《草原》第二课时教学设计

《草原》第二课时教学设计（精选14篇）

《草原》第二课时教学设计 篇1

　　.《草原》教学实录+练习+说课设计 

　　.支玉恒教学实录——《草原》 

　　.草原

　　1草原（a、b案）

　　第五单元备课《草原》、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。

　　【教学要求】

　　1、有感情的朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　3、品读，积累课文中优美的语言。

　　【教学重点】

　　1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言，受到语言美的感染。

　　【教学难点】

　　在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　【教学方法】

　　创设情境法、谈话法。

　　【学生学法】

　　合作探究、讨论法、朗读法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、课件播放歌曲《美丽的草原我的家》。

　　2、这么动听的歌，这么美的画面，你有什么感受？

　　3、今天让我们跟老舍爷爷一起去领略大草原的风情。

　　板书课题：

　　草原　

　　二、整体感知，了解课文

　　1、快速浏览课文。

　　2、思考：

　　哪一段是写草原风光，哪几段是写蒙古人的热情好客？

　　三、学习草原风光部分

　　1、自由朗读第一自然段，思考：

　　作者按什么顺序写了草原的哪些景物，都有什么特点？

　　2、交流反馈，品读佳句，朗读指导：

　　课件图片欣赏，生想象。

　　⑴　品读佳句：

　　重点体会和想象以下词句：

　　草原的天空可爱。

　　天底下整体一碧千里。

　　羊群似一朵朵白色的大花。

　　小丘线条柔美。

　　⑵　看到这样的情景作者有什么样的感受？

　　用你喜欢的方式赞美一下草原：

　　唱歌，自己做诗，赞美的话。

　　3、配乐朗颂第一自然段。

　　4、小结：

　　大草原的景色真美！

　　四、学习蒙古人的热情好客部分

　　1、小组合作用自己喜欢的方式学习：

　　朗读，找重点词句，表演。

　　思考：

　　课文中的哪些场面，地方体现了蒙古人的热情好客？

　　2、交流反馈，品读佳句体会：

　　“远迎”一段中重点理解“来到几十里外欢迎远客”“在汽车左右与前面引路”。

　　“相见”一段重点理解“也不知是谁的手……握住不散”；“大家的语言不同……民族团结互助”。

　　“款待”一段重点理解“谁都有礼貌……不拘束”；“歌声似乎比什么语言都更响亮……会心微笑”。

　　“联欢”一段人们的尽情尽兴体会。

　　3、体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义及表达的感情。

　　4、欣赏蒙古人热情好客录象片段。

　　5、小结：

　　草原人更美！

　　五、总结

　　1、我们随着老舍爷爷的笔触，到内蒙古大草原，欣赏了草原的绮丽的风光，感受到了蒙古族人民的热情好客，更加深刻地体会了蒙汉两族人民的深情厚谊。

　　2、我们五十六个民族的兄弟姐妹亲如一家，团结友爱，让我们一起载歌载舞齐唱《爱我中华》。

　　【板书设计】

　　草　　　　原

　　景美　人更美

　　天空可爱　远迎

　　一碧千里　相见

　　羊群似花　款待

　　小丘柔美　联欢

　　蒙汉情深

《草原》第二课时教学设计 篇2

　　【教学目的】

　　1、通过阅读，使学生了解和体会草原的景及人的美。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　3、积累课文中优美的语言。

