《这儿真好》导学案

《这儿真好》导学案（精选16篇）

《这儿真好》导学案 篇1

　　课  题

　　19.三个小伙伴.

　　课时

　　二课时

　　课型

　　自主探究课

　　主备人

　　学习小主人

　　本周习惯

　　训练养成

　　坐姿端正大声朗读

　　学习目标

　　1.我能认识9个生字，想办法记住本课生字，并能把字写漂亮。

　　2. 我能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 我能懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好。

　　时间预设

　　自主学习   分；合作探究   分；展示交流   分；达标检测   分

　　自  学  卡

　　一、我会读

　　1.标出自然段，圈出带生字的词语。

　　2.借助拼音，大声读课文3遍。

　　3.分段展示朗读，师生评议、纠正读音。

　　4.同桌互相检查朗读，纠正读音，评定星级。

　　5.说说课文主要讲了一件什么事？

　　二、我会写

　　1.我会借助笔顺表书空一遍。

　　2.同桌交流识字方法，集体汇报。

　　3.我跟老师一起书写，认真观察每个字在田字格中的位置。

　　4.描红。

　　5.有几个字特别容易写错，用红笔标出来。

　　6.我会给生字扩词。

　　三、课文理解我能行

　　1.复习：课文主要讲了一件什么事？

　　2.思考：它们手里带了栽树的工具吗？他们会遇到哪些困难？边读边用笔划出来。班内交流。

　　3. 这时谁第一个想出了办法？他是怎么说的？假如你是小野猪，会怎样安慰自己的小伙伴？展示朗读。

　　小野猪是这么说的，又是怎么做的？

　　4.其他的困难是如何解决的的? 用同样的方法学习4、5段。

　　交流、展示朗读小袋鼠、小象的话。

　　四、朗读背诵我能行

　　1.小组分角色朗读，选出朗读星。

　　2.背诵课文，在小组内演一演。

　　五、我总结

　　说一说学了这一课，你明白了什么道理？

　　评价卡

　　自我评价

　　小组评价

　　教师评价

　　教

　　学

　　流

　　程

　　一、导入新课

　　师板书课题，生读，质疑。故事里的三个小伙伴是谁呢？他们在一起要做什么事呢？

　　二、指导看图：在什么地方？什么样子？干什么？连起来说一说。

　　三、初读课文

　　四、学习生字

　　五、再读课文，尝试背诵

　　六、当堂检测

　　七、小结

　　收

　　获

　　卡

　　1.听写本课的生字。

　　2.口头填空

　　用拱土      用运肥料

　　用吸水      一树坑

　　一肥料      三小伙伴

　　3. 拓展说话

　　假如他们栽下的是一棵苹果树，几年过去后，苹果树长得又高又大，苹果结的又大又红，他们没有带工具，会怎样摘苹果，并把苹果运回家呢？

　　没有梯子怎么办？

　　小象说：“（      ）。”

　　不一会儿，（      ）。

　　没有箩筐怎么办？

　　小袋鼠说：“（     ）。”

　　不一会儿，（       ）。

　　本节课我认为自己在        

　　方面做得比较好，还需要在         

　　方面继续努力。 

《这儿真好》导学案 篇2

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：270

　　《这儿真好》经典教案

　　（第二课时）

　　教学目标： 继续学习本课的生字

　　有感情的朗读课文，并能表演个别情景

　　了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

　　课前准备：小黑板  生字卡片  贴图 〖感谢您浏览第一范文网！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　一、导入新课：

