认识6—

认识6—（精选12篇）

认识6— 篇1

　　［教学内容］

　　教科书第22页的例题，第22～23页“想想做做”的习题。

　　［教材简析］

　　认识6～9是先通过主题图数出6～9各个数，再通过算珠一一对应地抽象出6～9，让学生认数、写数。然后在“想想做做”里通过涂一涂、数一数、写一写、画一画、说一说等方式，加深对6～9的各数含义的认识，并注意培养学生的数感和估计意识。

　　［教学目标］

　　1经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会写6～9，掌握6～9的顺序。

　　2初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。

　　3感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题。

　　4能主动与同伴合作交流。

　　［教学过程］

　　一、谈话激趣，复习旧知

　　1谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁?(电脑演示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示，并让学生根据出示的数练习认数、读数。

　　2复习旧知：瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。

　　3谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗?引导学生初步接触6～9。

　　［评：通过多媒体课件复习旧知识和利用抓珠子的情境教学，引发学生的学习兴趣。］

　　二、观察思考，探究新知

　　1认识6～9。

　　(1)提问：(电脑课件出示：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。

　　(2)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。

　　(3)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。

　　(4)涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。(“想想做做”第1题)

　　2学写6～9。

　　(1)提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在22页的田字格里。

　　(2)谈话：今天我们的老朋友“狗贝贝”又给我们介绍了它的新朋友。我们来认识一下吧，(电脑课件出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹)数数它们分别有多少?并把它们的数量写出来。你要写对了，它们就会吐泡泡向你表示感谢呢!(“想想做做”第2题)

　　［评：这一层的设计，主要让学生通过自己的探索来获取新的数学知识。学生在生活中已经认识了6、7、8、9，所以在教学中教师依据他们已有的经验设计了举数字卡片的游戏，来巩固学生的已有知识。并且注意分组合作交流，帮助学生树立信心。写数对低龄儿童来说是比较枯燥的，这里设计了老朋友“狗贝贝”介绍新朋友，让学生反复学写数字，学生乐于接受，从而达到练习的目的。］

　　三、巩固深化，应用拓展

　　讲述：我们认识并会写6、7、8、9了，下面“狗贝贝”想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧!(电脑课件出示游乐城)

　　1第一关：看数继续画。(“想想做做”第3题)

　　交代：每个同学有一张题纸请你帮贝贝继续画，要求看清上面的数。

　　学生做完到实物投影下展示，并反馈。

　　2第二关：打扑克，比大小。(“想想做做”第4题)

　　交代：每个同学拿出数字卡片，同桌为一组，两人同时出任意一个数，同时说出比较的结果，快的一方获胜，可以得到对方的卡片。

　　选几组学生汇报，学生可以互相评价。

　　3第三关：找座位。(“想想做做”第5题)

　　(1)(课件出示：8说：“我应该站在哪里?谁比我小呢?”7说：“谁比我大?我应该站在哪里?)

　　学生小组讨论汇报结果。由于答案不是惟一的，所以只要答对就予以肯定。

　　(2)学生在题纸上填尺子刻度，并观察5离8近一些，还是离1近一些?

　　4第四关：吃水果。(“想想做做”第6题)

　　讲述：“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖励，只要你答对了它的问题，就可以得到水果。分小组合作练习，做完后学生互评。

　　5按要求排队。

　　教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。

　　［评：教师把“想想做做”中的习题用闯关游戏的活动形式呈现，并安排了按要求排队的实践活动，使学生始终在轻松的气氛中巩固所学知识，并把知识运用于生活。体现了数学来源于生活，同时也要回到生活中去的理念。］

　　四、总结评价，归纳学法

　　提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。

　　［评：最后的总结很有必要。让学生自己总结出学习的方法和所学到的知识，体会到互相合作、主动探究是学习的好方法。］

　　［总评］

　　本节课最大的特点是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们愉快地投入到学习中去。学生始终以动手实践、自主探索、合作交流的方式进行学习，符合《数学课程标准》的新理念和新思想。由于学生在以前接触过6～9这些简单的数，教师根据学生的情况把重点放在知识的应用上。学生年龄小，注意力容易分散，教师在整节课巧妙地利用了“狗贝贝”这个孩子学生喜欢的卡通形象带领孩子学习。开课用它来复习旧知，在掌握新知以后又运用了多种活动形式把教材中的习题融入课堂，加入实践性的排队游戏，让学生体会到生活中处处有数学。本节课很好地体现了教材的编排意图，真正体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的新理念。

