。会写3个字，能认识“横折、横折钩”两个笔画和“木、艹、纟”3个偏旁。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.能了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　【教学重点】

　　识字、写字和朗读课文。

　　【教学难点】

　　感悟江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　【课前准备】

　　课件；生字卡片

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭课课题

　　2.师介绍竹排。（竹排是水上的一种交通工具，以前，在江南一带，农民伯伯常用竹排来运输粮食、货物，现在，竹排主要用在水上娱乐。）

　　3.出示课文插图。它是什么样的呢？请大家把书翻到56页，你找一找，竹排在哪？这只小竹排在水里游的时候，看到了许多美丽的景色，我们今天来学习一首很美的文章：小小竹排画中游。

　　4.（补充课题）齐读课题。

　　二、初读课文，认读生字

　　1.学生自由读课文，借助拼音把不认识的字读准确，在课文中标出“生字条”中的生字，难读的字要多读几遍。

　　2.小组交流识字情况，把你的方法告诉小组的其他同学。

　　3.出示生字词语。

　　（1）带拼音：自读、检查读。

　　强调“中、唱、树”是翘舌音。“绿油油”的“油”课文中注的是本音，朗读时应读第一声。

　　（2）去掉拼音认读。

　　（3）认识新偏旁： 木、艹、纟。

　　树：木字旁。观察“木”和“木字旁”有什么不同？（第4笔捺变点）

　　苗：草字头。笔顺：横、竖、竖。

　　绿：绞丝旁。笔顺：撇折、撇折、提。

　　（4）交流识字的方法如：

　　①加一加： 树＝木＋对苗＝艹＋田

　　②比一比：雨—两

　　4.指名试读课文，评价。

　　三、指导朗读，读中感悟

　　1.小声读课文，看看课文有几句话？用序号在句首标出来。

　　2.读悟第一句。

　　（1）指名读。（引导读出欢快的语气）

　　（2）理解“顺水”？（顺着水流的方向。）

　　（3）小结：小竹排顺水前行，鸟儿在歌唱，鱼儿在水中游来游去。通过对这些景物的描写，表达了人们的喜悦之情。

　　3.读悟第二句。

　　（1）指名读。（两岸/树木密，禾苗/绿油油。引导读出赞美之情）

　　（2）理解“两岸”“树木”“密”“禾苗”“绿油油”？

　　两岸—河的两边。

　　树木—树的总称。“密”指树木很多，一棵挨一棵，而且枝叶茂盛。

　　禾苗—谷类作物的幼苗。这里指水稻的幼苗。

　　绿油油—形容浓绿而润泽。这里形容禾苗颜色浓绿，而且有光泽，说明禾苗茁壮，长势喜人。

　　（3）小结。

　　4.读悟第三句。

　　（1）指名读。（江南/鱼米乡，小小竹排/画中游。引导读出喜爱之情）

　　（2）师：这儿鸟儿唱鱼儿游，两岸的树木枝叶茂盛，绿油油的禾苗望不到边。你们知道这是什么地方吗？（江南）

　　（3）师：江南一带小河多，河里的鱼虾多，还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以人们把这一带称作“鱼米之乡”。

　　（4）理解“江南、鱼米乡、画中游”

　　江南—长江以南的地区。

　　鱼米乡—盛产鱼、米的富庶地方。

　　画中游—比喻人好像在画卷中游览、观赏。

　　（5）小结：“画中游”是打比方的说法，意思是江南风景如画，小小竹排顺水前行，小男孩一路观赏着美丽的风景，就好象在画中游览一样。这一句是说祖国的江南风景秀丽，物产丰富。

　　5.练习朗读，指导背诵。

　　（1）范读。

　　（2）互读，比赛读，分组读，

　　（3）背诵。

　　（4）师总结：在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感觉自己如同在画中游览一样。（课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。）小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强。

　　四、布置作业

　　1.认读生字。

　　2.朗读课文，并背诵。

　　第二课时

　　一、读背课文，复习字词

　　1.朗读课文：指名读，师生读读，同桌拍手读。

　　2.背诵课文。

　　3.字词认读。

　　二、生字巩固，词语积累

　　1.利用生字卡片开火车认读生字。

　　2.巩固 “木、艹、纟” 偏旁，说说你认识的带这些偏旁的字。

　　3.组词练习。

　　4.词语积累。

　　江南江水禾苗树苗树本树叶

　　竹排木排两岸两天绿色绿地

　　三、拓展延伸，积累运用

　　1.比较组词：

　　木米雨

　　禾来两

　　2.说说你知道的“ABB”格式的词语。

　　如：绿油油。

　　黄澄澄红彤彤圆溜溜胖乎乎蓝盈盈翠生生酸溜溜

　　4.填空：绿油油的（禾苗）。

　　黄澄澄的（梨子）红彤彤的（柿子）圆溜溜的（乒乓球）

　　胖乎乎的（脸蛋）蓝盈盈的（天空）翠生生的（秧苗）

　　酸溜溜的（梅子）

　　四、指导写字

　　1.出示新笔画：横折、横折钩。

　　①说说笔画的名称。

　　②说说含有这些笔画的字。（主要说学过的）

　　③书写笔画。

　　2.指导写字

　　（1）出示“我会写”的字：口、日、中。

　　认读、组词。

　　（2）观察每个字在田字格中的位置，让学生说说。

　　（3）示范写，边写边指导。

　　引导学生观察，自己发现三个字有什么共同点和不同点。共同点是三个字都有“口”这个部件，但形状不同。指导把字写正确，写匀称。

　　口：认识新笔画。防止学生把“口”写成方块。教师可写一个方块与口比较，让学生自己得出写好“口”的要领：口字要写好，上大下要小。

　　日：认识新笔画，提醒学生注意“日”的两竖要直。

　　中：最后一笔竖要写在竖中线上。

　　（4）学生描红，练习书写。（教师要提示学生按笔顺书写）

　　五、布置作业

　　1.书写生字。

　　2.练习用本课要认的字口头组词。

一年级语文教案：《小小竹排画中游》 篇8

　　这堂课中，学生是学习的主人，知识的探求者。教者努力使学生“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”，努力“把教育的对象变成自己教育自己的主体。”（《学会生存》）关注学生的个体差异，积极倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，为每个学生创造参与课堂教学活动的机会；积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等交流中，展示自己的能力和才华，激发了学生学习的主动意识和创新精神。

　　如在学习本课的生字时，孩子们都能在教师的组织、引导下主动地思考讨论、交流识记生字：“‘排队’看齐时，手要举起来，所以是提手旁。”“‘排’字，我觉得右边就好象有两排小朋友在排队。”“我知道‘游、流、江’为什么都是三点水旁，因为它们都和水有关。”“‘唱’是要用口的，所以左边有个‘口’ 字。”“‘两’字里边有两个小人。”“‘南’字，我认识。”──（师问：怎么认识的？）──“我看到这样写的，就知道是‘南’字。”“到超市买南瓜饼，包装袋上有这个字”……对以上所有的回答，作为教者的我，不评判对错，不比较好差，只是鼓励“好”或“更好”，并且引导其他小朋友仔细倾听，用心体会、思考，互为学习，互为促进。因为以上的所有结论都是学生积极实践的结果，作为教者的我必须肯定学生在教学中的一切参与活动，肯定他们在学习过程中所做出的一切努力，肯定他们对课堂教学活动所做出的一切贡献。