　　今天我们继续学习《这儿真好》

　　请大家伸出小手和老师一起写写课题

　　老师边板书课题边说：只要我们拿起笔写字都要一笔一划把字写端正写工整漂亮，“真”字的里面有三横，（色笔标出）小朋友要牢牢记在心里

　　谁来读读课题？

　　指名一生读课题（真有感情）

　　我们一起来学学他的样子读一读，师范读---这儿真好生齐读

　　二、复习

　　昨天我们和小熊一起认识很多生字宝宝，今天生字宝宝把帽子都摘下了，你们还认识他们吗？我们开火车读一读吧！

　　出示词卡：

　　连忙       梦见       一年

　　孤零零          不停地      

　　一座荒岛        一只小猴

　　漫山遍野        绿叶成阴     

　　这个句子谁会有感情地读一读？

　　出示句子：  啊，这儿真好！我就住在这儿吧！

　　生读，师评价：真有感情，我们一起有感情地读读吧。

　　三、精读训练

　　（一）指导朗读第一、二自然段

　　1、请小朋友打开书，大声把课文第一自然段朗读一遍

　　生自由读

　　2、谁愿意把第一自然段读给大家听听

　　指名读（读得真流利，谁再把感情加进去）（2人）

　　3、小熊住在哪里呢？（提醒学生把话说完整，说得真完整/你能再完整地说一说吗）

　　生答：小熊住在一座小小的荒岛上。

　　4、师画：荒岛图，贴小熊图

　　你们知道荒岛是什么样子的呢？

　　指名说（1人）

　　5、你会用黑板上的句子说一说吗？

　　出示填空：荒岛上没有              ，没有             ，只有                    。（2-3人）说话

　　6、是呀，小熊一个人住在这座荒岛上，觉得怎么样呢？

　　指名用完整的话说一说。板书：孤零零

　　7、你能把小熊的孤单读出来吗？

　　指名读（2人） 女生齐读

　　8、孤零零的小熊在想什么呢？

　　生答：真想要一个朋友啊

　　是呀，人在孤单的时候总是很想找些朋友。（师指着天空）这时天空飘来了一朵云，小熊看见了云，引读：连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”

　　9、师指着“连忙”，谁来把这个词读一读

　　指名读“连忙”

　　“连忙”看出小熊怎么样？

　　生答：很着急

　　你能把小熊的着急读出来吗？

　　指名读（2人）  

　　男生齐读

　　（二）指导朗读第三自然段

　　1、云儿是怎样告诉小熊的？

　　学生回答：云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。（把树画到小熊面前）

　　云儿实际上想跟小熊说什么呢？你能学云对小熊说一说吗？

　　生回答。

　　2、师评价：小朋友真聪明，小熊和小朋友一样聪明，他立刻就明白了，他干什么啦？

　　生答：在荒岛上种树。

　　板书：种树

　　3、小熊种了多少树---许多。你还从哪个词看出小熊种的树多呢？

　　生回答：种呀种   小朋友真会读书，能找出书中重要的词语理解课文

　　4：师述：一年过去了，两年过去了，小树苗长大了。荒岛现在变成什么样子了呀？你能用书上的词语说一说吗？

　　生答：漫山遍野，绿叶成阴

　　板书：漫山遍野，绿叶成阴

　　谁来告诉大家，漫山遍野，绿叶成阴的荒岛现在是什么样子的呢？

　　指名说

　　师在黑板上画树

　　5、现在的荒岛上除了树还会有什么呢？老师把小熊种树的句子读一读，请小朋友闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

　　指名回答

　　谁来把你们看到的贴到小岛上去

　　（指名贴花 草 蜜蜂蝴蝶等图）

　　6、你们真是热爱大自然的好孩子，现在的小岛不再是荒岛啦，而是――漫山遍野，绿叶成阴。有这么多美丽的植物，你能给它起一个既响亮又美丽的名字吗？

　　生回答

　　（三）指导朗读第四、五自然段

　　1、美丽的快乐岛把小动物们都吸引来了，瞧，都是谁来了呀

　　请大家开心地和同桌一起把课文第4 5自然段读一遍

　　指名读

　　2、谁来读读写小鸟的句子

　　生拿着小鸟边读边“飞”上讲台，把小鸟贴在黑板上。

　　师评价：这只小鸟真开心呀  谁能读得更开心点

　　3、许多小鸟都很开心地住下来了。

　　贴许多小鸟图

　　其它小动物们怎么样呢？

　　男孩子把写小鹿、小象和小猴的句子读读看

　　指名读。

　　4、小动物们真开心呀。让我们分角色把小动物的开心读出来吧

　　分角色读课文

　　5、小动物都说这儿真好，请问小朋友们这儿到底好在哪里呢？

　　请你用黑板上的句子来回答，先跟同桌小朋友讨论一下

　　出示：

　　啊，这儿真好，这里有           ，           ，                 。小动物们都住在这儿了。

　　指名说

　　6、 小动物都高兴的住在了美丽的快乐岛上，现在最高兴的是谁呀？

　　生齐说：小熊

　　（把笑脸贴到小熊的脸上，原来的小熊立刻变的快乐起来。）

　　为什么呢？

　　因为他终于有很多朋友啦！

　　板书：朋友

　　是什么让小熊一下子拥有了这么多的好朋友呢？

　　生答

　　师指着板书：小熊本来孤零零地生活在荒岛上，后来他动手又动脑在岛上种了许多树，把荒岛变得漫山遍野，绿叶成阴，用自己的劳动创造了一个美丽的环境，迎来了许多得朋友。所以我们小朋友从小要爱护自然环境，用行动交到更多的朋友。

