《小小竹排画中游》第二课时教学设计

《小小竹排画中游》第二课时教学设计（精选12篇）

《小小竹排画中游》第二课时教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　认知目标：理解“两岸树木密、绿油油、鱼米乡、顺水流、画中游”等词语的意思，能正确、熟练、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　情感目标：知道江南是个美丽、富饶的地方，感悟江南的美丽、富饶，激发内心的喜爱、赞美之情

　　操作目标：正确摆一摆，贴一贴，理解“树木密”一词的含义。

　　【分层教学目标】

　　上限目标：理解“两岸树木密、绿油油、鱼米乡、顺水流、画中游”等词语的意思，能正确、熟练、有感情朗读课文，背诵课文。能照样子说出类似“绿油油”的词语。积累词语“江南水乡、风景如画”。

　　下限目标：理解“两岸树木密、绿油油、鱼米乡、顺水流、画中游”等词语的意思，能正确、熟练、有感情朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点】

　　理解“两岸树木密、绿油油、鱼米乡、顺水流、画中游”等词语的意思，能正确、熟练、有感情朗读课文，背诵课文。

　　【教学难点】

　　理解“两岸树木密、绿油油、鱼米乡、顺水流、画中游”等词语的意思。

　　【课前准备】

　　生字、词语卡片，课件，学生每人准备一棵小树，竹排图地图

　　【主要教学过程】

　　一、复习

　　1、这节课我们继续学习3──（齐读课题）

　　2、我们已经认识了这一课的生字，请仔细听，想想字：

　　左边是个木字旁，右边是个对。

　　上面是个草字头，下面是个田。

　　左边是个绞丝旁，右边是个目录的录。

　　左边是个三点水，右边一个工。

　　（指名说，齐读）

　　3、用学过的字可以组成一些词语，（出示词语）自己读读看。

　　指名读。赛一赛，男同学读一个，女同学读一个，看谁读得准确。

　　4、你还记得吗，课文中用到了哪些词语？（贴有关词语）

　　5、你懂得哪个词语的意思？请大声告诉大家。（贴图“竹排”，画“江水、两岸、禾苗”，指图理解“两岸”，用地图帮助理解江南：长江以南的一大片地区）

　　二、进入情境，感悟水乡的美丽

　　1、看，这小小的竹排来到了我们面前，你最想干什么？

　　2、请你来划竹排，请你们坐上来，坐稳了，我们开始前进了。（播放配乐朗读）

　　3、你感受到了什么？

　　4、仔细读读课文吧，你还能感受到什么？说给小组同学听。

　　三、全班交流，练习有感情朗读，体验课文情感

　　1、美美地读一读课文吧，读出心中的感受：

　　⑴　小竹排，顺水流 （一生演示） 指名读，自由加上动作读

　　⑵　鸟儿唱，鱼儿游 （放鱼游场景、鸟叫声） 指名读，男女生竞赛，看谁读得美。

　　⑶　两岸树木密：

　　怎样才称得上两岸树木密呢？请把你的树拿上来贴一贴吧，贴成“两岸树木密”的样子。说说你为什么这么贴？

　　引读：河的两边都长着许多树木，这样就叫──

　　⑷　禾苗绿油油：

　　怎么个样子叫“禾苗绿油油”？（出示图片）

　　绿油油表示很绿很绿，绿得发亮了。谁想再来读读看？

　　指名读、点评、同桌互读

　　照这个样子说，（出示图片）苹果很红很红可以说──红通通，

　　皮球很圆很圆就是──圆溜溜，谁还能说这样的词语？

　　小结：小朋友真厉害，皮球是圆溜溜的，禾苗是──

　　⑸　江南鱼米乡：

　　读了这句话，你知道了什么？

　　有鱼吃，米饭白又白，你高兴吗？ 笑眯眯地读一读。

　　江南为什么会鱼米多？（出示水乡图）

　　观察、讨论，小结：是啊，江南水多，鱼儿多，水稻长得好，大米得丰收，所以课文中说江南──

　　也可以称鱼米之乡（板书：鱼米之乡）

　　看了图画，再动动脑筋想一想，江南水多，除了鱼儿多，水稻长得好，还会有什么？小组讨论一下，图上还可以添什么？选一位小朋友上来画画，看哪个组最爱动脑筋。（问：你们组为什么想到画 ？）

　　⑹　小小竹排画中游：

　　小鱼、鸟儿、树、花组成了一副多美的图画呀，真是风景如画啊（板书：风景如画），怪不得小小竹排──齐读：画中游

　　2、指板书复述全文。

　　3、有感情朗读背诵：

　　⑴　让我们拍起手来，赞美江南的美丽景色吧。

　　⑵　谁能看着这美丽的图，不看课文来赞美一下。（自由背）

　　⑶　这么美的景色，应该让大家知道，请划竹排的小朋友准备好，大家坐稳了，把看见的风景向所有的老师介绍。

　　四、小结

　　小朋友，你们知道吗，我们居住的城市──杭州就属于江南地区，古人写过一句话“江南忆，最忆是杭州”，杭州也有许多美丽的风景，请你回去找找有关图片或画片，选一处最美的风景，向大家介绍，让我们感受一下杭州的美。

《小小竹排画中游》第二课时教学设计 篇2

　　一、复习课文

　　1、 一课我们一起学习了一篇优美的课文。现在请同学一起把课文读一读。（课件出现课文内容）

　　2、 同学们读得非常认真，谁能背出来？（指名背）会背的可以站起来，不会的可以看书读。

　　二、复习巩固生字词

　　1、（课件出现生字）同学们书背得很好，现在请同学们自由读读生字，注意读准生字读音。

　　2、开小火车认读生字。

　　3、现在请同学们拿起课本起读带有生字的词语。（课件出示）

　　4、今天我们来学习几个新的偏旁部首。“木字旁”“草花头”“绞丝旁”（先板书）这几个偏旁你认识吗？你想跟它交朋友吗？指名说。

　　5、老师正音后全班跟老师齐读。

　　三、学习四会字

　　1、今天，我们除了学习新的部首还要学会新的笔画。“横折、横折钩”（先板书）你知道这笔画名称吗？指名后齐读。

　　2、我们还要学习写三个生字，谁能带读这三个生字的读音？小老师谁来当？

　　3、请小老师带读。

　　4、现在请四人小组讨论一下用什么方法，记住这三个生字？（小组汇报）

　　5、你能为这三个生字组词吗？

　　6、好，现在看这三个字的笔顺，注意它们在田字格的位置。（课件出示）

　　7、跟老师书空。

　　8、写在语文书上。

　　9、投影生字评议。

　　四、游戏：我在画中游

　　让学生自己拍到的风景照投影出来，学生当小导游，其他同学跟着导游在画中游。

《小小竹排画中游》第二课时教学设计 篇3

　　教学目标

　　1.认识12个生字。会写“口、日、中”3个字。认识2个笔画3个偏旁。

　　2.正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　教学重点

　　1.识记生字和朗读课文。

　　2.通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

　　教学准备

　　悠扬的江南音乐、多媒体课件(或彩色粉笔)、字卡、词卡、导游旗帜、江南旅游介绍(介绍中包含有课文中要求认读的生字)等

　　教学过程

　　一、推荐旅游景点，组织小小旅游团。

　　1.小朋友，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。

　　2.用多媒体或是小黑板等展示旅游介绍。(介绍中包含有课文中要求认读的生字。)

　　3.导游展示旅游景点介绍(文字全部注音)，游客阅读。

　　各位游(you)客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江(jiang)南(nan)游介绍。江南一带位于中(zhong)国的东部，那里物产丰富，有“鱼米乡”之称;那里河流(liu)密布，两岸(an)树(shu)木茂密，禾苗(miao)油绿(lv)。在那里，您可以乘坐“竹排(pai)”这种特殊的水上交通工具领略如画美景。

　　4.各位小游客，对我们的旅游景点满意吗?如果介绍中的字让您为难了，请跟我读。学习红色字。

　　5.出示字卡(排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南)，开展各种形式的朗读。

　　6.出示词卡(江南 江水 禾苗 树苗 树木 树叶 竹排 木排 两岸 两天 绿色 绿地 中国 旅游 流水 河流 唱歌)，开展各种形式的朗读。

　　7.再读景点介绍。 小小竹排画中游教学设计教案精品

　　8.老师(导游)挥动导游旗，愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧!