　　我相信，久而久之，孩子们会变得大胆，变得自信，他们思维活跃，敢想敢说，生动活泼，能真正成为学习的主人，知识的探求者。

　　再者，教师的评价关注了学生的个体差异，关注了学生的学习和发展。评价内涵不光是赞叹鼓励，更注重导学明理。如以上片段的生字学习和识记，因学生生活经验不同，思维方式差异，所以对生字的识记方法也不尽相同，教师热情的鼓励，甚至赞叹如和风细雨滋润着禾苗健康成长。再如“你能在逛超市，买东西时，认识生字‘南’，你真的很会学习”“这位同学课文读得这么好，原来是小组内大家互相学习的结果啊！你们小组合作得真好！”……不难发现，内涵丰富的评价能有效地组织、引导学生顺利地开展学习活动。

一年级语文教案：《小小竹排画中游》 篇9

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　⑴　认识12个生字，会写3个字，认识新笔画和新偏旁。

　　⑵　正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　⑶　了解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　2、过程与方法：

　　从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点，指导他们按照整体——部分──整体的顺序观察，教给方法。激发学生自主识字的信心，通过小组协作学习，达到知识共享。自主学习、协作学习和感情诵读是本课教学的主要过程。

　　3、情感态度价值观：

　　学会观察生活、了解生活、感受生活，发现生活中的美，欣赏美，歌颂美。激发学生爱江南、爱家乡、爱祖国

　　【教学重、难点及教学突破】

　　1、重点：

　　识字、写字和朗读课文

　　2、难点：

　　扣住“画中游”，体验作者愉悦心情。

　　3、教学突破：

　　《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。本课可以从以下几点突破：

　　⑴　运用cai课件制作动画效果（小竹排飘流的全过程），指导观察说话，欣赏江南水乡的美丽景色。

　　⑵　运用自主学习和协作学习的方法进行识字、写字教学，让学生在主动积极的思维和情感活动中，感受语言文字的魅力。

　　⑶　民主的交谈，声情并茂的赛读，配以美丽迷人的画面，给学生美的享受，陶冶性情。

　　【教学准备】

　　1、教师准备：

　　第一课时：cai课件；

　　第二课时：生字卡片、录像。

　　2、学生准备：

　　搜集家乡风光图片。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学步骤】 第一课时教学流程设计

　　〖教师指导〗

　　1、情境导入

　　2、指导识字

　　3、欣赏佳句

　　〖学生活动〗

　　1、感受情境

　　2、合作学习 　

　　3、品读课文

　　一、谈话导入，动画激趣

　　〖教师活动〗

　　1、同学们喜欢旅游吗？把你到过的地方给大家介绍一下。

　　2、这节课老师带你们去一个美丽富饶的地方看看。课件演示。

　　3、看到这样的景色，你想对同学们说点什么？ 

　　4、说得好，我也想跟大家交流一下。（有感情介绍画面）

　　5、有首诗把江南的美景描绘得如诗如画，你们快读读吧！

　　〖学生活动〗

　　1、学生兴致勃勃地回忆说出旅游的地点和特点。

　　2、学生发出感叹。

　　3、学生自由发言。

　　4、学生认真倾听。

　　5、学生迫不及待地读书。

　　二、初读课文，自主识字

　　〖教师活动〗

　　1、你能试着读好吗？先把不认识的字用笔画下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么办法记住它。

　　2、小组交流识字情况，快把你的方法在小组内交流一下。

　　3、（大屏幕出示生字）教师检查识字情况，及时正音并介绍3个偏旁“山、木、艹”。教师适时出现带有“山”、“木”的字，启示学生关注其偏旁与本字的区别。

　　4、你如何在生活中使用这些字呢？

　　5、游戏：拼飞机

　　同学们愿意做游戏吗？小组每位同学都读对词才能拼好飞机，飞机轮廊内有“江南、江水、禾苗、树苗、树木、树叶、竹排、木排、两岸、两天、绿色、绿地”等词。

　　6、在诗歌中再认生字。

　　〖学生活动〗

　　1、学生选择识字方法，用自己喜欢的方式识记。

　　2、小组长组织学习读生字，仔细听，纠正读音。

　　3、学生正确读准字音，认识3个偏旁，并相机点拨“岸”“排”的字义和“南”的反义词。可能还会说出许多带有三个偏旁的字。

　　4、生可组词造句，或说出在什么地方见过这些字。

　　5、用开火车的方式读生字并回答相关的问题，同学们齐心协力合作愉快。

　　6、个别认读。

　　三、师生合作，赏读课文

　　〖教师活动〗

　　1、认识句号。数一数这首诗有几句话？

　　2、读中感悟：自由读──选句读。你喜欢读哪一句，读出来。 

　　3、讨论：你觉得这首诗美吗？朗读的时候，应注意些什么？

　　4、练读、赏读。读出韵味，熟读成诵。

　　5、出示课件，小竹排顺水漂流，现在我们就是站在竹排上的小朋友，我们来边看风景，边诵诗。

　　6、还有别的诗也是写江南景色的？（试诵诗） 

　　〖学生活动〗

　　1、回答

　　2、练读。

　　3、领悟诗歌的押韵，表达感情方式。

　　4、熟读成诵。

　　5、情景诵诗。

　　6、诵其它写江南的诗。

　　第二课时教学流程设计

　　〖教师指导〗

　　1、强化记忆 

　　2、品词赏句`

　　3、体验感悟

　　〖学生活动〗

　　1、巩固字词

　　2、熟读成诵

　　3、升华情感

　　一、识字写字，强化训练

　　〖教师活动〗

　　1、出示生字卡认字。重点认读“中、唱、树”（翘舌音）

　　2、小组合作识字。“找朋友”游戏，认读教材中词语。

　　3、指导写字。边讲边示范书写“口、日、中”。

　　4、巩固两个重点笔画和三个偏旁“木、艹、纟”。

　　〖学生活动〗

　　1、齐读字音。

　　2、比赛组词。

　　3、练习写字。

　　4、看准笔画的部位，口书笔画，认偏旁。

　　二、师生互动，朗读感悟

　　〖教师活动〗

　　1、同学们读这首短诗时，是什么表情什么心情呢？朗读感悟。

　　2、放录像：江南水乡行。

　　〖学生活动〗

　　1、自由读，不同的语调，不同的语速试读。

　　2、配画面背诵。

　　三、总结全文，感情升华

　　〖教师活动〗

　　1、看完录像后，同学们有什么话要说吗？

　　2、展示收集的家乡风光图片，为大家介绍自己的家乡。

　　〖学生活动〗

　　1、学生自由表达、赞美水乡之情。

　　2、小组活动，观赏、介绍、赞美。

　　四、本课小结（略）

　　【教学探讨与反思】

　　本课应重在观察说话，教师在演示课件时，注意引导一年级学生按顺序看，从画面感受江南美；然后从语言文字中欣赏，训练学生的观察、朗读能力，激发爱美情愫。

一年级语文教案：《小小竹排画中游》 篇10

　　【教材分析】《小小竹排画中游》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册阅读教学第三课，是首儿歌，共六行三句，描写了江南水乡如画的美景。儿歌文辞流畅富有韵味，情境优美易于想象。

