《鲁提辖拳打镇关西》课堂实录

《鲁提辖拳打镇关西》课堂实录（精选15篇）

《鲁提辖拳打镇关西》课堂实录 篇1

　　一、教学目标 

　　1、 通过重点语段鲁达行动描写的分析，感受人物性格，且学会描写行动的方法；

　　2、 理解关键词语；

　　3、 多角度思维训练，激发探究意识；

　　二、教学重点

　　分析人物的行动，感受人物的性格

　　三、教学难点 

　　学会描写行动的方法

　　四、设计思路

　　《鲁》文浅显易懂，本着浅文深教的原则，不断激发学生于无疑处生疑的探究意识，因

　　此本文教案设计有别于传统的文章学阅读教学法，带有明显的“研究性阅读教学”的

　　特点。本教案设计以三个问题（鲁达为什么要消遣郑屠；作者是怎样描写“三拳”的；

　　为什么要详写“三拳”）为探究主线，其间穿插许多有价值的、能激发学生创新探究意

　　识的小问题，诱使学生自主独立地进行相关信息的采集、分析、提炼、重组、补充、

　　完善，以达到培养学生探究精神的目的。

　　五、教学过程 

　　（一）复述导入  

　　师：同学们，上节课我们已经了解了文章的情节（亮出幻灯：酒楼宴友，父女诉苦----义赠白银，旅店送行----消遣郑屠----智走他乡），请四位同学上台各复述一部分，台下同学要对他们的用词、语气稍作评论。

　　生：鲁达和李忠，史进三位哥们正在潘家酒楼喝酒，忽听隔壁有人哽咽哭啼，鲁达甚是焦躁，得知真相后对金氏父女很是同情……

　　生：天色微明，鲁达就到了金氏父女的歇处，看门狗店小二阻止他们出逃，鲁达大怒，揸开五指……

　　生：鲁达直奔状元桥肉店，一见面就直呼“郑屠”，后假借相公钩旨要十斤精肉， 切作臊子…郑屠恼羞成怒，鲁达借机三拳打死镇关西。

　　生：鲁达知道自己打死镇关西，要吃官了，于是假意道：“你这臭家伙装死，洒家改日再收拾你。”

　　（二）切入重点

　　师：同学们，你认为文章最精彩的部分在哪里？

　　生：（齐喊）三拳打死镇关西。

　　师：其实，这是文章情节的高潮，请速默读。

　　师：“仇人相见，分外眼红”，鲁达一见郑屠，是不是马上来了“饿虎扑食”？

　　生：不，是猫抓老鼠！

　　生：先戏弄戏弄他！

　　师：能用课文中的一个词来概括吗？

　　生：消遣。

　　师：鲁达是怎样消遣郑屠的呢？请从文中寻出有关语句。

　　师：在鲁达的戏弄下，郑屠终于激怒了，他从肉案上抢了一把尖刀，改守为攻。请问：鲁达这样消遣郑屠的目的是什么？

　　生：这叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。

　　师：对了，这是为惩治坏人寻找一个借口，联系全文还有其他目的吗？

　　生：拖延时间，以便金氏父女安全脱离虎口；

　　师：还有其他目的吗？

　　生：（紧张思索）戏弄戏弄他，叫他尝尝被人欺负的滋味，这叫“一报还一报”；

　　师：从上述分析中，看出粗人鲁达有什么鲜明的性格？

　　生：聪明、机智、讲究策略；

　　生：这叫做“粗中有细”；

　　（这里鲁达戏弄郑屠的目的，从多角度训练学生的思维，调动了学生的积极性）

　　（三）前奏导读

　　师：接着鲁达为民伸张正义， 惩治邪恶的拳就要打出了，请听读16—19自然段。

　　师：注意，鲁达三拳之前的前奏曲，打开幻灯：（鲁达右手拿刀，左手便来揪鲁达；被鲁提辖就势拿住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地跌倒在当街上，鲁达再入一步，踩位胸脯，握起那醋钵儿大小拳头……）这几句话中的动词运用与原文有哪些出人，说说原文动词    的妙处。（这些问题于无疑处生疑，能促使学生注意对课本用词的探究）

