《小小竹排画中游》教学杂谈

《小小竹排画中游》教学杂谈（精选14篇）

《小小竹排画中游》教学杂谈 篇1

　　【浙江省淳安县千岛湖镇淡竹小学　商爱琴】

　　利用精美的画面创设情景、导入新课，激发学生学习兴趣

　　兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，学生活跃的思维是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础之上的。心理学告诉我们，动态的、变化着的事物容易引起小学生的注意，如小学生都喜欢动画片就是很好的例子。多媒体课件由影视图像或图片剪辑而成，它为学生营造了一个五彩缤纷、声像同步、动静结合的教学环境。在这一环境中，学生的注意力更集中了，学习兴趣更浓了。比如《小小竹排画中游》这一课，点击“导入新课”，伴随着音乐出现动画：风景如画，一个小男孩在清澈的小河上乘着竹排顺着水流的方向前进，两只可爱的小燕子飞来了，似乎在向小男孩诉说着什么，河里的鱼儿也不失时机地跃上水面。岸上，树木茂密，禾苗绿油油的一片。学生看到这优美的动画，不需要我多说，就能很快投入学习，进入注意力集中、思维敏捷的最佳学习状态。

　　【浙江省绍兴市教研室　莫国夫】

　　〖正确把握学科本位和学科特点的关系〗

　　打通科际壁垒并不是要抹杀学科的本质特点。《基础教育课程改革纲要》中指出"改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整和的现状……"。实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变，改变各学科壁垒森严，各自为阵的学科本位现状是课程改革的重点之一。但是我们要警惕改革中非左既右的“钟摆现象”的抬头，我们不能从一个极端走向另一个极端。

　　如《小小竹排画中游》一课，教师在学生初读课文后，花了大半节课时间，让学生根据文本中的信息，在黑板上画画。本来这是个极具创意的教法，一是文本本身富有画面感，二是学科间的这种融合，带给学生的是多元的享受。但画大半节课时间，无疑超出了语文课应该承受的度。我以为，执教者忽视了语文学科所要达到的标准和要求，忽视了语文学科的特点。学科本位的现象自然必须改变，但学科特点也不能不体现。融合也好，沟通也罢。语文课就是语文课；不能上成手工课、自然课、思想品德课、音乐课亦或是美术课，更不能上成大杂烩。语文课必须体现母语教育的一些特点、学习语文，主要就是掌握语文这个工具，即积累语言、积淀语感。再凭借语感、运用语言，也就是要着力培养学生听、说、读、写的能力。融合、沟通的目的是为了让学生多视角的学语文、用语文，为了让学生在更广阔的空间里学语文、用语文，同时使语文学习和其他学科的学习相互促进，而不是另外给语文附加上一些其他学科的任务。我们的语文教学再不能为了打破学科本位而又变成另一种形式的“种了别人的田，荒了自己的园”了。当然，如果能在矛盾中把握平衡，那么我们的新课堂必将进入一个新的境界。

　　【浙江省宁波市北仑区新契小学　徐柳君】

　　〖帮学生找到质疑的切入点〗

　　学生爱质疑是个好兆头，但时常会出现质疑的问题不集中，见字问字，见词问词，有的甚至是“想到什么问什么”的臆想乱问。针对学生质疑的“乱反射”现象，我们应做好引疑工作，找到质疑的切入口，把疑设在“点子上”。为此，教师最重要的就是引导学生理解课文。要让学生理解课文必须引导学生认真读课文，养成边读边思的习惯。

　　如教学《小小竹排画中游》一课时，我让学生自己阅读课文，边读边思考，围绕“小小竹排画中游”提几个自己喜欢的问题，在交流的时候学生提出了各种问题：“鱼米乡是什么意思？为什么说江南是鱼米乡呢？”“为什么说小小竹排画中游？”“这里的画到底指的是什么呢？”这些问题都是学生在阅读课文的时候产生的，这样既可避免学生在阅读时感到束手无策，又为学生的质疑指明了方向，也便于让学生找到质疑的切入点。学生通过自己质疑、探究、解疑的过程获得的结果，远比教师提问并提供现成的结论更具实效性。坚持这样做，学生就会逐步学会从课文中挖掘、思索，学生的质疑水平定会大大提高，而质疑的切入点就不难突破了。