　　二、乘竹排，畅游江南美景。

　　1.师：我们乘着飞机越过高山、河流，向着江南飞去，白云在向我们招手，太阳在向我们微笑。到了江南以后，我们开始了愉快的旅行。(播放江南乐曲)

　　2.多媒体展示“竹排”画面(或简笔画勾勒“竹排”)

　　导游：这是江南特有的水上交通工具，我们将乘坐“竹排”顺流欣赏两岸的美景，愿您此次旅途开心!

　　3.演示课件，展现课文中动态图画。游客们你们都看到些什么?听到些什么?可以和身边的其他游客交流交流。游客们你们觉得江南的景色怎样?可以谈谈吗?请生交流。

　　4.看来大家非常喜欢江南的景色，我也和你们一样喜欢，我还写了一首小诗来赞美江南的景色呢，大家有兴趣读一读吗?

　　5.多媒体展现课文内容。开展多种形式朗读：示范读，个别读，同桌读，配图画读，配音乐读，赛读等形式。

　　6.游戏：我会找(在相应的图画旁贴上字条)

　　字条：小竹排，顺水流.鸟儿唱，鱼儿游

　　两岸树木密.禾苗绿油油

　　三、创造性朗读：我也试着做导游。

　　小朋友们，喜欢这次江南游吗?你知道江南还有什么迷人景色吗?谁能做导游介绍介绍?老师建议你们用上书中的诗句，会把这个地方介绍得更美，看哪些导游最受人欢迎呢?

　　四、复习巩固生字，书写生字。

　　1、(课件出现生字)同学们书背得很好，现在请同学们自由读读生字，注意读准生字读音。

　　2、开小火车认读生字。

　　3、现在请同学们拿起课本起读带有生字的词语。(课件出示)

　　4、今天我们来学习几个新的偏旁部首。“木字旁”“草花头”“绞丝旁”(先板书)这几个偏旁你认识吗?你想跟它交朋友吗?指名说。

　　5、老师正音后全班跟老师齐读。

　　五、学习写字

　　1、今天，我们除了学习新的部首还要学会新的笔画。“横折、横折钩”(先板书)你知道这笔画名称吗?指名后齐读。

　　2、我们还要学习写三个生字，谁能带读这三个生字的读音?小老师谁来当?

　　3、请小老师带读。

　　4、现在请四人小组讨论一下用什么方法，记住这三个生字?(小组汇报)

　　5、你能为这三个生字组词吗?

　　6、好，现在看这三个字的笔顺，注意它们在田字格的位置。(课件出示)

　　7、跟老师书空。

　　8、写在语文书上。

　　9、投影生字评议。

　　1.出示带田字格的“口、日、中”三个生字。

　　2.读准字音(日、中为翘舌音)，认清字形(都为独体字)。

　　3.同桌交流看准关键笔画。

　　4.谈谈书写时注意的笔顺。

　　5.学生描红、书写。

　　《小小竹排画中游》教学设计2

　　教学目标：

　　1.认识“排”等12个生字，会写“口”等4个字。

　　2.在理解课文内容的基础上，正确流利地朗读课文。

　　3.初步理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。

　　课前准备：

　　课件、生字卡片

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、看图导入，初步感受

　　1. 导入：我们祖国有着秀美的风光，北国的冰雪，高耸的白杨，南国的椰林，婀娜的杨柳。刚毅秀美，各有特色。今天我们就要来欣赏一下江南水乡的优美风光。(课件出示图片)小朋友们看，江南的风光多美啊，你都看到了什么?

　　生：我看到了一条河，河里有小鱼跳出了水面。天空中有两只燕子飞来了。河的两边还有很多的树、禾苗、草地，都是绿色的。远处还有几幢房子，很漂亮……

　　2. 师：江南的风光那么美，树木都是绿油油的，那里的人也很美。你们看，谁来了?(课件演示：小朋友撑着竹排慢慢过来。)他是怎样来的呢?

　　3. 板书：竹排

　　了解竹排的形状与用途。

　　师：看图说说竹排是怎样的?它有什么用处?

　　(通过交流知道竹排是江南水乡重要的交通工具，也可在此联系竹排的形状来记排这个字。)

　　4.师：在那么美的风景里，撑着小竹排，欣赏着两岸秀丽的风光，真令人陶醉。让我们也去感受一下吧!

　　二、小组合作，自主识字

　　1.初读课文

　　师：书上又是怎样来描写江南美丽的景色的呢?让我们一起来看一看。请小朋友们自己来读读课文，把不认识的生字圈出来，注意要读准字、词、句。

　　2.出示生字，学生认读

　　师：请小朋友看看上面的这些生字朋友，你都认识它们吗?赶快和它们打个招呼吧!

　　3.小组合作，认记生字。

　　师：现在请四人小组合作，你们想想好办法来记住这些字，看哪组记得最多。

　　4.游戏：“捉气球”。

　　(课件演示：每个气球上标有生字，读对了就用鼠标点击生字，把气球定住。)

　　三、朗读课文，整体感知

　　1.学生自由读课文，读准字音，读通句子

　　2.指名朗读课文：谁愿意来读一读这篇课文?

　　3.小组合作朗读课文，选择自己喜欢的方式读。

　　4.小组交流汇报

　　5.全班齐读课文

　　四、书写指导，掌握结构

　　1.谈话导入：小朋友，我们已经会写了好多字，今天这节课，我们还要来学写几个新的字，你们有信心吗?

　　2.出示“口”，学生认读并组词

　　仔细观察，掌握结构

　　师：观察“口”这个字，我们在写的时候要注意什么呢?怎样写才好看?

　　3.师范写，生书空

　　4.学生描红，师巡视指导

　　5.展示学生作业，生评议

　　6.继续写，争取比前一个有进步

　　7.同样方法学写其它的汉字

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.课件出示带有生字的词语，学生认读(自由读、指名读、开火车读等)

　　2.多种形式朗读课文

　　二、合作交流，解疑质疑

　　1.读读想想，鼓励学生质疑。

　　2.读了课文你知道了一些什么?

　　3.学生再次自由读课文，在不明白的地方上做记号。

　　4.四人小组交流问题，能在小组中解决的就直接解决，不能解决的问题待会全班交流。

　　(重点解决以下几个问题：①“密”是什么意思?②为什么说江南是鱼米乡?

　　③小竹排是在水里游的，书上为什么要说“小小竹排画中游”?)

　　5.小结：江南一带河流很多，河里有许多鱼虾。那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人们都把江南一带叫做“鱼米乡”。正因为这里很美，就像一幅山水画，所以才会说“小小竹排画中游”。

　　6.师补充课题，生齐读课题“小小竹排画中游”。

　　7.朗读指导。

　　a在这么美的地方，撑着竹排，看着两岸优美的景色，你的心情怎么样?

　　b那你能用快乐的心情来读一读吗?你自己来试着读一读。

　　c谁来试试看，把你高兴的心情读给大家听?(指名读，齐读。)

　　d拓展活动：评选“金嗓子”。(小组推荐人选，师生共同评比。)

　　e配乐朗读课文：学生一边读课文一边想象江南水乡美丽的风景，鼓励学生用适当的语气表达自己的感受。

　　三、激发想象，丰富情感

　　⒈悟江南：小朋友都去过江南的很多地方，你能把你在旅游时看到的、听到的说给其他的小朋友听吗?

　　生交流介绍，师点评并指导说话。

　　⒉画江南：在课本的江南插图上填上美丽的一笔。

　　⒊诵江南：让学生根据画的内容改编课文。

　　⒋赞江南：小竹排顺水游到了江南的其它风景名胜区，让学生进行情境说话练习，说几句赞美风景的话。

　　四、课外拓展，实践活动

　　收集江南风景图片在教室中展览。

　　查找自己旅游时拍摄的照片，下节课向同学介绍旅游风景点的美丽风光。

《小小竹排画中游》第二课时教学设计 篇4

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字及“山、木、艹 ”三个偏旁。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文并能进行朗诵表演。

　　3、引导学生主动识字，习得识字的方法。

　　4、学会欣赏美，知道江南是美丽、富饶的地方，萌生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　【教学准备】

　　课文插图若干，词语（装入信封），2人一只。教学课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题：悟江南

　　1、出示：“江南”，谁认识这个词语宝宝？那你们去过江南吗？想不想去江南游玩？今天我们就让电脑带我们一起去江南看看好吗？(播放配乐动画)说说你都看到了，听到了什么，有哪些感受。