　　四、作业

　　1 出示小黑板上的练习：

　　（1）荒岛上没有              ，没有             ，只有                    。

　　（2 ） 啊，这儿真好，这里有           ，           ，                 。小动物们都住在这儿了。

　　2、生自由完成练习

　　3、反馈，指名读

　　4 、现在你知道现在这儿好在哪里了吗？

　　指名说

　　附板书：

　　种树

　　孤零零        漫山遍野        朋友

　　绿叶成阴   

《这儿真好》导学案 篇3

　　问题提出：

　　语文是实践性很强的学科，语文学习的根本目的就是为了学语言，在实践中应用语言。在本课教学中，如何创设情境，调动学生的已有生活经验，让学生读出语言的形象，感悟语言的优美情韵，陶冶情操，积淀语感。如何让学生与文本进行心灵的碰撞，促进了理解和感悟，使语文教学的课堂充满了生机，从而促进学生语文素养的提高。

　　案例描述：

　　一、导入课题

　　1、师：小朋友，这节课我们继续学习《这儿真好》，齐读课题。（生齐读课题）

　　2、师：小朋友们，上节课我们认识了一位新朋友，就是：（出示图片）小熊

　　二、品读，感悟课文

　　读第一自然段

　　1、师：下面我们就跟着小熊去他住的小岛上看看吧！你看到小熊住的小岛是什么样子的？

　　（出示荒岛图）生描述荒岛。

　　生：我看到岛上没有一棵树，只有石头。

　　生：我看到小岛周围都是水，没有一个人在岛上。

　　生：我看到小岛上没有花、也没有树，一点也不漂亮。

　　生：我看到小岛上什么也没有，只有小熊一个人。

　　2、师：这样的荒岛，你喜欢吗？对呀，小熊一个人住在荒岛上，没有一根草没有一朵花也没有一棵树，没有朋友，他的心情怎样，这时他心里会想些什么呢？

　　生：他很难过，没有朋友。

　　生：他孤零零的，都要哭了。

　　3、师：是啊，小熊多孤单，多难受啊！谁能把小熊的孤独难过读出来。

　　（生读第一小节）

　　师评价指导朗读：

　　师：（1）“老师感觉到了一点你的孤单，谁还能通过读书，让老师感觉到更孤单？

　　（2）很好，你读出了小熊的感受。（3）你能体会到小熊的心情了。（4）老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。（齐读）

　　读第二自然段

　　1、创设情境，感悟体会

　　师：没有朋友，小熊心里多着急、多难过啊！这时小熊抬起头，看到空中飞来一只鸟，小熊说：“小鸟，你愿意和我做朋友，住在这个小岛上吗？”小鸟摇摇头说：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鸟为什么不愿意吗？（指名说说）

　　2、师：小鸟飞走了，小熊更着急了。这时，天空飘来一朵云（贴云图），小熊连忙问：引读句子：云呀云，我怎样才能找到朋友呢？

　　3、师：小熊多着急啊，我们也来学学小熊着急的样子读读这句话。（齐读小熊的话）

　　读第三自然段

　　1、师：云儿听了不说话，飘来飘去变成了一棵树。（贴图：像树的云）

　　2、师：聪明的小朋友，你知道云儿想告诉小熊什么吗？为什么云让小熊种树呢？（指名学生回答）

　　3、师：小熊也和你们一样聪明，知道云儿让自己在岛上种树，是为了让环境变美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引读句子）