　　【教学理念】

　　爱因斯坦说过：想象力比知识本身更重要。《语言课程标准》中也明确指出：阅读教学要重视学生的主体地位，尊重学生的独特感受。让学生在教学中“获得初步的情感体念”、“向往美好的情境，关心自己和生命”。六～七岁的儿童注重事物的表象，想象力丰富。我抓住孩子的这一特征，用美丽的景色、艳丽的色彩吸引他们的眼球、刺激他们的想象力，从而调动他们的思维。使他们在游历美景的同时获得知识，产生对祖国的热爱，对自然的崇尚，对祖国语言文字的热爱。把这节课上成学生、我、儿歌间交换思想和想象力的过程。

　　【教学设计】

　　基于以上认识，我对《小小竹排画中游》的教学进行了以下设计和安排：

　　1、知识目标：　　　　认识生字，读准字音，读出喜爱之情，会写生字；理解“江南鱼米乡”、“画中游”。

　　2、技能目标：　　　　通过本课的学习，使学生掌握一定的阅读方法和技巧。

　　3、情感目标：　　　　感受文章之美，文字之美，江南水乡之美。产生热爱祖国语言文字，热爱祖国美景，热爱大自然的感情。

　　【学习重点】

　　1、理解“江南鱼米乡”、“画中游”。

　　2、感受文章之美，文字之美，江南水乡之美。产生热爱祖国语言文字，热爱祖国美景，热爱大自然的感情。

　　【教学方法】　　以读代讲，读中悟情。再现画面，产生共鸣。

　　【过程设计】

　　一、画面导入

　　1、同学们，今天我带大家到美丽的江南游玩一番，可以吗？

　　（师板书：江南　游）

　　2、这里的“江”指的是我国最长的河流—长江。我们通常把长江以南的地方叫“江南”。

　　（师板画长江示意图，同时介绍江南水乡的特点，引出并板书“小小竹排”，贴出竹排图）

　　3、师指图说：一会儿，我们就坐上这小小的竹排到江南的一条小河上看一看。

　　（学生顿时兴奋起来）

　　设计意图：导语中一再强调江南，并简单画长江图，借图指示江南位置，意在给学生一个印象──江南和水是分不开的，同时使学生对江南有一个初步的印象。

　　4、师追问：你能想象出那条河里有什么吗？

　　（师随手画出河的轮廓）

　　生：有小鱼、虾……（师画）

　　生：有水草、石子……（师画）

　　师追问：河两岸有什么？

　　生：有花、草、树。（师画）

　　生：有禾苗。（师画）

　　设计意图：这个环节意在调动学生的想象力，唤起学生的生活经验。只有学生想象的闸门打开了，思维才会如水般泄出。

　　师指黑板：美吗？这就是同学们脑海中的江南美景。我想象中的江南美景是这样的──

　　（播放多媒体课件，师配乐诵儿歌。学生看得很认真，不时发出“啧啧”声）

　　设计意图：通过学生想象的画面再现在黑板上，加上多媒体画面的播放，给学生一个先入为主的作用，并将画面与儿歌内容巧妙地融合在一起。

　　二、初读课文，学习生字

　　过渡语：江南景美人更热情！让我们坐上竹排跟随这位小朋友出发吧！请同学们打开书，读儿歌，边读边画出生字，读准字音，记住字形。

　　（学生的已经被调动起来，思维活跃，记字速度很快）

　　三、细读课文 入境悟情

　　1、选择你喜欢的句子读，看你都知道了什么：

　　设计意图：尊重学生在阅读中的主体地位，尊重学生在阅读中的独特感受，这才是把学习的主动权交给了学生。

　　2、第一句中学生读后填空：

　　小竹（排），顺水（流），鸟儿（唱），鱼儿（游）。

　　设计意图：学生填空的同时，师问：因为小竹排在哪里流──生答：水里。所以“流”字的左边是一个──生答：三点水；小鸟用什么唱歌──生答：嘴，所以唱字左边是──生答：口字旁；鱼儿在哪里游──生答：水里，所以游字的左边是──生答：三点水。通过本环节使学生通过字意记字，这样记得牢，也很自然。

　　师问：小竹排是怎么流的，你能用手势告诉大家吗？师作手势：这样叫顺水流吗？生：不是。师问：那这叫什么？

　　设计意图：让学生体会“顺”和“逆”，感受小竹排的轻快。

　　放动画，展示“小竹排顺水流，鸟儿唱，鱼儿游 ”的画面。

　　（学生看得很高兴，不时发出赞美的声音）

　　师问：美吗？

　　生答：美。

　　师追问：你能把你感受到的美读出来吗？

　　生大声朗读，有的同学还做着动作。

　　指名读。

　　师评：“真美啊，我仿佛看到了那美丽的景色。”或“还不太美，能读得再美一些吗？”

　　设计意图：通过理解字意、句意、再现画面，让学生边读边想像画面，感受到美，才可能读出美的感觉。

　　3、学习第二句，体会“两岸树木密，禾苗绿油油”的美景：

　　师版画一棵树并问：这是“密”吗？（生：不是。）那怎样才啊“密”呢？

　　生：一棵挨一棵，看不到缝。

　　师画很多树。问：是这样吗？

　　生：是。

　　师再问：那你能读出树木很密的感觉吗？

　　生读。（其他学生鼓掌）

　　师问：你们为什么鼓掌？

　　生：他读的时候，我仿佛看到了很多很多的树。

　　师：我觉得说禾苗绿就可以了，为什么还要说“绿油油”呢？

　　生：因为很绿很绿。

　　生：绿地都出油了。

　　师追问：那你能读出这种绿得出油的感觉吗？

　　生读。（其他学生鼓掌）

　　师：咱们也像他一样读读这句话可以吗？

　　生有感情得读。

　　4、读了第三句话你知道了什么？还有什么不懂的？

　　生问：我不懂什么是“鱼注乡”？

　　生问：为什么说是画中游？

　　师：“谁知道。”