　　2、图上这个小朋友乘坐的叫什么啊？（竹排），谁会读这个词语宝宝？你们坐过竹排吗？学习“排”，它是什么旁，为什么是提手旁？

　　3、有位诗人把刚才看到的江南水乡的美景描绘的如诗如画，还编了一首儿歌，你们想读读吗？（想）。今天我们就一起来欣赏课文第三课《小小竹排画中游》，（指名读课题）。

　　二、认识词语宝宝

　　别急！要读课文前，还得先认识几个词语宝宝。信封里的词语宝宝说也要游江南，小朋友愿意带路吗？（愿意）

　　1、贴词语。赶快打开信封，同桌2人合作，先拼读信封里的词语宝宝，再把词语宝宝帖到相应的图上。贴后校对。

　　2、词语宝宝说，他们玩得很开心，如果能大声地把它们读给在坐的老师和小朋友听，它们会更开心，赶快读读吧！（自由读──个别读）

　　3、接下来，让我们也读得更开心，请同桌再次合作，你指我读，会吗？读得好，夸夸他，有困难就帮帮他，开始。

　　4、老师也想和你们合作，愿意吗？老师指小朋友读。随机认读“游、苗、唱、绿、岸”

　　5、摘去拼音，你还能认出它们吗？

　　6、 游戏：大转盘。（课件）

　　三、赏江南：读儿歌

　　这些词语宝宝跳到儿歌里，你们认识吗？（出示儿歌全文）

　　1、马上认读这首儿歌，如果碰到不认识的字，怎么办？（拼拼音）

　　2、学生自由读儿歌。（个别读）

　　3、儿歌中，你最喜欢哪一句，把读得最棒的读给大家听：

　　⑴　小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游：

　　说说为什么喜欢这一句？

　　让我们来做做鱼儿游的动作，鸟儿唱的动作吧！（表演动作）

　　我们也像鱼儿、鸟儿一样快乐地读一读，可以把唱、游读得响一些。

　　⑵　还喜欢哪一句？两岸树木密，禾苗绿油油：

　　理解密：树木很多。让我们来做做树多的动作吧。

　　（全体起立，手拉着手举起来，感悟树木密），老师说：“哇！树木真密啊！”

　　禾苗绿油油，也可以说绿油油的禾苗，还可以说绿油油的什么呢？（草、农田等）

　　再读这一句，要读出树木的密，禾苗的绿来。

　　⑶　江南鱼米乡，小小竹排画中游：

　　①　为什么说江南是鱼米乡呢？（学生回答后，看课件）

　　江南鱼米乡：江南一带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。

　　②　竹排只能在水中游，为什么说它在画中游呢？（江南的风景很美，就像在图画中游一样。

　　③　全体齐读最后一句。

　　4、江南的风景如此优美，让我们再一次来游玩吧！（课件，动画朗读课文）。

　　5、能背诵这首儿歌吗？（指名背诵──集体试背）

　　四、颂江南

　　江南自古以来就是让人们向往的地方，清朝的乾隆皇帝曾多次下江南游玩，一些文人墨客也作诗赞美江南，你知道还有描写江南的诗歌吗？（江南 江南可采莲──略）

　　五、画江南

　　（在原来复印的图上画上喜欢的颜色）

《小小竹排画中游》第二课时教学设计 篇5

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学会2个新偏旁：艹（草字头），氵（三点水）。

　　（二）学会7个生字：木、禾、苗、竹、江、两、米。能读准字音，识记字形。

　　（三）正确书写生字。

　　（四）正确、流利地朗读短文。

　　二、教学重点、难点

　　识字、写字。

　　三、教学过程

　　（一）检查复习

　　1.读词语卡片：

　　2.指名读短文。

　　（二）学习2个新偏旁

　　1.艹，草字头，笔顺是一艹，共3笔。

　　2.氵，三点水，一笔点，二笔点，三笔提。

　　（三）学习生字

　　1.木，拼读音节m)，读词语：树木。

　　（1）识记字形。（让学生自学后说识记方法）

　　①用熟字加笔画的方法：“十”字加撇捺，十木。一共4笔。

　　②用数笔画方法：一笔横（一），二笔竖（十），三笔撇，四笔捺（木）。一共4笔。

　　③书空练习。（第一，拼读音节；第二，口述笔顺笔画；第三，共几笔；第四，本课词语）

　　（2）口头组词语。

　　2.禾。（让学生自学后，进行书空练习，与“木”相同）

　　3.苗，拼读音节mi2o，读词语：禾苗。

　　（1）识记字形，让学生自学后，回答问题。你是用什么方法记住“苗”字的？（我是这样记的，“苗”字，上下结构，上面是草字头，下面是“田”字，一共8笔）

　　（2）书空练习。（①拼读音节；②字形结构；③偏旁；④笔顺笔画；⑤共几笔；⑥本课词语）

　　（3）读短文第2句。

　　4.竹，读音节zh*，读词语：小竹排。

　　（1）识记字形，用数笔画的方法记。左右结构，左边一笔撇，二笔横（），三笔竖，右边一笔、二笔同左边相同，第三笔是竖钩（竹），一共6笔。

　　启发学生自学，看田字格字帖，找出左右两边的异同点：第三笔，竖；第六笔，竖钩。

　　（2）书空练习。（同“木”）

　　（3）口头组词语：竹叶、竹椅、竹篓、竹竿、竹篮……

　　（4）朗读短文第1句。

　　5.江，拼读音节ji1ng，读词语：江南。

　　（1）识记字形：用熟字加偏旁的方法。

　　启发学生自学，说说你是怎样记住江字的。（同“苗”）

　　（2）书空练习。（同“苗”）

　　（3）口头组词语：江南、江北、长江、江河湖海。

　　6.两，拼读音节li3ng，读词语：两岸。

　　（1）识记字形。

　　①比较法：用“雨”与“两”比较，外框儿相同，里面不同，“雨”是竖，左右各两点，“两”是两个小“人”。

　　②用数笔画的方法。笔顺：两，共有7笔。

　　启发学生自学，自己想办法记字形后，说出方法，如果没说比较法，教师可以提示：“两”字和什么字有点像？

　　（2）书空练习。（同“木”）

　　（3）口头组词语。

　　两岸　两双　两幅　两张　两条　斤两

　　（4）读短文第2句。

　　7.米，拼读音节m!，读词语：鱼米乡。

　　（1）识记字形，启发学生想出最简便、最好记的方法。

　　熟字加笔画的方法：“木”字上面加点、撇，一共6笔。

　　（2）书空练习。（同“木”）

　　（3）口头组词语。

　　鱼米乡 大米 玉米 小米 米粒

　　（4）朗读短文第3句。

　　8.朗读短文，要求正确、流利。

　　（四）指导书写，巩固字形

　　1.木、禾、米三个字让学生自学后，找三位写字好的同学，按田字格字帖写在小黑板上，大家评议，教师订正。

　　提示：①木、禾两个字的大横在横中线上面，米字的大横压横中线。②禾字第一笔是平撇。③木、禾、米三个字的撇捺两笔写法、占格相同。

　　2.指导书写“苗”字

　　（1）看整体间架结构，上小下大。

　　（2）教师范写（略），提示：

　　①草字头第二笔竖从左向右斜写，第三笔斜撇，略高于竖。教师范写一定讲清每一笔的位置及运笔方法。

　　②“曰”第二笔是横折钩。

　　（3）教师带写草字头。

　　（4）学生练写，教师巡视，订正。

　　3.指导书写“竹”字。

　　（1）整体位置，左窄右宽。

　　（2）教师范写：第一笔斜撇，从上半格中间靠竖中线收笔，撇过横中线，离左边线三分之一收笔，要有尖。第二笔小横，从横中线上一点儿横第一笔起笔，斜横过竖中线上一点儿收笔。第三笔竖压横中线起笔，直竖到下半格中间收笔。第四笔斜撇，与第一笔撇对称，略高一些起笔，过中心点，到左下格右上角收笔。第五笔大横，压横中线起笔，斜写到离右边线三分之一处收笔。第六笔竖钩，压横中线在横中左一点收笔，到长于三笔竖挑钩。

　　（3）教师带写，学生仿写字头。

　　4.指导书写“江”字。

　　（1）整体位置、左窄右宽。

　　（2）教师示范，重点指导三点水的写法。三笔成一弧形，教师给学生用红笔画出弧线。第一点，点在左上格右下方，第二点点在左半格中间，压横中线，第三笔提，从左下格中心点提到横中线上，离中心点四分之一处。