　　生：“拿住”欠一般，改为“按住”，“按住”是用手或指头压，郑屠一揪，就给鲁达制住了。

　　生：“跌倒”改为“踢倒”，“跌”是自发性的，“踢倒”是鲁达一脚的结果。

　　生：“踩”改为“踏”更有力度， 更见豪迈气概。

　　生：“握”是瞬间动作，“提”是使拳头由下往上移，这足以使恶霸胆战心惊。

　　生：这些动词一气呵成，既表现鲁达武艺的高强，又表现他除恶务尽的急切。

　　师：把有关对三拳精彩描写的句子划出来，品读品读。

　　师：同学们，鲁达在每打一拳之前是怎样做的？

　　生：在每次拳打之前必有语言描写。

　　师：对，第一拳之前，“你如何强骗了金翠莲？”说这句话有何用意？

　　生：先造舆论，使人觉得他挨打活该！

　　师：第一拳打得镇关西鼻子歪在一边，郑屠说，“打得好！”这句话你是如何理解的？

　　生：是在求饶，讨好！

　　师：有不同意见吗？

　　生：是威胁，反语，我镇关西不是好惹的，小心日后寻你算帐。

　　师：以上两种都有道理。

　　（所谓智者见智，仁者见仁，教师要充分尊重学生的意见）

　　师：鲁达见他这样，骂道：“直娘贼，还敢应口”借机打了二拳，打得郑屠只讨饶，鲁达又说：“你若和俺硬到底，洒家便饶了你！”试问，郑屠若是硬到底，鲁达会饶他吗？

　　生：这是借口，正反都得挨打；

　　生：心中的气还没出够，不会轻易放过他。

　　师：这里的语言描写有什么作用？

　　生：这种拳头未动，舆论先行的做法显示了他的精明、智慧和坚定不移伸张正义的立场！

　　（四）三拳导读

　　师：语段中更为精彩的是三拳的动作描写，请问这三拳着落点分别在哪里？

　　生：鼻子上、眼棱缝、太阳穴

　　师：这三拳能否颠倒过来写，比如说第一拳打在太阳穴上？

　　生：那就会一拳打死他，因为鲁达只是想教训教训他，因为下文有句话：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳打死他！”

　　师：现在大家明白这三拳能颠倒写吗？其实这三拳是按什么顺序来写的呢？

　　生：从次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招准！

　　师：这三拳描写的角度一致吗？不同角度的描写好在哪里？

　　生：分别从味觉、视觉、听觉来写，全方位的，既写出感觉的苦痛、外形的狼狈、又写出精神的昏厥。

　　师：我们先看第一拳，大家齐声朗读：“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在一边，却便似开了个油酱铺，咸的，酸的、辣的一发滚都出来。”

　　师：作者运用什么修辞？

　　生：比喻。

　　师：油酱铺里有咸的酱油，酸的醋，好辣好辣的火锅调料，请问这个“油酱铺”开在哪儿？

　　生：开在郑屠的鼻子上、嘴巴里；

　　师：请问“滚”这一动词运得准确吗？（启发：该字从“三点水”）

　　生：用得妙，与“油酱铺”相呼应，同时写出了郑屠挨打的强烈感受。

　　师：请大家齐读第二拳：“提起拳头就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的都绽出来。”

　　师：“彩”字用得好？

　　生：与下句的“红、黑、紫“相呼应！

　　师：这“彩帛铺”开在哪里？

　　生：开在他的脸上，变成了大花脸，挂了彩；

　　师：请问：“红的，黑的，紫的”各指什么？

　　生：红的是血，黑的是乌珠，紫的是……

　　生：（查字典，发现“紫”：红和蓝合成的颜色！大悟）是血和乌珠二合一的结果！

　　生：不对，我觉得是脸上被打得青一块、紫一块！

　　师：两种意见都有理，请问“绽”字用得准确吗？（有“滚”字分析为例，这道题较易作答）

　　生：“绽”，绞丝旁，裂开之意，与“彩帛”相应，用得准！

　　师：齐声朗读最后一拳：“又只一拳太阳穴上正着，却似做了一个全堂水陆道场……”

