石 钟 山 记

石 钟 山 记（通用12篇）

石 钟 山 记 篇1

　　【教学目标 】

　　理解：①作者不轻信旧说，有疑必察的精神和强调实践，反对主观臆断的态度；

　　②郦说、李说和苏说的联系与区别。

　　积累：①掌握“鼓”、“殆”、“莫”、“发”、“何”多义词的意义；

　　②了解虚词“而”的常见用法；

　　③了解宾语前置句的结构特点。

　　    鉴赏：分析本文与《游褒禅山记》的异同点。

　　    运用：培养诵读习惯。

　　【教学课时】

　　    两课时。

　　                      第  一  课  时

　　【教学步骤 】

　　    1、交待学习任务

　　① 熟悉课文；②理清结构，初步理解内容。

　　    2、朗读课文（各种读法）

　　    3、翻译课文

　　    4、理清结构（板书）

　　                      ┏郦说      人常疑之

　　考察缘起，怀疑前人解释┃                              疑

　　                      ┗李说      余尤疑之            ↓

　　                      ┏游━寺僧扣石━笑而不信        笑

　　                      ┃    ┏（静）大石侧立┓噌  ┓  ↓

　　考察经过，查实命名原因┃夜察┃              ┃  坎┃如乐作焉

　　                      ┃    ┗（动）栖鹘颧鹤┛镗  ┛  ↓

　　                      ┗释疑                          笑

　　                      ┏郦元          简              叹

　　考察感想，不可臆断有无┃                              ↓

　　    ↓                ┗李渤          陋              笑

　　 注重调查

　　    5、熟读课文。

　　                      第  二  课  时

　　【教学步骤 】

　　    1、诵读、翻译课文

　　    2、落实文言知识

　　（板书）

　　词类活用                          实词          虚词

　　                                                 之

　　不能鸣（名词的使动用法）也        莫，“暮”     焉

　　以钟名（命名，名词用做动词）      得（能）观     而

　　舟（名词用做状语）行                            所以

　　        特殊句式

　　得双石于潭上  （介词结构作补语）

　　石之铿然有声者（定语后置）

　　不余欺也      （宾语前置）

　　者……也……  （判断句）

　　是以（因此）  （宾语前置）

　　    3、作者认为，世人不明白石钟山命名由来的原因有哪些？

　　    ①言之不详，人常疑之；②不肯夜泊，故莫能知；③虽知而莫能言；④斧斤考击，以讹传讹。

　　    4、完成习题。

　　    5、比较两文（完成第二题）

　　     体裁        内容       结构      表达方式

　　同：借游记，     即事       照应        叙议

　　    谈感想       明理       连贯        结合

　　异：重感，立论  叹、感    叙议交错    叙议并重（政治家特征）

　　    重辨，驳论  释、感   议－叙－议   描写抒情（文学家本色）

　　                  ↓

　　     乘兴而来，有叹而归，感想有二

　　     有疑而来，疑释而归，见解归一

　　[1]

石 钟 山 记 篇2

　　一、导入  新课二、解题三、整体感知⒈范读课文⒉学生自由朗读，纠正读音⒊借助注释翻译课文⒋质疑解难⒌特殊文言现象归纳⒍思考：本文三段分别写什么内容？结构有何特色？明确：议论（1）――记叙（2）――议论（3）            ↓           ↓           ↓ 质疑――――解疑――――感想 第二课时一、分析第一段（质疑）⒈齐读，思考郦道元、李渤对石钟山得名由来各有什么说法？作者为什么对二人的说法提出质疑？明确：    二人说法得名由来作者态度作者依据郦说（水石相搏发声说）下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。人常疑之今以钟磬置水中虽大风浪不能鸣也，而况石乎！李说（石头发音说）得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。余尤疑之石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？⒉探讨对两说的分别怀疑，提法上也有所不同，为什么？明确：①对郦说：客观记叙，没有轻率的判断其是非            ②对李说：强调对其说法的否定二、析第二段（解疑）⒈苏轼对两人的观点都持“疑”，那么，“中华千古奇音第一山”的石钟山到底是因为什么命名的呢？苏轼是用什么手段来解“疑”的呢？明确：实地考察⒉苏轼的实地考察分几个阶段？明确： 白天：寺僧演示――“笑”（嘲讽）两个阶段﹤暮夜：夜泊绝壁――“笑”（自得）⒊夜游石钟山，作者是怎样描写月夜绝壁下的情景的？这段描写与下一段的哪句话照应？有什么作用？明确：  ① 大石――比喻绘形                 栖鹘――直接绘声﹥阴森可怖－→烘托亲身探访的不易                 鹳鹤――比喻拟声②“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知。”⒋经过实地考察，作者认为石钟山得名的由来是什么？明确：水石相搏说声源声音微波－山下石穴罅噌吰如钟鼓不绝风水－中流之大石有窽坎镗鞳之声

