《诗词五首》

《诗词五首》（精选14篇）

《诗词五首》 篇1

　　教学目标

　　1. 背诵这五首诗词

　　2. 理解这五首诗词的意境

　　3. 品味字句

　　重点、难点

　　1. 重点：背诵

　　2. 理解

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　《使至塞上》、《泊秦淮》、《无题》

　　一、赏析《使至塞上》

　　王维，字摩诘，唐代山水田园诗人，又称“诗佛”官至尚书右丞，故称“王右丞”早年的边塞诗写得粗犷豪放，和他晚年清新飘逸的山水诗迥然不同。

　　赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”

　　诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。试想，那茫茫无边的沙漠，只有用一个“大”字才能状其景观；在这纯一色、荒凉的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目，也只有“孤烟”二字方能状其神韵。“孤烟”之后随一“直”字使景物一下子变得挺拔坚韧、刚直有力。“长河落日圆”，苍茫的沙漠，只有黄河贯其间。视野所及，大漠无边无际，“长”字便自然涌上心头。而“长河”之上，是那一轮圆圆的落日，这里的“圆”与“直”都用得逼真传神，无怪乎《红楼楚》里说“合上羽一想，倒像是见了这景观。要说再找两个字来换这两个字，竟再也找不出两个字来”。

　　二、 赏析《泊秦淮》

　　建康（南京）是六朝都城，秦淮河穿过城中流入长江，两岸酒家林立，是当时豪门的游乐场所。

　　杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑，他看到统治集团的腐朽昏庸，看到藩镇的拥兵自固，看到边患的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲。这种忧时伤世的思想，促使他写了好些具有现实意义的诗篇。《泊秦淮》也就是在这种思想基础上产生的。当他来到当时还是一片繁华的秦淮河上，听到酒家歌女演唱《后庭花》曲，便感慨万千，写下了这首诗。诗中说，金陵歌女“不知亡国恨”，还唱着那《后庭花》曲。其实，这是作者借陈后主(陈叔宝）因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺晚唐那班醉生梦死的统治者不从中汲取教训，表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑。

　　这诗在语言运用方面，也颇见工夫。如首句七个字却勾画出一幅生动的秦淮河的迷蒙夜景，大可以看出语言的精练、准确、形象。末二句，上句明白如话，朴素自然；下句却运用了浅显的典故，以表达他深沉的感情，颇为雅丽清新。这一切，都使得这首诗显得词来清丽，画面鲜明，风调悠扬，富有艺术勉力。

　　三、 赏析《无题》

　　简析：

　　就诗而论，这是一首表示两情至死不渝的爱情诗。然而历来颇多认为或许有人事关系上的隐托。起句两个“难”字，点出了聚首不易，别离更难之情，感情绵邈，语言多姿，落笔非凡。颔联以春蚕绛腊作比，十分精彩，既缠缅沉痛，又坚贞不渝。接着颈联写晓妆对镜，抚鬓自伤，是自计；良夜苦吟，月光披寒，是计人。相劝自我珍重，善加护惜，却又苦情密意，体贴入微，可谓千回百转，神情燕婉。最终末联写希望信使频传佳音，意致婉曲，柳暗花明，真是终境逢生，别有洞天。春蚕两句，千秋佳绝。

　　第二课时

　　一、《浣溪沙》

　　晏殊，字同叔， 临川（今属江西）人。七岁能文，十四岁以神童召试，赐同进士出身。宋仁宗时官至同平章事兼枢密使，范仲淹、韩琦、欧阳修等名臣皆出其门下。卒谥元献。他一生富贵优游，所作多吟成于舞榭歌台、花前月下，而笔调闲婉，理致深蕴，音律谐适，词语雅丽，为当时词坛耆宿。有《珠玉词》。

　　这是晏殊词中最为脍灸人口的篇章。词的上片通过对眼前景物的咏叹，将怀旧之感、伤今之情与惜时之意交织、融合在一起。“一曲新词酒一杯”，所展示的是“对酒当歌”的情景，似乎主人公十分醉心于宴饮涵咏之乐。的确，作为安享尊荣而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者习于问津、也乐于问津的娱情遣兴方式之一。然而在作者的记忆中，最难忘怀的却是去年的那次歌宴。“去年天气”句，点出眼前的阳春烟景既与去年无异，而作者置身的亭台也恰好是昔日饮酒听歌的场所。故地重临，怀旧自不可免。此句中正包蕴着一种景物依旧而人事全非的怀旧之感。在这种怀旧之感中又糅合着深婉的伤今之情。这样，作者纵然襟怀冲澹，又怎能没有些微的伤感呢？“夕阳西下”句，不仅是惋惜时光的匆匆流逝，同时也是慨叹昔日与伊人同乐的情景已一去不返。细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种企盼其返、却又情知难返的纡细心态。下片仍以融情于景的笔法申发前意。“无可奈何”二句，属对工切，声韵和谐，寓意深婉，一向称为名对。唯其如此，作者既用于此词，又用于《示张寺丞王校勘》一诗。上句对春光的流逝示惋惜之情，下句对巢燕的归来兴怀旧之感。人间生死，同花开花落一样，不由自主，所以说“无何奈何”。旧地重游，前尘影事，若幻若真，所以说“似曾相识”。渗透在句中的是一种混杂着眷恋和怅惆，既似冲澹又似深婉的人生怅触。因此，此词不但以词境胜，还兼以理致胜。后来苏轼的词，就大畅此风了。

　　二 、欣赏《水调歌头》

　　1.对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。

　　2.初读全诗，感知内容。

　　（1）  学生读书下注释。

　　（2）  由学生迅速自读课文。

　　（3）  点一生朗读（学生点评后，教师总结点评）

　　（4）  全班齐读

　　3、  疏通全文

　　（1）  学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。

　　（2）  小小组交流问题

　　（能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出）

　　（3）  全班交流、解决问题

　　（4）  打出全文注释，学生自主整理在课本上。

　　（5）  问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？

　　（上阕——望月写景；下阕——怀人抒情。两者借景抒情，情景交融

　　问：词中哪些是实景？哪些是虚景？

　　（6）  作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？

　　4、 能力训练

　　（1）  什么是联想？什么是想象？

　　（2）  文中哪处是联想？哪处是想象？

　　（3）  看图一，发挥联想，你能联想到什么？

　　（4）  看图二，发挥想象，你能想象到什么？

　　5、 问：比较《十五夜望月》，你喜欢哪一篇？讲讲理由。

　　6、音乐欣赏

　　（1）  播放王菲的 《水调歌头》

　　（2）  第二遍播放，学生轻声跟唱

　　7、  学生总结

　　（1）  一生总结本课教学思路

　　（2）  由学生总结学习本课的收获

　　三、背诵

　　四、作业

　　完成课后练习

《诗词五首》 篇2

　　教学重点：熟读和背诵。

　　教学难点 ：理解内容，体会感情。

　　教学过程 ：

　　一、导 入

　　同学们，唐诗、宋词是我国文学宝库中的瑰宝，是我们应该学习和继承的优秀文化遗产。进入初中以来，我们已经学过二十多首古典诗词，其中包括13首唐诗，4首宋词，通过背诵和赏析，从中汲取了许多营养。今天我们学习，主要是唐诗和宋词，首先学习前三首。

　　播放录像《唐之韵》，简介唐诗伟大成就，介绍李白、刘禹锡和杜牧。

　　二、诵读

　　老师配乐范读，学生多种方式朗读。读三首诗，五遍。

　　三、了解内容

　　借助文底注释、工具书，理解词语，了解诗歌大意。

　　渡远：远渡。         楚国：楚地。      平野：平原。

　　大荒：广阔无际的原野。 仍怜：更爱。     

　　排云上：直冲云霄，排，冲击。

　　碧霄：青天。           折戟：折断的戟。     销：锈蚀。

　　将，拿起。             认前朝：认出是东吴破曹时的遗物。

　　四、理解诗的意境，内容。

　　《渡荆门送别》

　　介绍创作情况：

　　李白青少年时期是在蜀中度过的，把蜀地当作自己的故乡，所以他有不少诗篇反映出对蜀中生活的怀念之情。这一次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡，不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。

　　学生谈对诗歌内容结构的理解。

　　总 结：

　　诗歌从乘舟远游写起，第一、二句点题：诗人远离四川，乘船沿江游览楚地。

　　中间四句对仗，描写景物，描绘长江之水出山之后的壮阔气象：长江出山，水面宽广，景象雄奇，使人顿感前程开阔。清晨，玉兔西沉，有如天上飞下的一面明镜；朝云簇生，云层里出现海市蜃楼奇观。写景层次分明，且景中寓情，既反映出年轻的李白初离蜀地寻求理想的志向与热情，又充溢着诗人对故乡的深深依恋与挚爱。

　　结尾二句，诗人发出由衷的心声：这长江是故乡的水啊，所以它才不远万里把我送到江汉平原。诗人抒发了爱祖国、爱自然、爱故乡的深挚的感情。诗中写的长江之水，是来自故乡的水，它在蜀楚交界的荆门山送别诗人，把李白送入了更加广阔的天地之中。在这一描写中，表现了初离蜀地的诗人对家乡的深深依恋。

　　本诗中间四句对偶工稳，“平野”对“大荒”，“天镜”对“海楼”，佳句佳对。赋予了江水以人的浓厚的感情，这水情意真挚地把诗人送到楚国。这真是诗意盎然，情景交融。

　　背诵这首诗。

　　《秋词》

　　介绍作者。

　　学生讨论诗歌内容和写法。

　　总结：

　　诗人以其奔放的热情和旷达的胸怀，通过生动的画面描绘和赞美秋天，表现出昂扬奋发的精神面貌。

　　第一、二句，诗人一反千古以来逢秋必悲的感情基调，热情赞美秋日富于生气，胜过万物萌生的春天。

　　第三、四句，描写晴空鹤翔图。万里无云，一只白鹤奋翅高举，排云直上，它那矫健的身姿，使得诗人也不禁诗情勃发，壮志凌霄。这白鹤正是诗人不屈不挠，奋发有为的精神面貌的真实体现。

　　全诗充满着奋发向上的积极精神，表现了诗人政治失意时仍然不愿随波逐流的操守，想象新奇，意境悠远，诗情深厚。

　　《赤壁》

　　介绍诗人情况。

　　学生讨论诗歌内容和写法。

　　总结：

　　这首诗怀古咏史。

　　第一、二句，叙述凭吊赤壁古战场所见所感。由古战场残留的断戟，激发起想象当年赤壁鏖兵的壮阔场景，以前朝旧物兴思古之情，联想到决定魏、蜀、吴三国鼎立局面的赤壁之战以及那次重大战役中的主要人物。

　　第三、四句，发出议论，假想东风不给周瑜以方便，那么东吴的大乔、小乔便将被掳，关在曹操的铜雀台上了。“铜雀春深锁二乔”，是一种形象而富有情致的写法，用来象征虚想中的东吴孙氏政权败亡的结局，因为二乔都出于东吴最高统治阶层门第，吴国不亡，她们是不会受辱的。诗人认为，如果不是借助东风的力量，周瑜未必能在赤壁之战中取胜，周瑜的胜利不过是侥幸而已。诗人对赤壁之战的结果表示了自己的看法。曹操虽然失败，但未必不是英雄。不以胜败论英雄，强调人生际遇在人生命运中的重要性，正是这首诗的核心思想。杜牧的一生，是悲剧的一生。诗人在这里明讽周瑜，暗誉曹操，实际上是在借助史实抒发自己内心的抑郁不平之气。

　　这首诗能以小见大，通过鲜明的形象发表看法，评价历史，是其艺术表现上的独到之处。

　　五、总结扩展

　　这三首诗虽然题材不同，表达的感情不同，但是有一点是相似的，那就是三位诗人善于用独特新颖的视角观察和分析问题，阅读三首诗既要了解各自的内容和写法，又要善于比较，体会它们的共性。

　　六、布置作业 ：背诵默写三首诗。

　　七、板书设计   

　　渡荆门送别

　　第七句 — 第八句    收      束：  抒发思念故乡的深情

　　秋   词

　　赤  壁

　　过零丁洋

　　浣 溪 沙

《诗词五首》 篇3

　　教学重点：熟读和背诵。

　　教学难点：理解内容，体会感情。

　　教学过程：

　　一、导 入

　　同学们，唐诗、宋词是我国文学宝库中的瑰宝，是我们应该学习和继承的优秀文化遗产。进入初中以来，我们已经学过二十多首古典诗词，其中包括13首唐诗，4首宋词，通过背诵和赏析，从中汲取了许多营养。今天我们学习，主要是唐诗和宋词，首先学习前三首。

　　播放录像《唐之韵》，简介唐诗伟大成就，介绍李白、刘禹锡和杜牧。

　　二、诵读

　　老师配乐范读，学生多种方式朗读。读三首诗，五遍。

　　三、了解内容

　　借助文底注释、工具书，理解词语，了解诗歌大意。

　　渡远：远渡。         楚国：楚地。      平野：平原。

　　大荒：广阔无际的原野。 仍怜：更爱。     

　　排云上：直冲云霄，排，冲击。

　　碧霄：青天。           折戟：折断的戟。     销：锈蚀。

　　将，拿起。             认前朝：认出是东吴破曹时的遗物。

　　四、理解诗的意境，内容。

　　《渡荆门送别》

　　介绍创作情况：

　　李白青少年时期是在蜀中度过的，把蜀地当作自己的故乡，所以他有不少诗篇反映出对蜀中生活的怀念之情。这一次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡，不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。

　　学生谈对诗歌内容结构的理解。

　　总 结：

　　诗歌从乘舟远游写起，第一、二句点题：诗人远离四川，乘船沿江游览楚地。

　　中间四句对仗，描写景物，描绘长江之水出山之后的壮阔气象：长江出山，水面宽广，景象雄奇，使人顿感前程开阔。清晨，玉兔西沉，有如天上飞下的一面明镜；朝云簇生，云层里出现海市蜃楼奇观。写景层次分明，且景中寓情，既反映出年轻的李白初离蜀地寻求理想的志向与热情，又充溢着诗人对故乡的深深依恋与挚爱。

　　结尾二句，诗人发出由衷的心声：这长江是故乡的水啊，所以它才不远万里把我送到江汉平原。诗人抒发了爱祖国、爱自然、爱故乡的深挚的感情。诗中写的长江之水，是来自故乡的水，它在蜀楚交界的荆门山送别诗人，把李白送入了更加广阔的天地之中。在这一描写中，表现了初离蜀地的诗人对家乡的深深依恋。

　　本诗中间四句对偶工稳，“平野”对“大荒”，“天镜”对“海楼”，佳句佳对。赋予了江水以人的浓厚的感情，这水情意真挚地把诗人送到楚国。这真是诗意盎然，情景交融。

　　背诵这首诗。

　　《秋词》

　　介绍作者。

　　学生讨论诗歌内容和写法。

　　总结：

　　诗人以其奔放的热情和旷达的胸怀，通过生动的画面描绘和赞美秋天，表现出昂扬奋发的精神面貌。

　　第一、二句，诗人一反千古以来逢秋必悲的感情基调，热情赞美秋日富于生气，胜过万物萌生的春天。

　　第三、四句，描写晴空鹤翔图。万里无云，一只白鹤奋翅高举，排云直上，它那矫健的身姿，使得诗人也不禁诗情勃发，壮志凌霄。这白鹤正是诗人不屈不挠，奋发有为的精神面貌的真实体现。