　　师：大家有看过道士做法事吗？

　　生：各种法器齐鸣，嘈杂喧闹。

　　师：这句话的含义是什么？

　　生：郑屠被打得耳朵嗡嗡直响。

　　师：请问作者为何以“法事”作喻？

　　生：暗示郑屠离死期不远。

　　师：郑屠结果死了，课文用了哪个动词？

　　生：挺！

　　师：这个动词用得好，好在哪里？

　　生：写尽了郑屠的死相！与下文的“没入的气，动弹不得”相呼应！

　　师：作者为什么如此详写三拳？（启发学生从鲁达、郑屠、观众、写法等方面探究）

　　生：主要是突出人物疾恶如仇的性格！

　　生：郑屠是一个恶霸，人们对他敢怒不敢言。鲁达拳打实在是代表人们的心愿，打得越厉害，人们就越解恨，如果略写，难解人们心头之恨。

　　生：叫他慢慢品尝他种的苦果，这叫“折磨”，也叫“罪有应得！”

　　生：这里的详写突出作恶者狼狈的下场，是对作恶者敲的警钟、丧钟！

　　（五）主题探究

　　师：鲁达打死了郑屠，真是“路不平有人垫，事不平有人管”，同学们你认为打的痛快吗？

　　生：痛快！

　　师：此对此刻，假如你亲临现场，真的看到这激动人心的场面，你该对鲁达这位英雄，说句什么心理话？

　　生：鲁达，你真棒！

　　生：学习你的不畏强暴、见义勇为！

　　生：鲁达叔叔，不要逃跑，人民支持你，时代需要你，社会主义需要你1

　　师：学了这一课，大家以后碰到歹徒干坏事，就三拳二腿打死他行吗？

　　生：扭送到公安局！

　　生：送他到法庭！

　　师：那么，请问，当时鲁达为什么不把郑屠扭送到衙门里，并告他一状？（这道题的设计是使学生认识到封建社会的黑暗，上升到主题的探究）

　　生：郑屠可能有几个臭钱，有钱能使鬼推磨，真是欲告无门啊！

　　师：再想一下，文中封建社会的黑暗还表现在哪里？

　　（六）鲁达形象

　　师：“见义勇为，疾恶如仇”是不是鲁达性格的全部？（这一问题的设计是以重点段落的分析带动全篇的探究）

　　生：“鲁达焦躁，便把碟儿盏儿都丢在楼板上。”表现他的鲁莽暴躁；

　　生：“便从身边摸出五两银子，又向史进借了十两银子”表现他的扶危济困；

　　生：“向店里掇条凳子，坐了两个时辰”表现他的粗中有细；

　　师：综上所述，鲁达是一个疾恶如仇、扶危济困、粗中有细的人。

　　（七）学生小结

　　师：同学们，这节课我们学了什么内容？

　　生：学了通过行动描写表现人物性格的写法；

　　生：学了按一定顺序，从不同角度，运用适当修辞进行描写的方法；

　　生：要想理解文章的思想内容，必须推敲、琢磨课本的关键词句；

　　（八）布置作业 

　　如果你是法官，郑屠家属提出诉讼，你将如何判断此案？（学生可以自行搜集法律资料、假设、论证，最终作出合乎逻辑的判断，并写出探究性小论文）

《鲁提辖拳打镇关西》课堂实录 篇2

　　教学目标 ：

　　1.学习通过重要情节的语言动作描写来表现人物性格

　　2.了解在正义与邪恶斗争中鲁达的性格，学习其精神

　　3.初步认识封建社会的黑暗

　　教材分析：

　　重点：1.故事情节  2.性格分析

　　难点：从人物描写中分析人物性格特征

　　教具：

　　教学过程 ：

　　一、预习指导

　　1.结合课本注释扫除字词障碍，尤其是古今词语的含义的理解

　　2.粗读课文至少一次，了解大致情节

　　二、导入  新课（3）

　　1.请一学生谈电视剧《水浒传》，创设情境。

　　2.学生默读“预习提示”