　　⒌这一段有两处写到作者的“笑”，这两次“笑”表达了作者怎样不同的思想感情？明确：①“余固笑而不信也”，这是因李渤的“击石得声”之说本不可信，而一般人却盲目相信，因此觉得可笑。        ②“因笑谓迈曰…”，这是经过惊心动魄的夜探而弄清石钟山命名由来之后的自得的笑。⒍小结这一段行文有缓有急，抑扬顿挫，波澜起伏，诙谐风趣。清·刘大櫆评：“（苏轼）以‘心动欲还’，跌出‘大声发于水上’，才有波折，而兴会更觉淋漓。钟声二处，必取古钟二事以实之，具此诙谐，文章妙趣，洋溢行间”。三、析第三段（感想）⒈作者在探明石钟山得名的由来后，悟出什么道理？在作者看来，世人为什么不能准确知道石钟山得名的由来？作者对以上做法各持什么态度？     明确：①“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”――点明主旨：认识事物贵在“目见耳闻”，切忌主观臆断。    ② 郦道元→不详          （“叹”之“简”）              士大夫―→不肯     渔工水师→不能              陋者（李渤）―→考击以求得其实 （“笑”之“陋”）探讨：李渤真的可笑吗？明确：不应该，因为他能对郦说指出质疑，并且考证他，得出新的结论，所以苏轼嘲笑他不对。如果这样，后人同样也可嘲笑苏轼，因为他的观点也是错误的。⒉小结苏轼通过记述游踪，实地考察，用事实反驳了两种关于石钟山取名的说法，并在第三自然段得出主旨--不要凭主观臆断事物的有无。清·方苞评：“坡公第一首记文”。四、归纳艺术特色明确：因事说理，叙议结合五、探讨    ⒈作者对石钟山得名由来的探究，表现了怎样的精神？后人认为，作者的结论也是片面的，对此你有什么看法？⒉和《游褒禅山记》同为游记，但写作上各有特色，请比较两者的异同。明确：  课文项目《游褒禅山记》内容记游。从游未尽兴生发感受，谈人生哲理和治学态度形式是记游，实际是记考察所得。用事实破千古疑团，提倡实地考察，反对主观臆断结构先记游，后议论议论—记游—议论写法叙与议紧密结合，议论统率叙事，议论重在“立”叙与议紧密结合，议论统率叙事；议论有“破”有“立” 

石 钟 山 记 篇3

　　一.教学要点 

　　1.掌握＂函胡/莫/识＂等通假字；掌握＂鼓/是/绝/而/焉＂ 

　　等常用实词和虚词； 

　　2.掌握＂鼓/舟/目/耳＂等在句中的词类活用现象； 

　　3.掌握判断句/定语后置句/宾语前置句和介宾短语后置句； 

　　4.掌握苏轼和本课的有关文学常识； 

　　5.了解和体会本文的写作特点－－将议论/记叙/描写/抒情 

　　恰当结合及将情/景/理浑然融合的写法； 

　　6.了解和体会作者在文中提出的观点和主张. 

　　7.学习以事明理的写法. 