认识6— 篇2

　　小学数学第一册练习九

　　l        教学内容：

　　小学数学第一册教科书第64——65页及练习九的第1——3题。

　　l        教学目标 ：

　　1.        引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

　　2.        学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　3.        培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

　　4.        引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　l        教具学具准备：

　　投影仪、直尺、学具图片、挂图、数字卡片、小贝壳图片等。

　　l        教学设计：

　　（一） 创设情境

　　老师请大家猜一猜。

　　a. 有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？（贴图片0  ）

　　b.能与0做邻居的又是谁？（贴图片1 ）

　　c.在我们所学过的数字中谁最大？（贴图片9 ）

　　d.故事：9知道它最大可骄傲了，它对0至8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？

　　学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：

　　1和0联合起来，站在一起组成“10”，10是两位数，当然比9大。设计意图：

　　在这一环节中，我创设一个非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的教学思考：1和0用什么办法使9没话可说？引出新课题。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。

　　（二） 探究学习

　　板书：10的认识

　　齐读“10”。

　　1.学习10的含义及10以内数的顺序。

　　（1）    联系实际，举与10有关的例子。

　　我们的身边或我们生活中有许多与10有关的物体，你能给大家举一个例子吗？

　　师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。

　　（2）做排队游戏。

　　请小朋友们站成一排（8人），问共有几个人？

　　（老师站进去）现在有几个人？（9人）

　　如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？

　　数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

　　设计意图：

　　这个活动的设计，给每一个学生展开了丰富的活动平台，让学生在充分的活动空间中举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头、10个脚指头、10个同学组成一组等。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，使学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。

　　2. 10的位置与大小。

　　(1)尺子上的数字。

　　同学们经常用到尺子，请小朋友观察，9在8的后面，10在哪里，为什么？

　　老师这里也有一把放大的尺子，谁知道空格里应该填几？

　　投影仪出示：

　　全班齐读0——10，再齐读10——0。

　　（2）    比大小。

　　10和9中间用什么符号来连接？

　　10      9            反过来   ＜ 10

　　设计意图：

　　利用直尺教学10的位置，使学生一目了然，建立数感。同时，使学生再次认识到数字与生活密切相关。在比较10的大小时，给学生提供了较大的比较空间，这样学生思维的灵活性也得到了较好的培养。

　　（3）    10的写法。

　　我们学习了10的这么多知识，那我们该怎样去写10呢？

　　在田字格里练习写10。你是怎样写10的？

　　生答：左边是1，右边是0，要占用两格。

　　（由于学生已学过1和0的写法，所以书写时并不困难。）

　　（4）     10的分与合

　　（1）情境引入

　　一个星期天，小明准备去看望奶奶，给奶奶带点什么呢？对了，这里有10个苹果，给奶奶带去吧！但是一个袋子装不下，就把10个苹果分别装到两个袋子里，小明可能会怎样装这10个苹果呢？

　　（2）五人小组合作，探究学习。

　　请你拿出10个苹果学具图片，按照不同的分法把它们分成两堆。其中一人做好记录，说出不同的分法。（学生活动，老师展示苹果树图）

　　（3）汇报结果（学生把苹果挂到苹果树上的合适位置）。

　　（4）学生观察，巩固新知。

　　刚才大家通过分苹果，知道了10的组成，可是，要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们观察一下，可以减少哪些记忆内容？

　　引导学生说出：看一个，记两个，最后得出结论，只需记住5个即可。

　　10        10        10        10        10

　　1  9      2  8      3  7      4  6      5  5

　　用最快的方法记忆10的组成。

　　（5）游戏，组成10。

　　师生互动

　　教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

　　设计意图：

　　在这一环节中，我采取了从创设情境入手，以小组合作展开学习、探究，让学生自己去发现10的分与合。使学生人人都动口、动脑参与学习。在探求知识的过程中，领悟到了好的学习方法，培养了自主学习的意识。