　　3.简介《水浒传》及作者

　　《水浒传》是元末明初的小说家施耐庵写的长篇小说，它描写了北宋    末年以宋江为首的农民起义，塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等众    多的英雄人物，暴露了封建统治阶级的残暴和腐朽，揭露了当时的社    会矛盾。

　　三、解题（1）

　　1.教师明确

　　鲁提辖，即鲁达，绰号花和尚鲁智深－－－－－正义的一方

　　镇关西，卖肉的郑屠，恶霸，绰号镇关西－－－邪恶的一方

　　解决矛盾的方法－－－－－－－－－－－－－－打

　　2.学生思考：（问题1）

　　鲁达为什么要打？怎么打法？打的结果如何？

　　四、检查预习（5）

　　1.请一人上黑板注音

　　2.请三中等生朗读课文16段（与注音同时）

　　3.师生共评注音及朗读（熟练、错字、音量、语气）

　　五、复述课文内容，理清故事情节（8）（问题2）

　　1.教师提示：

　　按时间顺序和故事发展的先后来复述，300字左右：

　　某一天下午：........

　　第二天一早：.............

　　送走金氏父女后：...........

　　打死郑屠后：................

　　2.学生独立思考，必要时可以交流意见，教师进行个别指导

　　3.抽二个较好表达能力的学生回答，其他学生有不同意见可补充

　　4.教师归纳总结

　　五、划分层次，概括意思（7）（问题3）

　　1.根据复述故事的情况，要求学生给课文分成四个部分，并简要归    纳意思

　　2.学生独立思考后抽中等学生提问。

　　一（1－7）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。（开端）

　　二（8－9）潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。（发展）

　　三（10－20）郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。（高潮）

　　四（21）    奔出南门，亡命出走（结局）

　　五、分析人物形象（20）

　　1.按照以上层次划分的四个阶段，分别找出鲁达的语言、动作和心    理活动描写的句子，并分析这些句子各体现了鲁达怎样的性格特点。    （要求结合《孔乙己》和《范进中举》等以前学过的小说）