　　4、师：小熊早上种，中午种，晚上种，今天种，明天种，种了许多小树苗，那小熊在种树的时候会遇到哪些困难呢？

　　生：他种的树很多，时间也很长，不是一天就能长大，很累。

　　生：小树苗长大很困难，要好好保护。

　　生：他每天都种，每时每刻都在种，很辛苦。

　　生：太阳晒在身上很热，衣服都湿了。

　　生：种树的过程很辛苦，先要挖坑，接着把小树苗放进坑里，然后把它填平了，最后还要给小树苗浇水。每棵都要这样，很累。

　　5、师：是呀，小熊种树多辛苦，那我们就用这样的语气读一读。（生读）

　　读好句子，突出树的多和小熊的辛苦

　　6、师：他还会遇到哪些困难，我们继续交流。

　　生：小熊的腿会酸，脚会疼。

　　生：它挖坑的时候会把手弄破。

　　师（抓着学生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。

　　生：不，我要坚持到底。

　　师：小熊你真棒，你来读。（指名读）

　　师：困难再大，可我们的小熊勇往直前，请所有不怕苦不怕累的小熊们一起读这句话。（生齐读）

　　7、师：小熊虽然很累，很辛苦，但他的心里却很高兴，为什么呢？（生交流）

　　8、师：辛勤的劳动换来了丰硕的成果，你们看（出示绿岛图），一年两年，小树苗长大了，这时的岛是什么样子的？

　　师：书上用了两个很美的词来形容现在的小岛，快把它们找出来吧！（根据回答板书：漫山遍野绿树成阴）

　　9、看图描述解释词语：

　　师：这些树很多，到处都是，这就是----漫山遍野。

　　每棵树长得绿绿的，而且你连着我，我连着你，这就是----绿树成阴。

　　10、师：现在还是荒岛吗？

　　生（一起大声的）：不是！

　　师：那它是什么岛呢，谁能给它起个好听的名字？

　　生：花岛。生：快乐岛。生：果岛。生：五彩岛。生：五彩缤纷岛。生：五颜六色岛。生：美岛。生：幸福岛。生：绿岛。

　　师：太美了太美了，能把这句话读美吗？

　　（生个别、集体朗读“一年两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”）

　　11、师：是云儿的指点和小熊的辛勤劳动，才使原来的荒岛变成了现在的绿洲呀！为了感谢小熊，老师根据《我和小树来比赛》这首歌也为小熊编了首歌，我们一起来唱一唱。（生齐唱《栽树歌》）

　　读第四、五、六自然段

　　过渡：如今这儿变了，荒岛变成了绿岛。有一天，小鸟又从岛上飞过，这次它发现了什么？（贴小鸟）

　　1、师：小鸟唧唧喳喳地叫着，在说什么呢？（指名读小鸟的话）

　　2、师：我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一边飞，一边高兴地说：引读句子（“啊！这儿真好！我就住在这儿吧！”）

　　3、师：小鸟住下了，它在出去飞行的时候有把这个好消息告诉了其它的小动物，它会怎样告诉他们呢？（学生交流）

　　4、师：小动物听了都赶来了，都有哪些动物来了呢？他们是怎么来的？它们说了什么？（生自读第五自然段）

　　师：小鸟怎么来的？小鸟应该住哪里？不举手，自己上来，下面的小朋友配上动作。

　　生：两个学生拿着小鸟飞上来（板贴小鸟），边飞边说：“啊！这儿真好！我们就住在这儿吧！”

　　生：三位学生做划着船的动作上台（板贴小鹿，小猴，小象）齐说：“啊！这儿真好！我们就住在这儿吧！”

　　5、师：小动物们说这儿真好，那小岛到底好在哪儿呢？

　　练习说话：出示：来到这儿，说：“这儿真好，我。”

　　生：小鸟来到这儿，说：“这儿真好，我可以在这自由自在的飞来飞去。”

　　生：小鸟来到这儿，说：“这儿真好，我可以在在树上筑巢，我有一个温暖的家了。”

　　生：小鹿来到这儿，说：“这儿真好，我可以吃到新鲜的小草了。”

　　生：小鹿来到这儿，说：“这儿真好，我可以在草地上做游戏。”

　　生：小猴来到这儿，说：“这儿真好，我可以在树上捉迷藏。”

　　生：小猴来到这儿，说：“这儿真好，我可以在树上荡秋千。”

　　生：小象来到这儿，说：“这儿真好，我可以在这儿散步。”

　　生：小象来到这儿，说：“这儿真好，我可以在这里呼吸新鲜空气。”

　　6、拓展想象：师：想想还会有谁去小岛，他们会怎么做，怎么说？（生交流回答）

　　（谁）来了，它（它们）（怎么做）。

　　（谁）来了，它（它们）说：“。”

