《草原》第二课时教学设计

《草原》第二课时教学设计（精选14篇）

《草原》第二课时教学设计 篇1

　　.《草原》教学实录+练习+说课设计 

　　.支玉恒教学实录——《草原》 

　　.草原

　　1草原（a、b案）

　　第五单元备课《草原》、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。

　　【教学要求】

　　1、有感情的朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　3、品读，积累课文中优美的语言。

　　【教学重点】

　　1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言，受到语言美的感染。

　　【教学难点】

　　在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　【教学方法】

　　创设情境法、谈话法。

　　【学生学法】

　　合作探究、讨论法、朗读法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、课件播放歌曲《美丽的草原我的家》。

　　2、这么动听的歌，这么美的画面，你有什么感受？

　　3、今天让我们跟老舍爷爷一起去领略大草原的风情。

　　板书课题：

　　草原　

　　二、整体感知，了解课文

　　1、快速浏览课文。

　　2、思考：

　　哪一段是写草原风光，哪几段是写蒙古人的热情好客？

　　三、学习草原风光部分

　　1、自由朗读第一自然段，思考：

　　作者按什么顺序写了草原的哪些景物，都有什么特点？

　　2、交流反馈，品读佳句，朗读指导：

　　课件图片欣赏，生想象。

　　⑴　品读佳句：

　　重点体会和想象以下词句：

　　草原的天空可爱。

　　天底下整体一碧千里。

　　羊群似一朵朵白色的大花。

　　小丘线条柔美。

　　⑵　看到这样的情景作者有什么样的感受？

　　用你喜欢的方式赞美一下草原：

　　唱歌，自己做诗，赞美的话。

　　3、配乐朗颂第一自然段。

　　4、小结：

　　大草原的景色真美！

　　四、学习蒙古人的热情好客部分

　　1、小组合作用自己喜欢的方式学习：

　　朗读，找重点词句，表演。

　　思考：

　　课文中的哪些场面，地方体现了蒙古人的热情好客？

　　2、交流反馈，品读佳句体会：

　　“远迎”一段中重点理解“来到几十里外欢迎远客”“在汽车左右与前面引路”。

　　“相见”一段重点理解“也不知是谁的手……握住不散”；“大家的语言不同……民族团结互助”。

　　“款待”一段重点理解“谁都有礼貌……不拘束”；“歌声似乎比什么语言都更响亮……会心微笑”。

　　“联欢”一段人们的尽情尽兴体会。

　　3、体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义及表达的感情。

　　4、欣赏蒙古人热情好客录象片段。

　　5、小结：

　　草原人更美！

　　五、总结

　　1、我们随着老舍爷爷的笔触，到内蒙古大草原，欣赏了草原的绮丽的风光，感受到了蒙古族人民的热情好客，更加深刻地体会了蒙汉两族人民的深情厚谊。

　　2、我们五十六个民族的兄弟姐妹亲如一家，团结友爱，让我们一起载歌载舞齐唱《爱我中华》。

　　【板书设计】

　　草　　　　原

　　景美　人更美

　　天空可爱　远迎

　　一碧千里　相见

　　羊群似花　款待

　　小丘柔美　联欢

　　蒙汉情深

《草原》第二课时教学设计 篇2

　　【教学目的】

　　1、通过阅读，使学生了解和体会草原的景及人的美。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　3、积累课文中优美的语言。