　　（3）教师带写，学生仿写字头。

　　5.指导书写“两”字。

　　（1）整体位置，第一横在上半格中间。下半部压横中线。

　　（2）教师范写（略），提示：①第二笔竖，自左向右斜，②二个人的撇对称，点写在横中线下面。③第三笔钩略长于竖。

　　（3）教师带写，学生仿写字头。

　　（五）巩固复习

　　1.正确、流利地朗读短文。

　　2.填空。

　　苗，第3笔是__________，共__________笔。

　　或上面是_________，下面是__________，共__________笔。

　　竹，第3笔是_________，第6笔是___________。

　　3.填词语。

　　大米禾苗江水

　　木耳火苗两手

　　竹刀竹尺竹子

　　板书： 　　　　　            

　　小小竹排画中游

　　小竹排 　　　流

　　鸟儿　　　　 唱

　　鱼儿　　　　 游

　　树木　　　　 密

　　禾苗　　　　 绿

　　教后感：

　　横折这个笔画学生第一次接触到，有的学生写起来有点困难，为此在学生仿写的时候，我及时进行指导。学了这篇课文后，学生基本上能感受到江南优美的景色和物产的丰富。

《小小竹排画中游》第二课时教学设计 篇6

　　【课前透视】

　　《小小竹排画中游》一课写的是在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，两岸美丽的风光，让他产生了“如在画中游”的美好感觉。课文语言优美、生动形象，饱含着对两岸景色的由衷赞美，洋溢着小作者欢快舒畅的心情。

　　对于江南，有的学生可能很陌生，所以教学中要充分发挥学生各种感官的作用，让他们了解江南，激发对祖国大好河山的热爱。本文是一首诗歌,诗句节奏鲜明，利于学生朗读。 因此，教学中可以采用“关注兴趣，创设情境”的教学策略来激发学生学习的积极性。通过各种形式引导学生读和背,让他们体会到江南的美丽,激发学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字。会写3个字，认识两个笔画和3个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。

　　【教学重点】

　　识字、写字和朗读课文。

　　【信息资料】

　　1、课前收集有关江南的图片、儿歌。

　　2、课件、表现江南风光的民族乐曲磁带、学生自制的生字卡片。

　　【教学时数】

　　两课时。 第一课时

　　一、切入举偶

　　1、谈话：你们去过江南吗？想不想去江南游玩？今天我们就坐在竹排上和画面上的小朋友一起去江南看看好吗？（播放配乐动画）说说你都看到了，听到了什么，有哪些感受。 （随机板书课题，齐读课题）看了课题，你想到了什么？

　　精彩的导入能点燃学生求知的火花。充分利用语文课程资源开展教学活动，尽可能地调动多种感官协同作用，将语文学习综合化，让学生在优美的动画和悠扬的乐曲中感受江南的美，感受祖国大好河山的美。

　　2、展示：板书：竹排，问：谁会读？你是在哪认识“排”字的？你见过竹排吗？在什么地方有竹排？江南是什么地方？你能把收集到的江南的图片、照片和儿歌展示给大家吗？ （播放民族乐曲，全班交流）今天我们学习的课文就和江南有关。（板书课题）

　　从学生的认知出发，挖掘学生的已知经验，为学生提供展示和交流的平台，让他们在交流合作中体验成功的快乐。

　　〖对话平台〗

　　一、初读

　　1、借助拼音读准字音，难读的字要多读几遍，用自己喜欢的符号画出生字。

　　2、同桌互读、指名读文，并鼓励学生相互评价。（“绿油油”的“油”课文中注的是本音，朗读时应读第一声。）

　　整体感知课文，让学生感受诗的语言和节奏，在互相评价中共同发展。

　　二、识字

　　1、出示生字：这些带着拼音帽子的生字宝宝你会认吗？你认识哪个就读哪个。你是在哪里认识这些字的？

　　2、观察红色的偏旁，你认识他们吗？（学习木字旁，草字头，绞丝旁）你怎样记住他们？

　　3、拿出自制的生字卡片，四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）

　　4、找一个学习伙伴，把你记住的字读给同伴听。并说说你是怎样记住的。

　　5、谁来当小老师，向大家介绍识字方法？（可以邀请小朋友读。并给予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”，提出问题。）

　　6、游戏：大转盘（自制一个大转盘，转盘上的指针转到哪个词就读哪个词。）

　　学生是学习和发展的主体。在多形式的识字活动中，爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受成功的喜悦，在自主合作探究中培养他们对语文学习浓厚的兴趣。

　　三、回读

　　1、选择自己喜欢的方式自由练读课文。

　　2、前后座读，小组读，同座读，男女生赛读，齐读。

　　坚持以读为本，营造书声朗朗的课堂氛围，让学生在声情并茂的朗读中体会读书的乐趣。同时注意发挥朗读过程中教师的指导作用，在读准字音的基础上要求学生读出感情，感受自然的美，激发热爱祖国、热爱家乡的美好情感。

　　四、质疑

　　仔细读文，体会一下你读懂了什么，还有哪些不懂的地方，在小组内互相交流。

　　引导学生质疑、探究，引导学生进行主动而富有个性的学习，培养学生阅读能力。

　　五、写字

　　1、出示“口、日”，指名读。

　　2、你会写这两个字吗？请你当小老师教大家写一写。（注意笔顺规则，认识新笔画“横折”和“横折钩”。）

　　3、观察田字格中的生字，得出写好这两个字的要领：口字要写好，上大下要小。“日”字两竖要写直，第三笔写在横中线上，最后一笔的横要和横折钩的钩相连。

　　4、练写。

　　引导学生看清字的每一笔在田字格中的位置后再写，提示学生要把字写正确，写匀称。

　　5、把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示，使学生体验到识字、写字的乐趣。

　　第二课时

　　〖对话平台〗

　　一、导入

　　1、“抓特务”游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字、拼音分布其中，让学生去搜索。

　　2、“一字开花”。（练习用本课学过的字口头组词。）

　　采用游戏的方法再现生字，激发了学生学习生字的欲望，达到趣味识字，巩固深化的目的。

　　二、精读

　　播放动画和乐曲，学生用自己喜欢的方式读文，边读边欣赏江南美景。

　　通过各种形式的读,让学生体会江南的美丽风光,激发学生热爱祖国热爱家乡的思想感情。

　　三、感悟

　　1、播放课件。说说如果你坐在小竹排上，你会看到哪些景物？（理解“顺水流、绿油油、江南鱼米乡”的含义。）

　　2、为什么说小竹排是在“画中游”？

　　3、看到这些美景，你会说些什么？

　　创设情境，让学生在诗情画意中体验江南的美，在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

　　四、背诵

　　边读边背边想象诗歌描绘的风光，采用自己喜欢的方式练习。 （可以和别人合作，也可以自己练习，可以大声背，也可以不出声想象诗中景物练习……）

　　灵活的读背方式，尊重了学生的选择。熟读成诵，促进了语言的积累。让他们可以程度不同地领略到诗歌的语言之美、结构之美、内容之美、意境之美。

　　五、说话

　　播放课件，小竹排载着大家到了江南的其它风景区，你能说几句赞美的话吗？

　　进行情境说话练习，培养学生口语交际能力，做到讲话完整通顺，态度自然大方，有礼貌。

　　六、拓展

　　1、小小展览会。将收集到的有关江南风光的图片和照片张贴在教室里，大家共同欣赏。

　　2、请你做小导游，介绍一处江南风光。

　　这个练习可以延伸到课外完成，促进学生对课文内容的理解，拓阔学生视野，训练学生能力，提高学生的综合语文素养。

　　七、写字

　　1、出示“中”字。读一读，你怎样记住这个字？（书空）

　　2、引导观察田字格中的“中”字，你发现了什么？（“口”写得要扁一点，最后一笔竖写在竖中线上。）

　　3、教师示范写字，让学生注意扁“口”的写法。

　　4、练写。先描红，然后自由练写。

　　5、评议。（展示学生作品，教师和学生共同评议。）

　　写字练习要体现弹性，对不同学生可以提出不同要求，只要在原有基础上有进步就应该给予充分肯定，增强学生对写字的信心和兴趣。

　　八、词语解释

　　竹排：用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种水上交通工具。

　　密：树木很多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂盛。

　　禾苗：指水稻的幼苗。

　　绿油油：形容禾苗颜色浓绿，而且有光泽，说明禾苗茁壮，长势喜人。

　　江南鱼米乡：江南一带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。

《小小竹排画中游》第二课时教学设计 篇7

　　一、教材分析。

　　本文讲了一个小男孩在景色秀丽的江南水乡，撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，被这风光深深吸引而感觉自己就像在画中游。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。