　　7、师：这时最开心的是谁？为什么？它是怎么说的？（引读最后一段）

　　师：谁来高兴地读读？（指名读、齐读）

　　8、师：是呀，现在这儿真好，小熊动手又动脑，创造出了个美丽的环境。让我们美美的读课文。（齐读课文）

　　三、总结，想象说话

　　1、师：小动物们都住下来了，现在是小岛上的小主人了，为了使小岛变得更美好，你给他们一些建议吧！（学生自由发言）

　　2、师：小朋友，荒岛变成了绿岛，小动物们可以在岛上唱歌、跳舞，快乐地生活了。小朋友，如果现在让你们住在这个小岛上，你愿意吗？那你们会怎么说，怎么做呢？

　　生：练习说话（学生讨论）

　　师：小朋友呀讨论的可真认真了，我想早点听到小朋友的讨论。

　　生：啊，这儿真好！这里的景色可真美，我在这儿做作业就更舒服了。

　　生：啊，这儿真好，有花有草。

　　生：啊，这儿真好，空气多么新鲜，真是个仙境呀！

　　生：啊，这儿真好，我们可以在草地上做游戏了。

　　生：啊，这儿真好，我们可以在草地上打滚了。

　　生：我想把这儿变得更美丽。

　　生：我还可以再种些花草树木。

　　生：我们应该把这打扮的更漂亮。

　　师：小朋友说得真好。我想小动物听到了你们的话，一定会这样做的。

　　师：学完了这篇课文，你有什么收获？（生自由发言）

　　师：对呀！以前这儿是一片荒岛，环境不好，没有人愿意来这儿。小熊通过种树，把这儿改造成了绿岛，漫山遍野，绿叶成阴，环境多美呀，当然吸引了许多朋友来。看来，保护环境，美化家园是吸引八方朋友，建立友谊的重要原因呀！2008年奥运会将在我们北京举行，让我们行动起来，共同保护我们周围的环境，美化家园，迎接八方宾朋！

　　四、练习，拓展延伸

　　自由选择一项课外作业：

　　1、这个故事讲给家长或者小伙伴听。

　　2、合作编演课本剧。

　　案例评析：

　　课文该抓些什么，放些什么？我陷入了深深地思考。我一遍遍地读着课文，准备从课文的关键词语入手。当读到“荒岛”、“孤零零”时，我的脑海立刻显现出一只孤苦伶仃的小熊在寸草不生的乱石中冻得瑟瑟发抖的样子。正因为孤单，小熊多么焦急地找朋友呀！于是遇到白云它“连忙”问：“我怎样才能找到朋友呢？”当明白了白云的意思，知道要种树美化环境时，小熊满怀着希望激动兴奋地“种呀种”顾不得辛苦，天天种，年年种，种了很多很多树。这“种呀种”既饱含着小熊对于寻找朋友的迫切心情，对美化环境的决心，更体现出种树的艰辛、种树之多。最后荒岛终于变成了“漫山遍野，绿树成阴”的绿岛。这儿该是多么美丽的景色啊，瓦蓝的天空、五彩缤纷的花草、暖暖的阳光下碧波粼粼，空气中弥漫着阵阵清香……如此美丽的环境自然引来了许许多多的小动物，大家都感叹道“这儿真美，我就住在这吧。”这时的小熊别提多快，《语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的认识规律及课文充满童趣这一特点，在教学中利用多媒体课件，用课件展示“荒岛”的样子，使学生理解什么是荒岛，从而体会小熊的孤单，再激情朗读。再展示“漫山遍野、绿叶成荫的绿岛”图，通过对比创设学生乐于接受的、能享受其间的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。

　　在教学中，只要教师合理运用具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物去激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱，学生的积极性就会被激发出来。因此，在整个教学过程中，充分发挥学生的主动性，鼓励学生主动地质疑问难。通过欣赏、表演、想象的方式，充分激发学生的积极性，点燃学生情感之火，加上老师的投入，充满深情，促使学生形成最佳状态，情不自禁地走进文中，和文本进行心灵的碰撞，促进了理解和感悟，使语文教学的课堂充满了生机，从而促进了学生语文素养的提高。

《这儿真好》导学案 篇4

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，并能正确认读由这些生字组成的词语。

　　2、初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

　　3、正确书写“座、空、连、忙”等4个生字。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1、出示“荒岛图”。

　　这幅图上画的是什么？在这座岛上你能看到什么？你觉得这个岛怎么样？

　　2、这是一座荒岛，上面光秃秃的，四周都是海水。在这座荒岛上，住着一只小熊,（贴上小熊图）。

　　小朋友想一想，小熊一个人生活在这个小岛上，他的心里会感到怎样呢？学生自由说一说。教学“孤零零”。

　　3、今天，我们就一起来学习一篇有关小熊的故事。第15课《这儿真好》。看老师板书课题。齐读课题。

　　（课题的揭示是有创意的。创设了情景，然后揭示题目，有利于激发学生阅读的兴趣。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　过渡：原来这个小岛很荒凉，后来变得怎么样了呢？认真听老师读课文。