　　生：鱼米乡就是那里的鱼和米都很香。（全班同学大笑）

　　师：你们为什么要笑？

　　生：“乡”不是那个“香”。

　　师追问：那“乡”是什么意思？

　　生：是地方的意思。

　　师：那你知道“鱼米乡”是什么意思了吗？

　　生：？

　　师批黑板：你们看这是那里的景色？

　　生：江南。

　　师：这里有很多河，河里有很多──生答：鱼。河两岸有很多──生答：禾苗。

　　师：禾苗长大后就是稻子，它的果实经过加工后就是我们吃的大米。因为这里有很多鱼和米，所以把这里称作──生接“鱼米乡”。

　　师：我们新疆有很多很多的瓜果，所以把新疆叫作──生接：瓜果乡。

　　设计意图：借助画面让学生理解“鱼米乡”的意思，加深对江南景色的认识，同时拓展知识，重在教给学生学习的方法。

　　师指着黑板：江南美吗？

　　生：美。

　　师追问：美在哪儿呢？

　　生热烈地讨论。

　　师深情地说：难怪儿歌里要说小小竹排──生：画中游。

　　（师版书：画中）

　　师：你们喜欢这美的像画一样的江南吗？

　　生：喜欢。

　　师：那你们就读出你们的喜爱之情吧。

　　生自由读。

　　设计意图：充公利用孩子形象思维丰富的特征，借助图形理解难点。再现画面使孩子眼前有美景，心中有画面，心中有真情。

　　四、学习生字 执导书写

　　1、师：学完儿歌，你还记得里面的生字吗？

　　以多种形式检查学生记字情况。

　　设计意图：根据学生爱挑战的特征，用语言激起他们的好胜心。

　　2、师：观察田字格中的字有什么共同特征？

　　生：都有一个“口”字。

　　生：“口”的形状不同。

　　师：对，你们观察的很仔细。它们不只形状不同，笔画也不同。“日”的第二笔是横折钩，其它的是横折。（版书这两个笔画）

　　设计意图：让学生自己发现问题印象会更深刻。

　　师范写，生描红。

　　3、回归整体 总结全文：

　　师：游完江南美景又学会了生字，现在让我们看着黑板回味一下那首儿歌，看黑板背一背。

　　师：今天我们到美丽的江南去游玩了一圈，你有什么收获？

　　生：我知道了“鱼米乡”的意思。

　　生：我学会了很多生字。

　　生：我看到了江南的美景。

　　生：我知道了新疆是“瓜果乡”。

　　……

　　设计意图：让学生自己总结这节课的收获，同时把课堂的重要环节进行回顾和提炼。

　　五、回顾与反思

　　针对低段儿童通过形象认识世界的规律，本课教学中，我采用两种方法创设教学情境，即运用多媒体，以生活展现情境，把学生带入大自然，把鲜明的情境展现在孩子眼前；以图画再现情境，把课文内容形象化，使孩子乐于接受，易于理解。加强孩子的真实体验，引发孩子和书本和教师间的情感共鸣，培养学生热爱祖国美景，热爱大自然，热爱祖国语言文字的情感。

一年级语文教案：《小小竹排画中游》 篇11

　　【教材分析】

　　《小小竹排画中游》是小学语文第一册中的一篇课文，它为我们展现了这样一幅画面：在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感觉如同在画中游览一样。课文贯穿着一条明显的情感线索，容易激发起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”表达了作者欢快的心情，课文对两岸的树木，禾苗的描述也饱含着赞美之情，全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。

　　【学生分析】

　　《小小竹排画中游》是一首文质兼美的小诗，比较适合一年级学生学习，这个年龄阶段的孩子以形象思维为主，愿意在游戏中、在自主实践中兴趣盎然的学习，而本课采用了汉语学习、识字学习与语言阅读相结合的形式，所以在识字教学中，我们可以引导学生通过各种渠道自主识字的乐趣。

　　一年级学生的语言特点是词语概念总是和事物表现紧密结合，学生在阅读课文时常伴随着形象事物的再现，针对这一特点，在教学中我们可以创设一定的情境，让学生边读边想，边读边演，不仅可以使学生进一步理解语言文字，而且还能发展学生的思维，激发学生的情感丰富学生的语言。

　　【教学目标】

　　1、认识“木”、“树”等12个生字，会写“口”、“日”、“中”3个生字，“ ”、“ ”两个笔画和“木、山、纟”3个偏旁。

　　2、正确流利的朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，知道江南美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡热爱祖国的思想感情。

　　【重点、难点】

　　识字教学，有表情的朗读课文。

　　突破重难点的方法:

　　《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描写了风景优美，物产丰富的江南水乡，在进行教学设计时，我主要用以下几方面突破重难点。

　　1、以读代讲 ，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感。

　　2、游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。

　　3、注重评价，激励主体。评价是教学的有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。

　　4、开放语文学习空间，树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。

　　【教学过程】

一年级语文教案：《小小竹排画中游》 篇12

　　《小小竹排画中游》教学反思

　　《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。由于课前让学生充分预习课文，学生对于课文的内容比较熟悉，到上课前，甚至有的同学已经能够背诵本课课文。本节课的教学目标是1、认识12个生字。会写“中”字，认识“草字头”。2、正确、流利的朗读课文，背诵课文。3、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　不足：

　　1、这节课我最大的失误是没有完成教学目标，本来预计对生字“中”的书写指导由于时间问题没有完成。准备了一个flash课件让学生欣赏动画，通过动画再次感受江南水乡的美景以及通过在欣赏动画的过程中有感情地跟读课文。

　　2、对于一年级的学生来说，字词的拼读与掌握始终应该作为重点。但是可以运用多种方式来巩固对生字词的记忆。在这节课中，我只拿出两个字来让学生说说怎样记住他们，而没有巧妙地将学生之前学过的相似字拿出来进行辨析认字。

　　对于课文中出现的生字词，可以运用点点或圈出来的方法引起学生的注意，这需要在平时的课堂中慢慢培养学生良好的识字能力。

　　3、由于课堂内容安排的太满，因此这节课有前紧后松的感觉，学生在后面的半节课中，积极性明显降低。此时可以让学生帮助老师贴生字卡片或将生字卡片奖励给孩子等方式调动学生的积极性。此外，对学生的课堂评价语太少没有及时、到位。

　　4、教师缺乏细节的注重，在小处忽视了学生的自主性。语言有时不准确，没有很好的引导学生、启发学生，使学生处于被动的位置。教师的语言是一门艺术。而这一直是我做得很不够的地方。语言应该要更精练些，课堂上应该再从容些。

　　优点：

　　1、布置给学生的预习任务完成的非常好，绝大数学生能够在上课前读准生字，甚至有的学生能够将课文背诵下来。

　　2、调动学生的积极性，鼓励学生，使学生能够主动举手回答问题。学生的主动性被激发起来，可以说很多学生在这节课中愉快地接收着知识。

　　小小竹排画中游教学反思

　　《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。这是一篇形象生动、语言优美、节奏感强的诗歌，适宜学生诵读。课堂上我给学生充分的时间读、反复读，在读中识字，在读中感悟，在读中欣赏，以激发学生对家乡、祖国的热爱之情。

　　在进行教学设计时，我主要注重了以下几方面：

　　一、培养学生预习习惯，提高课堂效率。

　　为了取得较好的教学效果，我提前安排学生在家中进行了预习，要求比较简单：1、把课文读熟  2、给课后生字加上拼音。提前预习是学生必须具备的一种能力，这种能力应该从学生一接触课文就开始培养。经过预习阶段的学习，学生已具备一定的读书能力，对文中的生字也初步认识了几个。这样在课堂上我就可以用更多的时间指导学生识字、朗读、感悟。

　　二、根据学生的年龄特点，选择多种形式的识字方法。

　　语言文字是中华民族文化的根本。因此，从小学就应该培养学生喜欢汉字的情感和态度，主动探究识字的规律和方法的精神，养成良好的识字习惯，感受汉字在中华民族文化中的价值与意义。在本课，我主要运用了一下几种识字方法：