　　二、教时安排：二教时 

　　三.教学内容及步骤 

　　第 一 教 时

　　一、导入  ：俗话也说：“眼见为实”，可美国伊利诺伊大学的韦斯克博士却用事实证明了“眼见”也出错。他进行过一项有趣的研究：他给参加减肥夏令营的青少年，每人发了一个杯子，用来倒橙汁喝。所发的杯子容量相等，却有高有矮，高的高度是矮的两倍。结果发现，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可见对一件事情的认识是必须不仅要眼见还要亲自考察研究，才能得出正确的结论，今天苏轼也为我们提供了这样一个范例。（板书课题） 

　　二、简介作者

　　苏轼：字子瞻，号东坡，四川眉山人 ，北宋著名思想家和文学家。“三苏”：苏洵（父）苏轼 苏辙（子名与车有关）“唐宋八大家”：韩愈、王安石、柳宗元 欧阳修、“三苏”、曾巩。他是中国文人用儒佛道三家构筑精神世界的典型代表，他的一生最能体现“达则兼济天下，穷则独善其身”的人生信条，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的观点，结果“如风箱中的老鼠两头受气”一贬再贬。创豪放一派词风，与辛弃疾合称“苏辛”。 

　　三、先请一位同学朗读全文，检查预习情况，扫除生字词障碍以及停顿。

　　蠡（lǐ）   枹（fú）   铿（kēng）   磔磔（zhézhé）   噌吰（chēng  hóng）   罅（xià）   窾坎（kuǎn kǎn）   莫（mù）   镗鞳（tāng  tà）  识（zhì）  无射（wú yì）

　　指出哪些通假读的字（莫、识），哪个字是古音异读（射）。

　　正音后学生齐读全文。

　　四、.分析理解第一段

　　（一）补充注释

　　1.彭蠡之口有石钟山焉    焉：语气助词，不翻译

　　2.微风鼓浪                                鼓：振动

　　3.水石相搏                                搏：拍击

　　4.南声函胡                               函胡：重浊而模糊

　　5.北音清越                               越：高扬

　　6.枹止响腾，余韵徐歇                     腾：传播；歇：消失

　　（二）解释下列句中活用的词语

　　1.微风鼓浪，水石相搏

　　2.虽大风浪不能鸣也

　　3.枹止响腾，余韵徐歇 

　　4.而此独以钟名，何哉

　　（三）补出下列句子中省略的成分

　　1.郦元以为下临深潭

　　2.今以钟磬置水中

　　3.虽大风浪不能鸣也

　　4.扣而聆之

　　5.自以为得之矣

　　（四）朗读第一段，边读边翻译。

　　五、分析理解第二段

　　（一）补充注释

　　1.余自齐安舟行适临汝                 适：到，往

　　2.而长子迈将赴饶之德兴尉     赴：赴任，就职

　　3.余固笑而不信也                            固：姑且

　　4.森然欲搏人                                       森然：阴森森的样子

　　5.微波入焉       焉：兼词，相当于“于之”，在洞和缝里面

　　6.涵淡澎湃而为此也                      涵淡：水波动荡

　　7.因笑谓迈曰                                        因：于是

　　（二）下列句子中划线的词语和现代汉语用法是否相同？

　　1.独与迈乘小舟，至绝壁下

　　2.余方心动欲还，而大声发于水上

　　3.涵淡澎湃而为此也

　　4.与向之噌吰者相应

　　（三）辨析写列句子的句式特点

　　1.而大声发于水上

　　2.空中而多窍

　　3.噌吰者，周景王之无射也

　　4.古之人不余欺也

　　5.石之铿然有声者，所在皆是也

　　（四）朗读第二段，并通译全段

　　六、分析理解第三段

　　（一）补充注释

　　1.而臆断其有无           臆断：主观地作出判断

　　2.郦元之所见闻，殆与余同  殆：大概

　　3.终不肯以小舟夜泊绝壁之下      终：总

　　4.而陋者乃以斧斤考击而求之     考：敲

　　5.自以为得其实             实：事情能够的真相

　　6.盖叹郦元之简             盖：表原因、目的

　　（三）解释下列句中的词类活用现象

　　1.事不目见耳闻

　　2.而言之不详

　　3.终不肯以小舟夜泊绝壁之下

　　4.自以为得其实

　　（四）指出下列句中的通假字，并加以解释。

　　1.南声函胡，北音清越

　　2.余固笑而不信也

　　3.至莫夜月明

　　4.汝识之乎？

　　5.有大石当中流，可坐百人

　　6.及雠仇已灭，天下已定

　　7.长乐王回深父

　　8.暴秦之欲无厌

　　第二教时 

　　一.复习检查 

　　1.听写生字词. 

　　2.请生朗读课文，要求声音宏亮，吐字清楚，断句正确.

　　二、分析课文结构 

　　请生齐读课文，根据以上分析，理清文章结构. 