　　【教学重点、难点】

　　1、品味课文优美的语言。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　【教学准备】

　　多媒体电子课件。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入（创设情境──再现美）

　　孩子们，你们当中有谁去过大草原？草原美吗？现在，我们一起来看看大屏幕。

　　（播放电子课件，有草原美丽风光，有牛羊成群地走过草原的动感画面，有牛、羊、马的叫声，有《美丽的草原我的家》的歌声。）

　　二、引入

　　草原美吗？我们今天就学习《草原》。

　　1、板书课题：

　　草原　

　　2、全班集体读题。

　　三、朗读课文，感知大意（感情朗读──体验美）

　　1、学生用快速阅读法读课文。

　　2、鼓励学生“读了以后就想说”：

　　草原的天空、草地、小丘、骏马、牛羊、人物，特别是自己读后心情、感受、想象等等。

　　板书：

　　景美、人更美　

　　3、精读课文：

　　学生自找能表达作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、风俗、人情等等。

　　大声读。

　　4、自主、合作、探究：

　　分学习小组或学习小伙伴，再全班交流。

　　作者在文中表达了什么样的思想感情？

　　四、深入品读（品词赏句──领悟美）

　　1、让学生自主挑选并品味文中的草原美景、风俗人情、民族团结等方面的段落、句子以及词语。

　　分学习小组或学习小伙伴交流。

　　品读方法：读一段或句子，再说说美在哪里，或为什么美。

　　2、教师引导：

　　播放电子课件：

　　“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

　　说说这句子美在哪里，或为什么美：

　　词语、色彩、具体、生动、准确、词语丰富、动静结合、感情色彩。

　　五、导游观光表演（表演想象──创造美）

　　学生即兴表演，外地旅游团去草原观光，小导游向游客介绍内蒙古草原的自然风光和民族风情。介绍时尽量用上课文中的词语。

　　六、播放电子课件，再次欣赏和体会草原的美景

　　课件内容是：

　　《草原》内容全过程的影片和《草原》课文同步朗读配音。

　　七、总结全文

　　八、作业

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、选择你喜欢的句子抄下来。

　　【板书设计】

　　草　　　原

　　景美→入草原　奇丽　大、绿、静

　　人更美→热情远迎

　　激qing会见

　　盛情款待

　　深情话别

　　赞美草原风光　　歌颂民族团结

《草原》第二课时教学设计 篇3

　　【设计理念】

　　本课的设计坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念。我鼓励学生课前反复阅读文本内容，进行充分的自主学习与感悟，也可以对课文内容进行质疑与推敲，在书中做批注，让学生初次走近草原。课堂教学中，鼓励学生结合生活实际进行个性化的阅读，充分尊重学生的个性差异，把学生和自己摆在平等的位置上，为师生间的平等对话奠定基础，创造条件。学生在反复阅读、自主感悟、想象力充分展开以及深入细致地品词析句的过程中，融感悟、诵读、想象于一体，更能够入情入境，充分感受草原的美丽景色。学生结合音乐视频、图片等形象资料了解草原的特点，并学习作者的巧妙的表达和细心的观察等方法，充分体现语文课堂的工具性。课堂设计力求听说读写的语言文字训练贯穿整个语文课堂教学，在生生、师生互动中提高学生的语文素养。

　　【教材简析】

　　本课是著名作家老舍先生写的一篇散文，作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色和蒙古族人民的能个善舞，热情好客。全篇课文语言通畅易懂，对场面的描写富有激qing，细腻贴切，把民族真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。本课精读中的重点难点都是引导学生从语言情境中展开想象，产生意境，从而感受到草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，能歌善舞。所以，教学中，我设计了大量的草原图片以及两次音乐视频的播放，目的就是要把学生带入文章所描绘的意境，活跃课堂氛围，丰富学生的想象力。

　　【教学目标】

　　1、读写并理解“渲染、翠色欲流、奇丽、柔美、茫茫”等词语。摘录积累好词佳句。

　　2、在感情诵读、展开想象、自主感悟的语言实践过程中感受草原的美丽可爱。体会作者用词的准确生动，领悟语言的表达效果，学习作者抓住草原特点进行描写的方法。

　　3、激发学生对草原的热爱之情。

　　【教学重、难点】

　　引导学生从语言情境中展开想象，感情诵读，产生意境，感受蒙古草原的美丽。

　　【教具准备】

　　音乐视频、幻灯片。

　　【教学方法】

　　情境教学法，以讲促读，自主感悟，展开想象。

　　【课前准备】

　　1、自学生字新词，争取把课文读正确、通顺、流利。

　　2、初步了解课文的主要内容。

　　3、了解作者及其写作背景。

　　【教学过程】

　　一、课前游戏

　　出示一张画满黑点儿的白纸，鼓励学生大胆想象。

　　（目的是引发学生的想象力，为课堂教学中，引导学生从语言情境中展开想象，产生意境，获得多样的感受做准备。）

　　二、交流

　　通过反复阅读课文，草原给你们留下了什么印象呢？

　　（这是学生自学成果的汇报展示机会，学生课前通过对文本的反复阅读，对个别字词的浅层推敲，以及通过质疑、做批注、查资料等方法，对文本内容已经有了自己的见解，此时，先让学生说说，既体现了学生学习的自主性，教师又从不同方面获得了反馈信息，便于及时调整自己的教学思路。）