　　1、范读。

　　2、提问。

　　后来，小岛变得怎么样了？学生说一说。出示“漫山遍野，绿树成阴”的图画。教学这两个词语。

　　3、“这儿真好”。这句话是谁说的？出示小动物们的图。

　　4、再读课题。

　　5、小结。

　　这个小岛在小熊的努力下，变得多么美丽啊！小动物们都来到了这里，居住下来，和小熊成为好朋友。小熊再也不会感到孤零零了。

　　（整体感知课文的目标很明确，而且是有步骤的，符合低年级小朋友的特点。感知的目标不能太大，也不能太多。）

　　三、学习生字词。

　　1、借助拼音把课文读一读，请同学们边读课文边对照田字格在课文中找出生字，并且圈出来，多读读，读准确。

　　（让小朋友自学，不仅符合新课程标准的思想，而且也是完全可能的。应该让小朋友自学。）

　　2、检查自读情况。

　　（1）同桌帮助。把生字读给旁边的小朋友听听，互相提提意见。

　　（这也很好，充分调动小朋友的积极性。）

　　（2）出示生字卡片。

　　请学生当小老师，领着大家读一读。

　　（3）出示词语：

　　一座荒岛孤零零梦见连忙飘来飘去两年漫山遍野绿叶成阴高兴极了划着船不停地

　　①开火车读一读。

　　②齐读。

　　（字和词语的教学的形式有变化，而且有层次。）

　　四、练读课文。

　　1、学生自读。

　　小朋友，刚才大家把生字和词语读得很准确，下面我们把这些生字、词带到课文里再读一读。这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。

　　2、指名学生分段朗读。

　　指名分段朗读，其余边听边想，听后评议。个别长句教师领读。

　　3、听课文录音朗读。

　　小朋友，我们一起再来听听课文的录音朗读，要认真听，用心学。

　　4、听了课文录音朗读，你们想不想再来读读课文？你想读哪个自然段，就读哪个自然段。大家听一听，是不是比刚才有进步了？

　　五、写字教学。

　　1、指导书写：座、空、连、忙。

　　2、学生描红。

　　（教学的重点突出。低年级的第一教时，应该采取切实有效的措施，抓好字和词语的教学。安排字和词语的教学是精心设计的，随着教学情景的出现，出示和并进行教学。字和词语的教学也是很扎实的。）

《这儿真好》导学案 篇5

　　教学目标 ：

　　1、认识9个生字，并能正确认读由这些生字组成的词语。

　　2、初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

　　3、正确书写“座、空、连、忙”等4个生字。

　　教学过程 ：

　　一、激趣导入  ，揭示课题。

　　1、出示“荒岛图”。

　　这幅图上画的是什么？在这座岛上你能看到什么？你觉得这个岛怎么样？

　　2、这是一座荒岛，上面光秃秃的，四周都是海水。在这座荒岛上，住着一只小熊,（贴上小熊图）。

　　小朋友想一想，小熊一个人生活在这个小岛上，他的心里会感到怎样呢？学生自由说一说。教学“孤零零”。

　　3、今天，我们就一起来学习一篇有关小熊的故事。第15课《这儿真好》。看老师板书课题。齐读课题。

　　（课题的揭示是有创意的。创设了情景，然后揭示题目，有利于激发学生阅读的兴趣。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　过渡：原来这个小岛很荒凉，后来变得怎么样了呢？认真听老师读课文。

　　1、范读。

　　2、提问。

　　后来，小岛变得怎么样了？学生说一说。出示“漫山遍野，绿树成阴”的图画。教学这两个词语。

　　3、“这儿真好”。这句话是谁说的？出示小动物们的图。

　　4、再读课题。

　　5、小结。

　　这个小岛在小熊的努力下，变得多么美丽啊！小动物们都来到了这里，居住下来，和小熊成为好朋友。小熊再也不会感到孤零零了。

　　（整体感知课文的目标很明确，而且是有步骤的，符合低年级小朋友的特点。感知的目标不能太大，也不能太多。）

　　三、学习生字词。

　　1、借助拼音把课文读一读，请同学们边读课文边对照田字格在课文中找出生字，并且圈出来，多读读，读准确。

　　（让小朋友自学，不仅符合新课程标准的思想，而且也是完全可能的。应该让小朋友自学。）

　　2、检查自读情况。

　　（1）同桌帮助。把生字读给旁边的小朋友听听，互相提提意见。

　　（这也很好，充分调动小朋友的积极性。）

　　（2）出示生字卡片。

　　请学生当小老师，领着大家读一读。

　　（3）出示词语：

　　一座荒岛孤零零梦见连忙飘来飘去两年漫山遍野绿叶成阴高兴极了划着船不停地

　　①开火车读一读。

　　②齐读。

　　（字和词语的教学的形式有变化，而且有层次。）

　　四、练读课文。

　　1、学生自读。

　　小朋友，刚才大家把生字和词语读得很准确，下面我们把这些生字、词带到课文里再读一读。这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。