　　全文分为三部分： 

　　第一部分（1）：质疑－－提出对两位古代名人观点的疑问； 

　　第二部分（2.3）：察疑－－通过实地观察，得出结论. 

　　第三部分（4）：释疑 

　　三、分析赏读

　　1.《水经》是谁的作品？是一部什么书？

　　答：《水经》也叫《水经注》，是郦道元的作品，他是记载我国山川地理概貌的游记。

　　2.郦道元认为石钟山是怎样命名的？

　　答：以浪打岸石，声如洪钟命名。

　　3.李渤认为石中山又是因为什么命名？

　　答：以山石敲击所发出的声音像钟声而命名。

　　4.作者认为李渤的观点不对，基本理由是什么？采用了什么方法来反驳？

　　答：石头大都能敲击发出如钟一般的声音；这是驳论据。

　　5、郦道元、李渤、苏轼关于石钟山命名的由来陈说有何不同？

　　答：郦道元认为是水石相击产生的声音像钟而得名；李渤认为是山石敲击发出的声音像钟而得名；苏轼认为是风水进出洞穴发出的声音像钟得名

　　6、本段在评说中采用了什么方法进行议论？

　　答：类比和对比的方法。

　　7、“此世所以不传也”和“而陋者乃以斧斤考击而求之”中“此”和“陋者”具体指什么？

　　答：“此”指石钟山命名的真正原因。“陋者”指李渤一类人。

　　8、.作者的观点是什么？

　　答：做事不可主观臆断，要实地考察。

　　五. 将本文跟（游褒禅山记）作比较。

　　说明：先检查练习第二题的完成情况，然后做具体分析，不是简单地列出异同之点，而是从文章的整体构思出发，用列表的形式来进行比较。下面是供参考的表的模式：

　　课文

　　项目《游褒禅山记》《石钟山记》

　　内容记游。

　　从游未尽兴生发感受，谈人生哲理和治学态度。形式是记游，实际是记考察所得。用事实破千古疑案，提倡实地考察，反对主观臆断。

　　结构先记游，后议论。议论——记游——议论。

　　写法叙与议紧密结合，议论统率叙事，议论重在“立”。叙与议紧密结合，议论统率叙事；议论有“破”有“立”。

　　作业 ：

　　1、学案中的练习

　　2、完成课后练习，

　　3、翻译背诵全文。

　　附板书

　　[1]

石 钟 山 记 篇4

　　教学设计-------版权属于原来所有作者

　　教学目标 

　　（一）认识作者反对臆断、重视考察的观点。

　　（二）了解记叙、说明、议论相结合的写法。

　　难点、重点

　　实词析疑：

　　鼓：①乐器。例。噌吰如钟鼓绝。②击鼓；例：一鼓作气。③弹秦。例：令赵王鼓瑟。④鼓动、掀动。例：微风鼓浪。

　　是：①是。例：问今是何世。②正确。例：辨清是非。③这、这样。例：是说也。所在皆是也。

　　得：①得到、找得。例：得双石潭上。②能够。例：因得观所谓石钟者。③收获。例：此余之所得也。

　　遗：①遗留；例：先帝之遗德。访其遗踪。②遗失、遗弃。例：得遗金一饼。

　　鸣：①鸟叫。②一切物体发出声音。例；虽大风浪不能鸣也。

　　徐：慢慢的。与”疾”相反。

　　适：往。

　　固：①巩固。例：固国不以山溪之险。②坚决。例：相如固止之。③本来。例：余固笑而不信也。

　　莫：①不要。例：莫用众人之广议也。②没有谁。例：莫不响震失色。③通暮（mù）。例：莫夜月明。

　　磔磔：见注释。

　　罅：见注释。

　　当①对、向。例：当窗理云鬓。②阻挡。例：豺狼当道。③抵敌。例：非刘豫州莫可以当操者。④在。例：有大石当中流。

　　向：①去向。例：闻操已向荆州。②从前、刚才。例：寻向所志。与向之噌吰者相应。

　　斤：①重量单位。②斧头。例：乃以斧斤考击而求之。

　　三、教学过程 设计

　　（一）导入  新课。

　　提问：这篇就是说跟我们刚学过的《游褒禅山记》有相同之点吗?请说出主要的。（都有记游的内容，都有相当多的议论成分，”记”和”议”又都是紧密地结合在一起的。）

　　指出：能看出这些相同点，说明同学们能够举一反三，这是阅读能力提高的一个标志。这两篇文章还有一些不同点，而且是很大的不同。这一点现在先不讨论，但同学们在诵读过程中要认真加以领会。现在请看”预习提示”的第2段。

　　提问：“未能进一步从”形“的方面作全面考察”这句话是对苏轼的批评吗?（是。）这个批评是严了一点?