　　想欣赏草原美景吗？

　　三、欣赏视频音乐《美丽的草原我的家》

　　1、写一写：

　　这一次，我们也看到了美丽、广阔的大草原，能把你观察到的草原美景描述下来吗？我们来比一比，看谁描绘得最好？

　　（音乐效果和形象逼真的图片刺激学生的视觉和听觉，最容易促使学生入情入境，引发学生对草原美的享受。学生动笔写一写，正可以让学生把自己观察到的、感悟到的及时倾诉出来，关注学生的自主感悟，培养学生的观察和想象能力，在没有对文本进行品析之前，学生通过欣赏音乐，他们的想象是不会受限制的。同时，学生通过欣赏，对草原有了新的感悟，这时候，对草原的新旧认知及感悟在学生脑海中发生碰撞，认知、情感在不断地取代与转化。符合学生的认知规律。）

　　2、小组之内交流，选出最优秀的作品代表进行集体交流。

　　3、小结：

　　听得出来，同学们都很善于观察，也都能抓住草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物，描绘辽阔美丽的草原风景，想不想知道老舍先生初次见到草原，是怎样描写草原美丽景色呢？

　　四、披文入境，自主感悟，展开想象，感情诵读

　　（诵读是课堂教学中最重要的环节，通过前面的感情铺垫，学生都有了自己的感悟，再加上在教师引导中自主学习、发现感悟、感情朗读、展开想象等途径，学生更容易在朗读中获得美的享受，领悟作者的表达方法。）

　　1、课文第几自然段着重描写了草原风景呢？（第一自然段）那就请同学们放声读一读，这一自然段，除了描绘草原美丽景色，还写了哪些内容？

　　2、师配音范读，不知读得怎么样，请学生评论。

　　3、学生再读。

　　（通过教师范读、学生评议、学生再读的过程，力求尊重学生的个性化理解，体现“学生是学习的主人”理念，注重把学生放在学习、感悟的主体地位，这一是语言感悟能力的培养。）

　　4、作者这次见到的是哪儿的草原？他以前去过吗？从哪里可以看出来？

　　5、说一：

　　作者都描写了草原的哪些景物？

　　学生交流。

　　6、作者是怎么描写草原的天空的？教师出示幻灯片，结合学生的回答相机追问，指导个性化的诵读。

　　⑴　“那里的天比别处的更可爱” 为什么？

　　⑵　空气是“清新”，“清新”的空气给人一种什么感受？“明朗”的天空是什么样的？

　　（这个问题联系到学生的生活实际，学生可以进行个性化的回答，充分尊重学生的个体差异，关注到每一位学生的学习参与及体验。）

　　⑶　那作者为什么要在“清新”和“明朗”这些词前加上“那么”呢？换成“非常、特别”还行吗？读一读换过词语之后的句子，看看意思有没有变化？

　　⑷　你们是如何描写天空的？还有话要说吗？

　　（这个环节的设计，结合学生的学习实际，让他们在对比之下感悟到文本用词的恰当，深入品词析句，充分领悟语言文字的表达效果，体现语文课程的工具性。）

　　7、面对此景，作者心情怎样？找出相关的句子读一读，学生交流感悟。

　　8、那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎样的景象呢？

　　⑴　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 着重理解“一碧千里”的意思以及“并不茫茫”的原因。可引导学生说一说“茫茫”的意思。注意联系上下文理解。

　　⑵　这句话写得怎么样？

　　9、你们描写羊群了吗？又是怎样描写羊群的呢？

　　⑴　感受“一会儿……一会儿”给人的意境。

　　⑵　结合学生的描绘引导学生感悟作者的表达方法。

　　10、作者又是如何描述小丘的呢？

　　学生读一读。

　　⑴　观看屏幕画面，点拨“绿色渲染”就是“用绿颜色涂画的”，“墨线勾勒”指“用墨线把物体的轮廓勾画出来”。请学生说说对这句话的理解。

　　⑵　体会“翠色欲流”这个词的表达效果。

　　11、假如你来到了大草原，你最想做什么？展开想象说一说。

　　（给学生释放感情的机会，更能加深学生对草原美景的丰富想象。）

　　12、这都说明大家在草原上心情愉快、高兴。我们还是来看看作者此时的感受是怎样的吧！

　　重点分析“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这句话。并说一说这样写有什么好处？指导个性化地阅读。