　　2.学生分小组进行交流讨论，教师巡视进行个别指导点拨，并    调控

　　3.抽样检查，教师评价（其他学生有不同意见可自由发表，对的奖    励）

　　1）酒楼会友倾听控诉

　　动作：丢在地上（粗鲁）摸出银子（爽利  慷慨）

　　语言：大骂郑屠（不畏强暴  伸张正义  嫉恶如仇）  说李忠不爽利    （狭义  豪爽  慷慨）

　　2）客店送行

　　动作：打店小二（勇武  疾恶如仇）

　　3）拳打郑屠

　　语言：三次消遣郑屠（有勇有谋）打前骂郑屠（有正义感  直爽）

　　动作：三拳打死镇关西（勇武  嫉恶如仇）

　　4）智走他乡

　　心理活动和语言：....（粗中有细，有勇有谋）

　　4.归纳小结：

　　要求学生把以上分析归纳起来，口头总结鲁达是一个什么样的人（问    题5）

　　六、教师总结：

　　七、布置作业 （1）

　　1.A类：1）《掌握语文》P73-74 一、1－5  三、1

　　2）熟读10-20段，记忆重点语句

　　2.B类：讲述故事《鲁提辖拳打镇关西》

　　附：板书

　　一（1－7）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。（开端）

　　二（8－9）潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。（发展）

　　三（10－20）郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。（高潮）

　　四（21）    奔出南门，亡命出走（结局）

　　鲁达：粗鲁  豪爽  嫉恶如仇  见义勇为  粗中有细

　　课题：鲁提辖拳打镇关西（第二课时）

　　教学目标 ：

　　1.从重要情节分析鲁提辖的思想性格。

　　2.理解侧面烘托的写法。

　　3.进一步学习鲁提辖的优秀品质。

　　教材分析：

　　重点：目标1

　　难点：目标1、2

　　教具：投影片

　　教学过程 ：

　　一、检查复习：（2分钟）

　　提问：鲁提辖是一个什么样的人？作者用了哪些描写方法来写他        的？

　　（要求中等学生回答）

　　二、创设情境，导入  新课：（2分钟）

　　在复习提问的基础上，引导学生思考：哪些片段最能体现鲁提辖        的性格？〖问题1〗

　　（学生举手发言，允许百家争鸣， 教师肯定“消遣郑屠”和“拳        打郑屠”）

　　三、学生自读课文10-20段，独立思考解决问题：

　　1.出示投影片，要求解决以下问题：〖问题2－4〗

　　⑴分析“三次消遣郑屠”（从鲁提辖的要求、郑屠的反应来分析）

　　第一次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：____ _

　　第二次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：____ _

　　第三次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：_____

　　⑵分析“三拳痛打郑屠”（从打前骂、打的位置、打得结果、郑          屠的反应、描写角度、比喻的修辞几方面来分析）

　　第一拳：打前骂：_____；打的位置：____；打得结果：____；比          喻：_____；描写角度：____

　　第二拳：打前骂：_____；打的位置：____；打得结果：____； 比          喻：_____；描写角度：____

　　第二拳：打前骂：_____；打的位置：____；打得结果：____；比喻：           _____；描写角度：____

　　⑶分析店小二的三次反应

　　第一次：看到_________，店小二_______________________

　　第二次：看到_________，店小二_______________________

　　第三次：看到_________，店小二_______________________

　　2.学生独立思考，必要时可相互研究，教师下去进行适当指导（差    生）

　　3.教师抽样提问后不足由其他学生补充。

　　4.全班朗读16-18段，深入体味鲁达的气势。

　　四、讨论问题：（14分钟）〖问题3－6〗

　　1.出示投影片，要求先独立思考后分小组讨论解决以下问题：

　　⑴鲁提辖为什么要三次消遣郑屠？表现了鲁达什么的性格？

　　⑵写店小二的三次反应有什么作用？这叫什么写法？

　　2.学生略作思考后以小组为单位进行磋商，教师巡视指导

　　3.抽样检查提问，每道题一个人（对加1分，不出声扣1分），其他学生有不同意见可以举手补充（有建设性的的加1－2分）

　　4.教师评价，落实加分和扣分。

　　参考答案：⑴为了激怒郑屠，使其主动动手，为打找正当借口；    乱对方方寸，更容易打倒；反映了鲁达粗中有细、有勇有谋的性格。    ⑵反衬鲁达气豪胆壮，显示其力量的强大；侧面烘托的写法。

　　五、教师总结：（1分钟）

　　六、堂上练习：（5分钟）《掌握语文》75页3－7

　　学生做在书上，教师巡视检查学习效果。

　　七、布置作业 （1分钟）

　　1.A：课后熟读16-18段至基本成诵。

　　2.A：预习新课，按《掌握语文》要求做。

　　附：板书

　　鲁提辖拳打镇关西

　　三次消遣：激怒郑屠  有勇有谋    

　　鲁提辖

　　三拳痛打：骂、打、比喻

　　店小二    三次反应：反衬  侧面烘托

《鲁提辖拳打镇关西》课堂实录 篇3

　　鲁提辖拳打镇关西

　　教学目的：

　　1、 了解封建社会的黑暗和劳动人民的痛苦，认识鲁提辖勇于除暴安良的正义行为。

　　2、 学习用人物的言行表现人物性格的方法；学习欣赏人物的典型语言和行动。

　　3、 欣赏主要情节细节描写的方法。

　　教学重点：

　　1、 欣赏小说对典型人物的典型言行的刻划。

　　2、 欣赏细节描写。

　　教学难点 ：

　　了解鲁提辖嫉恶性如仇、粗中有细的性格。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、导入  新课

　　方法一：（播放《好汉歌》的录音，体会歌中所表达的思想情感和豪迈风格）

　　这首歌，描绘了一幅侠肝义胆、豪气冲天的英雄群像，歌颂梁山好们除暴安良、替天行道的英雄行为。今天，我们学习的《鲁提辖拳打镇关西》中的鲁提辖就是这首歌当中所唱的英雄群体当中的一位。

　　方法二：（让学生谈谈有关《水浒传》的知识或认识；教师补充）《水浒传》为我们刻划了许许多多有血有肉的人物形象，其中的许多已成了我们中国人无论老少都耳熟能详的人物，有的已成了我们中华民族形象、性格的代表。（接着让学生谈自己熟悉的《水浒传》人物）今天，我们就来认识其中的一个梁山英雄--鲁提辖。