　　【山东省淄博市高新区南石小学　刘维丽】

　　〖在唱中笑〗

　　哪个孩子不喜欢唱呢？一到唱歌的时候，他们就像变了一个人似的。我就把一些优美的课文，让孩子们根据自己的理解，加上熟悉的旋律来唱一唱，或者唱唱与课文内容有关的歌曲，从中进一步达到对课文理解的延伸。如：《小小竹排画中游》讲的是江南优美的风光，老师可以伴着美丽的风景，加上“小燕子”这首歌的旋律唱一唱，学生一听也想唱，学起课文来就格外用心，久而久之，他们就会主动的去理解课文，去“创编歌曲”，带着课文的理解去唱。

　　【四川省达县逸夫小学：何亚玲】

　　利用简笔画帮助学习：由于简笔画是边讲边画，画面从无到有逐步形成，画面处于变化中。这一特点，就吸引了学生的无意注意，因而用简笔画很容易把学生带入情境。如在学习《荷花》这一课描写荷花的不同姿态时，利用简笔画，几笔勾出“花骨朵”、“全展开的”、“才展开两、三瓣的”等不同形态的荷花，使学生很快理解了本段的内容。

　　放大插图帮助学习：翻开低年级课本，一幅幅美丽的插图让人爱不释手，要让它充分发挥作用。《小小竹排画中游》是一首优美的儿歌，江南鱼米之乡的美丽景象不是三言两语就能让孩子明白的。这时你给他们展示一幅放大的插图，文中一切跃然图上，对于“竹排”、“画中游”等，这些词语孩子们看了图后，便会恍然大悟，起到事半功倍的效果。

　　【浙江省慈溪市徐福小学　戎莉莉】

　　《小小竹排画中游》是一篇非常优美的儿童诗，全诗形象生动，节奏感强，读来朗朗上口。根据这一特点，抓住“画”究竟是指什么为切入口，主要奏唱了阅读教学的三步曲，首先强化学生对文字符号的认读，扫除“中、唱、树、游、流、江”等文字障碍，通过听老师范读、自己借助拼音读让学生把文章读通，读连贯，从而让学生从整体上感知课文，获得初步感受。同时打破老师教阅读的思路，树立学生读书的思路，把读书的权力还给学生，充分信任学生通过想象画面、自读自悟能读懂课文，读好课文。朗读时体现层次性，每次读都要有不同的要求，尝试引导学生运用多种读书形式，通过品味“两岸树木密，禾苗绿油油”“江南鱼米乡”这些词句让学生全方位领略课文语言材料的美。有了深切的体会，然后通过看板画齐读齐诵、挑战背诵使学生不知不觉把课文内容化为自己的东西。从整体入手，精读感悟后又回到整体，两年半来我以阅读三步曲为主旋律，扎扎实实上好每一篇阅读课文，为打好低年级学生阅读的基础踩下一个个坚实的脚印。

　　【江苏省湖塘桥中心小学　刘红英】

　　《小小竹排画中游》一课，可以先借助课件，演示江南水乡的美丽风光：在景色秀丽的江南水乡，一个穿着红衣裤的小男孩撑着小竹排顺流而下；河水清清，鱼儿在水中嬉戏欢跃；两岸树木茂密，鸟儿在林间飞舞歌唱。近处，绿油油的禾苗一望无际；远处，几间青瓦白墙的房屋若隐若现。通过情景的创设，让学生身临其境，对江南水乡有了直观的感受。然后请学生说说小竹排顺水而流，如果坐在上面能够看到那些美丽的景色，多媒体技术创造机会，让学生运用语言文字表达观点和思想，形成个性化的知识结构。在这样的情景中学习，学生参与学习的欲望和兴致会更高，想象会更丰富，思维会更活跃。

《小小竹排画中游》教学杂谈 篇2

　　【学习目标】

　　1、认识12个生字。会写3个字，认识“横折，横折钩”两个笔画和“木字旁，草字头，绞丝旁”三个偏旁。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，知道江南是美丽，富饶的地方，萌发热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