　　全诗充满着奋发向上的积极精神，表现了诗人政治失意时仍然不愿随波逐流的操守，想象新奇，意境悠远，诗情深厚。

　　《赤壁》

　　介绍诗人情况。

　　学生讨论诗歌内容和写法。

　　总结：

　　这首诗怀古咏史。

　　第一、二句，叙述凭吊赤壁古战场所见所感。由古战场残留的断戟，激发起想象当年赤壁鏖兵的壮阔场景，以前朝旧物兴思古之情，联想到决定魏、蜀、吴三国鼎立局面的赤壁之战以及那次重大战役中的主要人物。

　　第三、四句，发出议论，假想东风不给周瑜以方便，那么东吴的大乔、小乔便将被掳，关在曹操的铜雀台上了。“铜雀春深锁二乔”，是一种形象而富有情致的写法，用来象征虚想中的东吴孙氏政权败亡的结局，因为二乔都出于东吴最高统治阶层门第，吴国不亡，她们是不会受辱的。诗人认为，如果不是借助东风的力量，周瑜未必能在赤壁之战中取胜，周瑜的胜利不过是侥幸而已。诗人对赤壁之战的结果表示了自己的看法。曹操虽然失败，但未必不是英雄。不以胜败论英雄，强调人生际遇在人生命运中的重要性，正是这首诗的核心思想。杜牧的一生，是悲剧的一生。诗人在这里明讽周瑜，暗誉曹操，实际上是在借助史实抒发自己内心的抑郁不平之气。

　　这首诗能以小见大，通过鲜明的形象发表看法，评价历史，是其艺术表现上的独到之处。

　　五、总结扩展

　　这三首诗虽然题材不同，表达的感情不同，但是有一点是相似的，那就是三位诗人善于用独特新颖的视角观察和分析问题，阅读三首诗既要了解各自的内容和写法，又要善于比较，体会它们的共性。

　　六、布置作业 ：背诵默写三首诗。

　　七、板书设计  

　　渡荆门送别

　　第七句 — 第八句    收      束：  抒发思念故乡的深情

　　秋   词

　　赤  壁

　　过零丁洋

　　浣 溪 沙

《诗词五首》 篇4

　　教案    学习目标: 

　　认知目标:会读会写生字葵字。 

　　情意目标:体会古诗中告诉我们的惜时的道理,激发努力学习做事的情感。 

　　技能目标:体会诗句的感情,有感情地读诗。 

　　教学重点: 

　　引导学生体会诗歌表达的思想感情。 

　　教学时间:一课时 

　　教学过程: 

　　一、引入 

　　师:这节课,我们来学习古诗。(板书古诗两字)同学们,看到古诗一词,你想到了什么? 

　　生:可能想起学过的古诗,就让其背诵;或想起学诗的方法,引导学生补充,教师板书;或问本节学哪首诗,板书课题--长歌行。 

　　师:是呀,古诗语言凝练,有许多千古流传的名句,告诉我们深刻的人生哲理。(如果前面没有提到,这里引出我们今天又要学习古诗了,还记得学古诗的方法吗?说自己学诗的方法,师适时板书学诗要点) 

　　二、学习 

　　师:请同学们各自放声读 一读。把字音读准,句子读通顺。 

　　生:读课文。(教师关注读的不好的学生) 

　　师:谁愿意来读一读?请其他同学认真听,评价他们读得怎样? 

　　(指名几个学生读,大家评价) 

　　师:诗中还出现了一个我觉得不好写,不好记的生字。谁来提示大家哪里容易出错?你怎么记住这个字的?(读通) 

　　师:能把诗句读通了,达到了最基本的要求。要想把诗读得更好,还得理解诗的意思。请同学们默读,或根据注释,或查字典,弄明白每句话的意思。你有哪些字句的意思不明白? 

　　生:说不懂的字句。 

　　师:请你和同桌议议这些字句的意思。 

　　师:这首诗写了什么?你感受最深的是什么?(读懂) 

　　从这首诗中,你体会到了诗人怎样的思想感情?从哪些诗句中体会到的?请和小组的同学互相讨论交流。 

　　生:讨论交流。 

　　师:同学们体会得真好,诗人由看到的景象,想到一去不复的时间。我们能通过读读出这种感受吗?老师带着自己的理解读一读可以吗? 

　　(指名有感情读诗)(悟情) 

　　同学们,你发现了这首诗和我们学过的其它古诗的区别了吗?对,这是汉代的乐府民歌,是可以和曲而唱的,这些乐府民歌唱出了人民的心声,千古流传。你们想听听吗? 

　　配乐唱。 

　　三、总结 

　　师:今天,我们一起学了这首诗,你知道了什么? 

　　生:或是从中获得的道理;或是别的惜时名言诗句。 

　　(根据情况出示今日歌和明日歌,选择你喜欢的背诵)(延伸) 

　　师:同学们的收获不少,今天,我们一起学了这首诗,明白了道理,你想把这首诗送给谁?为什么? 

　　师总结:是呀,燕子去了,会有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候,可是我们的日子,却是一去不复返的。“少年易老学难成,一寸光阴不可轻,未觉池塘春草梦,阶前梧叶已秋声。”希望我们少壮多努力,老大不伤悲,莫等闲,白了少年头呀。 

　　望洞庭湖赠张丞相

　　【教学目的】

　　1.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣,引导学生初步把握欣赏诗词的方法,逐步培养学生整体感悟作品的能力。

　　2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀,学习诗词中一些不同的表现手法,领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。

　　3.了解与这些诗词有关的文学常识。

　　【教学重难点】

　　教学重点

　　1.整体把握和感悟诗词的方法。

　　2.语感的培养和表现手法的学习。

　　教学难点:

　　学生对作品的写作背景缺乏一定的了解,给作品的整体感悟带来某种困难。

　　教学过程:

　　一、导语设计

　　陶渊明的《饮酒》诗,好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光,领略了它特有的风味。今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰--唐诗和宋词。这两座高峰郁郁葱葱,蔚然深秀,美丽的景色令游赏者目不暇接。由于时间紧,我们在这两处景观中,重点欣赏孟浩然和范仲淹,走马观花看一看李白和白居易。同学们,同意吗?

　　(解说:这个导语既引起学生学习的兴趣,又交代了这一课的教学安排,同时引发大家的思考和想像。)

　　二、解题

　　《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733),当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安,不甘寂寞,想出来做事,苦于无人引荐,于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄,希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意思是:对人有所求而请见。

　　范仲淹所处的北宋时期,其主要边患是辽和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陕西经略副使等职,抵抗西夏侵扰。其间他作了《渔家傲》词数首,写边镇劳苦,今只存这一首。词中着力渲染了边塞的悲壮气氛,抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作,其格调苍凉悲壮,感情沉挚抑郁,一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风,成为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。

　　三、研习课文

　　1.整体把握,理清思路

　　(1)将三首唐诗和一首宋词的录音听一遍,之后再将《望洞庭湖赠张丞相》和《渔家傲》的录音各听一遍。然后给6分钟时间让学生读背这两首诗词,看谁背得既快又准确。

　　(解说:这样做的目的是激发学生快速读背的兴趣,并在熟读的基础上背,学生一般能较快背出。)

　　(2)教师范背这两首诗词(学生注意教师是否有背错的地方),然后与学生共背一遍。

　　(解说:教师作出读背的表率,既激发大家学习的兴趣,又营造一种读背诗词的氛围,师生共学,融为一体。让学生注意教师是否背错,是为了使学生听得更认真。)

　　(3)补充注释。

　　涵虚:指水映天空。

　　济:渡过。

　　端居:闲居不仕。

　　耻:有愧于。

　　坐观:旁观。

　　徒有:空有、白白地有。

　　(4)让学生再结合这两首词的有关注释进行诵读、理解,形成自己的认识。

　　(5)打出课件d、e,让学生的理解与认识跟

　　[1] [2] 下一页

　　《诗词五首》教案课件展示的画面相对照,看看在理解上有何不同,有什么新的认识。

　　2.课文研讨

　　(1)孟诗的三、四两句是写什么?

　　明确:这两句是实写洞庭湖,被称为描写洞庭湖的名句。“云梦泽”是古代的一个大泽,“气蒸”写出了湖的广阔浩大,蓄积丰厚。“波撼”衬托湖的澎湃动荡,力量巨大。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。

　　(2)如何理解最后四句的诗意?

　　明确:最后四句由前面的写景转入抒情。“欲济无舟楫”,是作者面对广袤的湖水而触发之想。其实这是对自己现状的一个比喻:我自己还是在野之身,要被录用进入士大夫之列却没人接引,这正如要渡过湖去却无舟船一样。为了不失自己的身份,推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣明天子的。最后两句揭出了自己目前的感受:旁观别人垂钓,空有一番期望得到鱼的心情。言下之意是:我也很希望做一个垂钓者,希望张九龄能给我解决渔具,以实现获鱼的心愿。最后两句隐喻想做官而没有门径。

　　(3)如何评价这首诗的艺术特色?

　　明确:干谒诗是不大容易写好的,它往往会写得低三下四,露出寒气相。这首干谒诗却写得得体,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表达充分。在写洞庭湖的广阔浩大之后,巧妙化用《淮南子说林训》中的“临渊羡鱼,不如退而结网”这一古语,翻出新意,实属难得。

　　【板书设计】

　　望洞庭湖赠张丞相

　　孟浩然

　　渔家傲

　　课前要求收集有关边塞诗词,课上交流[越多越好] 

　　一、 回顾有关范仲淹的作品及生平简介: 

　　1、 背诵《岳阳楼记》体会作者的政治理想与抱负: 

　　“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐” 

　　2、 简介:范仲淹:字希文,苏州吴县人[江苏省]北宋着名的政治家,文学家。在诗词文章方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年,政治上主张革新,他的词风格明健,对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。着有《范文正公集》 

　　二、 导入: 

　　在每一个朝代,都有爱国的将士戍守边关的动人事迹,都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。[分组比赛交流] 

　　1、 李贺:《雁门太守行》:“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫” 

　　2、 王维:《使至塞上》:“大漠孤烟直,长河落日圆” 

　　3、 李白:《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝” 

　　4、 王昌龄:《从军行》 

　　“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”。 

　　5、 陆游:《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来” 

　　三、 学习《渔家傲》: 

　　背景简介:北宋仁宗即位之后,国家逐渐形成积贫积弱之势,表面一片升平,实际上危机四伏。宝元元年,西夏元昊称帝,宋廷调兵遣将,扬声声讨,但事出仓促,每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝,攻取今陕北数县,延州成为孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安],抗击西夏,范仲淹担任起组织西北战线,力完狂澜的重任。他到任后,改革军制,团结上下,生产戍边,渐收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且称他为“胸中自有数万甲兵”。这首诗就作于此时。 

　　1、 自读欣赏,体会词中韵味,及词人的思想感情。 

　　2、 小组赏析讨论,理解词中意境: 

　　3、 讨论:词的上阕下阕各写什么? 

　　4、 创造性的赏析上阕:[可进行口头描述或书面描写,将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来] 

　　赏析:词的上阕,展现的是一幅边塞风光图:[写景] 

　　[引导学生想象进行口头笔头训练,互相补充] 

　　塞下秋来风景异:[诗人的家乡在江南水乡,其感受定有不同] 

　　首句“塞下”点明环境,“秋来”点明时令,秋天到了,北方边塞的风光与江南风光迥然不同,别具特色:[突出“异”:总写] 

　　并从三处来体现:[分写] 

　　衡阳雁去无留意:[特写] 

　　①大雁南飞:边塞已自荒凉,秋来更加萧瑟,大雁向衡阳飞去,没有丝毫的留恋之意。[极言边地荒凉,连鸟也不愿久留,反衬出边地的荒凉,将士们条件艰苦。] [视觉上悲凉] “塞上燕脂凝夜紫” 

　　“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝” “风掣红旗冻不翻” 

　　四面边声连角起:[单调孤苦的生活] 

　　②边声四起:塞上四周响起了特有的边声:西风呼啸,驼马嘶明,兵士吟唱,草木萧萧,衬上悲凉的军中号角声,使得边塞的秋天更显萧杀。 

　　[听觉上的震撼] “角声满天秋色里” 

　　千嶂里,长烟落日孤城闭:[想象陕北黄土高原的地势,体会战士的感受] 

　　③孤城落日:在斜阳西沉,烟雾缭绕中的千山万壑,犹如屏障,重重叠叠,前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。[大漠孤烟直,长河落日圆] 

　　但是“孤城闭”三字顿然情势突变,显示出一座孤城伶仃而立,城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严,透出紧张气氛,可见战事紧张,战士们在傍晚就提高警惕,守卫孤城,防止来犯。[又一次写出战士身处荒凉边塞,但责任重大,不容懈怠,那壮阔的景象恐怕无心欣赏] 

　　从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来,使人如临其境,同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。 

　　赏析:下阕抒写征人思乡之情:[抒情] 

　　浊酒一杯家万里:[“一杯”与“家万里”形成对比] 

　　此句为诗人自抒情怀的句子,他身负重任,戍守危城,天长日久,难免萌发乡关之思,然而浊酒一杯,又怎能消去浓重的万里之愁?。远隔千山万水的亲人们如今怎样啊?难以知道。也许家中的妻儿老小也正思念着他,可是,回去一趟,何等的不易呀![由生活细节进入人的内心刻画] 

　　燕然未勒归无计: 

　　边疆未清,燕然未勒[功业未就]还家之计无从谈起。[运用典故:东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故,表明自己戍边报国的一腔热情。但是在北宋当时积贫积弱的时代,要想保家卫国,抗击侵略,谈何容易?主观愿望与客观现实的矛盾,使他充满苦闷与悲愤。 

　　羌管悠悠霜满地: [羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关] 

　　在浓霜满地的夜晚,[由白天---黄昏----夜晚],一片萧寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄凉。 

　　人不寐,将军白发征夫泪: 

　　在这样的夜晚,钩起戍边将士的思乡之愁,白发苍苍的将军,远离家乡的士卒泪水盈眶,久久难以入眠,都流下了忧国思家的泪水。 

　　苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调,拳拳爱国之心,浓浓思乡之愁,表现了守边将士的悲壮情怀,慷慨而又惆怅的情绪。 

　　整首词不失为一篇抵御外辱,报国立功的爱国诗篇

　　上一页  [1] [2] 

《诗词五首》 篇5

　　教学目的

　　1.学习前三首诗,朗读、背诵这三首诗词。

　　2.理解三首诗歌的意境。

　　3.理解作者的思想感情。

　　重点难点

　　1.重点：（l）朗读、背诵这三首诗词。（2）理解作者的思想感情。

　　2.难点：理解诗歌的意境。

　　预习指导：

　　1.查字典，读准下列字的音：

　　碣石      澹澹       竦峙       萧瑟          岱宗       决眦    

　　2.自己练习读这五首诗：

　　教学过程 :

　　一、三分钟演讲。

　　二、创设情境，导入  新课

　　请一生讲一个曹操的故事

　　教师作简评，引出曹操的远大抱负。

　　三、学习《  观沧海》

　　1.作家作品简介

　　《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。建安元年（196年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。建安五年（200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年（207年）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，

　　《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。

　　《观沧海》是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上.追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山.他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

　　2.朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。

　　3.指导学生评析诗句。

　　逐句分析，先由学生分析,再由教师归纳。

　　小结：

　　写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。

　　4.齐读齐背，抽查个别背诵。

　　四、学习《 次北固山下》

　　1.作家作品简介

　　《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。

　　2.朗读这首诗

　　3.指导学生评析诗句

　　4.当堂背诵。

　　五、学习《 望岳》

　　1.作家作品简介.