　　13、请同学们闭上眼睛回忆一下，这一自然段都写了什么？作者是按什么顺序写的？

　　14、对第一自然段的描述做一个评价，写的怎么样？

　　（抓住能表现草原特点的景物进行描绘等等。）

　　为什么？之所以能把草原的美丽景色描绘出来，并且对草原有着如此深的感受，作者的细心观察和巧妙的表达，请大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我们在今后的写作中借鉴。

　　15、学生交流，指导好词佳句的积累。

　　四、播放视频音乐《蒙古人》，再次感受草原的美丽

　　（再次回顾草原美景，感受草原人民的热情好客，升华感情，引出第二部分内容，给学生留下想象的回味、想象的余地。）

　　五、借助幻灯片，引出第二部分的内容

　　听马蹄声、鞭声由远及近，越来越大，教师引导说：“听，草原的人们策马奔驰，迎接远客的草原主人来了。同学们，一方水土养一方人，大草原上的主人又会怎样欢迎、怎样招待我们这些客人呢？

　　（给学生留下想象、回味的余地，保持他们学习的兴趣以及继续探究的能力。）

　　六、布置作业

　　有兴趣的同学可以展开想象，画一画自己心目中的草原美景图。

《草原》第二课时教学设计 篇4

　　.《草原》教学实录+练习+说课设计 

　　.支玉恒教学实录——《草原》 

　　.草原

　　1草原（a、b案）

　　第五单元备课《草原》、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。

　　【教材依据】

　　《草原》一文被安排在人教课标版五年级下册第一单元，属于本册书中的重点课文。

　　【设计思想】

　　著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。学生对这篇文章中描写的特有的蒙古草原风光很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学习积极性。新的课程标准告诉我们，学语文，首先要把握好语言的工具性。多读、多背，是古今中外公认的学习语言的基本规律。引导学生从小和尚念经、有口无心的读上升到饱含深情、充满激qing的诵读，也是衡量学生是否突破难点理解“蒙汉情深”的关键。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。

　　2、过程与方法：

　　让学生在自主、合作、探究中学会朗读体验。

　　3、情感、态度、价值观：

　　从文章的思想内容出发，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。

　　【教学难点】

　　结合课文内容理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。

　　【教学准备】

　　1、学生预习课文，扫除字词障碍。

　　2、搜集有关草原风光的资料。

　　3、制作多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　放歌曲《美丽草原我的家》（配图片），教师在优美的乐曲中导入：

　　知道这首歌唱的是什么地方吗？那就是美丽的草原。今天，就让我们约上作家老舍，一起去领略草原美丽迷人的风光，感受蒙古同胞独特的民族风情。

　　（我是用音乐导入，让学生仔细听音乐，感受音乐中所描述美景，体会“草原是天堂”的境界。用优美的音乐导入可以激起学生的学习兴趣，渲染情境，更能陶冶学生的情操，为学生深入感受课文美景做好铺垫。）

　　二、整体感知，感受草原的美

　　学生边听录音边想象，想象文中所描述的美景，然后说说自己感受到什么美，这样既训练了学生的表达能力，又培养学生具有把语言文字化为图象的能力。看到这么美的景色，作者是怎样表达内心的愉快，同学们也说说自己会怎样表达内心的愉快，可配上相应的动作。给学生展示的机会，倾听他们的想法。

　　三、悟读精彩段落，走进审美天地

　　1、学生有感情地朗读第一段，圈点勾画出自己最喜欢的句子，再随机出示相关的彩图，让学生“你有怎样的感受就怎样读”，使学生的个性得到张扬。图文对照，更能体现了词句的妙处，同时也让学生感受到艺术的魅力。在和谐、宽松的气氛中进行朗读训练，读中感悟，这里把课堂气氛推入高潮。

　　例如：“只用绿色渲染，不用墨线勾勒……”一句中，“渲染”和“勾勒”都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我让两名学生用美术描绘的方法分别为同学们解释这两个词语，学生寥寥几笔，大家便轻松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。

　　同时多媒体展现草原风光，在优美的音乐声中再现草原美景，牵起了作者初步动情想高歌一曲、低吟小诗这条暗线，并引导学生拓宽视野，会低吟一首怎样的小诗？课内外结合在“敕勒歌”、“赋得古原草送别”深情吟颂中结束了此段的教学。

