《鲁提辖拳打镇关西》教学设计

《鲁提辖拳打镇关西》教学设计（通用15篇）

《鲁提辖拳打镇关西》教学设计 篇1

　　［教学目标］

　　一、分析鲁提辖的人物形象。

　　二、了解文章的情节特点。

　　三、体会生动的描写。

　　［教学设计］

　　一、预习提纲

　　1.查工具书，读准下列字的音。

　　厮 恁 赊 迳 喏 腌臢 彀

　　2.复述全文，把“鲁提辖……迳到状元桥来”以后部分生动传神地讲出来。

　　3.在熟读全文的基础上思考下题。

　　①按故事情节划分段落并加小标题。结合课文后第二题，体会情节特点。

　　②文中哪些情节，哪些言行描写，表现了鲁提辖的性格。（作简要笔记或在文中圈注）。

　　③细读拳打部分，体会生动、形象、逼真的描写。

　　二、教学内容及过程。

　　1.导语（从介绍《水浒》及作者入手）

　　2.检查预习情况。

　　①字词。

　　②复述全文。

　　③对“拳打”部分的讲述。

　　3.讨论完成预习思考题。

　　①按情节发展，全文可分四部分，即：酒楼赠银→客店坐送→肉案寻衅→当街拳打。

　　在情节发展中，作者为展示人物性格，巧妙运笔，欲高而蓄势，欲下而不收，使情节跌宕起伏，　人物形象栩栩如生。

　　②鲁提辖的性格简要归结为：粗鲁爽直、仗义疏财、嫉恶如仇、除暴安良、粗中有细、有勇有谋　。

　　鲁提辖这一人物形象，是在情节发展中逐步展现的，在个性化的语言、动作描写中显得更加鲜明　、丰满。

　　③“拳打”部分从下面几方面体会。

　　首先是鲁提辖拳打镇关西过程中，一串动作的描写、简洁有力，深刻体现鲁提辖嫉恶如仇的内在品质和拳脚利落有力的外在气概。如：“只一脚”→“只一拳”→“只一拳”→“又只一拳”。

　　其次是对被打的镇关西生理反应的描摹。从嗅觉上写，“似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来”；从视觉上写，“也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”；从听觉上写，“似做了一个全堂水陆道场，馨儿、钹儿、铙儿一齐响。”描绘出了一个又一个有味、有声、有色的写意画。且句式既长短有致、又整齐划一，读起来铿锵有力，朗朗上口。

　　这一部分是鲁提辖人物个性具体而高度的体现，这“一脚三拳”是为受欺凌的弱者出了一口气，为受压迫的人民增了一份胆气，道出了恶人必有恶报的真缔。

　　《鲁提辖拳打镇关西》教学设计

　　（本文发表于语文出版社出版的《初中语文教学设计》一书》 

　　一、总体构思

　　本文是古代白话小说，故事情节扣人心弦，语言描写生动幽默，人物形象栩栩如生。但是，作为文学作品，篇幅较长，学生阅读作品时相对困难，需长文短教。教学过程中，可采用师生情感“互动”的教学模式，结合“阅读批注”法，紧扣“人物”要素，引导学生从把握作品的人物性格特征着眼，从领会作者精妙的“三激”和“三拳”的描写入手，诱导和启发学生的情感体验，使学生能正确的欣赏，获得审美的快感，不断提升阅读的情感，从而产生并增强阅读小说特别是小说名著的能力和兴趣。 

　　二、过程设计

　　教法学法

　　本文采用师生情感“互动”的教学模式和“阅读批注”法相结合，通过对作品中人物性格、故事情节的分析，引导学生对文学作品中的人物形象进行全面、客观、公正的评价，培养学生对文学名著的鉴赏力。教学可分四步走。一是设置情境，激发情感。二是阅读批注，深化情感。三是品读揣摩，强化情感。四是拓展延伸，体验情感。

　　教学流程

　　第一课时

　　（一）设置情境，导入新课。

　　1、运用多媒体（播放《水浒传》电视剧主题曲《好汉歌》VCD），引导学生体会歌中所表达的思想情感和豪迈风格。

　　这首歌，描绘了一幅侠肝义胆、豪气冲天的英雄群像，歌颂梁山好汉除暴安良、替天行道的英雄行为。“路见不平一声吼，该出手时就出手”，同学们想不想知道梁山好汉鲁达路见不平是怎样出手的？那就请看《鲁提辖拳打镇关西》。