　　【教学重点、难点】

　　1、品味课文优美的语言。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　【教学准备】

　　多媒体电子课件。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入（创设情境──再现美）

　　孩子们，你们当中有谁去过大草原？草原美吗？现在，我们一起来看看大屏幕。

　　（播放电子课件，有草原美丽风光，有牛羊成群地走过草原的动感画面，有牛、羊、马的叫声，有《美丽的草原我的家》的歌声。）

　　二、引入

　　草原美吗？我们今天就学习《草原》。

　　1、板书课题：

　　草原　

　　2、全班集体读题。

　　三、朗读课文，感知大意（感情朗读──体验美）

　　1、学生用快速阅读法读课文。

　　2、鼓励学生“读了以后就想说”：

　　草原的天空、草地、小丘、骏马、牛羊、人物，特别是自己读后心情、感受、想象等等。

　　板书：

　　景美、人更美　

　　3、精读课文：

　　学生自找能表达作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、风俗、人情等等。

　　大声读。

　　4、自主、合作、探究：

　　分学习小组或学习小伙伴，再全班交流。

　　作者在文中表达了什么样的思想感情？

　　四、深入品读（品词赏句──领悟美）

　　1、让学生自主挑选并品味文中的草原美景、风俗人情、民族团结等方面的段落、句子以及词语。

　　分学习小组或学习小伙伴交流。

　　品读方法：读一段或句子，再说说美在哪里，或为什么美。

　　2、教师引导：

　　播放电子课件：

　　“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

　　说说这句子美在哪里，或为什么美：

　　词语、色彩、具体、生动、准确、词语丰富、动静结合、感情色彩。

　　五、导游观光表演（表演想象──创造美）

　　学生即兴表演，外地旅游团去草原观光，小导游向游客介绍内蒙古草原的自然风光和民族风情。介绍时尽量用上课文中的词语。

　　六、播放电子课件，再次欣赏和体会草原的美景

　　课件内容是：

　　《草原》内容全过程的影片和《草原》课文同步朗读配音。

　　七、总结全文

　　八、作业

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、选择你喜欢的句子抄下来。

　　【板书设计】

　　草　　　原

　　景美→入草原　奇丽　大、绿、静

　　人更美→热情远迎

　　激qing会见

　　盛情款待

　　深情话别

　　赞美草原风光　　歌颂民族团结

《草原》第二课时教学设计 篇3

　　【设计理念】

　　本课的设计坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念。我鼓励学生课前反复阅读文本内容，进行充分的自主学习与感悟，也可以对课文内容进行质疑与推敲，在书中做批注，让学生初次走近草原。课堂教学中，鼓励学生结合生活实际进行个性化的阅读，充分尊重学生的个性差异，把学生和自己摆在平等的位置上，为师生间的平等对话奠定基础，创造条件。学生在反复阅读、自主感悟、想象力充分展开以及深入细致地品词析句的过程中，融感悟、诵读、想象于一体，更能够入情入境，充分感受草原的美丽景色。学生结合音乐视频、图片等形象资料了解草原的特点，并学习作者的巧妙的表达和细心的观察等方法，充分体现语文课堂的工具性。课堂设计力求听说读写的语言文字训练贯穿整个语文课堂教学，在生生、师生互动中提高学生的语文素养。

　　【教材简析】

　　本课是著名作家老舍先生写的一篇散文，作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色和蒙古族人民的能个善舞，热情好客。全篇课文语言通畅易懂，对场面的描写富有激qing，细腻贴切，把民族真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。本课精读中的重点难点都是引导学生从语言情境中展开想象，产生意境，从而感受到草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，能歌善舞。所以，教学中，我设计了大量的草原图片以及两次音乐视频的播放，目的就是要把学生带入文章所描绘的意境，活跃课堂氛围，丰富学生的想象力。