　　2、感受草原的美：

　　让学生分小组组成蒙古旅游社，选出优秀的导游代表介绍蒙古的美。要求介绍是要全面，有礼貌、有微笑，用自己的话介绍。通过学生说，更能感受到草原美的真实性，也能激发学生探究的热情，给学生提供一个说话训练的机会，体现了讲台是学生展示的舞台。这样一来，学生就在这扮演介绍中完成本节课的教学目标。这里把课堂气氛再次推入高潮。

　　3、感悟草原人的热情好客，理解文章中心：

　　⑴　读2～5段，各抒己见：

　　草原景色如此美丽，草原上的人民又给你怎样的感受呢？

　　⑵　说说你从文中哪些地方感受到了草原人的热情好客？为什么？

　　要求：

　　一边说一边把所引用的句子读出来，又读又说，加上自己的评论。

　　⑶　理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义及表达的感情，进而理解文章中心。

　　充满激qing的煽情读。反复吟颂结尾诗句，体会作者愈加强烈的感情，用饱含深情的颂读，体现学生对“蒙汉情深”的深刻理解。

　　四、体验反思，拓展延伸

　　看到这样的草原，接触到这样的草原人，请以：

　　假如我是（　　　　　　）。我会说。为句式，说几句话，表达自己此刻的心情。

　　五、布置作业

　　背诵你喜欢的段落，选择你喜欢的句子抄写下来。

　　【教学反思】

　　古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，利用多媒体课件展现美景，动听音乐想象情境，有感情地朗读再现场景等多种形式，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体味美的意境，最终“水到渠成”，轻松地突破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义，并大胆鼓励学生质疑，巧妙引导，资料铺垫，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结的教育，实现整个教学目标。这节课孩子们声情并茂的朗读和精美的课件给听课者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遗憾。由于学生对草原景色和生活比较陌生，学生对草原景色的认识还有些浮于表面，对人物情感的理解谈的还不够深刻。但是，我坚信，在大同小学的这方沃土上，下次，我一定能够更精彩。

《草原》第二课时教学设计 篇5

　　.《草原》教学实录+练习+说课设计 

　　.支玉恒教学实录——《草原》 

　　.草原

　　1草原（a、b案）

　　第五单元备课《草原》、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。

　　【学习目标】

　　1、认识4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

　　3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

　　4、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

　　【教学重点】

　　引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。

　　【教学难点】

　　1、品味优美的语言，体会表达方法。

　　2、通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，整体感知

　　1、回忆课文主要内容。

　　2、理清课文叙述顺序，思考：

　　草原给你留下什么印象？

　　你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？

　　“美”。

　　草原的“美”体现在哪些方面？

　　根据学生回答，归纳并板书：

　　┌风光美

　　美　│

　　└人情美　

　　二、背诵联想，品味佳句

　　1、轻声背诵第一段。

　　2、想象画面：

　　哪句话描写的景物在你头脑里留下的印象最深刻。

　　说说对这句话的理解。

　　3、老师配生动的画面，朗读理解：

　　⑴　“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

　　词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

　　⑵　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　理解“一碧千里”。 你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

　　（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）

　　⑶　“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

　　理解“绿色渲染、墨线勾勒”的区别？哪样更显柔美？

　　4、此时此刻，老舍先生有什么样的感受。

　　5、引导在多媒体欣赏中有感情背诵课文第一自然段。

　　三、精读领悟，感受情深

　　1、草原的美景，令人陶醉；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

　　2、默读课文2～5自然段，思考：

　　如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？

　　（热情好客）

　　3、草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？

　　迎客、待客、联欢、话别。

　　4、草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，用波浪线勾画出来。

　　理解：

　　忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

　　5、多媒体展现草原民族风情。

　　四、总结拓展，深化中心

　　1、“热情迎接、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。

　　假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？

　　（想象画面）

　　此时此刻，如果你是那内蒙古同胞，你想说什么？

　　此时此刻，要是你是在场的汉族兄弟，你会说些什么？

　　同桌互说。

　　2、千言万语汇成一句话：

　　蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

　　五、作业

　　1、抄写课文中优美的句子。

　　2、背诵课文第一、二自然段。

　　【板书设计】

　　草　　原

　　┌风光美　一碧千里　翠色欲流

　　惊叹喜爱　情景交融

　　美│

　　热情好客

　　└人情美　迎客　待客　联欢　话别　

　　【教学反思】

　　《草原》是人教课标版教材五年级下册第一课。著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

　　子　这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，第二个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