　　2、简介作者、作品

　　施耐庵，元末明初小说家，著有长篇白话小说《水浒传》。

　　《水浒传》，我国古代文学史上四大名著之一，是我国古代描写农民革命斗争的著名长篇小说。它讲述了梁山农民起义的故事，揭露了封建社会的黑暗和统治阶级的罪恶，揭示了“官逼民反”的社会现实。

　　（二）感知全文，理清线索。

　　1、快速默读课文，小组交流讨论，明确生字词。

　　如：厮、腌 、绽、赊、揸、彀、拾掇、绰号、聒噪、逍遣

　　2、分角色朗读课文，体验角色，注意读出人物对话时的不同语气。

　　分角色朗读能让学生进入特定的语言情境，进入特定的角色，领悟鲁提辖与郑屠之间的矛盾冲突，并能激活课堂气氛，发掘学生的创造潜能。 

　　3、请学生复述故事，小组学生互相点评、教师点评。

　　先让学生再次快速浏览课文，然后点名要求学生复述课文的主要情节 。这样就能既培养了学生的语意概括能力，又锻炼了学生的口头表达，可谓一举两得。 

　　提示：复述（鲁提辖拳打镇关西）这篇课文时，只要诱导学生抓住“（鲁提辖）问（金氏父女）――（鲁提辖）救（助金氏父女）――（鲁提辖）打（镇关西）――（鲁提辖）走”这个思路，复述就能较顺利的进行。

　　4、小组讨论，合作探究，理清故事线索：

　　主人公：

　　鲁提辖（即鲁达，绰号花和尚鲁智深。《水浒传》中与之有关的情节有：倒拔垂杨柳、大闹野猪林、火烧瓦罐寺等）

　　郑屠（卖肉为生、恶霸，绰号镇关西）

　　事件：鲁达酒楼会友时，得知金氏父女遭受欺凌，见义勇为助其逃离虎口，并消遣郑屠，三拳打死郑屠后远走他乡。

　　（三）小结内容，布置作业。

　　1、可请学生小结本文教学内容，教师再归纳总结。

　　小结：本文按照小说故事发展的情节结构展开叙述，通过描写梁山好汉鲁达为救金氏父女，三拳打死郑屠后远走他乡，表现了鲁达见义勇为，嫉恶如仇的英雄气概。

　　2、阅读课文，划分故事的情节结构，用“阅读批注”法，在文章中找出表现鲁达性格的句子，并作批注。

　　3、思考课后练习二、三。

　　第二课时

　　（一）熟悉情节，划分结构。

　　开端（1—7自然段）：鲁达在酒楼会友，突遇金氏父女遭受欺凌，见义勇为，仗义疏财。

　　发展（8、9自然段）：鲁达助金氏父女逃离虎口。

　　高潮（10—20自然段）：鲁达消遣郑屠，三拳打死郑屠，除暴安良，伸张正义。

　　结局（21自然段）：鲁达弃官逃走，远走他乡。

　　（二）阅读批注，品评人物。

　　阅读文本，运用小组合作探究形式，多元解读人物性格形象，通过交流学生对鲁达性格分析所作的句子批注，品评人物，教师予以适时点评。（言之有理即可，附参考）

　　1、品评人物包括人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。

　　2、人物性格分析

　　见义勇为，嫉恶如仇：“回头看着李忠、史进道：‘你两个且在这里，等洒家去打死了那厕便来！’”、“只说鲁提辖回到经略府前下处，到房里，晚报也不吃，气愤愤地睡了”等句子。

　　莽撞粗鲁，性情冲动：“鲁达焦躁，便把碟儿盏儿都丢在饭楼上。”、“直娘贼！还敢应口”等句子。

　　颇有心计，精中有细：“且说鲁达寻思，恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条登子，坐了两个时辰。”、“鲁提辖假意道：‘你这厮诈死，洒家再打！’”等句子。

　　慷慨大方、仗义疏财：“便去身边摸出五两来银子，放在桌上，看着史进道：‘洒家今日不曾多带得些出来；你有银子，借些与俺，洒家明日便送还你’。”等句子。

　　（除以上性格外还有：性急如火、心细如发、有勇有谋、胆大心细、机敏精明等）

　　（三）细处品读，精段赏析。

　　1、齐读鲁达向郑屠买肉“三激”的精彩语段，采用小组合作讨论的方式，引导学生进行分析。

　　第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上面”，并要郑屠“你自与我切”。可见鲁达咄咄逼人，一身正气；郑屠欺弱怕强，忍气吞声。鲜明的对比，表现出作者强烈的爱憎。

　　第二次：“再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子”。郑屠虽提出“肥的臊子何用”，但顶不住鲁提辖的“相公钧旨”“谁敢问他”，也只好屈曲从事，紧张局势，一触即发。