　　二、学习目标。

　　1、初步认识12个生字，认识“木、艹、纟”3个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，能根据自己的独特感受朗读课文。

　　3、了解课文内容，体会江南的美丽与富饶，从而萌发爱家乡的思想感情。

　　三、教学重点、难点。

　　重点：认识生字，会正确流利地朗读。

　　难点：对“鱼米乡”、“画中游”的理解。

　　四、课前准备：贴画。

　　五、学习预设：

　　一、导入激趣。

　　今天，老师给小朋友带来了一位学习伙伴，（出示竹排图），你认识它吗？

　　（师板书：排）齐读。你觉得这个排字和老师手上的竹排图有什么关系？

　　是的，把竹子一根一根地排在一起，然后用绳子绑起来，就成了竹排。

　　（将手中竹排图与“排”字比较，让学生在比较图与字的共同之处，掌握排的字形与字义。这种形象识字方法，利于激发学生识字兴趣，更好掌握生字。）

　　你坐过竹排吗？你对竹排有哪些了解？（师介绍竹排：竹排是水上的一种交通工具，以前，在江南一带，农民伯伯常用竹排来运输粮食、货物，现在，竹排主要用在水上娱乐。如果有机会到武夷山或者雁荡山去玩，你就可以坐上竹排去观赏一下两岸美丽的景色。）

　　（竹排离学生生活较远，他们不清楚竹排是怎么样的。师的介绍让学生对竹排有了感性认识，为后面的教学埋下了伏笔。）

　　今天，小竹排就从河里流啊流，流到了我们这儿，它在河里流的时候啊，看到了许多美丽的景色，就提笔写了一首诗歌，想知道它写了一首什么诗歌吗？

　　出示课题。让我们一起读一读吧！学习“中、游”。

　　二、初读课文，初步感知。

　　这是一首怎样的诗歌呢？请小朋友翻开语文书，让我们一起去读一读。读的过程中，如果遇到不会读的字，怎么办？

　　下面请小朋友自由读，要求把课文读通、读熟练，等听到老师说停的时候，你就停下来。

　　生自由读课文。

　　指名读（小黑板出示课文）。

　　（《新课程》提倡，教学中要充分利用教学资源。课文插图正是最佳的教学资源，为此，第一次自由读时，安排学生看课本读，意在引导学生利用插图帮助自己理解课文。之后的看小黑板指名读，却是为了集中学生注意力，更好地完成后面的教学而设计的。）

　　三、图中感悟，随文识字。

　　小朋友，你觉得这首诗歌怎么样？小竹排觉得这首诗上描写的景物真美，他说，要是能把它画成一幅画那多好啊，可惜它没有学过画画。他听说，咱们班的小朋友都是画画高手，想请我们帮它画一画，你愿意帮它吗？

　　在帮忙之前，你可要听清它的要求：根据这首诗歌的内容，画一幅画。

　　下面请小朋友再读诗歌，想一想，我们该画些什么呢？（小朋友自由准备，也可同桌商量。）

　　（后面各分句的学习，根据学生的回答而随机学习，并不一定按照备课的过程依次学习。）

　　1学习“小竹排，顺水流。”

　　现在，我们要开始画画了，想，我们应该先画什么呢？（竹排）

　　竹排在哪儿呢？（在小河里）那我们应该先画上什么？（小河）师板画。

　　现在我们该画竹排了，竹排是怎么流的呢？（顺水流，若说不出，请学生上黑板指一指水流的方向，师解释顺水流的意思。）学习“流”，看流，你发现了什么？

　　（引导学生观察流的右下部就像小河流水，帮助学生更好地识字。）

　　我这儿有个小竹排，你能帮我贴上去吗？

　　（请生贴图，是为了检测学生对“顺水流”的理解是否到位。《新课程》指出，要尊重学生的独特体验。让学生贴图，尊重学生主体地位，不以教师的讲授代替学生钻研的过程，学生学得轻松，学得有趣。）

　　来，我们看着图，把这句话说一说。

　　2学习“鸟儿唱，鱼儿游。”

　　小竹排画好了，接着我们该画什么呢？（小鸟）是怎样的小鸟呢？（唱着歌的小鸟）教学“唱”，齐读，看唱，你发现了什么？“口”字旁的字还有哪些？

　　小鸟为什么唱歌呢？（因为它很开心。）为什么这么开心呢？（因为这儿的景色很美）

　　这么美的景色，吸引了小鸟，还把什么小动物也吸引来了？（小鱼）

　　小鱼多吗？（多）鱼很多的地方，我们把它叫做鱼乡。（师板书：鱼乡）那么多的鱼，一下子是画不出来的，我们用一、两条来表示可以吗？

　　小鱼在河里干什么？（跳、游）它们为什么跳呢？（它们很高兴）

　　你能把它高兴的心情读出来吗？指名读。

　　3学习“两岸树木密”。

　　画好了鱼儿、鸟儿，接着我们该画什么了？（树）板书：树。你发现了什么？

　　树在哪儿？（两岸）两岸是哪儿呢？你能上来指一指吗？（生指）

　　是的，河的两边就叫两岸。齐读两岸。看这两个字，你有什么发现？

　　（师板画一棵树。）你觉得我这样画行吗？为什么？

　　（如何理解树木密呢？单纯的告诉学生树木密的意思，也许可节约许多时间，但学生没有主动参与的过程，被动的接受往往没有主动地探索来的印象深刻。师只画一棵树，是让学生感受到，树木太稀了，与文中树木密存在很大的差异，应多画一些树，才能体现树木密。这种以故意出错引导学生纠错的方法，能有效地促进学生对词句的理解。）

　　这儿的树多密呀，你能读出它的密吗？自由读。

　　4学习“禾苗绿油油”。

　　岸边除了树木，还有什么呢？（禾苗）禾苗是怎样的？（绿油油）贴图。多么多的禾苗呀，看到这么绿的禾苗，相信农民伯伯一定高兴极了。

　　齐读“禾苗绿油油”。

　　5看图，再现课文前面所学诗句。

　　通过我们的共同努力，小竹排看到的美丽景色被我们画出来了。现在，让我们看着图，说一说诗歌的内容。

　　6学习“江南鱼米乡”。

　　看着这么绿油油的禾苗，老师想到了很多。你有没有想到什么呢？（生若答不出来，师引出。）你想知道我想些什么吗？我在想啊，这么绿油油的禾苗，长大后该会有多么多的稻谷呀，那加工后碾出来的米肯定也会很多很多。像这种鱼很多的地方，我们叫它米乡。（板书：米乡）

　　而像这种鱼又多，米又多的地方就叫鱼米乡。（师板书：鱼米乡）

　　（“鱼米乡”的教学，结合鱼乡、米乡进行理解，让学生对“鱼米乡”有了深刻的理解。对江南也有了更多的认识，激发了学生爱江南、爱家乡的情感。）

　　鱼米乡在哪里？（江南）读“江南”。指名读，读准后鼻音。

　　现在老师告诉你们一件很重要的事：我们浙江、我们衢州也是江南鱼米乡，让我们把写我们自己的地方读一读。

　　7学习“小小竹排画中游”。

　　江南这地方真是太美了，我都很想来说一说，可以给个机会我说一说吗？

　　师读课文，故意读错“小小竹排水中游。”（生指出画中）

　　将“画中”加横。那我可就不明白了，小竹排明明是在水中游，为什么说它是“画中游”呢？

　　读“小小竹排画中游”。

　　8读整首诗。

　　江南这地方太美了，让我们一起再来欣赏一下它的美吧！齐说。

　　想不想单独来试试。（想）

　　那我们就来个擂台赛，读得好的，就请他站着，看看我们班谁朗读水平最高。

　　9背诗。

　　这首诗歌，你会背了吗？让我们一起来背一背吧！

　　四、出示生字，巩固练习。

　　小朋友真能干，课文都会背了。如果我把生字宝宝从课文里拿出来，你会读吗？

　　出示生字，读生字。

　　师范写生字。

　　生写字练习。

　　五、小结。

　　江南这个地方很美，很多诗人来到这里都会忍不住作诗，课后请小朋友再去找一找有关江南的诗，找到了拿到班里来与大家一起共赏，好吗？

《小小竹排画中游》第二课时教学设计 篇8

　　【教材分析】《小小竹排画中游》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册阅读教学第三课，是首儿歌，共六行三句，描写了江南水乡如画的美景。儿歌文辞流畅富有韵味，情境优美易于想象。