　　反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。

　　在第二课时的教学中，我突出了重点，突破了难点。

　　1、用多媒体展现草原美景。学生随着一幅幅画面的展示，充分认识了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗读这些优美的句子，理解含义深刻的词语，进一步理解了作者的感受。

　　2、小组合作学习，体会人情美。思考：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？（热情好客）草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？（迎客 待客 联欢 话别）草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，用~~~勾画出来。这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。

　　3、开展活动，突破难点。我设计了以下活动：

　　假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？

　　（想象画面）

　　此时此刻，如果你是那内蒙古同胞，你想说什么？

　　此时此刻，要是你是在场的汉族兄弟，你会说些什么？

　　同桌互说。

　　课件展示夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，在悲凉、沧桑的音乐声中，在学生深情的吟颂中，在学生深情的话别演示中，引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学难点得到很好的突破。

　　在第二课时的教学中，有以下不足的地方：

　　1、感情朗读指导不到位，。老师缺乏范读。第一段是描写草原的经典之作，写得非常美，应该用饱含深情的朗诵引导学生理解课文。

　　2、整体感受草原的美没有到位。老师让学生对草原美景逐句分析，切割了草原整体的美。在第一段教学的开始和结束，应该让学生在头脑中有草原整体的印象。

　　3、学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

　　4、教师语言还不够简练，还有很多正确的废话。

《草原》第二课时教学设计 篇6

　　课题：7 草原

　　课时：第二课时

　　教者：钱素珍

　　教学目标：

　　1.让学生从网络图片的感知中学习、理解课文1、2两个自然段的内容；

　　2.使学生懂得草原景色的特点，了解蒙族同胞的热情；

　　3.使学生在朗读中体会课文的语言美，体会草原的景色美。

　　教学重点：掌握1、2两个自然段的内容，归纳出草原景色的特点。

　　教学难点：从课文的句里行间体会蒙古人的热情。

　　教具准备：大课文小黑板

　　教学过程：

　　一、复习旧知检查预习情况

　　1.让学生回顾所学的生字词，并说说生字词的意思。

　　2.请学生展示网上下载的有关内蒙古草原的图片和资料，并说说自己对草原的初步认识和印象。

　　二、学习新知感知草原的景色之美、人之热情。

　　1.激发兴趣：你们眼中的草原和老舍先生所写的草原是否相同？老舍先生笔下的草原景色是怎样的呢？让我们一起来学习课文。

　　2.学习第一自然段

　　（1）默读课文，走进老舍先生笔下的草原。

　　（2）再读课文，体会老舍先生笔下的草原景色。

　　（3）朗读课文，欣赏草原的美丽景色。

　　（4）组织讨论，说说草原景色的特点。

　　课文哪些句子生动地描写了草原的景色？

　　草原的景色有哪些特点？

　　这些特点是通过哪些修辞手法表现出来的？

　　（5）读文、板书、归纳：

　　特点：广阔辽远一碧千里柔美和谐

　　手法：比喻拟人反复

　　（6）组织学生开展各种形式的读课文，在读中归纳自然段的意思，体会草原的景色美，感受课文的语言美。

　　3.学习第二自然段

　　（1）组织学生自学课文，提疑释难。

　　（2）启发学生读文思考：

　　在草原上行车有什么特点？

　　作者看到的河像什么？这一句为什么加上感叹号？

　　蒙古族是怎样迎接客人的？

　　（3）放手讨论交流，理解课文内容。

　　（4）指导朗读课文，体会句里行间所体现出的蒙族同胞的热情。

　　（5）小结自然段内容。

　　三、巩固知识，反馈练习。

　　1.找出课文中的比喻句，再指出它们各是把什么比作什么的。

　　2.在下面的句子中填上适当的关联词语。

　　（1）那里的天比别处的更可爱，空气是清新，天空是明朗。

　　（2）这种境界，使人惊叹，叫人舒服；愿久立四望，想坐下低吟一首奇丽的小诗。

　　（3）歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，唱的是什么，听者会露出会心的微笑。

　　四、总结本课所学知识及训练情况。

　　五、布置作业。

　　1.背诵课文第一自然段

　　2.读课文，思考：蒙族同胞是怎样接待客人的？

《草原》第二课时教学设计 篇7

　　.《草原》教学实录+练习+说课设计 

　　.支玉恒教学实录——《草原》 

　　.草原

　　1草原（a、b案）

　　第五单元备课《草原》、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。

　　一、复习引入

　　1、今天我们继续学习《草原》这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上节课的学习，你了解了课文的哪些内容？