　　第三次：“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不见些肉在上面”。条件更为苛刻，逼得郑屠冒出一句“却不是特地来消遣我”，于是郑屠落入圈套，正中鲁达之计。

　　鲁达的“三激”，情节扣人心弦，趣味横生。鲁达的步步紧逼，郑屠忍无可忍，结果是鲁达一胜再胜，次次得手。从中表现了鲁提辖为伸张正义惩治邪恶中表现出的坚定和机智，使读者折服。

　　2、齐读鲁达对郑屠痛打“三拳”的精彩语段，联系课后练习三，采用小组合作讨论的方式，引导学生进行分析。

　　第一拳：打的动作极为简洁，“扑的只一拳，正打在鼻子上”。作者在这里用了一个精彩的比喻：“却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”显示了鲁达的武艺高超。这一比喻句从味觉写的，相似点是血流满面，疼痛难忍的滋味与油酱咸、酸、辣的滋味相同，滋味万千。

　　第二拳：打的动作也只一下，“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳”，结果是“眼棱缝裂，乌珠迸出”，威力与第一拳比毫不逊色。这里也有一个精妙的比喻：“也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”。这一比喻句从听觉写的，相似点是红的血，黑的眼珠、紫色的脓血与彩帛铺相同，五颜六色。

　　第三拳：打的动作也只一下，“又只一拳，太阳上正着”。之后还有一个妙喻“却似做一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、饶儿一齐响”。这一比喻句从视觉写的，相似点是神志晕迷，两耳乱鸣与水陆道场上各种乐器的响声齐鸣一样，纷乱嘈杂。

　　三个比喻，充分地表现了打的效果，郑屠的狼狈相，使人觉得鲁达的三拳，痛快淋漓，尽致解恨。其结果必然是郑屠“只有出的气，没了入的气，动弹不得”，一个“挺”字，写尽了郑屠的死相。鲁达的性格，在这三拳中得到充分的表现，他的威猛，他的义愤添膺，令人拍手称快。

　　（四）小结内容，布置作业。

　　1、可请学生小结本文教学内容，教师再归纳总结。

　　小结：阅读小说，可采用“阅读批注”法，结合文章中的句子，深入分析小说中的人物性格。通过“阅读批注”，品评人物，可以轻松地领会文章中的人物形象。今天，我们就看到了一位见义勇为、嫉恶如仇，有勇有谋、伸张正义的梁山好汉鲁提辖。他的“三激”和“三拳”让人惊心动魄，佩服万分，将他的性格诠释得淋漓尽致，将他的形象刻画得栩栩如生。

　　2、完成课后练习三。

　　第三课时

　　（一）体味文章，揣摩妙点。

　　运用小组讨论，合作探究形式，教师举例分析，请学生揣摩文章的妙点，发表个人见解，教师予以适时点评。（言之有理即可，附参考）

　　提示：揣摩妙点，可从故事情节、文章构思、语言描写和写作方法进行分析。

　　教师举例：“鲁达大怒，揸开五指，去那店小二脸上只一掌，打得店小二口中吐血”，一个“揸”字表现了鲁达的怒气，嫉恶如仇的形象栩栩如生。

　　参考：

　　故事情节（扣人心弦）：鲁达对郑屠的“三激”，写出鲁达为惩治邪恶，伸张正义所表现出的的坚定和机智。

　　文章构思（精巧脱俗）：鲁达对郑屠的“三拳”之后，用郑屠诈死之计脱身，远走他乡，写出鲁达的足智多谋。

　　语言描写（细腻生动）：鲁达的“摸”写出鲁达的慷慨解囊；“取”字写出史进的爽快；李忠的“摸”字写出了李忠的不爽利；“丢”字写出了鲁达不留面子，对李忠的轻篾；“抢”字写出郑屠的速度快、愤恕。

　　写作方法（对比衬托）：鲁达向郑屠买肉时的对话描写，两人间的谈话内容，通过对比可见鲁达咄咄逼人，一身正气；郑屠曲意逢迎，心虚胆怯。

　　（二）拓展文本，激发创新。

　　1、联系生活，小组合作讨论，请学生谈谈对鲁达这一形象的现实思考。

　　（参考：观点一：鲁达见义勇为、嫉恶如仇的品格在人与人的关系普遍淡漠的今天应大力发扬。观点二：鲁达的精神虽然可嘉，但其行为并不适应于当今的法制社会，相反应受到法律的制裁。言之有理即可）