　　【教学理念】

　　爱因斯坦说过：想象力比知识本身更重要。《语言课程标准》中也明确指出：阅读教学要重视学生的主体地位，尊重学生的独特感受。让学生在教学中“获得初步的情感体念”、“向往美好的情境，关心自己和生命”。六～七岁的儿童注重事物的表象，想象力丰富。我抓住孩子的这一特征，用美丽的景色、艳丽的色彩吸引他们的眼球、刺激他们的想象力，从而调动他们的思维。使他们在游历美景的同时获得知识，产生对祖国的热爱，对自然的崇尚，对祖国语言文字的热爱。把这节课上成学生、我、儿歌间交换思想和想象力的过程。

　　【教学设计】

　　基于以上认识，我对《小小竹排画中游》的教学进行了以下设计和安排：

　　1、知识目标：　　　　认识生字，读准字音，读出喜爱之情，会写生字；理解“江南鱼米乡”、“画中游”。

　　2、技能目标：　　　　通过本课的学习，使学生掌握一定的阅读方法和技巧。

　　3、情感目标：　　　　感受文章之美，文字之美，江南水乡之美。产生热爱祖国语言文字，热爱祖国美景，热爱大自然的感情。

　　【学习重点】

　　1、理解“江南鱼米乡”、“画中游”。

　　2、感受文章之美，文字之美，江南水乡之美。产生热爱祖国语言文字，热爱祖国美景，热爱大自然的感情。

　　【教学方法】　　以读代讲，读中悟情。再现画面，产生共鸣。

　　【过程设计】

　　一、画面导入

　　1、同学们，今天我带大家到美丽的江南游玩一番，可以吗？

　　（师板书：江南　游）

　　2、这里的“江”指的是我国最长的河流—长江。我们通常把长江以南的地方叫“江南”。

　　（师板画长江示意图，同时介绍江南水乡的特点，引出并板书“小小竹排”，贴出竹排图）

　　3、师指图说：一会儿，我们就坐上这小小的竹排到江南的一条小河上看一看。

　　（学生顿时兴奋起来）

　　设计意图：导语中一再强调江南，并简单画长江图，借图指示江南位置，意在给学生一个印象──江南和水是分不开的，同时使学生对江南有一个初步的印象。

　　4、师追问：你能想象出那条河里有什么吗？

　　（师随手画出河的轮廓）

　　生：有小鱼、虾……（师画）

　　生：有水草、石子……（师画）

　　师追问：河两岸有什么？

　　生：有花、草、树。（师画）

　　生：有禾苗。（师画）

　　设计意图：这个环节意在调动学生的想象力，唤起学生的生活经验。只有学生想象的闸门打开了，思维才会如水般泄出。

　　师指黑板：美吗？这就是同学们脑海中的江南美景。我想象中的江南美景是这样的──

　　（播放多媒体课件，师配乐诵儿歌。学生看得很认真，不时发出“啧啧”声）

　　设计意图：通过学生想象的画面再现在黑板上，加上多媒体画面的播放，给学生一个先入为主的作用，并将画面与儿歌内容巧妙地融合在一起。

　　二、初读课文，学习生字

　　过渡语：江南景美人更热情！让我们坐上竹排跟随这位小朋友出发吧！请同学们打开书，读儿歌，边读边画出生字，读准字音，记住字形。

　　（学生的已经被调动起来，思维活跃，记字速度很快）

　　三、细读课文 入境悟情

　　1、选择你喜欢的句子读，看你都知道了什么：

　　设计意图：尊重学生在阅读中的主体地位，尊重学生在阅读中的独特感受，这才是把学习的主动权交给了学生。

　　2、第一句中学生读后填空：

　　小竹（排），顺水（流），鸟儿（唱），鱼儿（游）。

　　设计意图：学生填空的同时，师问：因为小竹排在哪里流──生答：水里。所以“流”字的左边是一个──生答：三点水；小鸟用什么唱歌──生答：嘴，所以唱字左边是──生答：口字旁；鱼儿在哪里游──生答：水里，所以游字的左边是──生答：三点水。通过本环节使学生通过字意记字，这样记得牢，也很自然。

　　师问：小竹排是怎么流的，你能用手势告诉大家吗？师作手势：这样叫顺水流吗？生：不是。师问：那这叫什么？

　　设计意图：让学生体会“顺”和“逆”，感受小竹排的轻快。

　　放动画，展示“小竹排顺水流，鸟儿唱，鱼儿游 ”的画面。

　　（学生看得很高兴，不时发出赞美的声音）

　　师问：美吗？

　　生答：美。

　　师追问：你能把你感受到的美读出来吗？

　　生大声朗读，有的同学还做着动作。

　　指名读。

　　师评：“真美啊，我仿佛看到了那美丽的景色。”或“还不太美，能读得再美一些吗？”

　　设计意图：通过理解字意、句意、再现画面，让学生边读边想像画面，感受到美，才可能读出美的感觉。

　　3、学习第二句，体会“两岸树木密，禾苗绿油油”的美景：

　　师版画一棵树并问：这是“密”吗？（生：不是。）那怎样才啊“密”呢？

　　生：一棵挨一棵，看不到缝。

　　师画很多树。问：是这样吗？

　　生：是。

　　师再问：那你能读出树木很密的感觉吗？

　　生读。（其他学生鼓掌）

　　师问：你们为什么鼓掌？

　　生：他读的时候，我仿佛看到了很多很多的树。

　　师：我觉得说禾苗绿就可以了，为什么还要说“绿油油”呢？

　　生：因为很绿很绿。

　　生：绿地都出油了。

　　师追问：那你能读出这种绿得出油的感觉吗？

　　生读。（其他学生鼓掌）

　　师：咱们也像他一样读读这句话可以吗？

　　生有感情得读。

　　4、读了第三句话你知道了什么？还有什么不懂的？

　　生问：我不懂什么是“鱼注乡”？

　　生问：为什么说是画中游？

　　师：“谁知道。”

　　生：鱼米乡就是那里的鱼和米都很香。（全班同学大笑）

　　师：你们为什么要笑？

　　生：“乡”不是那个“香”。

　　师追问：那“乡”是什么意思？

　　生：是地方的意思。

　　师：那你知道“鱼米乡”是什么意思了吗？

　　生：？

　　师批黑板：你们看这是那里的景色？

　　生：江南。

　　师：这里有很多河，河里有很多──生答：鱼。河两岸有很多──生答：禾苗。

　　师：禾苗长大后就是稻子，它的果实经过加工后就是我们吃的大米。因为这里有很多鱼和米，所以把这里称作──生接“鱼米乡”。

　　师：我们新疆有很多很多的瓜果，所以把新疆叫作──生接：瓜果乡。

　　设计意图：借助画面让学生理解“鱼米乡”的意思，加深对江南景色的认识，同时拓展知识，重在教给学生学习的方法。

　　师指着黑板：江南美吗？

　　生：美。

　　师追问：美在哪儿呢？

　　生热烈地讨论。

　　师深情地说：难怪儿歌里要说小小竹排──生：画中游。

　　（师版书：画中）

　　师：你们喜欢这美的像画一样的江南吗？

　　生：喜欢。

　　师：那你们就读出你们的喜爱之情吧。

　　生自由读。

　　设计意图：充公利用孩子形象思维丰富的特征，借助图形理解难点。再现画面使孩子眼前有美景，心中有画面，心中有真情。

　　四、学习生字 执导书写

　　1、师：学完儿歌，你还记得里面的生字吗？

　　以多种形式检查学生记字情况。

　　设计意图：根据学生爱挑战的特征，用语言激起他们的好胜心。

　　2、师：观察田字格中的字有什么共同特征？

　　生：都有一个“口”字。

　　生：“口”的形状不同。

　　师：对，你们观察的很仔细。它们不只形状不同，笔画也不同。“日”的第二笔是横折钩，其它的是横折。（版书这两个笔画）

　　设计意图：让学生自己发现问题印象会更深刻。

　　师范写，生描红。

　　3、回归整体 总结全文：

　　师：游完江南美景又学会了生字，现在让我们看着黑板回味一下那首儿歌，看黑板背一背。

　　师：今天我们到美丽的江南去游玩了一圈，你有什么收获？

　　生：我知道了“鱼米乡”的意思。

　　生：我学会了很多生字。

　　生：我看到了江南的美景。

　　生：我知道了新疆是“瓜果乡”。

　　……

　　设计意图：让学生自己总结这节课的收获，同时把课堂的重要环节进行回顾和提炼。

　　五、回顾与反思

　　针对低段儿童通过形象认识世界的规律，本课教学中，我采用两种方法创设教学情境，即运用多媒体，以生活展现情境，把学生带入大自然，把鲜明的情境展现在孩子眼前；以图画再现情境，把课文内容形象化，使孩子乐于接受，易于理解。加强孩子的真实体验，引发孩子和书本和教师间的情感共鸣，培养学生热爱祖国美景，热爱大自然，热爱祖国语言文字的情感。