　　（三）课堂作业 

　　1.看挂图填数。

　　学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学与生活的密切联系。说说生活中还有哪些类似情景。

　　2.猜数游戏。

　　正确猜出小贝壳下面的数字,奖励小贝壳。

　　（四）课堂小结：

　　师带领学生回顾本课内容，然后提问：

　　你这节课最大的收获是什么？

认识6— 篇3

　　目标：，知道9的形成及能手口一致点数9以内数量的物体。

　　内容：

　　过程：（一）、手指游戏

　　我说1，我对1，一根手指就是1；我说2，我对2，1添上1就是2；

　　我说3，我对3，2添上1就是3； 我说4，我对4，3添上1就是4；

　　我说5，我对5，4添上1就是5； 我说6，我对6，5添上1就是6；

　　我说7，我对7，6添上1就是7； 我说8，我对8，7添上1就是8；

　　我说9，我对9，8添上1就是9。

　　（二）、认识数字9

　　1、《拔萝卜》拔出9，知道9在8的后面。

　　2、用橡皮泥制作9宝宝。

　　（三）、学习9的形成(视频仪)

　　1、故事《排节目》的形成。

　　2、给9宝宝印画。

　　小结：看一看谁印得好，老师给小朋友贴在墙上。

　　（四）、总结

　　今天我们学到了新本领,回家表演给爸爸妈妈,好吗?

认识6— 篇4

　　认识=、＞、＜

　　仪征市新集中心学校  凌广红

　　教学内容：数学第一册第五单元  第四小节

　　教学目标 ：

　　1、在运动会的情境中，通过观察比较，了解“同样多”“多”“少”的含义，认识=、＜和＞表示的意思及用法，会比较以内数的大小。

　　2、在比较过程中渗透“一一对应”的思想，初步用一一对应的方法进行比较。

　　3、在探索解决实际问题的方法中，发展初步的思维能力和语言表达能力，发展解决问题的策略。

　　教学准备：运动会的挂图、各种小动物的头像

　　教学过程 ：

　　一、情境导入  

　　谈话：森林运动会开始啦，你们想不想去看看？

　　1、出示情景图

　　提问：瞧，运动员登场了，同学们看一看有几支代表队？

　　2、学生汇报

　　3、在仔细看一看，每个队有几名队员？

　　生答

　　二、设计比赛方案

　　谈话：现在四队队员要进行拔河比赛，可是比赛方案还没有呢，请你来当小裁判，你想让哪两队在一起比赛？

　　1、分组讨论比赛方案

　　2、小组汇报，教师板书

　　三、认识=

　　提问：刚小朋友想出了好多种比赛方案，你们觉得哪个队比赛最能体现拔河比赛的公平？

　　学生回答。

　　1、问为什么，师贴图板书。

　　2、我们来把小兔和小猴手拉手，看看它们是不是都有好朋友？

　　一边说一边连线。

　　3、你发现了什么？生答，所以它们一样多。

　　4、在4与4之间写=，它的名字叫“等号”，跟老师来读。

　　5、仔细看一看等号应该怎样写？

　　6、你认为写等号有什么要注意呢？

　　7、你们观察的真仔细，教师范写，你们也能象老师一样吗，打开书试一试。

　　四、认识＞、＜

　　1、师：为什么你们觉得小松鼠队和小熊队不公平呢？

　　生答

　　2、松鼠有几只？师贴图并板书5

　　小熊有几只？师贴图 并板书3

　　3、我们来看一看，教师连线

　　哦，通过图，小松鼠确实比小熊怎样？也就是5比3怎样？

　　4、我们也可以用符号来表示（板书：大于号）它的名字叫“大于号”跟老师读，5＞3

　　5、大于号怎样写呢？

　　直接范写，学生练写

　　6、小松鼠比小熊多，那么小熊比小松鼠呢？也就是3比5怎么样？我们可以用小于号来表示（板书：小于号）它的名字叫小于号，跟老师读小于号，3＜5

　　7、小于号怎样写呢？

　　直接范写，学生练写

　　五、＞、＜比较

　　1、刚才我们已经认识了＞、＜，＞和＜长的非常像，你能看出他们不同的地方吗？

　　对，他们开口不同，开口朝左，尖尖朝右的是大于号，开口朝右，尖尖朝左的是小于号

　　2、这是＞，这是＜

　　下面老师说，你们也用手势来摆一摆。

　　师说大于号生摆，师说小于