　　【教学目标】

　　1、读写并理解“渲染、翠色欲流、奇丽、柔美、茫茫”等词语。摘录积累好词佳句。

　　2、在感情诵读、展开想象、自主感悟的语言实践过程中感受草原的美丽可爱。体会作者用词的准确生动，领悟语言的表达效果，学习作者抓住草原特点进行描写的方法。

　　3、激发学生对草原的热爱之情。

　　【教学重、难点】

　　引导学生从语言情境中展开想象，感情诵读，产生意境，感受蒙古草原的美丽。

　　【教具准备】

　　音乐视频、幻灯片。

　　【教学方法】

　　情境教学法，以讲促读，自主感悟，展开想象。

　　【课前准备】

　　1、自学生字新词，争取把课文读正确、通顺、流利。

　　2、初步了解课文的主要内容。

　　3、了解作者及其写作背景。

　　【教学过程】

　　一、课前游戏

　　出示一张画满黑点儿的白纸，鼓励学生大胆想象。

　　（目的是引发学生的想象力，为课堂教学中，引导学生从语言情境中展开想象，产生意境，获得多样的感受做准备。）

　　二、交流

　　通过反复阅读课文，草原给你们留下了什么印象呢？

　　（这是学生自学成果的汇报展示机会，学生课前通过对文本的反复阅读，对个别字词的浅层推敲，以及通过质疑、做批注、查资料等方法，对文本内容已经有了自己的见解，此时，先让学生说说，既体现了学生学习的自主性，教师又从不同方面获得了反馈信息，便于及时调整自己的教学思路。）

　　想欣赏草原美景吗？

　　三、欣赏视频音乐《美丽的草原我的家》

　　1、写一写：

　　这一次，我们也看到了美丽、广阔的大草原，能把你观察到的草原美景描述下来吗？我们来比一比，看谁描绘得最好？

　　（音乐效果和形象逼真的图片刺激学生的视觉和听觉，最容易促使学生入情入境，引发学生对草原美的享受。学生动笔写一写，正可以让学生把自己观察到的、感悟到的及时倾诉出来，关注学生的自主感悟，培养学生的观察和想象能力，在没有对文本进行品析之前，学生通过欣赏音乐，他们的想象是不会受限制的。同时，学生通过欣赏，对草原有了新的感悟，这时候，对草原的新旧认知及感悟在学生脑海中发生碰撞，认知、情感在不断地取代与转化。符合学生的认知规律。）

　　2、小组之内交流，选出最优秀的作品代表进行集体交流。

　　3、小结：

　　听得出来，同学们都很善于观察，也都能抓住草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物，描绘辽阔美丽的草原风景，想不想知道老舍先生初次见到草原，是怎样描写草原美丽景色呢？

　　四、披文入境，自主感悟，展开想象，感情诵读

　　（诵读是课堂教学中最重要的环节，通过前面的感情铺垫，学生都有了自己的感悟，再加上在教师引导中自主学习、发现感悟、感情朗读、展开想象等途径，学生更容易在朗读中获得美的享受，领悟作者的表达方法。）

　　1、课文第几自然段着重描写了草原风景呢？（第一自然段）那就请同学们放声读一读，这一自然段，除了描绘草原美丽景色，还写了哪些内容？

　　2、师配音范读，不知读得怎么样，请学生评论。

　　3、学生再读。

　　（通过教师范读、学生评议、学生再读的过程，力求尊重学生的个性化理解，体现“学生是学习的主人”理念，注重把学生放在学习、感悟的主体地位，这一是语言感悟能力的培养。）

　　4、作者这次见到的是哪儿的草原？他以前去过吗？从哪里可以看出来？

　　5、说一：

　　作者都描写了草原的哪些景物？

　　学生交流。

　　6、作者是怎么描写草原的天空的？教师出示幻灯片，结合学生的回答相机追问，指导个性化的诵读。

　　⑴　“那里的天比别处的更可爱” 为什么？

　　⑵　空气是“清新”，“清新”的空气给人一种什么感受？“明朗”的天空是什么样的？

　　（这个问题联系到学生的生活实际，学生可以进行个性化的回答，充分尊重学生的个体差异，关注到每一位学生的学习参与及体验。）

　　⑶　那作者为什么要在“清新”和“明朗”这些词前加上“那么”呢？换成“非常、特别”还行吗？读一读换过词语之后的句子，看看意思有没有变化？

　　⑷　你们是如何描写天空的？还有话要说吗？

　　（这个环节的设计，结合学生的学习实际，让他们在对比之下感悟到文本用词的恰当，深入品词析句，充分领悟语言文字的表达效果，体现语文课程的工具性。）

　　7、面对此景，作者心情怎样？找出相关的句子读一读，学生交流感悟。

　　8、那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎样的景象呢？

　　⑴　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 着重理解“一碧千里”的意思以及“并不茫茫”的原因。可引导学生说一说“茫茫”的意思。注意联系上下文理解。