　　【教学重点难点】

　　1、认识生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　昨天我们欣赏了一幅画，大家还能不能背下来？

　　生：能！

　　（背诵）

　　师：谁能说说，这幅画中画了哪些景物？

　　生答，师小结：画了山水花鸟。今天我们再来欣赏一幅画，不过这是一幅动态的画。

　　设计这个导入环节是为给学生理解“画中游”做铺垫。

　　出示课题，齐读。

　　指导识记生字“排”“游”。

　　（这两个字都比较难记，先指导识记，可以分散难点）

　　识记“排”，指读后问：你准备怎么记这个字？

　　生1：它的左边是提手旁，右边是“非”。

　　师：很对。课文中讲的竹排，谁能上来指一下。

　　（生上台指）

　　师：对。大家看竹排就是一根根的竹子并列绑在一起，这个字的右边就像竹排的样子。

　　这时，下面有学生说词，但教师未让学生站起回答

　　师：竹排上有谁？他看到了什么？

　　这一环节是指导学生先看图，而且是用小男孩的眼睛来看，为下一步的课文理解打基础。

　　我们来看一下课文是怎样讲的。

　　在过渡时可加一段教师的景色描述和情感渲染，以提高学生的学习兴趣。在此，过渡得有些匆忙。

　　二、初读，学习生字

　　1、 自读课文，对照生字表画出生字。

　　2、 出示生字卡，检查认读，说说你是怎样记住它的。

　　在这一环节中可让学生扩词，以体现由字到词的学习过程。平时教学中要求能扩词的学生可以扩词，讲课时为了节约时间未做相同要求。指读过程中指导了“游”的识记，评课时认为这个字较难，而且没有代表性，可换一个字。比如“苗”，主要让学生熟悉记忆方法。

　　3、 课件出示词语，开火车读。

　　幻灯片出示的词语是课后的练习题，用同一个字组了两个词，学生基本能读过。也可以在此基础上让学生练习扩词。

　　三、再读课文，体会感悟（这里缺乏教师的语言过渡）

　　1、教师范读，学生边听边想象。

　　评课：教师的语调过于平淡，而且没让学生仿读，失去了范读的作用。看来自我认知与他人评价是有差距的，我以为自己的读已经有了抑扬顿挫，看来还需努力。

　　2、自读课文，想想你读懂了什么。

　　因为学生预习比较充分，可以让学生选择自己喜欢的一句来读，这样评价时更有针对性。

　　3、指名读，学生评议，教师指导。

　　在这一环节中指导学生重点理解“绿油油”一词。问：你见过什么东西是绿油油的？生答了许多。其中一名学生答“海带”，反应到脑子里的是深绿色的干海带，又想也许在海里真是绿油油的？但没细想，让学生坐下了。评课说确实是绿油油的。

　　理解“鱼米乡”。生一答：玉米很香。生二答：鱼和米很香。生三答：是鱼和米的故乡。自然都不对。评课认为在这里缺乏对学生的鼓励性评价，包括整个教学过程都是如此。今后要注意改正。

　　理解“画中游”。本来以为前面的铺垫已经足够学生理解为什么说是在“画”中游，但前面几名学生还是没答对。评课认为可以在分句讲解时出示课件中的相关图片，以帮助学生理解。实际讲课中更注重语言引导，希望学生们能通过自己的想象把诗中的美景展现在脑海中。但教师的语言功力显然不足，没有达到预期目标。）

　　这一环节总的感觉是浮光掠影，针对性不足，对朗读的指导不太到位。虽然教师尽力想让学生在读中感悟到文章的美并用朗读表现出来，但实际上并没有达到这一目的。这与学生的年龄与理解力有关，也与教师的引导不力，预设不足有关。学生的互评更是浮在表现，虽然到后来个别学生的个别语句似乎读出了韵味，但因时间关系未再深入，没有让其他学生仿读或赛读。也就是说未能充分利用学生在课堂上生成的教学资源。

　　4、齐读。

　　前面既然指导不足，这里的齐读自然听不出有什么进步。

　　5、试背。

　　四、课堂拓展

　　出示江南图片及诗词，教师读

　　（出示了《江南春》，《忆江南》，《江南曲》及“杏花春雨江南”。图片精美，诗文更美，听到了学生的赞叹声，只可惜教师的读又没体现出来。也有评课认为出示的诗文过难，学生不好理解，不如找些小诗，儿歌之类。）

　　五、作业

　　回家请家长帮忙搜集描写江南的诗词。

　　（评课意见同上。）

　　【评课】

　　1、语调平淡，对学生的朗读引导不足。语文课堂应该有语文特色，要注意过渡环节的语言渲染，不要干巴巴地生硬转入。

　　2、组织课堂教学不是很及时，对一年级的学生应该随时注意他们的课堂纪律，并用鼓励性的方法加以引导。

　　3、对学生缺少鼓励性的评价。

　　【个人感悟】

　　以上几点可以说自己教学中一贯的弱点，特别是过渡环节的语言渲染，只要在备课时多下点功夫，应该是不难做到的，主要是思想上意识不足。对学生的课堂组织刚开学时还比较重视，最近有些放松，或者说对学生的激励性评价少了，学生也有些自我放松。对学生要以鼓励性评价为主，自己还做得很不够，常常需要特意提醒才能做到。

《小小竹排画中游》教学杂谈 篇3

　　【教材内容简析】

　　《小小竹排画中游》是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的优美景色的介绍，让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。