　　作者杜甫（712－770），字子美.祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。七岁会作诗，十四五岁时能与当时文上刚唱. 2 0岁开始为时十年以上的壮游，先南游吴越，后北游齐赵。35岁到长安应试，落第后居长安十年。安史乱起，携家逃难。后投奔唐肃宗，被任命为左拾遗。长安收复后，他因直言敢谏触怒肃宗，被贬为华州司功参军。不久，关内大旱，他弃官携家西去，千辛万苦跋涉到成都，靠朋友帮助，在城西浣花溪畔建成一座草堂。后来，友人严武镇蜀，保荐他当了检校工部员外郎，这就是后人称他“杜工部”的由来，后因成都战乱，杜甫又迁至夔州，过着贫穷的生活。最后病逝于湘水的一条破船上。

　　杜甫诗现存1400多首，这些诗真实、深刻的反映了唐王朝由极盛走向衰落这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面，成为唐代社会的形象的历史，历来被称为“诗史”。他的诗在思想性、艺术性方面都有很高的成就。

　　这首诗写于唐玄宗开元二十三年（735），杜甫赴洛阳应进土举，落第，于是漫游齐、赵（今山东、河南、河北省）一带，这诗是游泰山时所作。泰山为东岳，是五岳之首。近岳而望，并未登山，所以题为“望岳”。诗中描绘泰山高大而磅礴的气象，以及自己企望攀登绝顶的心情，都是从“望”字着笔的。

　　2.指导学生评析诗句

　　3.背诵指导。

　　六、意境的赏析：

　　分组写赏析短文，堂上交流。

　　七、作业 

　　1.课后练习一、二1，2，3题。A类

　　2.默写 三首诗。B类

　　3.完成掌握语文的有关练习。C类

　　30.诗词五首(第二课时)

　　教学目的

　　1.学习后二词,朗读、背诵这二首词。

　　2.理解二首词的意境。

　　3.理解作者的思想感情。

　　重点难点

　　1.重点：（l）朗读、背诵这二词。（2）理解作者的思想感情。

　　2.难点：理解诗歌的意境。

　　教学过程 :

　　一、三分钟演讲。

　　二、创设情境，导入  新课

　　上节课我们已经学习前三首诗。《观沧海》是乐府诗，《次北固山下》和《望岳》都是五言律诗。今天，我们要学的是两首词。《如梦令》和《西江月》是词牌名。

　　二、学习《  如梦令》

　　1.作家作品简介

　　《如梦令》选自《漱玉词》，作者李清照（1084－1151），号易安居士，宋历城（今山东济南市）人。南来女词人。早期生活优裕，跟丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原后，流离南方，明诚病死，境遇孤苦。前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调伤感，有时也流露出对中原的怀念。常用白描，语言清丽。有《漱玉词》集。

　　2.朗读这首词。

　　3.指导学生评析课文，理解作者的思想感情。

　　4.小结

　　这首词表现了诗人热爱生活、热爱自然、热爱美好事物的情操，从中可以看出词人天真、活泼、豪爽的性格。词人赋予大自然以诗情画意和勃勃生气，给人以清新的美的享受。

　　这首词只写了夏日游饮归途中的一个片段，抒写了片刻之间美的感受，仅仅33字，却写了场景，写了人物，写得曲折起伏，生动活跃，情深味浓，新奇可喜。词的语言明白如话，流转自如，表现了独到的功力.

　　三、学习《 西江月》

　　1·作家作品简介。

　　《西江月》选自《稼轩长短句》，作者辛弃疾（1140－1207）字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋爱国词人。21岁参加抗金义军，不久即归南宋。他力主抗金，屡受打击，隐居上饶带湘凡达20年。曾短期被起用，但不受重视，抱很而终。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情。

　　倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏城并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。

　　2.题解

　　这首词有个题目“夜行黄沙道中”，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙进中。

　　3.指导学生解析课文，理解作者的思想感情。

　　4.小结

　　这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了朴野成趣的乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。

　　四、写分析短文，就两首诗你所体会的意境来写一写自己的看法。

　　抽查几个交流。

　　五、作业 

　　1.课后练习二4，5.三 A类

　　2.默写二首词。B类

　　<-- #EndEditable -->

《诗词五首》 篇6

　　《诗词五首》教案2    诗词五首

　　教学目标:

　　知识与能力:

　　1、 使学生在熟读的基础上背诵并能默写这五首诗词和曲。体会蕴涵在诗词中的感情和思想。

　　2、 领会诗的意境和语言形式特点。指3、 导学生把握古代诗词的多种体裁。

　　过程与方法

　　布置预习,让学生先大致预习一遍,记下其中的难点,然后进入讲解。方法可采用点播法、诵读法。

　　情感态度价值观

　　1、 领略诗的优美意境、语言美。

　　2、 受到美的熏陶和感染,3、 培养对古代优秀文化的兴趣。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点:

　　1、 让学生反复2、 诵读五篇作品,3、 在诵读中体会文章的意境和语言风格。

　　4、 理解诗歌的独特表达手法。通过多读多背,5、 培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。

　　难点:

　　1、 领会古代作者的思想感情。

　　2、 诗歌本身所具有的高度概括性也是影响理解的一个重要因素。

　　教学突破

　　多媒体综合教学法、诵读法、点拨法问答法的综合运用。

　　教学准备

　　教师准备:对作者生平及作品背景要有相当了解。

　　学生准备:

　　预习这五篇作品,准确认读文中字词,初步感受作者感情。并在疑难之处作标记。

　　教学课时:2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　教师活动                             学生活动

　　1、研讨《采薇》                    1、通过诵读、回答问题等方式学习

　　2、学习《十五从军征》              2、通过诵读、回答问题等方式学习

　　3、研读《送别》                    3、细心体会此诗的意境和艺术特点

　　一、学习《采薇》

　　教师活动 学生活动

　　1、 师:同2、 学们都能背诵哪些诗歌呢?诗歌是一种纯文学的代表,3、 也是张力很强,4、 容量很大的体裁。这课有五首作品,5、 有古诗,6、 有乐府诗,7、 有七言绝句,8、 也有词和曲。内容涉及叙事、写景抒情、讽刺等很多方面,9、 下面我们就进入具体的学习。 10、 转入《采薇》的学习,11、 先范读,12、 再指13、 导学生朗读,14、 要求解决:《诗经》是一部什么样的诗集。 15、 引导学生感受诗的思想内容。注意: (1、)对诗句含义适当讲解,不宜做繁琐分析。(2、)让学生自己去体会,不懂处提问解决。(3、)思考:将“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比有何意义? 1、背诵自己能想起的诗歌,对课文产生兴趣。 2、文注释,认真阅读《采薇》,读诗的整体印象有一个大概的把握,反复读课文,做到当堂背诵, 16、 理解诗的意境,17、 和诗的形式上的美感及古诗特点。 明确:对于家乡的怀念和对长年在外戍守的无奈。

　　二、学习《十五从军征》

　　教师活动 学生活动

　　1、 介绍乐府诗的特点和内容。 2、 范读《十五从军征》,3、 注意读准字音。引导学生分析这首诗中同4、 样描写士兵,5、 在手法上有什么不同6、 之处? 点拨:前诗更中于对情景的描写以反衬哀伤心情。 这首诗通过一个老兵的自述揭露了当时兵役制度的黑暗,抒发了对现实的不满和控诉。 1、 了解与此诗内容相关的知识。 2、 学生诵读这首诗,3、 体会隐藏在诗歌背后的思想感情。

　　三、学习《送别》

　　教师活动 学生活动

　　1、 介绍这首诗在艺术上的特点。 2、 让学生朗读此诗,3、 并讲述诗的大意。 4、 引导学生分析这首诗。 (1、)这首诗歌在写景上有什么特点? 点拨:形象 (2、)表达了作者怎样的思想感情? 点拨:对友人依依不舍,还没分别就盼归的心情。 1、 认真读诗,2、 体会诗的形象性。 3、 发挥自己的想象力,4、 设想一下扬花漫天飞舞的景象,5、 这时去为友人送别,6、 会有一种怎样的心情。 7、 用自己的话描述这首诗所描绘的情景。用心体会作者写景的技巧和借景抒情的手法。

　　四、小结:这课学习的三首诗的主角都是士兵,在诗中都通过对景物与人物动作心情的描写,表达了对现实的不满。《送别》是送人着急作,写的是远行人的思念之情。在写景状物上三首诗各有特点,一个是有暖景和冷景做对比彰显相反的两种心情;一个是对故园的荒凉,亲人的凋零进行细致的刻画,让人倍感凄凉;一个是对春天杨柳扬花的描写,但怀人之情跃然纸上。

　　第二课时

　　教师活动                                   学生活动

　　1、研析《清平乐》                  了解文章大意,理清作者思路及作品内涵

　　2、学习《朝天子 咏喇叭》           了解文章大意,理清作者思路及作品内涵

　　1、 研析《清平乐》

　　教师活动 学生活动

　　1、 讲解词的基本常识。 2、 介绍辛弃疾的基本情况,3、 以及这首词的创作背景。 4、 范读《清平乐》,5、 注意读准字音。 6、 引导学生分析这首词。 问:这首词在写作风格上有什么特点? 点拨:辛的词虽然以大题材入词为主,但作者写了不少描写农村生活的佳作,这首词就是其中之一。 1、 作好记录 2、 听教师介绍 3、跟读,注意节奏的变化以及词中的难字 4、体会作者怎样把这家老小的不同面貌和情态描写得惟妙惟肖,活灵活现,具有浓厚的生活气息的。

　　2、 学习《朝天子 咏喇叭》

　　教师活动 学生活动

　　&n

　　[1] [2] 下一页

　　《诗词五首》教案2bsp;   1、 背景知识介绍 (1、)散曲知识介绍 (2、)作者的基本情况及作品背景 2、 要学生诵读课文,3、 设置问题,4、 引导学生掌握重点字词,5、 理清文意,6、 体会作者感情。 7、 组织课堂讨论:作者巧妙地借咏喇叭讽刺了哪些现象? 1、 仔细听,2、 了解相关知识,3、 作好记录。 4、 诵读课文,5、 理清文意,6、 领会作者巧妙的讽刺技巧和形象的语言,7、 并体会作者蕴涵在作品中的感情。 8、 积极进行讨论,9、 并品味这种讽刺产生的艺术效果。

　　3、 小结:《清平乐》用纯粹的白描手法,4、 描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。把着家老小的不同5、 面貌和情态描写的3惟妙惟肖,6、 活灵活现,7、 具有浓郁的生活气息。真实的反映了生机勃勃、和平宁静、朴实安逸的农村生活。给人一种诗情画意、清新悦目的感觉,8、 构思巧妙、新颖、色彩协和、鲜明,9、 给人留下了难忘的印象。《朝天子 咏喇叭》是一曲讽刺散曲,10、 全曲用近乎口语化的语气,11、 借托对喇叭的嘲讽,12、 表达了对统治阶级的控诉。

　　13、 练习设计

　　1、 随堂练习设计 :背诵这几首诗词

　　2、个性练习设计:进行比较式学习,归纳总结诗词的特征

　　上一页  [1] [2] 

《诗词五首》 篇7

　　观沧海

　　曹操

　　东临碣石，以观沧海。

　　水何澹澹，山岛竦峙。

　　树木丛生。百草丰茂。

　　秋风萧瑟，洪波涌起。

　　日月之行，若出其中；

　　星汉灿烂，若出其里。

　　幸甚至哉，歌以咏志。

　　次北固山下

　　王湾客路青山外，行舟绿水前。

　　潮平两岸阔，风正一帆悬。

　　海口生残夜，江春入旧年。

　　乡书何处达？归雁洛阳边。

　　望岳

　　杜甫

　　岱宗夫何如,齐鲁青未了.

　　造化钟神秀,阴阳割昏晓.

　　荡胸生层云,决眦入归鸟.

　　会当凌绝顶,一览众山小.

　　如梦令

　　李清照

　　常记溪亭日暮,

　　沉醉不知归路.

　　兴尽晚回舟,

　　误入藕花深处.

　　争渡,争渡.

　　惊起一滩鸥鹭,

　　西江月

　　辛弃疾

　　明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉,

　　稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　七八个星天外，两三点雨山前。

　　旧时茅店杜林边，路转溪头忽见。

《诗词五首》 篇8

　　第一课时

　　教学目的

　　1.朗读《龟虽寿》和《石壕吏》这两首诗。

　　2.体会诗歌所描绘的意境。体会诗歌所表达的思想感情。

　　3.培养学生对祖国古代文化的兴趣。

　　教学重点：

　　目标1 目标2

　　教学难点 ：

　　目标2

　　教学时间：二课时。

　　一、预习

　　1.查字典，读准下列加点字的音。

　　老骥（ji） 伏枥（1i）逾墙走（yu）邺城戍（shu）

　　老妪（yu）幽咽（ye）翁媪（ao）

　　教学过程 

　　一、课前三分钟 （课外阅读读后感）3'

　　二、创设情景导入  新课。

　　请一学生背诵上一单元学的一首古诗，以次导入  新课。

　　三、正课

　　（－）龟虽寿

　　1、听录音朗读这首诗。（目标1）

　　2.教师简介作家作品

　　本首诗选自《乐府诗集》，是《步出复门行》中最后一章。作者曹操，字孟德，沛国游县（今安徽省亳县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。

　　《步出夏门行》用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。《龟虽寿》表现了作者的雄心壮志和积极进取的精神。

　　3、教师评点：（完成目标2）

　　神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。

　　意思是神灵的龟虽然是长寿的动物，但也有死亡的时候，腾蛇虽能兴云驾雾，最终也会死亡后化为灰尘。这两句借神龟腾蛇起兴，说明作者明知人的寿命终有期限，而任何英雄也难免要死，但他丝毫不因此而颓丧。

　　老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

　　意思是千里马老了，伏在马槽里，但它仍旧有驰聘千里的雄心。有雄心壮志的人虽到晚年，更应该"老当益壮"，不放弃自己的理想。

　　盈缩之期，不但在天；养治之福，可得永年。

　　意思是人的寿命的长短，不完全决定于天。只要保持身心健康，就能保持长寿。对事在人为抱有信心和乐观精神。

　　幸甚至哉，歌以咏志。

　　这是配乐时加上去的。

　　这首诗指出生命是有限而宝贵的，所以人们应当不断地发扬积极进取的朝气建立功业。在结语中，作者还指出事在人为，命运可以改变。这种积极奋发、老当益壮的精神是很可贵的。

　　4、学生齐读。

　　（二）石壕吏

　　1.听录音，学生自由朗读。（目标1）

　　2.作家作品简介

　　《石壕吏》选自《杜工部集》。758年，为平息安（禄山）史（思明）之乱，唐将郭子仪、李光粥等九位节度使，率兵二十万围攻安庆绪（安禄山的儿子）所占的邺郡（现河南省安阳县）。胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上后军内部矛盾重重，形势发生了很大变化。在敌人两面夹击之下，后军全线崩渍。郭子仪等退守河阳（现河南省孟县西），并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经新安、石壕、渲关等地，根据自己目睹的事实，写了一组诗《三史三别》，《石壕吏》就是其中的一篇。这首诗，叙述差变乘夜捉人，连衰年老妇也被抓服役的故事，对安史之乱中人民遭受的苦难表示深切的同情。

　　杜甫（712-770），字子美。因曾居长安城南的少陵以西，故自称少陵野老，世称杜少陵。官致参谋、检校工部员外郎，故又有杜工部之称。他是我国古代伟大的诗人。在文学史上，他把现实主义传统推向了一个新的更高更成熟的阶段，对后世文学创作产生了极为深远的影响。与李白齐名，世称"李杜"。有《杜工部集》。