　　2、指导学生将《鲁提辖拳打镇关西》改编成课本剧，改编时可以改编全篇，也可以改编一段或某个精彩片断。

　　提示：分片断编写剧本时，可按潘家酒楼、金老父女住处、郑屠肉铺这三个场面依次分为三个场次。全班分为三组，每组改编一场。

　　（三）总结全文，解疑释惑。

　　1、教师小结：《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文，让我们感受到这部中国古典名著带给读者的无穷魅力。同时，鲁直的“该出手时就出手”，增强了我们为人处事的是非观、好恶感，增强了为正义而斗争的参与意识，但又要注意讲究策略。在阅读小说的过程中，特别是阅读名著，我们可以采用“阅读批注”的方法，对人物性格形象进行分析和批注，边读边注，边注边悟，养成良好的读书习惯，对我们的写作将会受益匪浅。

　　2、请学生对课文不理解的疑难点，提出质疑，教师当场解惑。

　　（四）提供舞台，展示成果。

　　将《鲁提辖拳打镇关西》改编成课本剧，并在全班选出最佳改编剧本，进行课本剧彩排，提供舞台，展示成果。

　　板书设计

　　第一课时

　　鲁提辖拳打镇关西

　　施耐庵

　　主人公：鲁提辖（绰号花和尚鲁智深）

　　与之有关的情节有：倒拔垂杨柳、大闹野猪林、火烧瓦罐寺等

　　复述故事：

　　（鲁提辖）问（金氏父女）――（鲁提辖）救（助金氏父女）――（鲁提辖）打（镇关西）――（鲁提辖）走

　　第二课时

　　一、品评人物（语言、动作、神态、心理）

　　二、细处品读，精段赏析。

　　“三激”：鲁提辖坚定、机智。

　　“三拳”：鲁提辖威猛、高强。

　　第三课时

　　一、揣摩妙点（情节、构思、语言、写法）

　　故事情节：扣人心弦          文章构思：精巧脱俗

　　语言描写：细腻生动          写作方法：对比衬托

　　二、联系生活，发表见解。

　　教学探讨

　　本文是中国古典小说《水浒传》的节选。小说是最容易引起学生阅读兴趣的一种文体，阅读小说的过程，实际上是阅读者和作者交流的过程。教学本文，可尝试学生对文本的个性化阅读。教师在指导学生进行个性化阅读时，要注意紧扣文本，抓住人物冲突的细节描写，以“阅读批注”法，提倡学生对文章的妙处所思所悟所写。这样，学生的情感和情操就在小说教学的潜移默化中得到启发，受到教育，变成爱读小说，好读小说，乐读小说。

　　三、教学亮点

　　本课的设计亮点在于创设师生情感“互动”的教学模式和教给学生“阅读批注”的阅读方法。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。”教学上，重视创设语文学习的情境，引导学生从音乐的审美和文本的体验出发，结合新型的阅读方法，拓宽学生的学习渠道。课堂上，整个师生情感“互动”过程是一个不断激化、深化、强化、体验情感的过程，是一个师生共同参与“双促双发”的创新过程。这种创新设计不仅加强了学生对小说人物性格形象的认识，增强了学习名著的兴趣，而且点燃了学生的思维火花，激发了创新意识，培养了创新能力。在提高语文素养的同时，使学生形成健全的人格和良好的品性。

　　四、专家点评 

　　教师在教学时充分挖掘语文阅读方法的亮点，采用“阅读批注”法，注重学生对小说文本阅读的情感体验与探究过程，体现了学生对知识的自我建构。教学过程中，教师尊重学生的个体差异，把学生看成一个独特的人，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。同时，教师为学生提供想象的空间和展示的舞台，让学生大胆将小说改编成课本剧，在放飞想像中寻找创新，培养了学生思维的灵活性和深刻性。

　　五、教学札记

　　教师在指导学生阅读批注、品评人物的环节中，需要求学生充分结合文本，进行小说人物形象解读。在学生参与文本体验的过程中，教师需考虑到不同学生的学习需要以及他们原来的知识、生活经验，努力提供多样化、多层次的语文实践活动，如书写、诵读、聆听、合作讨论等，使每一个学生都能积极主动地参与到欣赏文学名著的过程中，在进行学习、交流、表达的同时，充分地体验和感悟。

《鲁提辖拳打镇关西》教学设计 篇2

　　鲁提辖拳打镇关西

　　教学目标 ：

　　1.学习通过重要情节的语言动作描写来表现人物性格

　　2.了解在正义与邪恶斗争中鲁达的性格，学习其精神

　　3.初步认识封建社会的黑暗

　　教材分析：

　　重点：1.故事情节 2.性格分析

　　难点：从人物描写中分析人物性格特征

　　教具：教学课件

　　教学过程 ：

　　一、预习指导

　　1.结合课本注释扫除字词障碍，尤其是古今词语的含义的理解

　　2.粗读课文至少一次，了解大致情节

　　二、导入  新课（3）

　　1.请一学生谈电视剧《水浒传》，创设情境。

　　2.学生默读“预习提示”