　　根据学生的回答随机板书课文的线索：

　　草原美景－欢迎远客－亲切相见－盛情款待－联欢话别　

　　（学生可从课文写了作者老舍先生第一次随作家代表团去访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地辽阔，有很多的牛羊，草原很大很美很绿等。）

　　2、师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。

　　课件播放草原美景部分。

　　二、学习“远迎客人”

　　1、师：俗话说：“一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的，请看画面。（出示课件迎客画面）下面大家自己读书希望能做到边看边想边划出你感受或体会最深的句子，在书旁写出你的感受。

　　板书：

　　读课文划句子谈体会　

　　2、学生汇报：

　　说说你的收获吧。懂得几十里外迎接、骑马带路是蒙古人的特点，看出主人迎客的隆重热情，“飞”反映了主人迎客心情急切。

　　从“来到几十里外欢迎客人，立刻扭拨转马头，欢呼着，飞驰着在车左右与前面引路”等地方体会主人的热情礼重。

　　指导两个比喻句，幻灯出示：

　　⑴　“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河！”

　　（用迂回的明如玻璃的带子比喻河。）

　　⑵　“远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”

　　（用一条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。）

　　小结：

　　这些比喻的特点恰当生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，建议大家把它背熟并抄写在笔记本上。

　　齐读。

　　三、自主合作学习后面三部分

　　1、总结学法：

　　课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的呢？同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学习。怎么学？让我们看看刚才是怎么学的呢？

　　总结学法：

　　看画面、读课文、画句子、谈体会。

　　2、自主合作学习：

　　同学们可选你最感兴趣的部分内容学习，喜欢一个人静静看的就自个儿学，喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学习内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就互相讨论，学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。

　　3、全班交流：

　　我们先来看画面吧（播放课件）

　　（在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段，以幻灯画笔指导，在学习热情款待部分可让学生说说自己有没有类似的经历 。）

　　4、学生说说自己的学习收获：

　　从主客见面时热烈欢腾的场面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽 。

　　播放《草原迎宾曲》──听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么？

　　5、师：通过这几部分内容的学习，我们体会到草原人民的热情好客更使我们深受感动。

　　归纳板书：

　　自然美　人情美　草原　

　　如果说草原美景是自然美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热情而不辞劳苦远道迎接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？

　　人情美，从中可看出蒙汉人民之间的深厚情谊，民族团结。

　　自然美人情美，这一切都是辽阔美丽的草原所赋予的，这也就是让作者流连忘返不忍离去的原因，文中哪一句最能表达作者的这一心声？

　　幻灯出示指导理解：

　　“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”　

　　蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。

　　师总结：

　　是啊，草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。

　　四、课内外结合拓展延伸

　　1、课文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时间已过了几十年了，然而，今天的草原是什么样？这里老师收集到一些图片资料我们来看看，也许从这些图片中你也可以想像出未来的草原又会是什么样的？（出示）看了这些图片你心里想说些什么？

　　2、让学生现场为内蒙古草原设计一段精彩的导游词（广告词），喜欢哪一部分就设计哪一部分美丽的草原我的家，我的家，我的天堂。请到我们草原来 ，草原之花永盛开大草原，乳飘香，人情美，客常在草原大，草原美，草原的牛羊肥。

　　五、总结，再现草原美

　　同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们聆听一首草原的赞歌，来结束我们今天的学习，好吗 ？播放《美丽的草原我的家》。

　　【板书设计】

　　自然美

　　草原

　　人情美

　　蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳

《草原》第二课时教学设计 篇8

　　【教例】《草原》第一自然(科学)段

　　师：自读课文第一自然(科学)段说说草原给你留下什么印象？

　　生：草原的景色很美；草原的空气清新；草原的天空晴朗。

　　师：你们喜欢吗？请通过朗读来表达你的心情。

　　（虽说琅琅书声充溢每一个角落，但观其神色，闻其声调，似乎不尽人意。）

　　师：再轻声读一读课文，划出自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。

　　（生读课文，品味好词佳句）

　　师：谁先来说说自己最喜欢的句子？为什么？

　　生：我最喜欢“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”这一句，因为从这句中我体会到草原上空气新鲜，天空明朗，十分可爱；我最喜欢……