　　3、教师评点（目标2）

　　暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。

　　开头四句是全篇的第一部分，写故事发生。四句各写一人，各自身份、举动和彼此关系，交代分明。"有吏夜捉人"，预示将有一场灾难降临。

　　交呼一何怒，妇啼一何苦！

　　写故事的展开。在差役怒呼、老妇苦蹄声中，一个饱受战祸的家庭的种种不幸，一步步展示出来。

　　听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。

　　第一层：从老妇自叙家事可知一家三男全部被征，说明兵役之苛酷；三男已死二男，可见战争之惨烈。

　　存者且偷生，死者长已矣！

　　活着的人苟且偷生，死去的人就永远地去了。可见战争使百姓民不聊生。老妇希望以自家处境来搏得县吏的同情，高抬贵手。

　　室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入完裙。

　　差史并不领会老妇人的哭诉，仍然通老妇家出差役。老妇人只得回答，家里没有男人了（隐去老翁），只有吃奶的孙子和喂奶的母亲，寡媳衣不蔽体，贫困可知，也见得战争破坏之严重。

　　老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

　　差吏仍是追问不放。老妇自请赴役，仍从掩护老翁出发。力虽衰而请赴役，并请即刻动身，故作恳切，凄苦之情溢于言表。

　　夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

　　骚乱终于停息，在死寂一般的深夜，仍听到抽泣之声，也许是寡媳.在哭泣，也许是更多的人在哭泣。诗人第二天天明上路时，只跟老翁告别。一夜之间，经此巨变，凄苦、悲愤，尽在不言中。

　　石壕村这一户人家，三男被征，两男战死，衰年老妇又被抓走服役，留下老翁、寡娘、幼孙三人，在兵荒马乱中将何以度日？等待老妪的又将是怎样的命运呢？诗人的心，是与受苦受难的劳动大众息息相通的。诗人抨击石壕吏的凶暴气焰和冷酷无情，对安史之乱中人民遭受的苦难表示深切的同情。

　　四、学生齐读，若有不明白自由提问。

　　五、小结

　　这两首诗，《龟虽寿》为乐府诗，《石壕吏》为歌行体古诗。《龟虽寿》抒发了作者积极奋发、老当益壮的豪情。《石壕吏》抨击石壕吏的凶暴气焰和冷酷无情，对安史之乱中人民遭受的苦难表示深切的同情。

　　六、布置作业 。 1`

　　A、 背诵古诗。

　　B、 完成课后练习一、三。

　　C、 把《石壕吏》改写成一则故事。

　　七、说课精要：古诗较难理解，因此以教师讲解为主。

　　八、教学后记：

　　第二课时

　　预习

　　背诵前两首诗，朗读后三首诗。

　　教学过程 

　　一、课前三分钟 （课外阅读读后感）3'

　　二、抽查背诵。

　　三、正课

　　（三）相见欢

　　1.听录音后，学生自由朗读这首词。

　　2.教师简介作家作品。

　　《相见欢》选自《南唐二主词》，作者李煜 （937－978），五代时南唐国主，世称李后主。975亡国降宋，后被毒死。

　　相见欢，词牌名，又作"乌夜啼"。这首词是李煌降宋以后写的，借以表达他的亡国哀思。

　　3.教师点评

　　无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。

　　上片写景，用寂寞清秋的夜色烘托一个皇帝变为囚徒孤寂愁苦的心态。

　　剪不断，理还乱，是离愁。另是一般滋味在心头。

　　下片用一个具体的比喻，把离愁比喻成乱麻，剪不断，理还乱。这离愁，不是一般的暂离故乡，而是亡国之愁。作者由一个皇帝变成一个囚徒，屈辱的现实生活，迫使他体验到一般人所尝不到的生活滋味。这个比喻深刻地反映出作者切身感受的无可解脱的愁苦。

　　这首词写出一个亡国的皇帝成为囚徒后切身感受。黄昇《后来诸贤绝妙词选》卷一题往："此词最凄惋，所谓'亡国之音哀以思'。"

　　4、学生齐读这首词。

　　（四）《观书有感》

　　1.学生集体朗读这首诗，注意朗读节奏、感情。

　　2、教师简介作家作品

　　这首诗选自《朱文公文集》，作者朱熹（1130－1200），字元晦，南宋著名理学家。

　　3.教师点评

　　半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

　　开句用一个比喻，把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子。突出水的清亮。第二句写天光和云影一齐映人水塘，不停地晃动，暗示活水不停地流动。

　　问渠那得清如许，为有源头活水来。

　　作者问水塘为什么如此清澈，因为有源头的活水不断地流来。诗表面上写水塘清因有活水来，实际上是比喻作文章如何来的新的材料、新的主题、新的构思、新的手法、新的语言，要靠平时不断的积累。从生活中积累，从诗书中积累。只有不断的积累沉淀，才能写出好文章。设喻巧妙。

　　（五） 清平乐

　　1.集体朗读这首诗，注意朗读节奏、感情。

　　2.教师简介作家作品

　　《清平乐》选自《稼轩长短句》，作者辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩。南宋伟大的爱国词人。

　　3.教师点评

　　茅檐低小，溪上青青草。

　　写农家房屋矮小及房屋旁溪边的自然景色。如水墨画，几笔勾出农舍及周围环境宁静清幽。

　　醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

　　既然有环境描绘，必有人物点缀。作者从带醉意吴吉入笔，写出一对白发翁姐说着柔媚的吴语互相打趣。

　　大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

　　农家儿忙着各自的农活；最可爱的是顽皮、淘气的小儿子，也在溪头剥莲蓬。一个卧字写出小儿顽皮、淘气的动作。

　　这首词描绘了一幅农家耕乐团。刻画了农家信然自乐的生活景象。也表现作者对人民生活的关切。语言清新、活泼、流畅。

　　4、学生自由朗读，若有不明之处提出来，集体解决。

　　四、小结

　　《相见欢》是词，写出一个亡国的皇帝成为囚徒后切身感受的无可解脱的愁苦。《现书有感》用水塘清因有活水来比喻作文章要善于从生活中从书本中吸收营养。《清平乐》描绘农家治然自乐的生活景象，也表现作者对人民生活的关切。

　　六、布置作业 。 1`

　　A、背诵这三首词。

　　B、默写诗词五首。

　　C、根据自己喜欢的一首诗或词，写一段赏析的文字。

　　七、说课精要：古诗较难理解，因此以教师讲解为主。

　　八、教学后记：

　　<-- #EndEditable -->

《诗词五首》 篇9

　　教学重点：熟读和背诵。

　　教学难点 ：理解内容，体会感情。

　　教学过程 ：

　　一、导 入

　　同学们，唐诗、宋词是我国文学宝库中的瑰宝，是我们应该学习和继承的优秀文化遗产。进入初中以来，我们已经学过二十多首古典诗词，其中包括13首唐诗，4首宋词，通过背诵和赏析，从中汲取了许多营养。今天我们学习，主要是唐诗和宋词，首先学习前三首。

　　播放录像《唐之韵》，简介唐诗伟大成就，介绍李白、刘禹锡和杜牧。

　　二、诵读

　　老师配乐范读，学生多种方式朗读。读三首诗，五遍。

　　三、了解内容

　　借助文底注释、工具书，理解词语，了解诗歌大意。

　　渡远：远渡。         楚国：楚地。      平野：平原。

　　大荒：广阔无际的原野。 仍怜：更爱。     

　　排云上：直冲云霄，排，冲击。

　　碧霄：青天。           折戟：折断的戟。     销：锈蚀。

　　将，拿起。             认前朝：认出是东吴破曹时的遗物。

　　四、理解诗的意境，内容。

　　《渡荆门送别》

　　介绍创作情况：

　　李白青少年时期是在蜀中度过的，把蜀地当作自己的故乡，所以他有不少诗篇反映出对蜀中生活的怀念之情。这一次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡，不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。

　　学生谈对诗歌内容结构的理解。

　　总 结：

　　诗歌从乘舟远游写起，第一、二句点题：诗人远离四川，乘船沿江游览楚地。

　　中间四句对仗，描写景物，描绘长江之水出山之后的壮阔气象：长江出山，水面宽广，景象雄奇，使人顿感前程开阔。清晨，玉兔西沉，有如天上飞下的一面明镜；朝云簇生，云层里出现海市蜃楼奇观。写景层次分明，且景中寓情，既反映出年轻的李白初离蜀地寻求理想的志向与热情，又充溢着诗人对故乡的深深依恋与挚爱。

　　结尾二句，诗人发出由衷的心声：这长江是故乡的水啊，所以它才不远万里把我送到江汉平原。诗人抒发了爱祖国、爱自然、爱故乡的深挚的感情。诗中写的长江之水，是来自故乡的水，它在蜀楚交界的荆门山送别诗人，把李白送入了更加广阔的天地之中。在这一描写中，表现了初离蜀地的诗人对家乡的深深依恋。

　　本诗中间四句对偶工稳，“平野”对“大荒”，“天镜”对“海楼”，佳句佳对。赋予了江水以人的浓厚的感情，这水情意真挚地把诗人送到楚国。这真是诗意盎然，情景交融。

　　背诵这首诗。

　　《秋词》

　　介绍作者。

　　学生讨论诗歌内容和写法。

　　总结：

　　诗人以其奔放的热情和旷达的胸怀，通过生动的画面描绘和赞美秋天，表现出昂扬奋发的精神面貌。

　　第一、二句，诗人一反千古以来逢秋必悲的感情基调，热情赞美秋日富于生气，胜过万物萌生的春天。

　　第三、四句，描写晴空鹤翔图。万里无云，一只白鹤奋翅高举，排云直上，它那矫健的身姿，使得诗人也不禁诗情勃发，壮志凌霄。这白鹤正是诗人不屈不挠，奋发有为的精神面貌的真实体现。

　　全诗充满着奋发向上的积极精神，表现了诗人政治失意时仍然不愿随波逐流的操守，想象新奇，意境悠远，诗情深厚。

　　《赤壁》

　　介绍诗人情况。

　　学生讨论诗歌内容和写法。

　　总结：

　　这首诗怀古咏史。

　　第一、二句，叙述凭吊赤壁古战场所见所感。由古战场残留的断戟，激发起想象当年赤壁鏖兵的壮阔场景，以前朝旧物兴思古之情，联想到决定魏、蜀、吴三国鼎立局面的赤壁之战以及那次重大战役中的主要人物。

　　第三、四句，发出议论，假想东风不给周瑜以方便，那么东吴的大乔、小乔便将被掳，关在曹操的铜雀台上了。“铜雀春深锁二乔”，是一种形象而富有情致的写法，用来象征虚想中的东吴孙氏政权败亡的结局，因为二乔都出于东吴最高统治阶层门第，吴国不亡，她们是不会受辱的。诗人认为，如果不是借助东风的力量，周瑜未必能在赤壁之战中取胜，周瑜的胜利不过是侥幸而已。诗人对赤壁之战的结果表示了自己的看法。曹操虽然失败，但未必不是英雄。不以胜败论英雄，强调人生际遇在人生命运中的重要性，正是这首诗的核心思想。杜牧的一生，是悲剧的一生。诗人在这里明讽周瑜，暗誉曹操，实际上是在借助史实抒发自己内心的抑郁不平之气。

　　这首诗能以小见大，通过鲜明的形象发表看法，评价历史，是其艺术表现上的独到之处。

　　五、总结扩展

　　这三首诗虽然题材不同，表达的感情不同，但是有一点是相似的，那就是三位诗人善于用独特新颖的视角观察和分析问题，阅读三首诗既要了解各自的内容和写法，又要善于比较，体会它们的共性。

　　六、布置作业 ：背诵默写三首诗。

　　七、板书设计   

　　渡荆门送别

　　第七句 — 第八句    收      束：  抒发思念故乡的深情

　　秋   词

　　赤  壁

　　过零丁洋

　　浣 溪 沙

《诗词五首》 篇10

　　教学目的

　　1.朗读背诵古代诗词。

　　2.了解各首诗词的主要内容。

　　3.体会各首诗词所表现的情志或意趣。

　　重点难点

　　1.重点

　　1）朗读背诵古代诗词。

　　2）了解备首诗词的主要内容。

　　2.难点：体会各首诗词所表现的情志或意趣。

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程 

　　第一课时

　　一、预习

　　对照课文注释理解诗歌《汉江临眺》《宣州谢眺楼饯别校书叔云》和

　　词《烷溪沙》的主要内容和写作特色。

　　二、导入  

　　古诗词在中国古代文学史上因为作家众多、题材广泛、形式丰富而

　　素负盛名。王维的（汉江临眺）是五言律诗，写景历历如画；李白的（宣

　　州谢跳楼饯别校书叔云）是首古风，情感奔放旷达；晏殊的词（烷溪沙》

　　则是婉约词的代表作。

　　三、正课

　　1.朗读（汉江临 眺）。

　　2.作者简介

　　这首诗是选自《王右丞集》作者王维701—761，字摩洁，太原祁

　　（现在山西祁县）人，唐代诗人。九岁属辞，有俊才，博学多艺。开元间

　　进士及第。官至尚书右丞，善书画，通音律。苏拭称：“昧摩洁之诗，诗

　　中有画；观摩洁之画，画中有诗。”有（王右丞集）传世。

　　3.赏析

　　楚国接连着三湘流水，

　　荆门通往各条河流。

　　江水仿佛从天地外流来，

　　青山在水气中时隐时现。

　　州郡城镇好似漂浮在南方的江水上，

　　波涛汹涌好像震撼着远处的天空。

　　襄阳真是风清日丽的胜境，

　　就留给我这山翁醉酒观赏吧。

　　诗歌抓住了江南水乡的特点，首两句先写襄阳的地理位置，接着四

　　句描绘水都风光，为我们展现了一幅壮丽的山水画卷。其中“流”“有无

　　中”“浮”“动”又把这山水写活了，似有醉翁观景的妙处。真不愧为“诗

　　中有画，画中有诗”的大手笔。末两句写出观景人的心境和对襄阳美景

　　的赞叹。朗读这首诗，我们不禁会联想到孟浩然（望洞庭湖赠张丞相）

　　中的诗句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城/’两个山水田园诗人竟有异曲同工

　　之妙。

　　4.朗读《宣州谢跳楼饯别校书叔云入

　　5.作者简介

　　李白 7O1—762，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃天

　　水附近＊先世在隋末因罪徙居中亚。他诞生于中亚的碎叶，五岁时随

　　父迁居四川彰明县的青莲乡。李白年轻时，即漫游全国各地。曾经至

　　长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当

　　涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山

　　河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求

　　仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风

　　格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主

　　义诗人。现存作品有《李太白全集》收诗九百多首。

　　6.解题

　　这首诗是天宝末年李白游宣州（今安徽宣城）登谢公楼所作。题一

　　作（陪侍御叔华登楼歌人谢眺楼是南北朝时，南齐诗人谢眺任宣城太

　　守时所建，又称谢公楼或北楼，唐末改名为“叠蟑楼”。李云是当时有名

　　的散文家，官秘书省校书郎，是李白的族叔。全诗意气豪放，语辞慷慨，

　　强烈地抒发了诗人怀才不遇的苦闷，同时也流露了消极避世的思想。

　　7.赏析

　　诗一开端便直抒胸臆，把自己心中的郁结尽情吐出。“昨日之日”