　　3.简介《水浒传》及作者

　　《水浒传》是元末明初的小说家施耐庵写的长篇小说，它描写了北宋 末年以宋江为首的农民起义，塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等众多的英雄人物，暴露了封建统治阶级的残暴和腐朽，揭露了当时的社 会矛盾。

　　三、解题（1）

　　1.教师明确

　　鲁提辖，即鲁达，绰号花和尚鲁智深－－－－－正义的一方

　　镇关西，卖肉的郑屠，恶霸，绰号镇关西－－－邪恶的一方

　　解决矛盾的方法－－－－－－－－－－－－－－打

　　2.学生思考：（问题1）

　　鲁达为什么要打？怎么打法？打的结果如何？

　　四、检查预习（5）

　　1.请一人上黑板注音

　　2.请三中等生朗读课文16段（与注音同时）

　　3.师生共评注音及朗读（熟练、错字、音量、语气）

　　五、复述课文内容，理清故事情节（8）（问题2）

　　1.教师提示：

　　按时间顺序和故事发展的先后来复述，300字左右：

　　某一天下午：........

　　第二天一早：.............

　　送走金氏父女后：...........

　　打死郑屠后：................

　　2.学生独立思考，必要时可以交流意见，教师进行个别指导

　　3.抽二个较好表达能力的学生回答，其他学生有不同意见可补充

　　4.教师归纳总结

　　五、划分层次，概括意思（7）（问题3）

　　1.根据复述故事的情况，要求学生给课文分成四个部分，并简要归 纳意思

　　2.学生独立思考后抽中等学生提问。

　　一（1－7）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。（开端）

　　二（8－9）潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。（发展）

　　三（10－20）郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。（高潮）

　　四（21） 奔出南门，亡命出走（结局）

　　五、分析人物形象（20）

　　1.按照以上层次划分的四个阶段，分别找出鲁达的语言、动作和心 理活动描写的句子，并分析这些句子各体现了鲁达怎样的性格特点。

　　（要求结合《孔乙己》和《范进中举》等以前学过的小说）

　　2.学生分小组进行交流讨论，教师巡视进行个别指导点拨，并 调控

　　3.抽样检查，教师评价（其他学生有不同意见可自由发表，对的奖 励）

　　1）酒楼会友倾听控诉

　　动作：丢在地上（粗鲁）摸出银子（爽利 慷慨）

　　语言：大骂郑屠（不畏强暴 伸张正义 嫉恶如仇） 说李忠不爽利 （狭义 豪爽 慷慨）

　　2）客店送行

　　动作：打店小二（勇武 疾恶如仇）

　　3）拳打郑屠

　　语言：三次消遣郑屠（有勇有谋）打前骂郑屠（有正义感 直爽）

　　动作：三拳打死镇关西（勇武 嫉恶如仇）

　　4）智走他乡心理活动和语言：....（粗中有细，有勇有谋）

　　4.归纳小结：要求学生把以上分析归纳起来，口头总结鲁达是一个什么样的人（问 题5）

　　六、教师总结：

　　七、布置作业 （1）

　　1.A类：1）《掌握语文》P73-74 一、1－5 三、1

　　2）熟读10-20段，记忆重点语句

　　2.B类：讲述故事《鲁提辖拳打镇关西》

　　附：板书          一（1－7）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。（开端）

　　二（8－9）潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。（发展）

　　三（10－20）郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。（高潮）

　　四（21） 奔出南门，亡命出走（结局）

　　鲁达：粗鲁 豪爽 嫉恶如仇 见义勇为 粗中有细

　　课题：鲁提辖拳打镇关西（第二课时）

　　教学目标 ：   1.从重要情节分析鲁提辖的思想性格。

　　2.理解侧面烘托的写法。

　　3.进一步学习鲁提辖的优秀品质。

　　教材分析：  重点：目标1   难点：目标1、2教具：投影片

　　教学过程 ：    一、检查复习：（2分钟）

　　提问：鲁提辖是一个什么样的人？作者用了哪些描写方法来写他 的？

　　（要求中等学生回答）

　　二、创设情境，导入  新课：（2分钟）

　　在复习提问的基础上，引导学生思考：哪些片段最能体现鲁提辖 的性格？〖问题1〗

　　（学生举手发言，允许百家争鸣， 教师肯定“消遣郑屠”和“拳 打郑屠”）