　　1、拼音识字法，这种方法主要运用于对生字的初步整体认识上。

　　2、看图识字法，主要运用在“流、排”字的认识上。在讲“流”的时候，我将“流”字和一张分了三个方向流动的河流图片放在了一起，让学生观察并寻找“图中的河水走向和流字的哪一部分很相像？”通过学生自己对图片的观察，记住了“流字的下半部分，就像这幅图片当中的小河流水，有的向左流，有的向前流，有的向右流。” 在认识“排”字时，先让学生观察图画竹排，再认识这个字，竹排的“排”六个短横，就像六根竹子，被两条长长的线捆在一起就形成了“排”字。在这看一看、说一说的过程中，可以很形象直观地帮助学生记住字形，了解词义。

　　3、偏旁记字法,这种方法主要运用在对“流、江、游、唱”的认识上，通过对三点水旁的归类，认识了“流、江、游”，通过口字旁记住“唱歌”的“唱”

　　4、猜谜识字法，这种方法主要运用在对“苗”字认识上。通过“小草长在田头上”这个字谜，让学生即记住了字形又认识了新的偏旁部首“草字头”。

　　三、运用多种方法，带领学生走进文本

　　语文教学中“读”十分重要，要让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中我主要是在引导学生读，读出情，读出趣，读出思。

　　1、想像感悟，读出欢快的情绪，读出江南的美景。

　　儿歌的第一、二句写的是：小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗绿油油。让学生边读边想：如果我们现在都站在竹排上，你会听到什么？看到什么？有学生说：我听到鸟儿在叽叽喳喳地唱歌。有的学生说：“我看到了茂密的树苗，绿油油的禾苗。我进一步提问：“小鸟都唱了些什么？”这些问题，进一步激发了学生的想象，通过教师随机板画的形式，让孩子领悟到江南的美，从而激发出对江南美景的向往。

　　2、质疑解疑，解决具有引申含义的词语。

　　“鱼米乡”——关于儿歌的最后一句“江南鱼米乡，小小竹排画中游。”中的“鱼米乡”的理解，我就是先请学生读读句子，并提问：“为什么说江南是“鱼米乡”？我把问题抛给学生“谁能回答这个问题？”一部分学生摇着头，表示不知道。有一位学生说：我知道是鱼非常多，大米特别多。我又通过直观的图片引导学生了解：江南一带小河多，河里有许多鱼虾。田里种着大片的水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫作“鱼米之乡”。就是“鱼儿多、稻米多的地方。”

　　“画中游”——这个“画”字是这篇课文的关键字，也是具有引申含义的字。首先，在上课伊始，我提问：“为什么说小竹排在“画中游”，然后带着问题我们走进了课文。当我把江南水乡的美景用画的形式板书出来时，孩子门立刻明白了，是江南的景色美，美的就像一幅画，所以说小小竹排在画中游一样。我通过一步一步的设疑解答，让学生通过自己的阅读理解了这个“画”指的不是“图画” ，而是指“江南的美景”。

　　3、通过一首白居易的诗《忆江南》，适当地进行课外延伸，让学生了解江南自古以来就是令人神往的地方，许多文人墨客都曾拿起笔赞美过江南。

　　4、熟读成诵。一年级的语文教学重点不应该放在多种形式的理解分析之下，而是放在反复地朗读上，学生很自然地就会把江南的美景记在心中，达到背诵的程度。

　　一年级新教材里有很多优美的课文，但是如何把握学生字和学课文之间的关系，我觉得是比较困难的。但是在上这节课时，我在以下环节处理好。

　　教学中，以下几点还是比较可取的：

　　1、利用插图、突破难点。

　　针对“江南鱼米乡”，我让学生欣赏了几幅江南小桥流水图，让学生看后说说，你有什么感觉？（有学生说：小河很多，桥很多。）接着请学生回答：小河多，河里的什么可能也会多？（鱼、虾……）又问：小河多，田里的什么会长得好？通过层层深入，学生不难理解：为什么江南又被称为“鱼米之乡”了。了解完江南后，我让孩子们自豪地说：“我们的家乡在江南！”这时，我从孩子们喜悦地眼神中已经感受到他们对家乡的喜爱。我觉得利用课件对与帮助孩子理解“江南鱼米乡，小小竹排画中游”还是很有帮助的，也让孩子充分感受到了家乡的美。

　　2、重视朗读，读中感悟。

　　其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺，所以要读得有感情就更难了。因此在课上我给了学生充分拼读的时间，先做到读正确、流利。在理解课文时，我让学生说说看到了哪些景物？孩子们说的也不错，这是让我欣喜的。在逐句朗读时采用了指名读、比赛读、同桌读等多种形式，有些学生的朗读还是给我带来了美的享受。

　　这堂课上还暴露了一些问题，不免有些遗憾也有些担忧：

　　一部分学生的听课习惯比较差，注意力不够集中。特别有几个调皮的男孩上课比较自由散漫，以自我为中心。。在学习常规上还应该加强训练。

　　《小小竹排画中游》教学反思

　　本节课, 我根据一年级小朋友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演为这节课的主要线索，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们乘上“小竹排去水中游一游”，自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读,整堂课孩子们始终处于激奋状态，学习兴趣浓厚。

　　一、在语言环境中识字，提高识字效率。

　　汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，我让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。如学习“两岸树木密”让学生全体起立，手拉着手举起来，来做做树多的动作，感悟树木密，理解“密”的意思。

　　二、重视朗读，读中感悟

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课堂上，我先通过范读，让学生边听边想象，使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣。最后我还给学生选择的权利——用你自己喜欢的方式再读读诗歌，可以带表情读，可以带动作读，可以唱读，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

　　回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应迅速判断学生读不好的原因，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。

一年级语文教案：《小小竹排画中游》 篇13

　　【教学目标】

　　1、认识12个字。会写“口、日、中”3个字。 认识2个笔画和“山、木、艹”3个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶 的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　【教学重点】

　　认记生字和朗读课文。

　　【教学难点】

　　某些重点字词较难理解。

　　【用具准备】

　　多媒体课件、 生字卡片。

　　【教学设想】

　　本课教学重点是生字和理解重点词句。生字教学可采用抢读、自读、摘苹果等方式解决。重点词句比较难理解，教师可充分发挥多媒体课件的作用，引导学生通过观察，亲身感受，理解“鱼米乡”及“小小竹排画中游”的意思。

　　【教学过程】 第一课时

　　一、看图，揭示课题

　　1、课件播放江南风光的图片，放江南的民族乐曲。

　　2、看了这幅图，你有什么感受？学生质疑。

　　3、课件出示本课插图，说说看到了什么？可结合理解“竹排”。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、认识生字：找一找，画一画。