　　2、指名学生分段朗读。

　　指名分段朗读，其余边听边想，听后评议。个别长句教师领读。

　　3、听课文录音朗读。

　　小朋友，我们一起再来听听课文的录音朗读，要认真听，用心学。

　　4、听了课文录音朗读，你们想不想再来读读课文？你想读哪个自然段，就读哪个自然段。大家听一听，是不是比刚才有进步了？

　　五、写字教学。

　　1、指导书写：座、空、连、忙。

　　2、学生描红。

　　（教学的重点突出。低年级的第一教时，应该采取切实有效的措施，抓好字和词语的教学。安排字和词语的教学是精心设计的，随着教学情景的出现，出示和并进行教学。字和词语的教学也是很扎实的。）

《这儿真好》导学案 篇6

　　教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、学会本课的9个生字，了解“荒”的字理，理解由字组成的词语；

　　3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，教育学生从小要懂爱护环境。

　　教学难点：通过读书感悟找到与种树之间的联系，明白保护环境的重要性。

　　重点：识字、写字和朗读课文。

　　教学准备：多媒体课件。

　　一、引入

　　1 今天，我们继续学习15课，齐读课题。

　　2 通过第一课时的学习，谁还记得，“这儿”原来是什么地方？后来又是什么地方？

　　（过渡）对，原来是荒岛时，这儿不好，后来种上了小树，大家感觉到这儿真 好！是谁使这儿发生了这么大的变化呢？（小熊），这节课，我们就来和这只小熊交朋友。

　　二、学习第一自然段

　　1 自由读，小熊的家在哪里？

　　2怎样的岛叫“荒岛”？想象一下，这个岛是怎样的？有什么？

　　（1）看老师写“荒”，仔细看，想一想，荒岛上有什么？

　　（2）从“荒”中，我们可以这样理解，荒岛上只有野草！

　　（3）出示句式：这个小小的荒岛上没有       ，也没有        ，只有          。

　　（评：从字理的方面，让学生理解荒岛上只有一些野草，除了野草，什么也没有，加上句式的训练，自然地把学生带入了小熊恶劣的生活环境当中。）

　　3 在环境这样差的荒岛上生活，小熊感到孤零 零的。

　　（1）什么叫“孤零零”？

　　（2） 讲解：我们中国的文字表现力非常丰富，在一个词语当中，相同的字重复出现一次，它的意思就更加强调一次，那“孤零零”就表示——比孤单还要孤单，就是非常孤单的意思。

　　（3）你还知道了有那些词语也是这样的结构，表示什么意思吗？（黄乎乎、亮晶晶、绿油油……）

　　（4）你什么时候也有孤零零的感觉，你感到孤零零的时候想做什么？

　　（5）回到课文，小熊和你们的想法一样吗？它是怎么想的？

　　4 谁能把小熊这种孤独的感觉读出来？（把自己当成小熊来读）

　　（1）指读

　　（2）齐读  （孤独，渴望……）

　　师：平时啊，我们就应该把自己当成书中的人物去想去读，这样，才能把课文理解得更好！

　　（过渡）：那这只小熊后来就这么一直孤单下去吗？让我们来学习2—3自然段。

　　（评：还是通过字理的知识，使学生理解孤零零的意思，让学生例举abb式的词语，自然渗透学习词语的方法，再让学生联系自己的生活实际，在“孤零零”的感觉上与小熊产生共鸣，从而明白小熊多么渴望身边能有朋友啊！这样，很自然的就把自己当成了小熊读出孤零零的感受，激发了学生继续读书探究的兴趣。）

　　三、 学习第2、3自然段

　　1 和同座或前后同学合作学习，先读书，再讨论。

　　你觉得这只小熊是一只怎样的小熊，为什么。

　　出示句式：这是一只       的小熊。（聪明、勤劳、能干……）

　　（评：给学生提供充裕的时间来读课文，再让他们表达自己对课文的理解，不仅能填词，还说出自己的理由或看法，同时有意识的培养学生的表达能力，充分体现了学生自主的学习精神。）