　　简介鲁提辖：鲁提辖，名鲁达，提辖是他所任的官职名。他看到不合理的社会现象，就不由得燃起怒火。为了搭救落难的金氏父女，见义勇为，三拳打死镇关西，因而丢了官职，被迫去作了和尚；真纯毫爽，蔑视一切清规戒律，大闹了五台山，只好到相国寺去看苹果园；又为搭救林冲，大闹了野猪林，连和尚也作不成，只得到二龙山落了草，最终被逼上了梁山。《鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相。

　　（板书：鲁提辖拳打镇关西）

　　二、自读课文，初步了解课文内容，解决字词障碍。

　　1、迳(jìng)：一直 哽(gěng)咽(y?) 绰(chuò)号 寻(xín)思

　　2、古今词：将来：拿来（动词） 但是：只要是（动词） 酒肆：酒店

　　理会：过问，解决 颜色：容貌 生受：受苦，为难 消遣：捉弄

　　望乞恕罪：请求恕罪 但有：只要有

　　3、学生举手，提出自己不会读、不理解的字，教师、同学讨论解决。

　　三、理清文章思路

　　（一）提出问题，老师、学生讨论解决

　　1、 为何要打镇关西？

　　2、 鲁提辖是如何知道这一情况的？

　　3、听到原由后，鲁提辖是否立刻就去打了？他有什么行动？

　　4、送走金氏父女后，鲁提辖去找镇关西，是否揪住就打？

　　5、鲁提辖是怎么打郑屠的？

　　6、打之后，鲁提辖有何举措？

《鲁提辖拳打镇关西》课堂实录 篇4

　　一、教材目标

　　1.      本课教材的地位和作用

　　《鲁提辖拳打镇关西》是浙教版初二册第四单元第二篇讲读课文，是学生进入初中阶段初次接触小说阅读。新《语文课程标准》认为，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，……对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。依据此标准，通过本课教材的学习，应教会学生体会小说描写中刻画人物的方法；在本单元中，本课教材应完成的目标是：使学生了解小说中外貌描写和行动描写的特点和作用，提高阅读、欣赏小说的能力；同时，学习这两种描写方法，训练记述人物的能力。针对以上分析，设计了本节课的教学目标。

　　2.      教学目标

　　①    了解《水浒》的时代背景和作者。

　　②    理解两种描写方法对表现小说人物的性格特点的作用。

　　3.    教学重点、难点

　　①    本课教材后半部分（10——21段）是重点。

　　②    鲁达三拳打死镇关西这部分是难点。

　　二、教法阐释

　　新《语文课程标准》中强调，语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。根据本课教材篇幅长，难度大的特点需指导学生进行预习。按照小说特点（三个要素：人物、故事情节、环境），简要复述故事情节，尤其是对课文前半部分（1——9段）在检查时要祥于“前因”，将前半部分的内容理清；杂凇昂蠊保蚝蟀氩糠只挂钊胙啊?br>

　　处理好教学的重点与难点。小说中的难点，教师需要做适当的讲述；重点部分，易于理解，侧重引导学生思考，以学生分析为主；小说中既是重点又是难点部分，教师应把启发与讲述结合起来，引导学生深入体会。

　　三、学法指导

　　教学活动中，教师的“教”和学生的“学”历来是一对矛盾。教师的“教”是为了学生的“学”，是为了以后的不教，是让学生掌握学习的方法。根据新《语文课程标准》，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教材的特点，重要的是通过分析人物的行动，培养学生筛选重要信息、归纳思维的能力。通过体现学生认知主体的作用，增加学生的参与机会，增强参与意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，使学生真正成为学习的主人。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