　　【设计理念】

　　以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　⑴　理解课文内容,知道江南是十分美丽富饶的地方。能喜爱江南,热爱自己的家乡。

　　⑵　用自己的方式认识12个生字,会写“口、日、中”3个字，认识2个笔画和三个偏旁。

　　⑶　能够正确流利地朗读课文,背诵课文.利用生活经验 、图片、联系上下文等方式理解竹排 、树木密、 禾苗 、江南、 鱼米乡等词语。

　　2、过程与方法：

　　⑴　利用多媒体课件，引导学生结合看图，联系生活实际，反复诵读，在读中感悟，读中理解，读读画画，理解课文。

　　⑵　在指导学生认记字形时,应鼓励学生用自己的方式记住字形,有助于培养学生的创新能力.

　　⑶　指导写字时，引导观察，范写指导。

　　3、情感、态度、价值观：

　　《小小竹排画中游》是一首诗歌,学生喜欢读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。

　　【教学重点、难点】

　　1、认识笔画、 偏旁和生字,能够正确流利有感情地朗读课文.

　　2、字形的教学。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学时间】 第一课时

　　〖预设目标〗

　　初读课文，认识本课12个生字，会写“口、日、中”三个生字，认识2个笔画和3个偏旁。

　　〖教学过程〗

　　一、直接导入

　　1、师：小朋友们坐过竹排吗？（板书：竹排）

　　（如果有，请他来说一说，再出示课件。如果没有，就直接出示课件“竹排”。学生看图理解，随机正音：排。）

　　2、师：今天我们就来学习3、小小竹排画中游。（指名读课题，正音。）

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，遇到不认识的字先圈起来，想想怎样才能认识它？（提示：可以借助拼音，也可以问老师或同学。）师巡视检查。

　　2、小组内齐读，个别读，当小老师教读，评选出参赛选手。

　　3、参赛选手读，其他学生评议、正音。

　　三、认读生字词

　　1、 出示生字词卡，学生自由读生字词。并用自己的方式识记12个生字及带生字的词语。

　　2、同桌互读并交流记字词的方法。

　　3、全班交流。

　　4、认识3个偏旁，找找带有该偏旁的字。（课文中学过的、自己知道的）。

　　5、结合课件、图片、生活经验、联系上下文等理解词义。

　　顺水流：可以请学生边读句子边用手势表演，然后自己读句子做手势最后共同边读边表演。

　　树木密：先请学生说说，再出示课件，让学生懂得这是指树木多，枝叶茂盛，一棵挨着一棵。

　　禾苗：你见过禾苗吗？（见过，就追问：在什么地方？是什么颜色的？没见过，就带孩子们看看禾苗的图片。）最后引出：绿油油。你还见过绿油油的什么？

　　江南鱼米乡：课文哪个地方讲到鱼？那个词与米有关？（鱼儿游，禾苗绿油油）教师介绍。（课件出示）学生读有关句子。

　　四、学习写字

　　1、比一比：口-日-中

　　2、认识笔画横折和横折钩并书写。

　　3、课件出示写在田字格中的字，引导观察要写的字在田字格中的占位。师范写。

　　4、读一读：口字要写好，上大下要小。

　　5、描红、书写。

　　五、扩展运用

　　在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。想想江南还有那些美丽的景色，在插图上画一画。

　　第二课时

　　〖预设目标〗

　　1、理解课文内容，知道江南是十分美丽富饶的地方，能喜爱江南，热爱自己的家乡。

　　2、能够正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　〖教学过程〗

　　一、复习旧知

　　1、开小火车认读12个生字。

　　2、 游戏：一字开花（口头扩词）

　　二、读中感悟

　　1、观察画面，情感体验：

　　（课件出示课文插图：江南风光）提问：你们看到了什么？江南是一个怎样的地方？它的美表现在哪里？提出不理解的问题并设法理解。

　　2、讨论交流：

　　江南风景美在哪里？为什么说江南是个鱼米乡？为什么说小竹排在画中游？

　　（小组为单位展开讨论交流，推选代表全班交流，师适时点拨。）

　　3、带着对祖国江南喜爱的感情，齐读课文。

　　三、背诵课文

　　指名读，自由准备，同桌互背，指名背，集体齐背。

　　四、扩展延伸

　　1、出示“绿油油”齐读，请学生自由说说“绿油油的什么”。

　　2、照样子说说“abb的什么”，帮助学生积累词语。

　　3、请学生展示搜集的有关旅游资料和照片，进行介绍，感受祖国山水的美丽。

《小小竹排画中游》教学杂谈 篇4

　　【课前透视】

　　这是一篇形象生动、语言优美、节奏感强的诗歌，适宜学生诵读。课堂上给学生充分的时间读、反复读，在读中识字，在读中感悟，在读中欣赏。读出美，读出韵味，美读移情，培养语感，以激发学生对家乡、祖国的热爱之情。