　　⑵　这句话写得怎么样？

　　9、你们描写羊群了吗？又是怎样描写羊群的呢？

　　⑴　感受“一会儿……一会儿”给人的意境。

　　⑵　结合学生的描绘引导学生感悟作者的表达方法。

　　10、作者又是如何描述小丘的呢？

　　学生读一读。

　　⑴　观看屏幕画面，点拨“绿色渲染”就是“用绿颜色涂画的”，“墨线勾勒”指“用墨线把物体的轮廓勾画出来”。请学生说说对这句话的理解。

　　⑵　体会“翠色欲流”这个词的表达效果。

　　11、假如你来到了大草原，你最想做什么？展开想象说一说。

　　（给学生释放感情的机会，更能加深学生对草原美景的丰富想象。）

　　12、这都说明大家在草原上心情愉快、高兴。我们还是来看看作者此时的感受是怎样的吧！

　　重点分析“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这句话。并说一说这样写有什么好处？指导个性化地阅读。

　　13、请同学们闭上眼睛回忆一下，这一自然段都写了什么？作者是按什么顺序写的？

　　14、对第一自然段的描述做一个评价，写的怎么样？

　　（抓住能表现草原特点的景物进行描绘等等。）

　　为什么？之所以能把草原的美丽景色描绘出来，并且对草原有着如此深的感受，作者的细心观察和巧妙的表达，请大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我们在今后的写作中借鉴。

　　15、学生交流，指导好词佳句的积累。

　　四、播放视频音乐《蒙古人》，再次感受草原的美丽

　　（再次回顾草原美景，感受草原人民的热情好客，升华感情，引出第二部分内容，给学生留下想象的回味、想象的余地。）

　　五、借助幻灯片，引出第二部分的内容

　　听马蹄声、鞭声由远及近，越来越大，教师引导说：“听，草原的人们策马奔驰，迎接远客的草原主人来了。同学们，一方水土养一方人，大草原上的主人又会怎样欢迎、怎样招待我们这些客人呢？

　　（给学生留下想象、回味的余地，保持他们学习的兴趣以及继续探究的能力。）

　　六、布置作业

　　有兴趣的同学可以展开想象，画一画自己心目中的草原美景图。

《草原》第二课时教学设计 篇4

　　.《草原》教学实录+练习+说课设计 

　　.支玉恒教学实录——《草原》 

　　.草原

　　1草原（a、b案）

　　第五单元备课《草原》、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。

　　【教材依据】

　　《草原》一文被安排在人教课标版五年级下册第一单元，属于本册书中的重点课文。

　　【设计思想】

　　著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。学生对这篇文章中描写的特有的蒙古草原风光很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学习积极性。新的课程标准告诉我们，学语文，首先要把握好语言的工具性。多读、多背，是古今中外公认的学习语言的基本规律。引导学生从小和尚念经、有口无心的读上升到饱含深情、充满激qing的诵读，也是衡量学生是否突破难点理解“蒙汉情深”的关键。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。

　　2、过程与方法：

　　让学生在自主、合作、探究中学会朗读体验。

　　3、情感、态度、价值观：

　　从文章的思想内容出发，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。

　　【教学难点】

　　结合课文内容理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。

　　【教学准备】

　　1、学生预习课文，扫除字词障碍。

　　2、搜集有关草原风光的资料。

　　3、制作多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　放歌曲《美丽草原我的家》（配图片），教师在优美的乐曲中导入：