　　⑴　课件出示生字，生从书中找出画下，边读边画：

　　①　借助拼音多读几遍。

　　②　同位互读。

　　⑵　小组讨论识记办法。

　　⑶　汇报交流：鼓励生用多种方法识记。

　　3、指名试读、竖读、横读、开火车读、齐读。

　　4、再读课文，要求读准、读通。

　　三、创设情境，理解词句，练习朗读

　　1、指名读文，齐读。

　　2、师配乐朗读，问：你有什么感觉？你看到了什么？（生自由发言）师适时指导朗读。

　　3、齐读课文，想一想哪些地方不明白？

　　4、学生质疑，生生解疑，师生解疑。

　　重点理解词句“小竹排，顺水流”、“鱼米乡”、小小竹排画中游”。

　　5、试着有感情朗读课文。

　　6、给短文起名字。引出课题。

　　7、有感情朗读课文：

　　⑴　齐读课文。

　　⑵　男女比赛读。

　　⑶　齐读。

　　8、请学生扮作“小旅行家”相同学介绍江南风景。

　　〖板书设计〗 小小竹排画中游

　　鸟儿唱　鱼儿游　树木密　禾苗绿 鱼米乡

　　〖教学后记〗

　　对江南，学生日常生活中感知较少，单纯的说教学生难于接受，通过多媒体课件播放江南风光的图片，播放文中的图片，学生一目了然，易于理解，并激起了朗读的愿望。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、复习生字：

　　⑴　卡片认读生字 齐读、开火车读。

　　⑵　摘苹果。

　　2、朗读课文。

　　二、识记生字

　　1、说说是怎么记住的？随即认识新偏旁。

　　2、扩散思维：

　　⑴　还有哪些字带有提手旁、三点水、草字头。生说师写。

　　⑵　扩词训练。

　　3、课件出示课后“我会读”中的词卡学生认读：

　　⑴　自由练读。

　　⑵　同桌互相考一考。

　　4、做“汉字开花”游戏：出示课件，一个花瓶上插着一些花，告诉小朋友，每一朵花可以开出一个词语。以小组为单位进行开花竞赛，比一比那一组开的花多。

　　三、词语练习

　　课件出示：

　　绿油油的禾苗　绿油油的　的

　　学生自说、互说、指名说。

　　四、练习书写“口、日、中”

　　1、认识新笔画横折、横折钩。

　　2、观察“口、日、中”三字中，哪个字带有这些笔画。

　　3、仔细观察，说说要提醒小朋友注意什么：

　　师范写，生书空。

　　4、在田字格中描红，练写。

　　5、变一变。“口”加一笔变成什么，加两笔呢？

　　⑴　指名说。

　　⑵　课件出示所变字。

　　〖板书设计〗

　　口　日　中

　　〖教学后记〗

　　“汉字开花”游戏不光帮助学生巩固了生字，而且积累了词汇，但学生组词时易用同音字，教师要及时纠正。写字时注意引导学生观察“口”字上大下小，培养学生良好的写字习惯。

一年级语文教案：《小小竹排画中游》 篇14

　　【教材分析】

　　这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感觉在画中游览一样，课文贯穿对江南水乡的赞美之情，旨在激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游。”表达了作者无比欢畅的心情。全诗图文并茂，形象生动，语言优美流畅，节奏感强，适宜学生诵读。

　　【教学目标】

　　1、会写12个生字，读准字音，识记字形，认识偏旁“山、扌、艹”。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文内容，知道祖国江南十分美丽、富饶。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引出课文

　　1、课件出示竹排：

　　⑴　这是什么？说说它是什么样子的？

　　⑵　仔细观察竹排和“排”字，你有什么发现？（联系竹排的形状来记“排”这个字）

　　⑶　小结：通过小朋友仔细地观察，我们知道了“竹排”是用竹子扎成的，而且，它还是江南水乡重要的交通工具呢！你们想不想坐上竹排去游览江南的美景呢？（课件出示一张小朋友的剪贴画）

　　⑷　这是一位江南的小朋友，他叫丁丁，今天他要带我们坐上小竹排一起去旅行，欣赏美丽的江南风景，你们想去吗？

　　2、创设情景：

　　让学生想象自己坐上了竹排。课件一边播放江南风光乐曲，一边播放江南美景。

　　3、告诉丁丁，你刚才坐在竹排上看到了什么？有什么感受？（同伴间自由说）

　　4、有一首非常好听的儿童诗就是写刚才我们看到的景色，你们想读吗？

　　5、出示课题：小小竹排画中游：

　　⑴　生齐读课题。

　　⑵　你们读了课题想知道什么？你有什么不懂的地方？

　　（生举手说，师对提出问题的孩子及时表扬，并鼓励其他的孩子，只要自己肯动脑，自己也和他们一样的。）

　　“我们能自己提出问题，能不能自己解决问题呢？”

　　二、初读课文，感知课文

　　1、学生选择自己喜欢的方式读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

　　2、指名读课文，其他学生认真听，帮助正音。（注意“两”是后鼻音，“绿”是撮口音。）

　　3、齐读课文。

　　三、学习生字

　　1、师激趣：丁丁说，在这儿歌中藏了几位生字宝宝，他要带我们去认识它们。课件出示12个生字

　　2、看看这些生字宝宝，哪些是你的老朋友，请在课文中找到后打上勾，和它打个招呼；哪些是你还不认识的新朋友，也在课文中找到，用圈圈出，然后读读拼音，看看字形，争取认识它，和它交上好朋友。

　　3、反馈：

　　⑴　你和哪个生字宝宝交上了朋友？你是怎么认识它的？（随机认识偏旁“山、扌、艹”）

　　⑵　小老师带读。

　　⑶　击鼓传花游戏巩固生字。

　　⑷　生字宝宝们出去找朋友了，组成了一个个词语，你还认识他们吗？

　　齐读──师范读──齐读──开火车读。

　　四、课中操

　　小朋友的本领真大，一下子学会了这么多的生字宝宝。丁丁这个时候在干什么呢？他正把这首儿歌编成歌曲在唱呢！我们一边听他唱，一边自由做动作好吗？（全体起立）

　　五、美读课文，升华感情

　　1、这收歌好听吗？你们能不能读得比他唱的还要好听呢？自己试一试。

　　2、齐读（认为自己读得很棒的，请一起站起来读，其他同学可以坐着读。）

　　3、课件范读，指名读（认为自己已经超过丁丁唱的，大胆站起来读给小朋友听。）

　　4、师生共同朗读：

　　师：丁丁听见我们小朋友读得这么棒，忍不住要和我们一起来朗读这篇课文了。现在我就是丁丁，你们欢迎我吗？那我们就一起来美美地把课文读一遍。

　　5、小朋友们已经美美地将课文朗读了好几次了，你现在可以解答刚才自己提出的问题了吗？指名说说，现在你读懂了什么？

　　六、拓展

　　小朋友真会读书，丁丁可要奖励你们了，他要领着我们再去看看江南的美景。（课件播放江南美景）

　　小结：江南的美真像一幅画。顺着哗哗的流水，我们听到了鸟儿在欢乐的歌唱，看见鱼儿在快乐地游着，河流两岸到处是茂密的树林，还有绿油油的禾苗和庄稼。江南真是一个鱼米之乡。乘着小小的竹排，真如像在画里游一样。怪不得我们古代有位叫白居易的诗人也写了一首诗《忆江南》。（课件播放忆江南。）你们会念吗？