　　四、教学程序

　　1.      导入新课

　　播放电视连续剧《水浒传》主题歌。

　　同学们对这首歌都非常熟悉，那么你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？（明确：《水浒》）教师板书《水浒》。请同学介绍这部名著。（明确：是我国古代第一部描写农民革命斗争的著名章回体小说）《水浒》这部著作塑造了许多摇曳生姿的人物形象，你们最喜欢哪个人物？（林冲、武松、鲁智深）顺势导入鲁智深。你们都知道关于花和尚鲁智深的哪些英雄故事？（拳打镇关西，大闹五台山，倒拔垂杨柳，大闹野猪林）顺势导入，我们一起来学习其中的一段故事：鲁提辖拳打镇关西。（板书：鲁提辖拳打镇关西）

　　（设计意图：通过同学们熟悉的《水浒传》主题歌，顺势引入《水浒》，并介绍；另外，触击学生的敏感点，通过学生讲述梁山好汉的英雄故事，感受梁山英雄的侠义精神，再顺势导入教材。）

　　2.      整体感知课文

　　根据课前预习，会按照故事的起因、发展、高潮、结局复述故事情节。

　　（设计意图：扫清语言障碍，把握全文脉络线索和基本内容，理清作品结构，初步了解作者的意图。）

　　3.      对教材深入分析

　　问题一：鲁达见到郑屠后，是不是上去就是三拳？为了拳打镇关西，鲁达是怎样“消遣”郑屠的？

　　问题二：鲁达“消遣”郑屠的目的何在？这表现了鲁达具有怎样的鲜明性格？

　　（设计意图：这部分是重点，但学生可以通过阅读、思考后，独立解决问题，所以，只需设计几个恰当的问题是可以解决这部分重点内容的。）

　　问题三：本文描写鲁达的方法，突出的是行动描写，对其行动的描写，又集中在“三拳”的描写上，请同学画出精彩语句，分析三拳的描写角度是否一致？这样描写有何好处？

　　行动描写              比喻            人物性格

　　第一拳    鼻子            油酱铺（味觉）

　　第二拳   眼眶际眉梢       彩帛铺（视觉）      疾恶如仇

　　第三拳    太阳穴          水陆道场（听觉）

　　问题四：“疾恶如仇”是否是鲁达性格的全部？

　　问题五：文章对反面人物的描写也很生动，试分析郑屠人物性格。

　　（设计意图：人物的性格通常是由行动来表现的，所以重在分析“三拳”，归结出人物性格。问题四、五的设计是为了让学生能够比较全面地分析问题。）

　　问题六：鲁达为什么不把郑屠扭送到衙门里，交给官府去处理？

　　（设计意图：感受封建社会的黑暗，并叫学生懂得在我们的法制社会，政府是为民做主的政府，适时进行法制观念的教育。）

　　五、教后感想

　　课上，有学生问我，所谓的梁山好汉，大都是“杀人放火”之徒，又怎么能称之为英雄呢？的确如此，现今的学生都生活在法制昌明的社会，自然体会不到封建社会的黑暗，所以，才有了问题六的设计。本课的教学设计力求探索体现学生认知主体作用的教学模式，我们的教育者经常说：授人以鱼不如授人以渔，但作为教师，我们不仅要问自己，只是培养学生的能力就足够了吗？事实上，学生的能力的培养还是需要一个锻炼的舞台，所以，授人以渔还要授人以渔场。

《鲁提辖拳打镇关西》课堂实录 篇5

　　鲁提辖拳打镇关西

　　（详案）

　　季雯

　　教学目的

　　本课采用“长文短教法”。在梳通课文情节的基础上，抓住“三次消遣”，“三拳”等主要情节，通过分析鲁提辖的言行来学习他在正义与邪恶的斗争中疾恶如仇、扶弱抗恶、见义勇为、伸张正义、粗中有细等性格特点。

　　重点难点

　　1.    在梳通课文情节的基础上，“三次消遣”，“三拳”等主要情节为教学重点。

　　2.    通过分析鲁提辖的言行来学习他在正义与邪恶的斗争中疾恶如仇、扶弱抗恶、

　　见义勇为、伸张正义、粗中有细等性格特点为教学难点 。

　　课前准备 熟悉课文内容，梳理课文情节，了解鲁提辖的性格特点。

　　教学时数 一课时

　　教学过程 

　　一、导入  新课。

　　1.播放《好汉歌》的录音，体会歌中所表达的思想情感和豪迈风格。

　　这首歌，描绘了一幅侠肝义胆、豪气冲天的英雄群像，歌颂梁山好们除暴安良、替天行道的英雄行为。今天，我们学习的《鲁提辖拳打镇关西》中的鲁提辖就是这首歌当中所唱的英雄群体当中的一位。