《小小竹排画中游》第二课时教学设计 篇9

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字。会写“口、日、中”三个字，认识2个笔画和3个偏旁“山、木、艹”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　【教学重点】

　　识字、写字和朗读课文。

　　【教学准备】

　　江南风光的民族乐曲、课件。

　　【教学时间】

　　2课时。 第一课时

　　〖教学目标〗

　　了解课文内容，知识江南中美丽、富饶的地方。认识课文中的生字。能正确流利地朗读、背诵课文。

　　〖教学过程〗

　　一、看图，揭示课题

　　播放表现江南风光的民族乐曲，一边看图，一边欣赏乐曲。

　　看了这幅图，你有什么感受？

　　出示课题，学生齐读课题。读了课题，你想知道什么？有什么不懂的地方？

　　二、初读课文

　　借助拼音，读准字音，读通句子。

　　请学生朗读课文，其他学生认真听，帮助正音。

　　自由读之后，开展朗读竞赛。

　　请学生当小老师，带领大家读准生字的字音。

　　三、再读课文，理解课文内容

　　读了这首诗歌，我们都知道江南很美，美在哪里，谁能说一说？

　　结合看图，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水乡的交通工具。

　　运用课件动态、演示“顺水流的过程。

　　看图理解树木密的“密”指一棵挨着一棵，而且树木特别密又特别绿。

　　指出图中的禾苗。

　　提出自己不理解的词或句子。

　　引导学生理解“江南鱼米乡”。

　　四、朗读、背诵

　　朗读课文，感受江南水乡的美。

　　请学生朗读。先个别读，再小组读，最后全班伴随乐曲朗读。

　　看图试着背诵。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　复习巩固生字，练习用abb的叠词形式说词语。诵读课文，说说自己的家乡，萌发热爱家乡，热爱祖国的思想感情。指导写字。

　　〖教学过程〗

　　一、复习导入

　　上节课，我们把课文背了下来，现在哪个小朋友最勇敢，背给大家听？

　　二、激发想像，丰富情感

　　一边听音乐，一边听教师朗读课文，想像了江南水乡的美丽景色。

　　联系自己的美际及旅游的见闻，说说咱们江南的美丽景色。

　　三、复习巩固生字词

　　出示课件──不带拼音的词，学生认读。

　　显示红色的生字，学生记忆生字的字形。

　　（有些生字可以引导学生编故事记忆。如“两”：两个人躲在屋檐下，横就像屋檐，竖和横就像屋子。

　　唱：今日唱，明日唱，天天开口唱。）

　　出示课后“我会读”的词卡让学生认读，自由读，再同桌互相考一考。

　　四、做“汉字开花”的游戏

　　练习用“abb的什么”说词语，帮助学生积累词汇：

　　绿油油的小草　白茫茫的露

　　五、指导写字

　　出示“曰”，先让学生跟老师书空，认识新的笔画，横折钩，再仔细观察，说说要提醒小朋友注意什么。

　　“中”先引导学生会寻找压线笔，再跟老师一起书空。

　　“口”由学生自己观察后书写。

　　【板书设计】

　　3、小小竹排画中游

　　小竹排，顺水流。

　　鸟儿唱，鱼儿游。

　　两岸树木密，

　　禾苗绿油油。

　　江南鱼米乡，

　　小小竹排画中游。

《小小竹排画中游》第二课时教学设计 篇10

　　【教学目标】

　　1、认识“排”等12个生字，认识2个偏旁，会写“口”等3个字。

　　2、在理解课文内容的基础上，正确流利地朗读课文。

　　3、初步理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。

　　【课前准备】

　　课件、生字卡片。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程标】 第一课时

　　一、看图导入，初步感受

　　1、导入：

　　我们祖国有着秀美的风光，北国的冰雪，高耸的白杨，南国的椰林，婀娜的杨柳。刚毅秀美，各有特色。今天我们就要来欣赏一下江南水乡的优美风光。（课件出示图片）小朋友们看，江南的风光多美啊，你都看到了什么？

　　生：我看到了一条河，河里有小鱼跳出了水面。天空中有两只燕子飞来了。河的两边还有很多的树、禾苗、草地，都是绿色的。远处还有几幢房子，很漂亮……

　　2、师：江南的风光那么美，树木都是绿油油的，那里的人也很美。你们看，谁来了？（课件演示：小朋友撑着竹排慢慢过来。）他是怎样来的呢？

　　3、板书：竹排：

　　⑴　解竹排的形状与用途。

　　⑵　看图说说竹排是怎样的？它有什么用处？

　　（通过交流知道竹排是江南水乡重要的交通工具，也可在此联系竹排的形状来记排这个字。）

　　⑶　在那么美的风景里，撑着小竹排，欣赏着两岸秀丽的风光，真令人陶醉。让我们也去感受一下吧！

　　二、小组合作，自主识字

　　1、初读课文：

　　师：书上又是怎样来描写江南美丽的景色的呢？让我们一起来看一看。请小朋友们自己来读读课文，把不认识的生字圈出来，注意要读准字、词、句。

　　2、出示生字，学生认读：

　　师：请小朋友看看上面的这些生字朋友，你都认识它们吗？赶快和它们打个招呼吧！

　　3、小组合作，认记生字：

　　师：现在请四人小组合作，你们想想好办法来记住这些字，看哪组记得最多。

　　4、游戏：“捉气球”：

　　课件演示：每个气球上标有生字，读对了就用鼠标点击生字，把气球定住。）

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、指名朗读课文：谁愿意来读一读这篇课文？

　　3、小组合作朗读课文，选择自己喜欢的方式读。

　　4、小组交流汇报。

　　5、全班齐读课文。

　　四、书写指导，掌握结构

　　1、谈话导入：

　　小朋友，我们已经会写了好多字，今天这节课，我们还要来学写几个新的字，你们有信心吗？

　　2、出示“口”，学生认读并组词：

　　⑴　仔细观察，掌握结构：

　　师：观察“口”这个字，我们在写的时候要注意什么呢？怎样写才好看？

　　⑵　师范写，生书空。

　　⑶　学生描红，师巡视指导。

　　⑷　展示学生作业，生评议。

　　⑸　继续写，争取比前一个有进步/

　　3、同样方法学写其它的汉字。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、课件出示带有生字的词语，学生认读（自由读、指名读、开火车读等）

　　2、多种形式朗读课文。

　　二、合作交流，解疑质疑

　　1、读读想想，鼓励学生质疑：

　　⑴　读了课文你知道了一些什么？

　　⑵　学生再次自由读课文，在不明白的地方上做记号。

　　⑶　四人小组交流问题，能在小组中解决的就直接解决，不能解决的问题待会全班交流。

　　重点解决以下几个问题：

　　①　“密”是什么意思？

　　②　为什么说江南是鱼米乡？

　　③　小竹排是在水里游的，书上为什么要说“小小竹排画中游”？

　　2、小结：

　　江南一带河流很多，河里有许多鱼虾。那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人们都把江南一带叫做“鱼米乡”。正因为这里很美，就像一幅山水画，所以才会说“小小竹排画中游”。

　　3、师补充课题，生齐读课题“小小竹排画中游”。

　　4、朗读指导：

　　⑴　在这么美的地方，撑着在竹排，看着两岸优美的景色，你的心情怎么样？

　　⑵　那你能用快乐的心情来读一读吗？你自己来试着读一读。

　　⑶　谁来试试看，把你高兴的心情读给大家听？（指名读，齐读。）

　　⑷　拓展活动：

　　评选“金嗓子”。（小组推荐人选，师生共同评比。）

　　⑸　配乐朗读课文：

　　学生一边读课文一边想象江南水乡美丽的风景，鼓励学生用适当的语气表达自己的感受。

　　三、激发想象，丰富情感

　　1、悟江南：

　　小朋友都去过江南的很多地方，你能把你在旅游时看到的、听到的说给其他的小朋友听吗？

　　生交流介绍，师点评并指导说话。

　　2、画江南：

　　在课本的江南插图上填上美丽的一笔。

　　3、诵江南：

　　让学生根据画的内容改编课文。

　　4、赞江南：

　　小竹排顺水游到了江南的其它风景名胜区，让学生进行情境说话练习，说几句赞美风景的话。

　　四、课外拓展，实践活动

　　收集江南风景图片在教室中展览。

　　查找自己旅游时拍摄的照片，下节课向同学介绍旅游风景点的美丽风光。

《小小竹排画中游》第二课时教学设计 篇11

　　这堂课中，学生是学习的主人，知识的探求者。教者努力使学生“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”，努力“把教育的对象变成自己教育自己的主体。”（《学会生存》）关注学生的个体差异，积极倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，为每个学生创造参与课堂教学活动的机会；积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等交流中，展示自己的能力和才华，激发了学生学习的主动意识和创新精神。