　　与“今日之日”，是指许许多多弃我而去的“昨日”和接踵而至的“今日’，

　　也就是每天都深感日月不居，时光难驻，心烦意乱，忧愤郁悒。这正是

　　诗人长期怀才不遇，壮志难酬的艺术概括。忧愤之深广、强烈，正反映

　　出天宝以来政治的日趋腐败和李白个人遭遇的愈趋困窘。

　　三、四两句突然一转为出境界：面对着辽阔明净的秋空，遥望万里

　　长风吹送鸿雁的壮美景色，不由得激起的畅饮高楼的豪情逸致。这两

　　句在读者面前展现出一幅壮阔明朗的万里秋空图画，也展示了诗人豪

　　迈阔大的胸襟。

　　五。六两句承高楼饯别分写主客双方。上句赞美李云的文章有刚

　　健道劲的建安风骨，下旬以“小谢”自指，说自己的诗像谢眺那样，具有

　　清新秀发的风格。这两句自然关合了题目中的“谢眺楼”和“校书”。

　　七＊两句进一步渲染双方的豪兴，说彼此都怀有豪情逸兴、雄心

　　壮志，酒酣兴发，更是飘然欲飞，想登上青天揽取明月。这一豪情壮志

　　不仅是诗人酒酣之时的兴之所至，更是他崇高理想和远大抱负的真实

　　流露，反映了他因对现实不满而对理想境界的向往和追求。这两句笔

　　酣墨饱，既与诗的开端相吻合，又淋漓尽致地把“长风万里”的境界推向

　　了昂扬的情绪高潮。

　　然而，诗人从幻想中回到现实里，就更强烈地感觉到理想与现实的

　　矛盾，更加重了内心的烦忧苦闷：’‘抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁/’

　　诗人的愁思汹涌，恰似谢眺楼前滚滚东流的宛溪水，刀斩更流，酒浇更

　　愁，诗人极欲摆脱忧愁，可又无计可除。此两句写饯别时的感叹，为全

　　诗的又一大转折。

　　最后两句，写饯别时作者的自明心迹：“人生在世不称意，明朝散发

　　弄扁舟”，这里兼有放浪不羁倔然不仕两层意思，也流露了消极避世的

　　思想。

　　李白的可贵之处在于，尽管他精神上饱受着苦闷的重压，但并没有

　　因此放弃对进一步理想的追求，诗中仍贯注着豪迈慷慨的情怀，显示着

　　一种雄壮豪迈的气概。思想感情的瞬息万变，波澜迭起和艺术结构的

　　腾挪跌宕，跳跃发展，在诗中完美地统一起来，而自然与豪放的语言风

　　格也和谐地结合了起来。

　　8.朗读（浣溪沙〕注意正音。

　　9.作者简介

　　晏殊991－1055，字同叔，临川（今江西临川）人。十四岁时以神

　　童招试，赐同进士出身。官至大学士同平章事，封临淄公。当时的名臣

　　范仲淹、富粥、欧阳修等人均出其门。他是北宋初期的主要词人。

　　晏殊在政治上是一个志得意满的达官贵人。他的词往往是结合宴

　　游之余的消遣之作，内容狭窄，袭五代绮丽词风，抒写春花秋月的闲愁。

　　含情凄婉，音调和谐，工于造语，有些词语虽经精心雕琢而无凿痕。词

　　风和婉明丽，风流蕴藉。著有（珠玉词人

　　10.解题

　　这是晏殊的一首脍炙人口的小令。它语言圆转流利，明白如话，意

　　蕴却虚涵深广，能给人以一种哲理性的启迪。

　　作者在对酒当歌之时，自然而然地触发了对“去年”所历类似境界

　　的回忆，并即景兴感。但所感者已不限于眼前的情事，而是扩展到整个

　　人生，其中不仅有理念活动，还包含着某种哲理性的思考：一切必然要

　　消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时仍然会有美好事

　　物的再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。只不过这种重现毕竟不

　　等于美好事物的原封不动的重现，它只是“似曾相识”罢了。

　　“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。这首词的出名，和这一联工

　　巧而浑成、流利而含蓄的对句很有关系。在用虚字构成工整的对仗、唱

　　叹传神方面表现出词人的巧思深情。

　　11.赏析

　　这是晏殊的名篇之一，而词意仅仅是写悼惜春残，感伤年华的飞逝

　　而已。

　　开头“一曲新词酒一杯”，歌咏的是自己富贵闲适的生活。他是一

　　位达官贵人，诗酒是其生活的重要内容。“一曲新词”表明诗人尤喜填

　　词，而且常常饮酒助诗兴。“去年天气旧亭台”，表达了诗人对时光流逝

　　的感慨。“夕阳西下几时回于’是就眼前景来抒写情怀。在落日的余晖

　　中，常常使人产生暮年之慨/’几时回”是无疑而问的设问句，抒发了诗

　　人感慨年华将逝之情。

　　下片紧承上片，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”中的“花落”。

　　“燕归”是眼前景，“无可奈何”、“似曾相识”是诗人主观的感情。“无可

　　奈何”表达了悼惜的情感，“似曾相识”表达了对时光流逝的感伤。这两

　　句属对工巧流利，意致缠绵，语调谐婉，为后世传诵的名句。

　　结句写诗人看到眼前花落、燕归的暮春景色之后惆怅的感情更为

　　强烈了，于是在小小的庭院内、有落花余香的小路上独自徘徊，流连忘

　　返。“香径”与上句“落花”相呼应，小路上到处是落花的幽香，可见花落

　　之多。“独”字突出了形影相吊，孤寂冷落。“徘徊”一词通过人物的动

　　作，又强调了诗人伤感惆怅的情绪。其时作者是志得意满的达官贵人，

　　他的愁闷伤感并非游子思乡的离愁别恨，也非动乱时代亡国丧家的愁

　　与恨，只不过是富贵闲人的一种淡淡的花月之愁罢了。这首词之所以

　　传诵久远，主要是因为诗人善于以工丽的词语描写景物，文情并茂，音

　　调和谐，创造了情致缠绵，凄婉隽丽的意境。

　　四、小结

　　这三首古诗词内容、艺术特点和作家风格各不相同。（汉江临眺）

　　描写襄阳的自然风光，作者善于运用自然而又精练、准确、富于特征性

　　的语言，塑造出完美鲜明的形象。表现了浓郁的诗情画意。

　　（宣州谢眺楼饯别校书叔云）全诗意气豪放，语辞慷慨，强烈地抒发

　　了诗人怀才不遇的苦闷，同时也流露了消极避世的思想。

　　（浣溪沙）则是婉约派词风的代表作。词作闲雅而有情思，语言婉

　　丽.音韵和谐。意蕴深广，能给人以一种哲理性的启迪。

　　五、作业 

　　1背诵这三首古诗词。

　　2.完成课后练习一上JJ题。

　　3.选用课时作业 优化设计

　　第一课时作业 优化设计

　　一、默写王维（汉江临眺入

　　二、解释下列加点的词语。

　　二.波澜动远空2.小园香径独徘徊

　　3.对此可以酣高楼4.欲上青天、明月

　　三、简答。

　　1“夕阳西下几时回”表现作者什么样的心理？

　　答：

　　2.“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”这句诗好在哪里。

　　答：

　　第二课时

　　一、预习

　　1.朗读〈江城子·密州出猎》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之〉

　　2.对照课文注释，理解这两首词的主要内容和写作特色。

　　二、导入  

　　与晏殊婉约词风相反，苏拭和辛弃疾是豪放派的代表人物。这两

　　首词又是他们的代表作，下面我们一起来学习这两首词。

　　三、正课

　　1.检查背诵前三首古诗词。

　　2.朗读（江城子·密州出猎L注意正音。

　　3.作者简介

　　苏拭，字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川省眉山县）

　　人。宋仁宗嘉祐二年1057）进士。神宗元丰二年1079）御史李定、舒

　　宜等摘引他的某些诗句，说他诽谤新政，被捕入狱。释出后，贬为黄州

　　团练副使。哲宗元祐元年（1068）回京做了翰林学士等官。不久，出任

　　杭州等州知州。绍圣元年 （ 1094）因为“元祐党人”，先后贬至岭南的惠

　　州（今广东省惠阳县）海南的琼州（海南岛人直至徽宗即位1100）年，

　　才遇赦北归。次年病于常州（今江苏省常州市人 在他历任地方官时，

　　作过一些抢救河险，兴修水利，救济灾荒等有益于人民的事情。

　　苏轼的创作标志着北宋诗文革新运动的最高成就。他是唐宋八大

　　家之一，散文辨析说理，精到透辟，富有气势，后人有“韩潮苏海”之说。

　　他的诗歌，题材广阔，风格多样，意境深邃，富有情味。他的词摆脱崎丽

　　宛转之风，扩大了词的题材，沁人耳目，又不拘格律束缚，在词的发展史

　　上创立了豪放一派。有（苏东坡集）传世。

　　4.解题

　　这首词写于在密州做官的第二年（1075）全词借“出猎”抒发了作

　　者保卫边疆打击敌人的报国热情。

　　5.赏析

　　这首词借写“出猎”表现了作者要求保卫边疆，随时准备抗击辽与

　　西夏贵族统治集团侵拢的决心。上片写出猎的盛况，写得有声有色。

　　下片写渴望效命边疆的豪情壮志，气概非凡/’鬓微霜，又何妨”，作者不

　　仅不服老，还希望朝廷能够“遗冯唐”，让自己去“射天狼”，消弧边患，一

　　个英姿焕发的形象跃然纸上。

　　这首词风格豪放，对当时流行的以柳永为代表的抒写柔媚情趣的

　　婉约词风有较大突破，独成一家。

　　6.朗读（破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之）注意正音。

　　7.作者简介

　　辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩，南宋历城（今山东济南）人，

　　出生时金人已占领家乡十二年。1161年，他组织两千人参加了耿京领

　　导的农民抗金起义军。

　　南渡后的辛弃疾进呈过《美芹十论》《九议》等恢复中原的大计，但

　　朝廷均未予采用，只委派他一些闲散官职，最后在江西铅山抑郁而死，

　　年六十八岁。

　　辛弃疾发扬了苏轼的词风，后世以“苏、辛”并称，是文学史上杰出

　　的豪放词人。著有（稼轩长短句》

　　8.解题

　　为陈同甫赋壮词以寄之：给陈词甫作一首雄壮的诗歌，寄给他。陈

　　同甫：即陈亮，同甫是他的字。陈亮也是南宋词人。宋光宗绍熙四年

　　1193）考取进土第一名，授鉴书建康府判官，未赴任而卒。为人才气超

　　迈，喜谈兵，论政重事功，思想出入王霸之间，具有积极的用世精神。生

　　平主张抗金最力；在他的作品中，，处处表现出强烈的爱国思想。

　　9.赏析

　　辛弃疾的这首投赠之作自称“壮词”，全篇以“壮”语贯穿始终。作

　　者根据他三十年前抗金的战斗经历和他矢志恢复中原的理想，运用浪

　　漫主义手法，在词里描绘了一个幻想中雄壮兵营生活画面。首句“醉里

　　挑灯看剑”形象地显示出杀敌的壮志。“梦回”以后，写绵延的兵营中响

　　起了号角声，军乐声、战旗飘扬，兵士饱餐，这一切有声有色地描绘了沙

　　场点兵的壮盛军容。下片“马作的卢飞快”两句写自己希望能够驰骋沙

　　场，冲锋陷阵。想象着实现“了却君王天下事，赢得生前身后名”的壮

　　志。然而现实却是“可怜白发生”，为壮志难酬表示极大的愤慨。前九

　　句写得酣畅淋漓，反衬了这一句的分量，正是对苟且偷安的南宋朝廷的

　　有力批判。

　　四、小结

　　苏词具有开阔的境界和奔放的风格，他把词从“娱宾遣兴”的工具

　　发展为独立的抒情艺术。（江城子·密州出猎）抒发作者慷慨报国的爱

　　国主义激情，出色地塑造了一个洋溢着“酒酣胸胆尚开张”的豪情，怀抱

　　着“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的壮志的诗人自我形象。

　　辛词也是豪迈派的代表作，在词中我们感到的是想要力挽狂澜，热切

　　希望恢复祖国河山的壮志豪情，表现了他深沉的壮志未酬的忧愤之情。

　　豪放派词意境开阔，在内容上能把自己的命运同国家民族的命运

　　联系起来，一扫那样只把日情闹愁、离情别绪作为词的推一抒写主题，

　　开拓了词的题材，表现慷慨纵横、自由奔放的艺术风格。

　　晏殊和李清照都是“婉约派”词人，所写词的题材多限于个人生活，

　　日情闲愁，离情别绪。风格上语言清新自然，和婉明丽，风流蕴藉，音调

　　和谐，艺术形象概括力强。

　　五、作业 

　　1.完成课内练习一、4、5题第二题。

　　2.选用课时作业 优化设计。

　　第二课时作业 优化设计

　　一、默写苏轼《江城子·密州出猎》

　　二、简答。

　　1.（江城子·密州出猎）的下片表达了作者什么样的思想感情？

　　答：

　　2.（破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之）的最后一句“可怜白发生”抒

　　发了作者什么样的思想感情？

　　答：

　　第一课时作业 优化设计；一、略 二1.震动2.来回走动

　　3.尽情畅饮4.同“揽”，摘取 三J.抒发了诗人感慨年华将逝

　　之情。2.诗人的愁思汹涌如流水，刀斩更流，酒浇更愁。诗人极力

　　想摆脱忧愁，但实际上愁上加愁，无计可除。这句诗写出了诗人极度忧

　　愁的感情。

　　第二课时作业 优化设计：

　　一、略 二 1 慷慨报国的爱国主义激情。2.报国无门，壮志难

　　酬的无奈之情。

《诗词五首》 篇11

　　教学目标：   

　　1.了解作家作品；掌握部分重点实词。    

　　2.通过朗读体会古诗文语言的音韵美，体会作者立意行文、遣词造句的独到之

　　处。 

　　教学重难点：  

　　体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 激情导入、自由发言

　　你们喜欢在田野中漫步吗?你喜欢农村生活吗?请谈谈你的理由。今天，我们来学习陶渊明的《饮酒》，看看他们农村生活是怎样的。   

　　二、朗读指导、自由朗读

　　1.放录音，提要求：注意断句及字的重音，正确把握作者的感情。

　　2.请大家把这首诗朗诵一遍

　　3.提示重点词句。

　　(1)从诗中你看到了一个什么样的诗人形象?(可从生活的环境，诗人的表现等方面说明)

　　(2)这一形象表现了他怎样的志趣。

　　3.教师提供诗人的简介，诗的背景资料。

　　4.指导背诵。

　　三、小结转引,学习《次北固山下》

　　1.上面我们学习了陶渊明的《饮酒》，这是一首田原诗的代表作，下面我们来学习唐代诗人王湾的《次北固山下》，看他又描绘了一副什么图画。

　　2.介绍王湾的生平。补充介绍五言律诗的基本知识。

　　四、点拔意境

　　五、本课小结

　　这节课我们学了两首关于大自然的诗，由于诗人所处的位置不同,他们所抒发

　　的感情也不同。但大自然却都让我们变得心胸开阔，恬适无欲。

　　第二课时

　　一、 情境导入、情入境

　　1.导语：一年四季，周而复始，那么四季中的秋季给你留下了什么印象呢?

　　2.那么假如你正身处于异地，面对此景，你的感受又是什么呢?听音乐磁带，借题发挥。

　　3.即兴创作秋季小诗。

　　二、指导析读赏析诗歌

　　1.与《天净沙》对比，学习其中的意境仓ij作。(引出板书)

　　2.介绍其背景情况，学生再读古诗；体会那种身在异地断肠人的心境，并试着背诵。

　　3.再引：其实在此情景中也发生了另一件惊天动地的事，_场激烈的战争打响了，将军壮士

　　为了报答皇帝的恩宠，奋勇杀敌，不惜牺牲自己的生命。现在我们学习一下。

　　4.放录音，体会其中激烈紧张的气氛。

　　5.诗句导读。

　　6.结合分析，再读再感受文中的意境。

　　7.背诵《雁门太守行》和《天净沙》。

　　三、体味赏析自读体味

　　1.引语：秋天里的诗感情委婉曲折，热烈奋进，但阳春三月，柔风吹拂的节，感受又会是什么呢?让我们一起来欣赏一下《早春呈水部张十八员外》。

　　2.出示问题：   

　　(1)诗中写了什么景?其各自的特点是什么?