　　2.学生简介鲁提辖，老师补充

　　鲁提辖，名鲁达，提辖是他所任的官职名。他看到不合理的社会现象，就不由得燃起怒火。为了搭救落难的金氏父女，见义勇为，三拳打死镇关西，因而丢了官职，被迫去作了和尚；真纯毫爽，蔑视一切清规戒律，大闹了五台山，只好到相国寺去看苹果园；又为搭救林冲，大闹了野猪林，连和尚也作不成，只得到二龙山落了草，最终被逼上了梁山。《鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相。

　　（板书：鲁提辖拳打镇关西）

　　3.学生思考：鲁提辖为什么要打？怎么打法？打的结果如何？

　　二、梳理故事情节，熟悉小说内容。

　　1.找出故事情节所发生的地点，并据此划分结构。准备复述课文。

　　故事情节所发生的地点有潘家酒楼、鲁家客店、郑屠肉铺、南门，据此，课文可大致分成四个部分：第一部分(1--7段)：潘家酒楼，鲁达倾听金家父女的倾诉。第二部分(8--9段)：鲁家客店，鲁达保护金家父女离开。第三部分(10--20段)：郑屠肉铺，鲁达痛打郑屠。第四部分(21段)：南门，鲁达亡命出走

　　2.学生根据结构提纲用3-4句话复述课文内容。

　　要求：注意情节的连贯，注意人物个性化的语言和行动。

　　三、研读课文。

　　1.    哪些片段写得最精彩？

　　学生一般答出“消遣郑屠”（第10-20段）。接着布置自读这部分课文，读时要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反应。

　　2. 通过重点分析三次“消遣” 三拳痛打和店小二的三次反应，以此分析鲁提辖的性格。

　　⑴三次“消遣”：

　　第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上面”，并要郑屠“你自与我切”。条件苛刻，有意“消遣”的意思郑屠不会不明白，但郑屠欺弱怕强，只得忍气吞声。

　　第二次：“再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子”。郑屠虽提出“肥的臊子何用”，但顶不住鲁提辖的“相公钧旨”“谁敢问他”，也只好屈曲从事。

　　第三次：“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不见些肉在上面”。条件更为苛刻，消遣味道更浓，逼得郑屠冒出一句“却不是特地来消遣我”，于是郑屠落实圈套，为自己遭“打”创造了条件，鲁提辖为“打”找到了理由。三次“消遣”，步步紧逼，郑屠忍无可忍，鲁提辖却是一胜再胜，次次得手。从中表现了鲁提辖为伸张正义惩治邪恶中表现出的坚定和机智，使读者折服。，体现了他的勇而有谋。

　　⑵痛打“三拳”：

　　第一拳：打前先骂，一骂他郑屠不配叫“镇关西”，二斥他郑屠强骗金翠莲。这是先造舆论，为打张本，足见其智勇具全，决非粗鲁贸然行事。打的动作极为简洁：“扑的只一拳，正打在鼻子上”，显示了武艺的高超。打的结果是“鲜血迸流，鼻子歪在半边”，这是具有何等的力量！作者在这里用了一个精彩的比喻：“却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”这个比喻很有讲究，首先是油酱有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油酱是液体，与后面的“滚”相呼应。

　　第二拳：打前也有舆论，郑屠被打翻在地，挣扎不起，只叫：“打得好！”而鲁达却接口骂道：“还敢应口！”于是又找到再打的理由，惩罚“还口”。打的动作也只一下，“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳”，结果是“眼棱缝裂，乌珠迸出”，其技艺其威力与第一拳比毫不逊色。这里也有一个精妙的比喻：“也似开了个采帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一个“绽”字，这段文字除了呼应之妙，更逼真地描出“血”“乌珠”带来红黑二色以及由红黑配调而出的“紫色”。（“迸出”的“迸”是个单音字，前面的“迸流”的“迸”教材编者未作注，也读