　　三、学生自读课文10-20段，独立思考解决问题：

　　1.出示投影片，要求解决以下问题：〖问题2－4〗

　　⑴分析“三次消遣郑屠”（从鲁提辖的要求、郑屠的反应来分析）

　　第一次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：____ _

　　第二次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：____ _

　　第三次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：_____

　　⑵分析“三拳痛打郑屠”（从打前骂、打的位置、打得结果、郑 屠的反应、描写角度、比喻的修辞几方面来分析）

　　第一拳：打前骂：_____；打的位置：____；打得结果：____；比 喻：_____；描写角度：  第二拳：打前骂：_____；打的位置：____；打得结果：____； 比 喻：_____；描写角度： 第三拳：打前骂：_____；打的位置：____；打得结果：____；比喻： _____；描写角度：

　　⑶分析店小二的三次反应

　　第一次：看到_________，店小二_______________________

　　第二次：看到_________，店小二_______________________

　　第三次：看到_________，店小二_______________________

　　2.学生独立思考，必要时可相互研究，教师下去进行适当指导（差 生）

　　3.教师抽样提问后不足由其他学生补充。

　　4.全班朗读16-18段，深入体味鲁达的气势。

　　四、讨论问题：（14分钟）〖问题3－6〗

　　1.出示投影片，要求先独立思考后分小组讨论解决以下问题：

　　⑴鲁提辖为什么要三次消遣郑屠？表现了鲁达什么的性格？

　　⑵写店小二的三次反应有什么作用？这叫什么写法？

　　2.学生略作思考后以小组为单位进行磋商，教师巡视指导

　　3.抽样检查提问，每道题一个人（对加1分，不出声扣1分），其他学生有不同意见可以举手补充（有建设性的的加1－2分）

　　4.教师评价，落实加分和扣分。

　　参考答案：⑴为了激怒郑屠，使其主动动手，为打找正当借口； 乱对方方寸，更容易打倒；反映了鲁达粗中有细、有勇有谋的性格。

　　⑵反衬鲁达气豪胆壮，显示其力量的强大；侧面烘托的写法。

　　五、教师总结：（1分钟）

　　六、堂上练习：（5分钟）《掌握语文》75页3－7

　　学生做在书上，教师巡视检查学习效果。

　　七、布置作业 （1分钟）

　　1.A：课后熟读16-18段至基本成诵。

　　2.A：预习新课，按《掌握语文》要求做。

　　附：板书                  鲁提辖拳打镇关西

　　三次消遣：激怒郑屠 有勇有谋

　　鲁提辖

　　三拳痛打：骂、打、比喻

　　店小二 三次反应：反衬 侧面烘托

《鲁提辖拳打镇关西》教学设计 篇3

　　鲁提辖拳打镇关西

　　教学目的：

　　1、 了解封建社会的黑暗和劳动人民的痛苦，认识鲁提辖勇于除暴安良的正义行为。

　　2、 学习用人物的言行表现人物性格的方法；学习欣赏人物的典型语言和行动。

　　3、 欣赏主要情节细节描写的方法。

　　教学重点：

　　1、 欣赏小说对典型人物的典型言行的刻划。

　　2、 欣赏细节描写。

　　教学难点 ：

　　了解鲁提辖嫉恶性如仇、粗中有细的性格。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、导入  新课

　　方法一：（播放《好汉歌》的录音，体会歌中所表达的思想情感和豪迈风格）

　　这首歌，描绘了一幅侠肝义胆、豪气冲天的英雄群像，歌颂梁山好们除暴安良、替天行道的英雄行为。今天，我们学习的《鲁提辖拳打镇关西》中的鲁提辖就是这首歌当中所唱的英雄群体当中的一位。

　　方法二：（让学生谈谈有关《水浒传》的知识或认识；教师补充）《水浒传》为我们刻划了许许多多有血有肉的人物形象，其中的许多已成了我们中国人无论老少都耳熟能详的人物，有的已成了我们中华民族形象、性格的代表。（接着让学生谈自己熟悉的《水浒传》人物）今天，我们就来认识其中的一个梁山英雄--鲁提辖。

　　简介鲁提辖：鲁提辖，名鲁达，提辖是他所任的官职名。他看到不合理的社会现象，就不由得燃起怒火。为了搭救落难的金氏父女，见义勇为，三拳打死镇关西，因而丢了官职，被迫去作了和尚；真纯毫爽，蔑视一切清规戒律，大闹了五台山，只好到相国寺去看苹果园；又为搭救林冲，大闹了野猪林，连和尚也作不成，只得到二龙山落了草，最终被逼上了梁山。《鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相。