　　(2)人们是如何来评价这个季节的?

　　四、本课小结

　　《早春呈水部张十八员外》表达了作者对早春的喜爱。《雁门太守行》以色示物，

　　以色感人，以色传情。《天净沙》抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡.、倦于

　　漂泊的凄苦愁楚之情。

《诗词五首》 篇12

　　《使至塞上》《泊秦淮》《无题》《浣溪沙》《水调歌头》

　　教学目标

　　1. 诵读诗词,在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感,品味诗意.

　　2. 知人论世,指导学生查找资料,了解相关背景.

　　3. 感悟名句,领会古典诗词的意境和韵味.

　　第一课时

　　导入新课

　　这课的五首诗词都是名家名篇,文字出神入化,意境引人入胜.有令人震撼的场面描绘,有稍纵即逝的感慨感悟,也有不同寻常的经历追寻.让我们继续沿着我国古典诗词的长河漫游,领会独具风格的诗词魅力和韵味。

　　第一首《使至塞上》

　　王维

　　一、导入新课 

　　唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

　　二、简介作者

　　王维，字摩诘，是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，因官至尚书右丞，所以人称王右丞。所写山水田园诗数量多，艺术成就高，最能代表王维的艺术风格. 如《山居秋瞑》，用细腻的笔触，勾画月照、泉流、竹喧、莲动等许多富有特征性的事物，献给读者一幅清新秀丽、优美和谐的秋雨之后的山色图。 宋代大诗人苏轼《书摩诘蓝田烟雨图》说道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

　　三、整体感知

　　1. 教师范读 

　　2. 学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。

　　四、理解诗意

　　思考下列问题： 

　　1. 出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?

　　明确： 作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，驾车经过居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。可见虽然打了胜仗,都护并没有放松警戒.诗句流露出对都护的赞叹.

　　2.说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义，蕴含作者怎样的感情?

　　赏析:自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。

　　3. 赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。学生对照图画赏析，四人小组讨论明确：

　　大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上 云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单 纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。

　　五、小结

　　这首诗叙述了作者出使塞外的艰苦行程,描绘了塞外奇特壮美的风光,歌颂了河西军队的声威,同时也表达了诗人的抑郁.孤寂的思想感情

　　六、齐读背诵

　　第二首《泊秦淮》 

　　教学目标 

　　1.有感情地朗读背诵并默写这首诗。 

　　2.理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。 

　　3.细心品味脍炙人口的千古名句。 

　　重点难点 

　　1.重点：背诵默写诗歌。 

　　2.难点：体会诗歌的意境。 

　　教学时数　一教时 

　　教学过程 

　　一、导入 

　　在上课前请同学们先听老师朗读一首诗“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这首诗是谁写呀？（杜牧《山行》） 

　　1.简介作者和写作背景  

　　杜牧是什么朝代的诗人？（唐代）唐代有哪些著名的诗人呀？最著名的两位诗人是谁呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合称为“大李杜”。 

　　除了“大李杜”还有“小李杜”，你们知道“小李杜”指的是哪两位诗人吗？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅长写情诗的唐代诗人李商隐。为了有别于“大李杜”，后人把李商隐和杜牧一起合称为“小李杜”。杜牧生活于晚唐时期，这时的唐王朝内忧外患，战乱不断，民不聊生。 

　　秦淮，是一条河的名称。有谁知道这条河在哪呀？（江苏省）秦淮河由城中穿过，流入长江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。 

　　《后庭花》据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。 

　　如今诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的一种情形下又听到此曲，他的心情应是怎样的呢？我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。（板书：泊秦淮） 

　　这是一首绝句还是律诗呀？（七言绝句） 

　　二、学生自由朗读诗歌，整体感悟。 

　　三、学生示范朗读再全班齐读。 

　　四、赏析诗歌。 

　　1.赏析一、二句：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 

　　这两句是写什么的？（写景）写了哪些景物？这些景物给你一种什么样的感觉？（写诗人夜泊秦淮所见的景物：淡烟寒水，夜幕朦胧的凄迷景象。） 

　　谁来把这两句话的意思说一说？（如烟的水汽笼罩在秦淮河上，月光映照着江边的沙岸。宁静的夜里把船停在岸边，靠在酒家。）　　 

　　“笼”是什么意思？（笼罩）“寒”字令你想到了什么？（天气寒冷，表明这是深秋时节）除了季节的冷？有没有别的方面的冷？（心的冷） 

　　2.赏析三、四句：商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。  

　　商女，请同学们看一下注解。（指以卖唱为生的歌女。） 

　　这两句话是什么意思？谁来说一说？　（这时，从江对岸传来歌声，这是不知亡国之恨的歌女在唱《玉树后庭花》。 

　　“犹唱”就是“还在唱”。这些无知歌女连亡国恨都不懂，还唱这种亡国之音！最后二句作者是在斥责歌女吗？（不是）大家想一想，歌女以卖唱为生，既然是卖唱，就要有听众，有点歌者。没有听众，歌女也无意唱这个曲子。 

　　大家想一想，这些听众可能是哪些人？（在内忧外患的情形下，还有金钱、有时间、有心情听曲子应该是些豪门贵族） 

　　这些豪门贵族明知是亡国之音，却偏要听，而且是在国难当前的情况下，可见他们是一群怎样的人？（沉湎酒色，寻欢作乐，过着醉生梦死，灯红酒绿的生活）作者面对这样的一番景象，这样的一群人，他的心情应该是怎样的？（感慨、鄙视、忧伤、悲愤） 

　　所以“商女不知亡国恨”，表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上是借题发挥，批评豪门贵族，表现了诗人对他们这种醉生梦死生活的鄙视。陈后主醉生梦死，亡了国，这些豪门贵族不以为鉴，一样会步陈后主的后尘，除了忧伤、悲愤、鄙视外，从作者对历史兴亡的感慨中，我们还可感受到作者那颗忧国忧民的心。 

　　板书：       

　　借题发挥 

　　商女               豪门贵族    

　　主题：对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。 

　　五、齐读并背诵全诗。要求：读出忧伤、悲愤。

　　第三首《无题》

　　一、作者简介

　　李商隐（8XX年—858年），唐朝诗人，字义山，号玉溪生，怀州河南人（今河南沁阳）。开成进士，曾任县尉，秘书郎和东川节度使判官等职。因受牛李党争影响，被人排挤，潦倒终身。所作多写时代乱离，揭露和批判当时藩镇割据，宦官擅权和上层统治集团的腐朽糜烂，《行次西郊》、《有感二首》《重有感》等皆很著名。所作的咏史诗多托古以述时政，爱国诗缠绵深挚最富特色。擅长七律，富于文采，构思精密，情致委婉，最有独创风格。然有用典过多，意旨隐晦病，令人难以索解。他与杜牧并称“小李杜”，亦与温庭筠齐名。有《李义山诗集》，已散佚，后人辑有《樊南文集》、《樊南文集补编》。 

　　李商隐，一位晚唐诗人，用他的秀笔勾勒着无奈的人生。他的作品深情湎邈，内心沉积着对人生、政治、爱情的痛苦激情，形成意境朦胧，造旨精丽，富于暗示的诗风，创造性极为显著。在李商隐流传下来的六百多首诗中，无题诗是他的首创。其内容成因不便明言，因此难以用一个恰当的题目来表现，此类诗大都与爱情有关，但性质和内容并不单一，有的寄托痕迹比较明显，有的似有似无。同时具有深刻的人生主题和政治寓意。

　　二、朗读

　　三、整体感知

　　1.这是一首什么诗?    内容上春末离别诗; 男女分别的恋情诗 从形式上七言律诗

　　2.诗句所反应的时间是什么时候?   东风无力百花残。东风无力是指春天，春末的风无力。百花残，春末百花凋零

　　3.能不能看出来诗人是和什么人分别呢?  女朋友 

　　4.和女朋友分别了,自然就会思念她,你们说对不对?

　　5.朗读体会

　　四、赏析

　　诗的开头两句，写爱情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某种力量的阻隔，一对情人已经难以相会，分离的痛苦使她不堪忍受。首句的“别”字，不是说当下正在话别，而是指既成的被迫分离。两个“难”字，第一个指相会困难，第二个是痛苦的意思，表明因“相见时难”所以“别亦难”——难以割舍，痛苦得难以禁受。诗人在一句中两次使用“难”字，第二个“难”字的出现，造成了诗句的绵连纤曲之势，使相见无期的离别之痛因表达方式的低回婉转而显得分外的深沉和缅邈。 这位抒情主人公既已伤怀至此，恰又面对着暮春景物，当然更加的悲怀难遣。暮春时节，东风无力，百花纷谢，美好的春光即将逝去，人力对此是无可奈何的，而自己的境遇之不幸和心灵的创痛，也同眼前这随着春光的流逝而凋残的花朵一样。因为美的事物受到摧残，岂不令人兴起无穷的怅惘与惋惜！“东风无力百花残”一句，既写出自然环境，也是抒情心境的反映，物我交融，心灵与自然取得微妙的挈合。 

　　三、四句，接着写因为“相见时难”而“别亦难”的感情，表现得更为曲折入微。“春蚕到死丝方尽”中的“丝”与“思”谐音，诗句是说，自己对对方的思念如同春蚕吐丝，到死方休。“蜡炬成灰泪始干”是比喻自己因为不能相聚而痛苦，无休无尽，仿佛蜡泪直到蜡烛烧成了灰才流尽一样，思念不止，表现着眷恋之情之深，但是终其一生都将处于思念之中，却又表明相会无期，前途是无望的，因此，自己的痛苦也将终生以随。可是虽然前途无望，她却思念至深，就升腾起了会面的渴望，而会面又没有希望，就只好请使者为自己殷勤致意，替自己去看望他，这就是结尾两句诗的内容。“青鸟”是一位女性仙人西王母的使者，“蓬山”是神化传说中的一座仙山，所以这里用“蓬山”作为对方住处的象征，而以“青鸟”作为抒情主人公的使者出现。这样一个寄希望于使者的结尾并没有改变“相见时难”的痛苦境遇，不过是无望中的希望，前途依旧渺茫。 

　　这首诗从首至尾都痛苦、失望而又缠绵着执著的感情，诗中每一联都有这种情感状态的反映，但又有所区别。它们从不同侧面反复表现着融贯全诗的复杂感情，同时又反映了以这种复杂感情为内容的心理过程，连绵往复，深情缅邈。

　　五、背诵

　　第四首《浣溪沙》

　　一、教师范读

　　二、理解诗意(见课文)

　　三、背诵

　　第五首《水调歌头》

　　教学重点：  

　　1.背诵这首词。  

　　2.联想力和想象力的训练。 

　　教学难点： 

　　作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。 

　　教学过程：  

　　一、导入新课。 

　　1.导语： 

　　问：在我国的传统节日里，有一个关于月亮的节日，是哪一个节日？（中秋节） 

　　八月十五月儿圆，月圆人团圆，在这里月代表着一家人的团聚，然而古人的诗词中，月不仅代表这种情感，譬如说李白的《静夜思》（学生齐背） 

　　问：这首诗表达了作者什么样的思想感情？（思念家乡、思念亲人）今天，我们要学习的也是一首中秋夜思念亲人的词《水调歌头》。

　　2.作者介绍和写作背景：

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，宋代词人，与父苏洵、弟苏辙并称三苏。写作时正任密州太守，政治上失意，与弟弟子由分别六七年，在中秋夜思念弟弟，写下这篇文章。

　　二、预习检查。 

　　1.给字注音。 

　　宫阙（que4）     玉宇（yu3 ）  朱阁（ge2）     绮户（qi3 ）  无眠（mian2）   婵娟（chan2juan1） 

　　2.范读。  

　　3.学生齐读。  

　　三、朗读训练。 

　　下面让我们进入“朗读训练”部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。 

　　1.播放“配乐朗读”一遍。  

　　2.学生齐读。  

　　四、诗词赏析。 

　　(一) 根据注解，疏通文句。  

　　请大家对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。 

　　1.归去：回到天上去。 

　　2.琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。 

　　3.弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。 

　　4.转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的 窗户上，照着不能安眠的人（指作者）。 

　　5.不应有恨，何事长向别时圆：（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧 为什么偏在人们分离时圆呢？何事，为什么。 

　　6.但愿人长久千里共婵娟：只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共 享这美好的月光。这两句是对子由说的。婵娟，即嫦娥，这里指月光。   

　　(二) 词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?  

　　提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。  

　　1.上阕主要写什么？写了什么景？ 

　　明确：上片望月，既怀逸兴。开头四句接连问月问年，起得奇逸。苏轼自已也设想前生是月中人，因而起“乘风归去”之想。但天上、人间，幻想、现实，两方面同时吸引着他。相比之下，他还是立足现实，觉得有兄弟亲朋的人间生活来得温暖亲切。月下起舞，光影清绝的人生境界胜似广寒清虚的天上宫阙。虽在尘凡而胸怀旷达，一片光明。 

　　板书：上阕----望月（写景）  

　　2.下阕呢？ 抒发了什么感情？ 

　　明确：下片怀人。人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一。苏轼兄弟情谊甚笃。他与苏辙已有六年不见了。但苏轼认为，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，无须伤感。终于以理遣情，从共同赏月中互致慰籍，“离别”这个人生憾事就从亲人之间的感情中得到了补偿。人生不求长聚，两心相照，明月与共，未尝不是一个美好的境界。 

　　板书：下阕----怀人（抒情）  

　　3.上、下两者的联系何在？  

　　明确：这首词上片写景，执着人生，下片抒情，善处人生，上下片内容有景有情，情景交融，表现了苏轼热爱生活、情怀旷达的一面。词中境界高洁，说理通达，情味深厚，并出以潇洒之笔，一片神行， 不假雕琢， 卷舒自如，因此九百年来传诵不衰。 

　　板书： 借景抒情、情景交融。 

　　（三）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？  

　　明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。  

　　（四） 哪些地方用到了联想和想象？  

　　板书：联想：明月（月圆）——> 团圆(人圆)  

　　想象：明月——> 宫阙 ——> 琼楼玉宇  

　　明确：联想和想象是我们这节课的重点之一,下面,让我们通过训练来加深对它们的理解。  

　　五、能力训练。 

　　1.在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。  

　　（1）讲解“联想”的定义。  

　　（2）放映“明星”和“街灯”图。  

　　提问：我们在初一时学习过《天上的街市》这首诗歌，诗人郭沫若从“街灯”联想到“明星”，他们两者有何相似点？ 

　　明确：明亮 。 

　　（3）讲解“想象”的定义。  

　　（4）放映"天河现水牛”和”牛郎织女”图。  

　　提问：人们由“天河现水牛”图艺术地创造出“牛郎织女”图以及由此联系到的牛郎织女的故事，这中间是通过什么来实现的？它有什么样的特点？  

　　明确：通过想象来实现。它的特点是：由此及彼。 

　　2.现在，老师已经把要重点掌握的内容化成了两道思考题，同学们互相讨论，等会儿老师请同学们回答。 

　　—— 放映思考题。  

　　（1）看了图一，你联想到什么？（学生自由回答）  

　　明确：珍珠、玛瑙、鱼目、地球、圆月、各种球类等等... 