　　如在学习本课的生字时，孩子们都能在教师的组织、引导下主动地思考讨论、交流识记生字：“‘排队’看齐时，手要举起来，所以是提手旁。”“‘排’字，我觉得右边就好象有两排小朋友在排队。”“我知道‘游、流、江’为什么都是三点水旁，因为它们都和水有关。”“‘唱’是要用口的，所以左边有个‘口’ 字。”“‘两’字里边有两个小人。”“‘南’字，我认识。”──（师问：怎么认识的？）──“我看到这样写的，就知道是‘南’字。”“到超市买南瓜饼，包装袋上有这个字”……对以上所有的回答，作为教者的我，不评判对错，不比较好差，只是鼓励“好”或“更好”，并且引导其他小朋友仔细倾听，用心体会、思考，互为学习，互为促进。因为以上的所有结论都是学生积极实践的结果，作为教者的我必须肯定学生在教学中的一切参与活动，肯定他们在学习过程中所做出的一切努力，肯定他们对课堂教学活动所做出的一切贡献。

　　我相信，久而久之，孩子们会变得大胆，变得自信，他们思维活跃，敢想敢说，生动活泼，能真正成为学习的主人，知识的探求者。

　　再者，教师的评价关注了学生的个体差异，关注了学生的学习和发展。评价内涵不光是赞叹鼓励，更注重导学明理。如以上片段的生字学习和识记，因学生生活经验不同，思维方式差异，所以对生字的识记方法也不尽相同，教师热情的鼓励，甚至赞叹如和风细雨滋润着禾苗健康成长。再如“你能在逛超市，买东西时，认识生字‘南’，你真的很会学习”“这位同学课文读得这么好，原来是小组内大家互相学习的结果啊！你们小组合作得真好！”……不难发现，内涵丰富的评价能有效地组织、引导学生顺利地开展学习活动。

《小小竹排画中游》第二课时教学设计 篇12

　　《小小竹排画中游》是人教版新教材第一册里的课文。这篇课文是一首诗歌，讲的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下，观赏两岸美丽的风光，如同在画中游。让学生知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　在教学时，通过学生自主学习，能够做到把课文读准音，读熟练，并且认识课后的生字，然后通过互相质疑互相解疑，理解课文，感受江南的美丽风光。

　　【教学片段】

　　师：江南很美丽，竹排也很漂亮。有一位诗人游了江南以后写下了这样一首诗。（出示课题──小小竹排/画中游）谁来读一读？生读课题。

　　师：他读得很正确，就像他这样，读读整首诗。

　　师：谁想来读给大家听一听？生大胆地朗读全文。

　　师：能帮他提些小意见吗？（随机正音）

　　生1：绿油油（yóu yóu）应该读成绿油油(yōu yōu)，竹排的“竹”应该是翘舌音，顺水流的“顺”他读成平舌音了。

　　生4：他读得太快了。

　　师：是呀，我听到标点宝宝也在跟你们提意见了。逗号宝宝说──你看到

　　我怎么不停一停？句号宝宝说──你们看到我怎么也不停一停？没有标点的地方你看老师标上了什么？（出示全文）小竹排，画中游，鸟儿唱，鱼儿游。两岸/树木密，禾苗/绿油油。江南/鱼米乡，小小竹排/画中游。

　　师：你们能看清标点和记号读一读吗？生自由读。

　　师：请一位小朋友站起来读一读。

　　生：（根据逗号、句号和自然停顿的提示，孩子正确地朗读全诗。）

　　师：你会停顿了，读得也很正确。现在，你们能拍手读一读，读出他们的节奏吗？

　　生：（一句两拍，读出了节奏）

　　师：你读得很好，节奏也打得好。谁还能读出不同的节奏？

　　生：（一字一拍地读）

　　师：现在就请你们用自己喜欢的节奏拍着手读一读。

　　师：喜欢江南吗？我们就生活在江南。让我们去看一看美丽的江南。（边说边点击课件，播放有关江南的风景图片，老师作简单的介绍。）作为江南人，我们更应该读出快乐。

　　生：（自由读──同桌互读）

　　师：选择你喜欢的句子读给大家听一听。

　　生：鸟儿唱，鱼儿游。

　　师：“唱”和“游”读得很响，很有味道。谁知道鸟儿是怎么唱的呢？

　　生：模仿布谷鸟叫：布谷──布谷──

　　师：还有其他的鸟吗？

　　生：模仿燕子叫：“叽叽叽”、“叽叽叽”

　　师：让我们一起来开个鸟儿演唱会。

　　生：（模仿自己喜欢的鸟叫声开心地叫）

　　师：我从你们的表情和叫声中感觉到鸟儿们很开心。不仅鸟儿开心鱼儿也很开心。（随机点击鱼儿群游图）雨儿们在干什么？

　　生：鱼儿们在比赛跑步。鱼儿们要去给朋友们过生日。鱼儿们在抢东西吃。鱼儿们在跳舞。

　　师：谁再来读一读这句话？

　　生：鸟儿唱，鱼儿游。

　　师：我从你们的表情和声音中感受到了鸟儿和鱼儿的快乐……

　　师：我们一句句读好了，相信大家一定能读好全文。

　　师：江南美得就像一幅画，让我们再美美地读一读。

　　【教学评析】

　　《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。这是一篇形象生动、语言优美、节奏感强的诗歌，适宜学生诵读。课堂上我给学生充分的时间读、反复读，在读中识字，在读中感悟，在读中欣赏，以激发学生对家乡、祖国的热爱之情。在进行教学设计时，我主要注重了以下几方面：  

　　一、培养学生预习习惯，提高课堂效率本班学生课外阅读少，识字量较小，为了取得较好的教学效果，我提前安排学生在家中进行了预习，根据学生年龄特点，要求比较简单：1、把课文读熟 2、给课后二类字加上拼音  （别小看这两个要求，如果在课上全部完成大约需15分钟左右，而且学生学习时间参差不齐，对好学生来讲，浪费了许多时间）经过预习阶段的学习，学生已具备一定的读书能力，对文中的二类字也初步认识了几个。这样在课堂上我就可以用更多的时间指导学生识字、朗读、感悟。人教版教材的特点是识字量多，对于我现在所教的学生来讲每一个字几乎都是生字，提前预习是学生必须具备的一种能力，这种能力应该从学生一接触课文就开始培养。有要求更要有检查，每次布置完预习作业，我都要逐一检查，完成的表扬，未完成的批评，并请学生监督其课下完成。连续两次没完成的和家长取得联系，给家长讲清预习的重要性，以求取得家长的配合。到本课为止我留过了四次预习作业，情况越来越好，全班学生基本能按要求完成。什么是习惯?就是行为的一种累积，我相信预习会成为本班学生的一种良好习惯。   

　　二、在教学中不断巩固语文的知识点语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成，低段语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的基石根基，扎实和牢固程度至关重要。在《在家里》一课中我就带领学生认识了两种基本标点符号“，。”在这一课中又进行了复习，请学生独立标出句子，订正后再指名分句读，对读错句子的同学不急于指正，而请全班同学帮助他，这样使大家在思考的同时，对句子的分法又进行了巩固，在后面的分句朗读中学生们都能够正确读出相应句子，并根据标点在朗读时注意了相应停顿。 

　　三、运用多种方法，带领学生走进文本语文教学中“读”十分重要，要让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中要引导学生读，读出情，读出趣，读出思。在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，出示课文投影片后我问学生：小朋友在宽阔的江面上划着竹排都看到了什么？快自己读读课文。学生怀着好奇的心情认真地读着课文，很快找到了鸟儿唱、鱼儿游、树木密、禾苗绿油油等处，在反馈时我要求学生尽量用自己的话说文中的意思，这样就使学生理解了“密”、“绿”的具体含义。