　　七、写字

　　师：这时，我们来到丁丁家，丁丁家墙上贴了他写的一个字，是什么？

　　1、课件出示“中”，让学生读一读。（注意翘舌，后鼻音）

　　2、生观察“中在”田字格中的位置，说说该注意什么，然后跟着课件书空。

　　3、给“中”组词

　　4、学生练写，教师巡视。

　　小结：今天，我们跟着丁丁，乘着小竹排进行了快乐的旅行，现在，小竹排回到了教室里，下节课，我们还会跟着丁丁乘坐小竹排进行新的旅行。

　　【设计理念】

　　1、以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中我采用自由组、指名读、同伴读、师生同读等多种方式让学生自读自悟，积累词语。

　　2、游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。

　　3、情景中学文。根据，课文创设情景，让学生始终在情景中读课文、学生字。

　　4、注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。

　　5、开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。

　　【评析：陈丽萍】

　　我觉得你的设计意图很好，没什么意见。但是我担心我们的孩子是刚接触课文，很多学习的习惯还没有很好养成。你是否再考虑一下教案的可操作性，如：同桌合作、提问、过渡语的设计再斟酌一下，还要考虑一下时间支配以及内容安排动静交替等问题。建议你将教案输出给同组教师讨论一下。可能会有所启发。教案的设计到课堂操作是一个内化的过程，很多细节需要尽可能估计到位，包括对孩子学习的评价语言，课堂气氛的调节，每个环节都要做到心中有数。尽量降低学习难度，让孩子跳一跳够得着。我相信你一定会做的很好。祝你成功！我们大家都支持你。

一年级语文教案：《小小竹排画中游》 篇15

　　一、教材分析。

　　本文讲了一个小男孩在景色秀丽的江南水乡，撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，被这风光深深吸引而感觉自己就像在画中游。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。

　　二、学习目标。

　　1、初步认识12个生字，认识“木、艹、纟”3个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，能根据自己的独特感受朗读课文。

　　3、了解课文内容，体会江南的美丽与富饶，从而萌发爱家乡的思想感情。

　　三、教学重点、难点。

　　重点：认识生字，会正确流利地朗读。

　　难点：对“鱼米乡”、“画中游”的理解。

　　四、课前准备：贴画。

　　五、学习预设：

　　一、导入激趣。

　　今天，老师给小朋友带来了一位学习伙伴，(出示竹排图)，你认识它吗?

　　(师板书：排)齐读。你觉得这个排字和老师手上的竹排图有什么关系?

　　是的，把竹子一根一根地排在一起，然后用绳子绑起来，就成了竹排。

　　(将手中竹排图与“排”字比较，让学生在比较图与字的共同之处，掌握排的字形与字义。这种形象识字方法，利于激发学生识字兴趣，更好掌握生字。)

　　你坐过竹排吗?你对竹排有哪些了解?(师介绍竹排：竹排是水上的一种交通工具，以前，在江南一带，农民伯伯常用竹排来运输粮食、货物，现在，竹排主要用在水上娱乐。如果有机会到武夷山或者雁荡山去玩，你就可以坐上竹排去观赏一下两岸美丽的景色。)

　　(竹排离学生生活较远，他们不清楚竹排是怎么样的。师的介绍让学生对竹排有了感性认识，为后面的教学埋下了伏笔。)

　　今天，小竹排就从河里流啊流，流到了我们这儿，它在河里流的时候啊，看到了许多美丽的景色，就提笔写了一首诗歌，想知道它写了一首什么诗歌吗?

　　出示课题。让我们一起读一读吧!学习“中、游”。

　　二、初读课文，初步感知。

　　这是一首怎样的诗歌呢?请小朋友翻开语文书，让我们一起去读一读。读的过程中，如果遇到不会读的字，怎么办?

　　下面请小朋友自由读，要求把课文读通、读熟练，等听到老师说停的时候，你就停下来。

　　生自由读课文。

　　指名读(小黑板出示课文)。

　　(《新课程》提倡，教学中要充分利用教学资源。课文插图正是的教学资源，为此，第一次自由读时，安排学生看课本读，意在引导学生利用插图帮助自己理解课文。之后的看小黑板指名读，却是为了集中学生注意力，更好地完成后面的教学而设计的。)

　　三、图中感悟，随文识字。

　　小朋友，你觉得这首诗歌怎么样?小竹排觉得这首诗上描写的景物真美，他说，要是能把它画成一幅画那多好啊，可惜它没有学过画画。他听说，咱们班的小朋友都是画画高手，想请我们帮它画一画，你愿意帮它吗?

　　在帮忙之前，你可要听清它的要求：根据这首诗歌的内容，画一幅画。

　　下面请小朋友再读诗歌，想一想，我们该画些什么呢?(小朋友自由准备，也可同桌商量。)

　　(后面各分句的学习，根据学生的回答而随机学习，并不一定按照备课的过程依次学习。)

　　1学习“小竹排，顺水流。”

　　现在，我们要开始画画了，想，我们应该先画什么呢?(竹排)

　　竹排在哪儿呢?(在小河里)那我们应该先画上什么?(小河)师板画。

　　现在我们该画竹排了，竹排是怎么流的呢?(顺水流，若说不出，请学生上黑板指一指水流的方向，师解释顺水流的意思。)学习“流”，看流，你发现了什么?

　　(引导学生观察流的右下部就像小河流水，帮助学生更好地识字。)

　　我这儿有个小竹排，你能帮我贴上去吗?

　　(请生贴图，是为了检测学生对“顺水流”的理解是否到位。《新课程》指出，要尊重学生的独特体验。让学生贴图，尊重学生主体地位，不以教师的讲授代替学生钻研的过程，学生学得轻松，学得有趣。)

　　来，我们看着图，把这句话说一说。

　　2学习“鸟儿唱，鱼儿游。”

　　小竹排画好了，接着我们该画什么呢?(小鸟)是怎样的小鸟呢?(唱着歌的小鸟)教学“唱”，齐读，看唱，你发现了什么?“口”字旁的字还有哪些?

　　小鸟为什么唱歌呢?(因为它很开心。)为什么这么开心呢?(因为这儿的景色很美)

　　这么美的景色，吸引了小鸟，还把什么小动物也吸引来了?(小鱼)

　　小鱼多吗?(多)鱼很多的地方，我们把它叫做鱼乡。(师板书：鱼乡)那么多的鱼，一下子是画不出来的，我们用一、两条来表示可以吗?

　　小鱼在河里干什么?(跳、游)它们为什么跳呢?(它们很高兴)

　　你能把它高兴的心情读出来吗?指名读。

　　3学习“两岸树木密”。

　　画好了鱼儿、鸟儿，接着我们该画什么了?(树)板书：树。你发现了什么?

　　树在哪儿?(两岸)两岸是哪儿呢?你能上来指一指吗?(生指)

　　是的，河的两边就叫两岸。齐读两岸。看这两个字，你有什么发现?

　　(师板画一棵树。)你觉得我这样画行吗?为什么?