　　一年级学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。鼓励学生用多种方法识字，降低识字难度。并设计有梯度的练习巩固。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写3个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱祖国、家乡的思想感情。

　　【教学重点】

　　识字、写字、朗读课文。

　　【课前准备】

　　挂图、卡片、录音机。

　　【教学时数】

　　2课时。 第一课时

　　一、切入举偶

　　1、谈话创境：同学们，你们喜欢旅游吗？我们一起去一个美丽的地方游览一番，好不好？怀着阳光般的心情，我们快乐出发！（播放音乐，引导学生闭上眼睛。）看，这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。

　　挂图的运用，教师富有话语，将学生带入意境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。

　　2、观察描绘：呈现挂图，引导学生按顺序观察，说一说图上有什么？

　　二、对话平台

　　1、初读：（整体感知，提出问题。）

　　⑴　教师范读课文（配乐）。

　　⑵　学生自读，要求：读懂字音，读通句子。

　　⑶　同桌互读、相互评价。

　　⑷　指名读、伺机指导：如“绿油油”中的“油”应读 yōu……

　　⑸　轻声读文，学生质疑，引导学生善于发现问题并独立解决问题。

　　2、识字：（自主活动，适时调控，培养能力。）

　　⑴　自读：在课文中圈出生字。

　　⑵　逐个呈现生字：学生先读句，再说出句中的生字。

　　⑶　指读。

　　⑷　同桌讨论学习：怎样记住这些字？把你喜欢的方法说给大家听：

　　及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。

　　⑸　汇报：

　　教师适当总结识字方法，如用部件法记“排”，用动作发记“游”“唱”，用奇特联想法想象哗哗的流水从而记住“流”……

　　有层次性地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，提高识字能力。“语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

　　⑹　巩固：

　　小老师带读（有注音）──集体读（无注音）──看卡片、开火车读（无注音）。

　　⑺　朗读词语（课后“我会读”中的词）。

　　⑻　“一字开花”游戏：用生字组词说话。

　　三、写字

　　（认真指导、重在激励。）

　　1、看笔顺图，描红。

　　2、试写感悟：说一说你发现了什么？（如“中”的最后一笔写在竖中线上）

　　3、示范指导、学生练写。

　　4、引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。

　　第二课时

　　一、回顾

　　1、出示生字词。

　　2、开火车读、小老师带读。

　　3、阅读短文：（把本课生字编成阅读材料，换环境识字）。

　　夏天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河两岸的景色多美。树木茂盛，花儿盛开，绿色的禾田，唱歌的小鸟，河水静静地流淌，水中的鱼儿游来游去，这就好像一幅画，江南鱼米乡真美啊！我们爱江南。

　　二、朗读

　　（品词析句，体会无限美感。）

　　1、自读：你都看到了那些美丽的景物？

　　2、汇报：先用书上的诗句说一说。如“两岸树木密”等。再用自己的语言描述一下，什么样的鸟儿，什么样的鱼儿……

　　点拨：看着这么美丽的景物，“我”的心情怎么样？

　　（学生回答：高兴、快乐……）

　　教师伺机板书。

　　3、美读：让我们怀着高兴、快乐的心情读课文，把你的美丽心情读出来。学生练读。

　　4、汇报读：指读、对读。

　　5、交流讨论：大家的朗读使人心情舒畅！看着这美景，你想说些什么？用一句话赞美江南。为什么说小小竹排是在画中游呢？

　　教师要充分了解各小组的讨论情况，注意引导、诱导、辅导，使学生主动思考、学习。

　　三、诵读

　　1、教师配乐诗朗诵。

　　2、生模仿练读。

　　3、指读、轮读。

　　4、你问我答：引导学生看板书回答。

　　师问：什么顺水流？（小竹排顺水流）谁在唱？（鸟儿唱）两岸有什么？（两岸树木密）什么绿油油？（禾苗绿油油）……

　　5、背诵：注意学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、看板书背诵等，引导学学会巧背。

　　6、朗诵会：评选未来的主持人。

　　四、小结（引导学生表达对祖国的赞美之情。）

《小小竹排画中游》教学杂谈 篇5

　　一。说教材 1.教材的地位与作用 这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感受自己如同在画中游览一样。课文贯穿对江南水乡的赞美之情，旨在激起学生身临其境之感。小