　　（2）看图二，发挥你的想象力。（学生自由回答）  

　　明确：猴子捞月亮、孙悟空——唐僧师徒西天取经、天空——我们的“神舟五号”飞船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。 

　　（3）总结：想象力是人类创造发明的源泉，近几年来，高考作文都呈现出这样一个趋向：要求学生发挥想象力，写自己之所想。如：1999年的《假如记忆可以移植》和XX年的《答案是丰富多彩的》，无不要求学生大胆地展开想象。同学们在今后的学习中，同样地要加强这方面的训练。  

　　六、归纳小结。（板书） 

　　上阕——望月（写景）  

　　借景抒情   情景交融 。 

　　下阕——怀人（抒情）  

　　联想：明月（月圆）——> 团圆(人圆)  

　　想象：明月 ——> 宫阙 ——> 琼楼玉宇  

　　主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。  

　　七、作业布置。 

　　（一） 背诵这首词。  

　　（二） 小作文：根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。  

　　中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千……

《诗词五首》 篇13

　　ⅰ.课外古诗背诵【原文】阴 山 耶律楚材八月阴山雪满沙，清光凝目眩生花。插天绝壁喷晴月，擎海层峦吸翠霞。松桧丛中疏畎亩，藤萝深处有人家。横空千里雄西域，江左名山不足夸。【赏析】 这首诗描绘西域阴山的景色，同时赞扬了开发边疆的各族人民。前四句写景：八月雪满，日照沙原，写西域的特有景象。“插天绝壁”、“擎海层峦”，写阴山的雄峻壮阔；“喷晴月”、“吸翠霞”，写阴山的奇观异景。“松桧”两句由景及人，从侧面显示阴山人民的勤劳勇敢，富于联想。末两句以江左名山作比，赞美阴山“横空千里”的特色与气概。写景，气象宏大，别开生面；抒情，豪迈奔放，激昂高亢，与前人笔下边塞的荒凉苦寒迥然不同，表现了诗人的阔大胸怀。ⅱ.课前准备一、生字识记樽(zūn):古代的盛酒器具。箸(zhù):<方>筷子。爝(jué):爝火：<书>火把、小火。鼎(dǐng):1.古代煮东西用的器物，三足两耳。2.<书>比喻王位、帝业。如：问鼎。3.<书>大。如：鼎力。4.<方>锅。彝(yí):1.古代盛酒的器具。也泛指祭器。如：彝器。2.<书>法度；常规。如：彝准。3.(yí):彝族。麾(huī):1.古代指挥军队的旗子。2.<书>指挥（军队）如：麾军前进。的(dí):<书>真实；实在。如：的确。弦(xián):1.弓背两端之间系着的绳状物，用牛筋制成，有弹性。如：弓弦。2.弦儿，乐器上发声的线，一般用丝线、铜丝或钢线等制成。3.发条。4.连接圆周上任意两点的线段。5.我国古代称不等腰直角三角形的斜边。二、词语识记斗十千：一斗酒价值十千钱。珍羞：精美的菜肴。羞，现在写作“馐”。直：价值，现在写作“值”。茫然：漫然无所适从的样子。歧路：岔路。今安在：现在要走的路在哪里？长风破浪：比喻施展政治抱负。济：渡。夜光杯：传说中周穆王时西域胡人用晶莹的白玉精制而成的酒杯，有如光明夜照，故称夜光杯。这里泛指西域用白玉制成的酒杯。琵琶：弹拨乐器，原流行于波斯、阿拉伯等地，汉代经西域传入中国，军中演奏琵琶常在马上。混沌：这里指大地。乌金：指煤。阳和：春气融和，这里指煤炭所蓄藏的热能。浩浩：本义是形容水势大，这里引申为“广大”。鼎彝：帝王宗庙祭祀用具，引申为国家朝廷的根本。元：原本，现在写作“原”。赖：依赖。铁石：古人误以为铁石久埋地下也可变成煤炭。春花秋月：一年中最美好的时节，即良辰美景。何时了：何时才完了，何时才到尽头？东风：春风。故国：被灭亡的南唐。雕栏玉砌：雕绘的栏杆和玉石台阶，指昔日的宫殿。朱颜改：指旧时的宫殿已斑驳褪色。几多：多少。一江春水：江水春天上涨。这里用来形容自己的哀愁又深又广、无穷无尽。麾下：部下、军队。麾：古代军队指挥用的旗帜。五十弦：这里指军中乐器。翻：演奏，奏出。塞外声：塞外的曲子。沙场：战场。点兵：检阅部队。的卢：马名。相传刘备在荆州遇到危险，因所乘的卢“一跃三丈”而脱险。霹雳：本指雷声，这里比喻射箭时弓弦发出的响声。天下事：指收复中原，统一天下的大业。生前身后名：指活着时的功名和死后的名声。三、预习效果反馈1.“但愿苍生俱饱暖”中“苍生”是什么意思？2.“可怜白发生”中“可怜”是什么意思？3.《行路难》的作者是 ，文中运用典故的句子是 ， 。4.“破阵子”是 名。作者辛弃疾是 朝著名 词人。其词以 为主。5.《虞美人》中以水喻愁的名句是 ？ 。ⅲ.课堂跟讲一、背记知识随堂笔记1.《凉州词》作者是 ，选自 。《咏煤炭》作者是 ， 朝家、 家。《虞美人》作者是 世称 。2.停杯投箸不能食， 。醉卧沙场君莫笑， ？小楼昨夜又东风， 。二、整体把握板书设计（一）板书设计（二）段落层次《行路难》1.第1～4句：开头欲先 ，极言 的华美，并透露出内心 。2.第5～8句：用四个意象揭示的变幻莫测，生动表现诗人 的变化。3.第9～14句：从中清醒过来，表达诗人 的心态，对前途充满了 。《凉州词》本诗以 的风格写了 战士 的情景，具有浓郁的 军营生活的色彩。《咏煤炭》1.首联：以 称煤炭，再以 借指煤炭，并极言其 之深， 之大。2.颔联：赞其作用，既给人们带来 ，又能冲破 。3.颈联：揭示其 意义，赞颂甘于 的人，是国之根本、民之福星。4.尾联：托物言志，表达自己甘于 ，为国 的丹心。《虞美人》上片：写一年一度，往事 。下片：愁苦之情似 ，永无尽头。《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》本词描写了作者梦中的一次盛大的 场面。表现了词人 的壮志豪情和 的忧愤之情。（三）写作特点1.语言洗练，均抒发一定的感情。《行路难》表达诗人在政治道路上遭遇艰难时乐观自信的人生态度，表达了他面对人生坎坷，仍盼望施展自己的远大抱负的志向；《凉州词》表现了戍边将士的豪情和长期在外流露出的些许悲凉意绪；《咏煤炭》表达了作者爱国忧民的思想及甘愿为国为民出力献身的高风亮节；《虞美人》表达了对故国的怀念以及自己的愁苦之情；《破阵子》表现作者报效朝廷，渴望统一河山的愿望和壮志难酬的忧愤。2.运用典故。《行路难》中的“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”两句，用上古的姜尚、伊尹两位圣贤的曲折经历来表现自己追求理想的执著和强烈的信念，也构成了文章结构上的跌宕起伏。3.托物言志。《咏煤炭》中，诗人借煤炭燃烧自己、给人以温暖来直抒胸臆，表达为了百姓温饱，自己愿意像“出山林”的“乌金”燃烧自己，表现诗人为国效力的志向。三、古文今译行路难（原文）金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（译文）金樽斟满清酒，一杯要十千钱，玉盘里摆满精美的菜肴价值万钱。面对佳肴我放下杯子，停下筷子，不能下咽，拔出剑来，四处看看，心中一片茫然。想渡过黄河，坚冰封住了河面；想要登上太行，大雪盖满了山。闲时我像姜太公在碧溪上垂钓，忽又梦见伊尹乘船经过日月边。行路艰难，行路艰难，岔路这么多，今后要去哪？总会有乘风破浪的那一天，挂起高帆渡过茫茫的大海。凉州词（原文）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？（译文）新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯；正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。即使醉倒沙场，请诸君不要见笑；自古男儿出征，有几人活着归回？咏煤炭（原文）凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。（译文）深深的土层凿开了才能挖到煤炭，黑黑的煤炭中储存着极大的热量。小小的煤块能让人感受到春之暖，沉沉的黑夜也竟被那炉中煤照亮。鼎彝这类器具，要依赖煤炭才能熔铸而成，铁石这般坚硬，但依然存有为民造福之心。只希望百姓都能享温饱，所以我不辞辛苦出山林。虞美人（原文）春花秋月何时了？往事知多少！小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（译文）一年的时光何时才是尽头？往日的事情记得很多很多。昨夜里春风又吹到了我居住的小楼，明月下故国又浮上了我忧愤的心头。雕绘栏杆和玉石台阶，应当还在吧，昔日宫殿已斑驳褪色，面目全非了。要问我长歌当哭，有多少愁苦吗？就像那一江春水，东流不断，无穷无尽。破阵子（原文）醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！（译文）宝剑的寒光闪耀在醉后的灯下，军营的号角吹响在难忘的梦中。军营里到处在分食着烤牛肉，琴瑟上不停地在弹奏着塞外曲。战场上肃杀秋意正浓，将士们检阅部队正酣。疆场上战马疾奔，匹匹如同“的卢”，士兵们拉弓射箭，弦弦声如霹雳。（抗金）可以了却君王收复中原、统一天下的心事，（抗金）可以了却我驰骋沙场、赢得英名的夙愿。只可惜我的头上又新添了白发。四、重难点句子和段落诠释1.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”“长风破浪”，语出《宋书•宗悫传》，宗悫的叔父问他志向是什么，宗悫说：“愿乘长风破万里浪。”后人用“长风破浪”比喻施展政治抱负。“直挂云帆济沧海”意思是挂满风帆横渡沧海。这两句表现诗人对前程充满信心。2.“爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。”这两句是该诗的名句，第一句形容煤炭燃烧给人们带来温暖，就像春回大地一般。第二句写出炉火火势之大，能够冲破沉沉的黑夜，显示了大手笔的大气势，生动地写出了煤炭的作用。3.“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”这句话表现词人满腔幽愤，悲慨之情如冲出峡谷、奔向大海的滔滔江水，一发不可收。“一江春水向东流”是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水的汪洋恣肆、奔放倾泻；又如春水的长流不断、无穷无尽，把感情在升腾流动中的深度和力度表达了出来。4.“沙场秋点兵。”这句话渲染出战争浓烈的气氛。仿佛让人看到，威严的将帅正站在高高的检阅台上，披坚执锐的战士神情肃穆，随时准备去和敌人厮杀。一个“秋”字给整个场面增添了肃杀之气。ⅳ.当堂练习1.默写填空。①欲渡黄河冰塞川， ② ，直挂云帆济沧海。③但愿苍生俱饱暖， 。④ ，赢得生前身后名。2.我们学过的李白的作品不少，请你写出一首诗。【同步达纲练习】ⅴ.课后巩固练习（90分钟 100分）一、填空题（5分）1.醉里挑灯看剑， 。2.小楼昨夜又东风， 。3. ，古来征战几人回？4. ，铁石犹存死后心。5.马作的卢飞快， 。二、整体感悟（5分）李白在《行路难》中说“拔剑四顾心茫然”，李煜在《虞美人》中说“问君能有几多愁”，辛弃疾在《破阵子》里说“可怜白发生”，仔细揣摩诗人在各自的作品中表达的思想感情有何不同。三、课文阅读题（36分）（一）阅读《行路难》，回答问题（16分）1.给加粗字注音并释义。（2分）樽： 羞： 2.“垂钓碧溪”传说是 的事，“乘舟梦日边”传说是 的事，作者用两个典故表达了 的愿望？（3分）3.“长风破浪”说的是 的事，在诗中采用了 修辞，意思是 。（3分）4.李白是唐代三大诗人之一，请写出另外两位及其作品各一首。（8分）（二）阅读《破阵子》，回答问题（20分）1.辛弃疾是宋代三大词人之一，另外两位是谁？请写出你学过的他们的作品各一首。（8分）2.“八百里分麾下炙”一句中“八百里”指什么？“麾下”是什么意思？（4分）3.“了却君王天下事”中“天下事”指什么事？（2分）4.“可怜白发生”表达作者一种什么感情？（2分）5.我们曾学过辛弃疾的其他词作，请写出一首。（4分）四、类文阅读题（23分）（一）《凉州词》的类文阅读（9分）从军行 王昌龄青海长云暗①雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿②金甲，不破楼兰③终不还。【注释】①暗：遮暗。②穿：磨破。③楼兰：这里是对侵犯我国边疆的西北少数民族的泛称。1.作者王昌龄是 朝著名诗人。（2分）2.试解释第一、二句。（4分）3.第三、四句表现出戍边将士的什么感情？（3分）赏析：该诗和《凉州词》一样均属边塞诗。它由景入情，情景交融，一方面描绘了边地的特有景色，写得空旷辽远，很有气势，另一方面写出将士们身经百战、报效国家的忠诚。而《凉州词》只描绘了边塞军营的生活，且带有些许感伤。（二）《咏煤炭》的类文阅读（5分）石灰吟 于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。1.解释加粗字。（2分）焚： 若： 2.这是一首 绝句，表达了诗人 的精神。（3分）赏析：于谦的《石灰吟》也采用了托物言志的写法，表现了诗人为祖国利益甘愿自我牺牲。这和《咏煤炭》所表达的思想感情是一致的，只不过石灰是白色的，而煤炭是乌黑的，一白一黑，形成对比，可说是姊妹篇。（三）《破阵子》的类文阅读（9分）永遇乐•京口北固亭怀古 辛弃疾千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记、烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？1.给加粗字注音：（2分）榭：( ) 词：( )2.该词的词牌名是 ，题目是 。（2分）3.上片中“孙仲谋”指 ，“寄奴”指 。表面上赞颂这两位建立了赫赫伟业的历史人物，但同时寄寓了作者的感慨。（3分）4.下片中作者以 自比，表明自己老当益壮，希望为 尽力的雄心。（2分）赏析：本词抚时感事，笔势纵横，气概雄伟，表达自己渴望建功立业的雄心壮志，感情悲壮苍凉，语言铿锵有力。和《破阵子》有异曲同工之处。不同的是：该词联想自然，针对性强，而《破阵子》写梦中情景，与现实有距离感，存有壮志难酬之忧。五、中考题（11分）欣赏下面这首诗，回答问题。十五夜望月 王 建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。1.这首诗中，诗人用形象的语言、奇妙的想象，渲染了中秋望月特定的环境气氛，把我们带进了一个什么样的意境？（2分）2.第一句诗主要写什么？由这句诗你想起了李白的哪两句咏月的诗句？（4分）3.暗写诗人望月的是哪一句？为什么？（5分）六、创新片段作文题（20分）一年四季，春、夏、秋、冬，我们再熟悉不过了，请根据自己的积累，描绘一个季节，体现该季节的特征。250字左右。ⅵ.合作探究题李白，作为唐代诗人，其地位很高，一生写下了大量诗作，被称为“诗仙”。请同学们探究：李白的诗按内容分，有哪几类，试举例说明。ⅲ.写作练习。一、片段作文三年初中生活眨眼而过，回想起刚进校园时的天真、幼稚，仿如昨天，如今的沉稳、成熟写在脸上。请你代表你们班全体毕业生给母校写一篇赠言。300字左右。二、创新作文生活中，有的人贫穷，有的人富有；思想境界上，同前者一样，有的人贫穷，有的人富有。但是不同的人对贫穷的看法不同，请以“贫穷”为话题写一篇文章。要求：①除诗歌、戏剧外，文体不限。②题目自拟，角度要新颖。③600字左右，书写要工整。参考答案ⅱ.三、1.“苍生”在古代指老百姓。 2.“可怜”是“可叹”之意。3.李白 闲来垂钓碧溪上 忽复乘舟梦日边 4.词牌宋 爱国 豪放5.问君能有几多愁 恰似一江春水向东流 点拨：要加强对书下注释的把握。ⅲ.一、1.王翰 《全唐诗》 于谦明 政治 军事 李煜 李后主点拨：对基本文学常识要掌握。2.拔剑四顾心茫然 古来征战几人回 故国不堪回首月明中 点拨：对诗句要能准确默写。二、（二）《行路难》1.扬 抑 宴席 深沉的苦闷和迷惘。2.人生遭遇 心情 3.迷惘 乐观 信心 《凉州词》豪放征戍 饮酒作乐 边塞 《咏煤炭》1.乌金 阳和 埋藏 储藏热量2.温暖 沉沉黑夜3.象征 为国家利益自我牺牲4.燃烧自己 效忠 《虞美人》 不堪回首 一江春水 《破阵子》 点兵 希望恢复祖国河山壮志难酬 点拨：对每首诗词的内容要准确把握，该题可迎刃而解。ⅳ.1.①将登太行雪满山 ②长风破浪会有时 ③不辞辛苦出山林 ④了却君王天下事2.如：《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 点拨：小学和初中所学均可。ⅴ.一、1.梦回吹角连营 2.故国不堪回首月明中 3.醉卧沙场君莫笑 4.鼎彝元赖生成力 5.弓如霹雳弦惊二、李白的“拔剑四顾心茫然”，抒发的是英雄无用武之地、报国无门的愁。李煜的“问君能有几多愁”，则是抒发自己在经历了从贵为天子到沦为阶下囚这一巨大的角色转变之后，对人生如梦的一种惆怅和感叹。辛弃疾的“可怜白发生”，则是对自己只能在梦中去实现杀敌报国的理想，醒来后还得去面对残酷的现实的一种愤懑和无奈。点拨：从诗人当初所处的环境来考虑，分析。三、（一）1.zūn 古代盛酒的器具。 xiū 滋味好的食物。2.姜尚 伊尹 自己渴望遇到明君 点拨：要理解诗人引典故的目的。同时要明白典故的原意。3.宗悫 比喻 比喻施展政治抱负4.杜甫、白居易 如杜甫诗：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。（《春夜喜雨》）白居易：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（《钱塘湖春行》） 点拨：课内外积累的均可。对古代诗人的作品要善于厚积。（二）1.苏轼、李清照 苏轼：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（《饮湖上初晴后雨》）李清照：昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。知否？知否？应是绿肥红瘦！（《如梦令》） 点拨：对苏轼和李清照的作品均学过，要默写准确。2.酒食 部下、军队3.指收复中原、统一天下的大业。 点拨：要结合书下注释准确把握内容。4.壮志未酬的幽愤情绪。5.如《西江月》：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。点拨：我们还学过辛弃疾的《清平乐》、《菩萨蛮》等。四、（一）1.唐2.青海上空连绵不断的云把雪山都遮暗了，从青海向西北遥望玉门关那座孤城。点拨：第二句“孤城遥望”应是“遥望孤城”，是倒装句。3.不怕艰辛、坚决杀敌的思想感情。 点拨：抓住“终不还”来考虑。（二）1.烧。 像，好像。2.七言 为国家利益自我牺牲 点拨：抓住“粉身碎骨”来分析。（三）1.xiè cí 点拨：“祠”不读“sì”。2.永遇乐 京口北固亭怀古 点拨：词牌名在前，题目在后。3.孙权 刘裕 时无英雄 点拨：作者写古是为了论今，要明确这点。4.廉颇 北伐大业（或收复河山） 点拨：要准确把握词作的写作背景，才能理解作者在词中表达的感情。五、1.月明人远，思深情长。 点拨：抓住后两句内容来考虑分析。2.中庭月色 床前明月光，疑是地上霜。 点拨：第一问抓住“地白”来考虑。3.冷露无声湿桂花 由于夜深，秋露润湿了庭中桂花，由这庭中桂花自然使人联想到月中桂树，眼前的景和意中的境，给读者带来的是无尽的遐想，也暗示了作者正在庭中凝望。点拨：抓住月中桂树和庭中桂花去联想。六、作文思路：首先要选择一个自己熟悉的季节。每季的前后阶段又有所不同，这就要求作者再去对时间段进行筛选，然后用直接描写或间接描写的方法来体现该季节的特征。可适当运用一些修辞方法去刻画。例文： 盛 夏六月十五那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经像下了火。一些似云非云，似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。（点评：点明时间，夸张手法。）……街上的柳树，像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，与天上的灰气连接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窟，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌也好像要被晒化。（点评：拟人手法。排比、比喻、运用侧面烘托、夸张手法。）（老舍：《骆驼祥子》）总评：该段文字用生动的语句把盛夏的“酷热”写了出来，直接描写和侧面描写相结合，同时采用一些拟人用比、夸张等修辞方法。ⅵ.李白（701～762），字太白，号青莲居士。一生绝大部分时间是在玄宗统治的盛唐即开元、天宝年间度过。写下了大量的诗作。现流传下来的有九百多篇。有的鲜明地表现了对封建权贵的蔑视，如《梦游天姥吟留别》；有的揭露政治的腐朽，如《古风》；有的赞美祖国的壮丽山川，如《蜀道难》、《望庐山瀑布》；也有的流露出对现实不满，想逃避隐逸的消极情绪，如《宣州谢脁楼饯别校书叔云》；还有表达对劳动人民疾苦的同情的，如《丁都护歌》。总之，李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，他运用丰富的想象、大胆的夸张、自然清新的语言、奔放豪迈的气势，创作出许多杰作。点拨：在对李白较为了解的基础上，可查资料，或向老师请教，进行探究，形成一个完整的印象。口语交际ⅳ.如：同学们，三年的初中生活即将结束，应同学们的要求，今晚7：30我们全班学生在本班举行毕业晚会。经过同学们商讨，我们的活动方案是这样的：没有老师参加，人员是我们初三（8）班全体学生，主持人是李薇，首先致辞的是复习委员王小明，接着大家上演自己的节目，节目的顺序我们已拟好了，一会儿发给大家，最后让我们的大班长讲话。谁有什么想法，可随时提出来。点拨：语言要口语化，设计的活动方案要符合实际。写 作ⅲ.一、作文思路：首先要明确是给母校写赠言，这就要符合实际，可适当表达惜别之情、感谢之情以及美好祝愿等。另外要做到语言简练、感情真挚。例文：母校，谢谢你！ （点评：开门见山表达谢意。）三年的时光如云般飘过，时间的天使不苟地将时针拨向离别。在这临别之际，我们的心情如大海的波涛汹涌澎湃。（点评：运用比喻。）曾记得，我们刚进校门时，还是挂着红领巾的蹦蹦跳跳的少年，多么幼稚，多么天真！而如今，我们脸上写着成熟。（点评：前后对比。）曾记得，我们刚进校门时，还只会加减乘除，多么无知，多么贫乏。而如今，我们似乎上通天文，下明地理，洋洋洒洒，满腹经纶。三年的阳光雨露，三年的辛勤耕耘，花儿开放了，姹紫嫣红；果实成熟了，硕果累累。花儿翩翩起舞，是在感谢这片沃土；果实频频点头，是在报答辛勤园丁。（点评：排比段的运用很好。强调在母校的时间。运用拟人手法，排比句。）风筝飞得再高，它的线仍牵着您的手；游子走得再远，他的心仍挂着母亲。不管走向哪个岗位，我们都不会忘记您——母校，努力地复习和工作，用优异的成绩献给您，母校。（点评：对母校的感激报答。）总评：该短文用诚挚的语句回忆了在母校成长的经历，感情真挚，表达了对母校的惜别之情，品位高雅。二、作文思路：根据提示可确定这是一篇话题作文，首先要把握“贫穷”的含义，什么是真正的贫穷？精神上的，经济上的，懂得了这一层意思，就把握了“贫穷”的含义。然后再看要求，除诗歌、戏剧外，文体不限，这就给了一个宽泛的写作文体，那么就可以选择新颖角度，选取恰当材料来写。另外，根据写作的内容，还要拟定一个醒目的标题，标题要能体现文章的内容。例文：贫穷也是一笔财富 魏惠报载：北京广渠门中学有个“宏志班”，招收的都是品学兼优而生活贫困的学生。有个女学生，家住北京郊区，离校20里。她每天4点钟起床，读一个小时英语，5点钟从家里出来，一个女孩子摸黑赶20里路上学，晚上再摸黑回家。她从不让家长接送，要从小锻炼自己，做生活的强者。记者问她：“你和生活富裕的同学在一起，有没有感觉生活对你太不公平了？”她十分平静地说：“没有。我倒认为，贫穷也是一笔财富。” （点评：引资料确凿，用具体时间突出其艰辛。目的明确，出语惊人。）“贫穷也是一笔财富”，这话让富家子弟听起来肯定别扭。但是，贫穷的确可以激发一个人的自强自立、艰苦奋斗、勇于克服困难的精神。因为这些同学特别珍惜这来之不易的复习机会，所以，尽管他们家庭环境和条件很差，但他们“特别能吃苦，特别能忍耐，特别有礼貌，特别守纪律，特别有志气，特别有作为”；所以，尽管入学时他们的成绩比其他班低1o分，但到期终，他们的成绩已跃居全年级第二名。（点评：引出论点，道理论证。用事实证明。）毛泽东同志曾经说：“穷则思变。”与发达国家相比，我们还比较贫穷，为此，我们有决心建设有中国特色的社会主义，使人民生活达到小康水平。一个国家、一个民族尚且如此，一个人更应是这样。坎坷能增强斗志，刻苦能磨炼强者。他们知道，所谓“宏志”，是“立宏大志向”的意思，要实现大志，要用脚一步步地走出来，这就需要吃苦，需要意志和毅力。我们再去看看那些贵族学校的学生吧，他们过早地躺在父母的金钱堆里，尽情地享受着优裕和奢华。这里的不少学生，感兴趣的是比吃、比穿、比权、比钱，而对知识却很少感悟。对于享受奢华的人，吃苦是他们最不能忍受的。这样的学生别说将来担当建设重任，恐怕连生存都困难。在他们身上，物质富裕，精神贫穷，这才是最可怕的。（点评：引名言，解释意思。与“宏志班”学生形成鲜明对比。）正是特殊的环境，养成了“宏志班”学生艰苦、勤劳、顽强拼搏的可贵精神。现在，那些富裕的学生比“宏志班”的学生强，因为他们靠的是父母。将来，“宏志班”的学生肯定比他们强，因为“宏志班”的学生靠的是自己。（点评：特殊环境造就可贵精神。用语肯定。）总评：本文作为一篇议论文，论点明确，论述严谨，摆事实，讲道理，用对比手法充分阐述，语言流畅有气势，结构完整。