　　教师作解释后，进一步指出：人们对事物的认识有一个过程，一开始不完善是难免的。苏轼的论断被人们承认八百年之久，这是很了不起的。

　　（二）教师示范背诵全文和学生齐读全文。

　　要求学生在听教师背诵的过程中给难字注音，并认真品味每句话的语气。

　　教师背诵完毕，出示小黑板，再次正音：

　　蠡（lǐ）   枹（fú）   铿（kēng）   磔磔（zhézhé）   噌吰（chēng  hóng）   罅（xià）   窾坎（kuǎn kǎn）   莫（mù）   镗鞳（tāng  tà）  识（zhì）  无射（wú yì）

　　指出哪些通假读的字（莫、识），哪个字是古音异读（射）。

　　正音后学生齐读全文。

　　（三）划分结构的探究主旨。

　　说明：本文说的是石钟山命名的来由，文中的叙事因此而发，言论也因此而发，用的是卒章显志的写法，全文的结构都是为“显志”服务的。作者的“志”即文章的主旨在最后一段说得十分明白，首先抓住作者的“志”，全文结构就可以一目了然。据此，这五项内容拟采用“倒析法”，也就是从最后一段着手分析，先探究文章主旨。这种分析是纲要式的，目的是使学生获得一个统率全文的初步概念，然后在诵读过程中逐步加深体会。

　　1.主旨的分析。

　　提问：先将最后一段读一遍，从中找出两句话来说明作者的意图（“叹郦元之简，万而笑李渤之陋”）。从什么地方看出来的？（①文章开头提的正是这两个人关于石钟山山名来由的说法，前后对照，可见作者用心；②这两句被置于文末，正是“立片言以居要，乃一篇之警策”。）

　　提问：作者这一“叹”一“笑”，有什么深刻含义?（郦元是经过实地考察的，然而“言之不详”，所以使人有“以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎”之疑，这是可叹的；李渤“以斧斤考击而求之”这种做法本身就很可笑，是自欺欺人之谈。）

　　提问：作者依据这两件事提出了怎样的观点?（反对臆断——“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”；担倡实地考察——“以小舟夜泊绝壁之下”。）

　　2.结构的分析。

　　现在再来看看作者是怎样依据这个主旨给全文作出恰当的布局的。

　　学生概括第1段大意。（“对石钟山命名缘由的两种说法表示怀疑”。）

　　问：这是作者的言论，它跟下文叙事有什么关系?（疑而后察。）作者对郦说用“人常疑之”，对李说则用“余尤疑之”，从这里可以看出什么问题来?（“人常疑之”，我未必疑，或疑参半，不是完全否定，但仅据文字表面意思，又难以肯定；“余尤疑之”，疑的程度胜过他人，有否定之意，而又拿不出证据__可见对郦、李二说的态度是不相同的。）指出：这是为下文写“察”作铺垫的。

　　学生概括第2段大意。（通过实地考察证明李说纯系臆则，而郦说是正确的。）

　　问：这段话中哪些语句是对上述二说的表态?（对李说——“笑而不信”；对郦说——“古之人不余欺也”。）为什么说郦元没有欺骗他?（作者发现声源有两处，一是山下石穴罅，一是中流之大石，都是因“水石相搏”而发声。）到此可以指出：全文的结论，即由这里所说的事实导出。

　　（四）诵读第1段。

　　1.学生齐读一遍。

　　2.教师领诵一遍，并作简释、简评。

　　①“《水经》云：‘彭蠡之口有石钟山焉’”——此句秘下名合为第一层，为下文质疑张本。按：湖口县有石钟山二座：上钟山在城西，下钟山在城东。下钟山即苏轼作记处。作者引《水经》而不释，笔法何等简洁。

　　②“郦元以为……声如洪钟”—