　　知道这首歌唱的是什么地方吗？那就是美丽的草原。今天，就让我们约上作家老舍，一起去领略草原美丽迷人的风光，感受蒙古同胞独特的民族风情。

　　（我是用音乐导入，让学生仔细听音乐，感受音乐中所描述美景，体会“草原是天堂”的境界。用优美的音乐导入可以激起学生的学习兴趣，渲染情境，更能陶冶学生的情操，为学生深入感受课文美景做好铺垫。）

　　二、整体感知，感受草原的美

　　学生边听录音边想象，想象文中所描述的美景，然后说说自己感受到什么美，这样既训练了学生的表达能力，又培养学生具有把语言文字化为图象的能力。看到这么美的景色，作者是怎样表达内心的愉快，同学们也说说自己会怎样表达内心的愉快，可配上相应的动作。给学生展示的机会，倾听他们的想法。

　　三、悟读精彩段落，走进审美天地

　　1、学生有感情地朗读第一段，圈点勾画出自己最喜欢的句子，再随机出示相关的彩图，让学生“你有怎样的感受就怎样读”，使学生的个性得到张扬。图文对照，更能体现了词句的妙处，同时也让学生感受到艺术的魅力。在和谐、宽松的气氛中进行朗读训练，读中感悟，这里把课堂气氛推入高潮。

　　例如：“只用绿色渲染，不用墨线勾勒……”一句中，“渲染”和“勾勒”都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我让两名学生用美术描绘的方法分别为同学们解释这两个词语，学生寥寥几笔，大家便轻松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。

　　同时多媒体展现草原风光，在优美的音乐声中再现草原美景，牵起了作者初步动情想高歌一曲、低吟小诗这条暗线，并引导学生拓宽视野，会低吟一首怎样的小诗？课内外结合在“敕勒歌”、“赋得古原草送别”深情吟颂中结束了此段的教学。

　　2、感受草原的美：

　　让学生分小组组成蒙古旅游社，选出优秀的导游代表介绍蒙古的美。要求介绍是要全面，有礼貌、有微笑，用自己的话介绍。通过学生说，更能感受到草原美的真实性，也能激发学生探究的热情，给学生提供一个说话训练的机会，体现了讲台是学生展示的舞台。这样一来，学生就在这扮演介绍中完成本节课的教学目标。这里把课堂气氛再次推入高潮。

　　3、感悟草原人的热情好客，理解文章中心：

　　⑴　读2～5段，各抒己见：

　　草原景色如此美丽，草原上的人民又给你怎样的感受呢？

　　⑵　说说你从文中哪些地方感受到了草原人的热情好客？为什么？

　　要求：

　　一边说一边把所引用的句子读出来，又读又说，加上自己的评论。

　　⑶　理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义及表达的感情，进而理解文章中心。

　　充满激qing的煽情读。反复吟颂结尾诗句，体会作者愈加强烈的感情，用饱含深情的颂读，体现学生对“蒙汉情深”的深刻理解。

　　四、体验反思，拓展延伸

　　看到这样的草原，接触到这样的草原人，请以：

　　假如我是（　　　　　　）。我会说。为句式，说几句话，表达自己此刻的心情。

　　五、布置作业

　　背诵你喜欢的段落，选择你喜欢的句子抄写下来。

　　【教学反思】

　　古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，利用多媒体课件展现美景，动听音乐想象情境，有感情地朗读再现场景等多种形式，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体味美的意境，最终“水到渠成”，轻松地突破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义，并大胆鼓励学生质疑，巧妙引导，资料铺垫，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结的教育，实现整个教学目标。这节课孩子们声情并茂的朗读和精美的课件给听课者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遗憾。由于学生对草原景色和生活比较陌生，学生对草原景色的认识还有些浮于表面，对人物情感的理解谈的还不够深刻。但是，我坚信，在大同小学的这方沃土上，下次，我一定能够更精彩。

《草原》第二课时教学设计 篇5

　　.《草原》教学实录+练习+说课设计 

　　.支玉恒教学实录——《草原》 

　　.草原

　　1草原（a、b案）

　　第五单元备课《草原》、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。

　　【学习目标】

　　1、认