《诗词五首》 篇14

　　教学目标: 1、理解诗歌的内容，体会两首诗歌所表达的感情

　　2、初步掌握元曲的体裁常识]

　　3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力

　　课时安排：三课时

　　教学过程：

　　(一)观刈麦

　　1.朗读《观刈麦》。

　　2.作者简介。

　　白居易，字乐天，号香山居士，世称白香山。其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个方面。

　　3.解题。

　　这是作者早期的一首著名讽喻诗。诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。并对自己的“不事农桑”而“吏禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的同情。

　　4.赏析。

　　（1）开头先交代背景，表明是五月麦收的季节。接着写妇女领着小孩往田里去，给正在割麦的青壮年送饭送水。随后就写青壮年农民在南冈低着头割麦，脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，已经累得筋疲力尽，还是不觉得炎热，只是珍惜夏天昼长能够多干点活。写到这里，这一家农民辛苦劳碌的情景已经有力地展现出来。

　　（2）接下来描写了另一种令人心酸的情景：一个贫妇人怀抱着孩子，手里提着破篮子，在割麦者旁边拾麦穗。为什么要来拾麦穗呢？因为她的田地已经“输税尽”——为缴纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦穗充饥。

　　这两种情景交织在一起，有差异又有关联：前者揭示了农民的辛苦，后者揭示了赋税的繁重。

　　（3）诗人由农民生活的痛苦联想到自己生活的舒适，感到惭愧，内心久久不能平静。最后的抒情文字是全诗的精华所在，它是作者触景生情的产物，表现了诗人对劳动人民的同情。

　　5.小结

　　《观刈麦》表现了农家生活的艰难，表达了诗人对农民的深切同情。

　　(二)《赤壁》。

　　1.指名朗读《赤壁》。

　　2.思考探究：

　　(1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

　　要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。

　　这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

　　(2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情7 .

　　要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

　　3.齐读背诵这首诗。

　　(三)    《过零丁洋》

　　1.指名朗读《过零丁洋》。

　　2.四人一小组，思考探究：

　　(1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?

　　(2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?

　　(3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。

　　(4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?

　　(5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

　　要点提示：

　　(1)一是在他21岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。

　　(2)国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。

　　(3)一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。

　　(4)表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

　　(5)如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。)

　　3.齐读这首诗。三、布置作业

　　1.背诵今天所学的三首古诗。

　　2.品析下面的诗句。

　　(1)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　(2)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

　　(3)人生自古谁无死?留取丹心照汗青。

　　(四)  己亥杂诗

　　一、对诗句的理解：

　　①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

　　②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

　　③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。

　　二、赏析：

　　《己亥杂诗》共315首。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年，当时龚自珍辞官南归，后又北上迎取眷属，在南北往返途中，写就巨型组诗。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结，真可谓“浩荡离愁”。“浩荡”一词，除了说明愁绪之浓，还蕴蓄着对当时社会的不满、对当政者的愤然、对人民生活的担忧等各种复杂的思想感情，同时我们还可以想象作者辞官之时拂袖而去的情景。“白日斜”是说作者带着离愁南归，因为愁绪郁积在胸中，所以感觉上时间过得很快，不知不觉已日薄西山。这里不说“夕阳”而取“白日”，正好与作者当时的心情相吻合，也隐喻当时国势渐颓的社会现实。“吟鞭”是指诗人的马鞭，“东指”点明了此行的目的地——故乡（浙江）。“即天涯”是说距离故乡还很远。从这一句，我们可以想见：诗人在傍晚时分，立在马上，面向故乡，翘首以盼，随兴赋诗，百感交集。此时诗人在想什么呢？想落红护花。“落红”即落花，全句的本义是说从树上飘落的花瓣并不是无情之物，而是依附地表，腐烂成泥，化作精魂，养育来年的春花。作者借自然的循环法则来自比，表示自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。这富有哲理的一句话，传达出诗人“不在其位，亦谋其政”的难能可贵的精神，表明了诗人无比坚定的决心，成为千古名句，激励着多少人“老骥伏枥，志在千里”。

　　(五) 山坡羊•潼关怀古

　　一、导入新课，讲解体裁

　　1、揭示课题：粗知曲是诗词以外的另一种文学作品

　　2、讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

　　二、分析《山坡羊潼关怀古》

　　1、教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正

　　2、教师简要讲解：

　　作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛、都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意踌躇）的原因是：灾难频繁，百姓受苦。

　　3、独立思考后个别提问：

　　按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个层次。本小首表达了作者怎样的思想感情？这首曲表达了作者怎样的思想感情？（结合后两句来理解）

　　4、自读两次，抽若干人背。

　　三、课堂探讨：学生通读全部课文后，提问：

　　你认为文中哪些地方用字用得好？试说明理由。此题为了锻炼学生的思维能力，只要

　　说得合理就给予肯定和表扬，说得不合理的要指出。例如：望弄清影 怒 聚 等等

　　四、堂上练习：完成下发的练习

　　五、布置作业：默写这首曲子