　　（板书：鲁提辖拳打镇关西）

　　二、自读课文，初步了解课文内容，解决字词障碍。

　　1、迳(jìng)：一直 哽(gěng)咽(y?) 绰(chuò)号 寻(xín)思

　　2、古今词：将来：拿来（动词） 但是：只要是（动词） 酒肆：酒店

　　理会：过问，解决 颜色：容貌 生受：受苦，为难 消遣：捉弄

　　望乞恕罪：请求恕罪 但有：只要有

　　3、学生举手，提出自己不会读、不理解的字，教师、同学讨论解决。

　　三、理清文章思路

　　（一）提出问题，老师、学生讨论解决

　　1、 为何要打镇关西？

　　2、 鲁提辖是如何知道这一情况的？

　　3、听到原由后，鲁提辖是否立刻就去打了？他有什么行动？

　　4、送走金氏父女后，鲁提辖去找镇关西，是否揪住就打？

　　5、鲁提辖是怎么打郑屠的？

　　6、打之后，鲁提辖有何举措？

《鲁提辖拳打镇关西》教学设计 篇4

　　鲁提辖拳打镇关西

　　（详案）

　　季雯

　　教学目的

　　本课采用“长文短教法”。在梳通课文情节的基础上，抓住“三次消遣”，“三拳”等主要情节，通过分析鲁提辖的言行来学习他在正义与邪恶的斗争中疾恶如仇、扶弱抗恶、见义勇为、伸张正义、粗中有细等性格特点。

　　重点难点

　　1.    在梳通课文情节的基础上，“三次消遣”，“三拳”等主要情节为教学重点。

　　2.    通过分析鲁提辖的言行来学习他在正义与邪恶的斗争中疾恶如仇、扶弱抗恶、

　　见义勇为、伸张正义、粗中有细等性格特点为教学难点 。

　　课前准备 熟悉课文内容，梳理课文情节，了解鲁提辖的性格特点。

　　教学时数 一课时

　　教学过程 

　　一、导入  新课。

　　1.播放《好汉歌》的录音，体会歌中所表达的思想情感和豪迈风格。

　　这首歌，描绘了一幅侠肝义胆、豪气冲天的英雄群像，歌颂梁山好们除暴安良、替天行道的英雄行为。今天，我们学习的《鲁提辖拳打镇关西》中的鲁提辖就是这首歌当中所唱的英雄群体当中的一位。

　　2.学生简介鲁提辖，老师补充

　　鲁提辖，名鲁达，提辖是他所任的官职名。他看到不合理的社会现象，就不由得燃起怒火。为了搭救落难的金氏父女，见义勇为，三拳打死镇关西，因而丢了官职，被迫去作了和尚；真纯毫爽，蔑视一切清规戒律，大闹了五台山，只好到相国寺去看苹果园；又为搭救林冲，大闹了野猪林，连和尚也作不成，只得到二龙山落了草，最终被逼上了梁山。《鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相。

　　（板书：鲁提辖拳打镇关西）

　　3.学生思考：鲁提辖为什么要打？怎么打法？打的结果如何？

　　二、梳理故事情节，熟悉小说内容。

　　1.找出故事情节所发生的地点，并据此划分结构。准备复述课文。

　　故事情节所发生的地点有潘家酒楼、鲁家客店、郑屠肉铺、南门，据此，课文可大致分成四个部分：第一部分(1--7段)：潘家酒楼，鲁达倾听金家父女的倾诉。第二部分(8--9段)：鲁家客店，鲁达保护金家父女离开。第三部分(10--20段)：郑屠肉铺，鲁达痛打郑屠。第四部分(21段)：南门，鲁达亡命出走

　　2.学生根据结构提纲用3-4句话复述课文内容。

　　要求：注意情节的连贯，注意人物个性化的语言和行动。

　　三、研读课文。

　　1.    哪些片段写得最精彩？

　　学生一般答出“消遣郑屠”（第10-20段）。接着布置自读这部分课文，读时要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反应。

　　2. 通过重点分析三次“消遣” 三拳痛打和店小二的三次反应，以此分析鲁提辖的性格。

　　⑴三次“消遣”：

　　第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上面”，并要郑屠“你自与我切”。条件苛刻，有意“消遣”的意思郑屠不会不明白，但郑屠欺弱怕强，只得忍气吞声。

　　第二次：“再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子”。郑屠虽提出“肥的臊子何用”，但顶不住鲁提辖的“相公钧旨”“谁敢问他”，也只好屈曲从事。