　　(如何理解树木密呢?单纯的告诉学生树木密的意思，也许可节约许多时间，但学生没有主动参与的过程，被动的接受往往没有主动地探索来的印象深刻。师只画一棵树，是让学生感受到，树木太稀了，与文中树木密存在很大的差异，应多画一些树，才能体现树木密。这种以故意出错引导学生纠错的方法，能有效地促进学生对词句的理解。)

　　这儿的树多密呀，你能读出它的密吗?自由读。

　　4学习“禾苗绿油油”。

　　岸边除了树木，还有什么呢?(禾苗)禾苗是怎样的?(绿油油)贴图。多么多的禾苗呀，看到这么绿的禾苗，相信农民伯伯一定高兴极了。

　　齐读“禾苗绿油油”。

　　5看图，再现课文前面所学诗句。

　　通过我们的共同努力，小竹排看到的美丽景色被我们画出来了。现在，让我们看着图，说一说诗歌的内容。

　　6学习“江南鱼米乡”。

　　看着这么绿油油的禾苗，老师想到了很多。你有没有想到什么呢?(生若答不出来，师引出。)你想知道我想些什么吗?我在想啊，这么绿油油的禾苗，长大后该会有多么多的稻谷呀，那加工后碾出来的米肯定也会很多很多。像这种鱼很多的地方，我们叫它米乡。(板书：米乡)

　　而像这种鱼又多，米又多的地方就叫鱼米乡。(师板书：鱼米乡)

　　(“鱼米乡”的教学，结合鱼乡、米乡进行理解，让学生对“鱼米乡”有了深刻的理解。对江南也有了更多的认识，激发了学生爱江南、爱家乡的情感。)

　　鱼米乡在哪里?(江南)读“江南”。指名读，读准后鼻音。

　　现在老师告诉你们一件很重要的事：我们浙江、我们衢州也是江南鱼米乡，让我们把写我们自己的地方读一读。

　　7学习“小小竹排画中游”。

　　江南这地方真是太美了，我都很想来说一说，可以给个机会我说一说吗?

　　师读课文，故意读错“小小竹排水中游。”(生指出画中)

　　将“画中”加横。那我可就不明白了，小竹排明明是在水中游，为什么说它是“画中游”呢?

　　读“小小竹排画中游”。

　　8读整首诗。

　　江南这地方太美了，让我们一起再来欣赏一下它的美吧!齐说。

　　想不想单独来试试。(想)

　　那我们就来个擂台赛，读得好的，就请他站着，看看我们班谁朗读水平。

　　9背诗。

　　这首诗歌，你会背了吗?让我们一起来背一背吧!

　　四、出示生字，巩固练习。

　　小朋友真能干，课文都会背了。如果我把生字宝宝从课文里拿出来，你会读吗?

　　出示生字，读生字。

　　师范写生字。

　　生写字练习。

　　五、小结。

　　江南这个地方很美，很多诗人来到这里都会忍不住作诗，课后请小朋友再去找一找有关江南的诗，找到了拿到班里来与大家一起共赏，好吗?

一年级语文教案：《小小竹排画中游》 篇16

　　各位老师大家好！今天我说课的课题是《小小竹排画中游》，我将分成七个版块来展开我的说课：

　　一、说教学内容。

　　《小小竹排画中游》 是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美、物产丰富的江南水乡。讲的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下，观赏两岸美丽风光，如同在画中游一样。课文贯穿着一条明显的感情线索，小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了十分欢快的心情。课文中对两岸树木、禾苗的描述，包含着赞美的感情。

　　二、说教学重点。

　　1.识记生字和朗读课文。

　　2.通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

　　三、说教学目标。

　　1.认识12个生字。会写“口、日、中”3个字。认识2个笔画3个偏旁。

　　2.正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　四、说教学重点。

　　1.识记生字和朗读课文。

　　2.通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

　　五、说教学准备：演示课件。

　　备课时我点开现代远程教育资源网，查阅《小小竹排画中游》教学演示课件，我发现资源有限，仅仅表现了“小桥、流水、人家”的独特的江南水乡风韵，但演示课件没有表现出江南物产丰富，是我国著名的“鱼米之乡”，于是我就在演示课件的基础上作了些修改，添加了一些描述江南物产丰富的画面。（课件演示）

　　六、说教学策略：关注兴趣，创设情境。

　　由于孩子生活经验少，对江南没有感性认识，仅凭教师“千呼万唤”，学生对江南的“情”是很难激发起来的。所以教学中要借助电教媒体，进行情境教学，充分发挥学生各种感官的作用，让他们了解江南，激发对祖国大好河山的热爱。

　　1、一年级学生擅长直观，形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中，所以在理解字词时，应采取多种形式：看图理解，听音理解，联系生活经验理解等。

　　2、学生的个性能力不同,所以在指导学生认记字形时，应鼓励学生用自己的方式记住字形，有助于培养学生的创新能力。

　　3 、《小小竹排画中游》是一首诗歌，学生喜欢读，通过各种形式的读和背，让学生体会到江南的美丽，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　七、说教学过程。

　　（一）谈话激趣，指导看图

　　上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到江南去作一次愉快的旅游。同学们就会兴致盎然。然后用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。（演示课件）教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛让学生真的感到乘上了飞机，来到了江南。同学们一睁开眼睛，可以从电视屏幕上看到江南的美丽景色：江南的树真多啊，江南的水真清啊，江南真美啊……让学生们仿佛置身于江南的美景中，其景、其物、其人仿佛触手可及。它以视觉为主，视听并用，从心理学的角度来看，有助于学生集中注意力，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。心中就会不由自主地涌动起由衷的情，由衷的爱。这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？我在这里运用远程资源，遵循了学生的认识过程，找准远程资源与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用远程资源的关键。

　　看来大家非常喜欢江南的景色，我也和你们一样喜欢，《小小竹排画中游》这一首诗把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗？赶快打开书读读第3课。板书课题。

　　（二）初步感知，认读生字

　　1、课件演示朗读，然后请学生试着读一读，先把不认识的字圈下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么办法记住它。

　　2、小组交流识字情况，快把你的方法在小组内交流一下。

　　（三）初读课文，读通顺课文。

　　1、学生自由朗读课文。

　　小朋友，你知道这首儿歌有几句话吗？那老师告诉你，一个句号说是一句话，小眼睛肯定发现了，跟着老师一起标出来。

　　2、有3句话，请你挑选自己最喜欢的一句话美美地读给大家听，小小评委竖起耳朵听仔细，看谁读得特别棒，谁能向他一样读一读。

　　3、谁能把整首儿歌连起来念，用你的朗读，把江南的美传递给我们在坐的每一个人。

　　4、集体朗读。

　　（四）、再读课文，进一步理解课文内容。

　　在朗读感悟这一教学环节中，让学生读读课文，画出不懂的词句。先同学之间答疑，解决不了的问题，教师再作指导。本课有些词语比较难理解，我就充分发挥远程资源的作用。借助多媒体帮助学生理解词语。如，“竹排”，通过演示，让学生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种水上交通工具，然后演示小竹排的活动状况，让学生知道“顺水流”的意思。又如，指导学生看电视，让学生懂得“密”是树木很多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂盛。“禾苗”是指水稻的幼苗。“绿油油”是形容禾苗颜色浓绿，而且有光泽，说明禾苗茁壮，长势喜人。江南一带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南鱼米乡”。演示课件，让学生感受江南是风景秀丽、物产丰富的地方。我在这里运用远程资源，能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，从而全面提高学生各方面的素质，为实现教育目标服务。

　　总之，我们要正确地认识远程资源在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。