　　2 出示句子“云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。小熊明白了在岛上种，种了许多小树苗。”

　　a 小熊明白了什么？还有什么不明白的地方？（树与朋友之间的关系）

　　b 这时，它的心里是怎么想的呢？

　　c 小熊一个人种那么多的树，是一件容易的事吗？那我们来想象一下，在种树这件事上，小熊会遇到哪些困难？他是怎么解决这些困难的？（从天气、工具、身体、时间……等方面引导想象，体会小熊的勤劳、艰辛、不怕困难）

　　d 再读这句话。注意“种啊种”该怎样读。

　　3  师引读，（用书上的话回答老师的提问）  经过小熊艰辛的努力，原来的荒岛发生了怎样的变化？

　　出示句子：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。

　　a 什么叫“漫山遍野绿叶成阴”？

　　b（课件）这是原来的荒岛，想象一下，“漫山遍野绿叶成阴”是什么样的？这时的岛上会有什么？教师随学生的发言点击课件，展示树、花、绿草、房子……

　　师：对啊，这不仅绿树多了，而且环境也变美了！看到这样的环境，你的心情怎样？（小熊的心情和你们是一样的）

　　c 来，我们也来分享小熊的喜悦，读一读这句话。

　　4指导读，通过学习2、3自然段，我们认识了这只聪明、勤劳的小熊，是它，使这里的环境发生了美的变化。让我们来把整段读一读。

　　对，我们就应该这样，大声读，有感情读，我们的朗读水平就会越来越高！

　　（过渡）：美丽的环境把谁吸引来了？

　　（评：在这一环节的教学中，教师非常注意到了学生想象能力的培养，一开始就把学习体悟的过程交给了学生个体，接着让学生联系生活经验去发挥想象，感悟小熊种树的辛苦。在理解了漫山遍野绿叶成阴的意思后，以课件的形式来展示学生丰富的想象力，使学生和小熊合二为一，亲自感受到荒岛的变化，色彩鲜明的课件效果，激发了学生的情感体验和审美情趣，激发了学生的朗读欲望，从而更好的理解课文。）

　　四、学习4、5、6自然段

　　1 自由读。

　　2 出示句子：（1） “啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”

　　（2） “啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”

　　师：只要你仔细看，认真读。你就会发现这两个句子不一样。

　　（1）这两个句子有什么不同？

　　（2）“我”和“我们”说明了什么？

　　3 除了小鸟、小鹿、小猴、小象，还有其它的动物也来到岛上吗？把你当成一种小动物，来夸一夸这个小岛，具体说说这儿好在哪？

　　出示句式：我是        ，来到这儿，我觉得小岛                      ，我真喜欢这里！

　　4 创设情境读书。  单人-----小鸟  （2—3只）

　　全班-----其它动物                                  老师读提示语

　　师评价：从小朋友的朗读声中，老师也感到这儿真好，我也想搬到这个岛住下了。（过渡）：小熊找到了朋友，非常高兴，它不再是一只孤单的小熊了。

　　（评：句式的设计，是从学生喜欢的小动物入手，挖掘学生的潜能，使他们能把自己看到的，想到的，感受到的通过句式表达出来，真正意义上体会“这儿”好在哪里。而创设情境读书，目的则是让学生步入这个“真好”的小岛，把自身置于课文语言文字营造的情境、氛围中，与课文融为一体。）

　　五、小结

　　1 老师把小岛的变化制成了对比画。观察课件：

　　（1）地方：荒岛---绿洲

　　（2）人物：孤零零的小熊----许多朋友

　　师：是环境的变化使得小熊得到了那么多朋友。

　　2  那动物们来到这个新家，他们会怎样保护这里的环境呢？

　　3  对，我们也应该像小熊和这些小动物一样，积极地改善环境、爱护自然环境，保护自然环境，那么我们就将成为良好环境的最终受益的人！！

　　(评：在前面学习课文的基础上，通过荒岛与绿洲，孤零零的小熊与许多的小动物这两组画面的鲜明的对比来加深体会，感受到小熊惊喜的心情，更领会到种树和找到朋友之间的关系。另外，这一环节，还注意到课内外的结合，由课内向课外拓展延伸，从课文到生活，从小动物爱护新家的做法，想到了实际的生活环境，从而明白保护环境的重要性，德育教育自然渗透，水到渠成。

《这儿真好》导学案 篇7

　　全国苏教版小学语文教科书首届阅读课堂教学大赛

　　课前板书课题

　　师：今天老师要邀请大家去个非常有意思的地方。

　　出示生字词。

　　师：这些词我们都学过了，但是生词宝宝很调皮，和我们玩起了捉迷藏。让我们把生字送回家吧！

　　生：“车”加“走之”是“连”，连忙。

　　生：“穴宝盖”加“工”是“空”，天空。

　　生：“言字旁”加“舌”是“话”，不说话。

　　生：“牙”加“口”是“呀”，种呀种。

　　生：“瞥横”加“横竖横竖”是“年”，一年两年。

　　师：同学们不仅字的模样记得牢，连笔顺也