　　第三次：“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不见些肉在上面”。条件更为苛刻，消遣味道更浓，逼得郑屠冒出一句“却不是特地来消遣我”，于是郑屠落实圈套，为自己遭“打”创造了条件，鲁提辖为“打”找到了理由。三次“消遣”，步步紧逼，郑屠忍无可忍，鲁提辖却是一胜再胜，次次得手。从中表现了鲁提辖为伸张正义惩治邪恶中表现出的坚定和机智，使读者折服。，体现了他的勇而有谋。

　　⑵痛打“三拳”：

　　第一拳：打前先骂，一骂他郑屠不配叫“镇关西”，二斥他郑屠强骗金翠莲。这是先造舆论，为打张本，足见其智勇具全，决非粗鲁贸然行事。打的动作极为简洁：“扑的只一拳，正打在鼻子上”，显示了武艺的高超。打的结果是“鲜血迸流，鼻子歪在半边”，这是具有何等的力量！作者在这里用了一个精彩的比喻：“却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”这个比喻很有讲究，首先是油酱有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油酱是液体，与后面的“滚”相呼应。

　　第二拳：打前也有舆论，郑屠被打翻在地，挣扎不起，只叫：“打得好！”而鲁达却接口骂道：“还敢应口！”于是又找到再打的理由，惩罚“还口”。打的动作也只一下，“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳”，结果是“眼棱缝裂，乌珠迸出”，其技艺其威力与第一拳比毫不逊色。这里也有一个精妙的比喻：“也似开了个采帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一个“绽”字，这段文字除了呼应之妙，更逼真地描出“血”“乌珠”带来红黑二色以及由红黑配调而出的“紫色”。（“迸出”的“迸”是个单音字，前面的“迸流”的“迸”教材编者未作注，也读作bèng）。

　　第三拳：打前，郑屠“讨饶了”了，而鲁达却接过话题来个“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家俺偏不饶你！”鲁达是软硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的动作也只一下，“又只一拳，太阳上正着”。何谓“正着”？不偏不斜，正好打在位置上，准确度似乎超过了前两拳。之后还有一个妙喻“却似做一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、饶儿一齐响”。道场必击法器，三种法器齐响，郑屠哪里受得了！

　　三拳的每拳之前，鲁智深都造舆论，这种拳头未动舆论先行的做法，显示了他的精明、智慧和坚定不移伸张正义的立场。三拳干净利落，拳拳落到实处，打到要害，足显其勇武和力量。三个比喻，分别从味、色、声响加以渲染，以表现打的效果，真是神来之笔。其结果必然是郑屠“只有出的气，没了入的气，动弹不得”，一个“挺”字，写尽了郑屠的死相。

　　鲁达的性格，在这三拳中得到充分的表现。所以，重要情节中人物的语言、行动描写，是表现人物性格的重要手段。

　　⑶店小二的三次反应：

　　第一次“消遣”：店小二“见鲁提辖坐在肉案边，不敢拢来，只得远远的立住，在房檐下望。”

　　第二次“消遣”：“那店小二那里敢过来，连那正要买肉的主顾也不敢拢来。”

　　第三次“消遣”：“两边过路的人都立住了脚，和那店小二也惊得呆了。”

　　店小二是郑屠的帮凶，他的三次反应，一次比一次心虚，一次比一次胆怯，从而反衬了鲁达的气豪胆壮，显示了他越来越强大的力量。对次要人物的寥寥数笔，也可以收到表现主要人物的艺术效果。

　　这部分的教学应采用举一反三法，即教师重点讲第一次“消遣”和打第一拳，以下“两次”“两拳”让学生自学、讨论、得出结论，教师只作点拨。

　　3.归纳鲁提辖性格：

　　四、总结迁移

　　1.读小说最重要的是把握住人物形象。然后循着人物形象，进一步探索作者运用了哪些手法来塑造人物形象，掌握人物形象所反映的社会生活（即主题思想）。

　　2.对于篇幅较长的长篇小说的阅读，我们可以抓住重要情节，通过掌握主要人物的言行来分析其性格特点。

　　五、布置作业 

　　1.学习课堂内通过人物言行来分析主要人物性格的方法从其他语段中归纳鲁提

　　辖的其他性格特点。

　　2.从小说《水浒》中选取其他情节，进一步充实鲁提辖的性格特点。

　　附板书设计 

　　说明：三次“消遣”一次比一次“过瘾”，三拳痛打，一拳比一拳落实。店小二的三次反应，也一次比一次严重。步步升级。板书以“升级”为序，揭示“消遣郑屠”内容，表现鲁达的性格。

《鲁提辖拳打镇关西》教学设计 篇5

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式

　　——《鲁提辖拳打镇关西》说课稿

　　秀洲现代实验学校