　　师：听了大家的介绍，我不由陶然而醉，能给我一个机会表现表现好吗？（学生期待着）现在请大家现闭上眼睛一边听一边想象草原的美景。怎么样，请同学们带着自己的新感受，再美美地读读第一自然(科学)段，好吗？

　　（生读得比先前更投入，更出色。）

　　师：谁来读给大家听听？

　　生：（饶有兴味地读着，情感流露于表情之中） 

　　……

　　教后反思：新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。老舍笔下的《草原》是一篇自然(科学)美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。从以上教例可以看出同样的课文，同样的段落，先前虽然对学生强调要读出你喜欢的语气来，当琅琅书声充溢每一个角落，其神色、声调，却不尽人意。后来通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。由此可见，认知是情感的基础，情感是认知的手段，二者相互依存，相互促进。学生在理解课文内容的基础上朗读，真情能够流露其中。特别是有的课文、段落或者某些句子含义深刻，学生如果对课文内容没有理解，情感就不容易参与朗读。只有学生以语言文字为媒介，展开丰富的联想和想象，得到生动形象的感受和真切的情感体验，才能将自己的情感融入课文，和作者的情感交织在一起，达到理想的朗读效果。这是使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对研讨所恃，不仅理智地了解，而且亲切地体会不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西，这是一种可贵的境界。”所以，在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量.

《草原》第二课时教学设计 篇9

　　《草原》是我国著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的语言，向人们生动展示了草原上如诗，如画的美丽风光和内蒙古人民的能歌善舞，热情好客，草原教学反思。这篇文章结构清晰，语言流畅，对场面描写富有激情，细腻传神，并且将民族真情融入其中，让人身临其境，回味无穷。课上我用优美的语言打动学生的心灵，用激昂的语调带动学生的情感，用平等的心态去审视每一个孩子……在清妙的下课铃声中结束了这一节令我令学生都十分难忘的课。回想这节课的每一个细节，我有许多的话说，对比以前的课例，我感慨颇多：

　　一、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会，与学生共同探讨，共同合作完成学习任务，会极大的调动学生的求异思维和发散思维。

　　对于每一篇课文，学生都有他自己独特的感受，教师不能强加给学生。本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。整节课的教学，我始终把学生与自己摆在平等的位置上，坚持与学生共同探讨新知，共同完成学习任务，关注学生自己的感悟与理解，特别尊重学生的个性化理解，自己则扮演一位聆听者、鼓励者、指导者、参与者，把学习、感悟、想象的权利交给学生，让学生真正地、大胆地说自己的话，说自己想说的话，力求将自己与学生摆在民主平等的地位，充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。

　　二、教师深层挖掘文本资源，力求借助文本内容挖掘孩子身上的各种潜能。

　　教学中，从学生的阅读欣赏—展开想象—品词析句—自主感悟等环节，都充分体现了学生的学习自主性、主体性、探究性，培养了学生的想象能力以及语言表达能力。我认为孩子们的理解和想象是可以超越文本的。比如说，在体会“那里的天比别处的更可爱。”这句话时，民主平等的气氛让孩子们打开了话匣子。我问：“为什么草原的天比别处的更可爱？”时，有学生这样回答：“作者初次见到草原，猛然间换了一个环境，心情豁然开朗，他不但看到了明朗的天空，还看到了羊群、小丘、骏马，都是那么美丽，他的心情很愉快，所以看什么都觉得可爱。”也有学生那喧嚣的城市天空与草原的天空作比较，来衬托草原天空的可爱，从学生精彩的回答中可以看出，孩子们身上的创造潜能被挖掘出来了，

　　不教语文不被语文这条缰绳拴。经常教语文的，有时侯会受语文的限制，在教学方法与过程的设计上有所局限。当我抛开脑中的常规的设计思路来看《草原》这篇课文的时候，思如潮涌，各式各样的教学设计、教学内容不断涌现。从三维目标完成的效果来看，这节课既让学生体验到学习的快乐，受到感情的陶冶和熏陶，学生又能够主动参与到课堂中来，深入地品词析句，领悟文本表达的内容孩子们的回答很精彩，某些话语超乎了老师的想象。所以，课堂上，必须相信学生，让学生自主学习。不仅这些，学生在自主参与学习的过程中，学得知识，提高语言感悟能力以及提高语文素养。可以说，我最终的目的是借助文本内容挖掘孩子身上的各种潜能。充分体现了学生的学习自主性、主体性、探究性，培养了学生的想象能力。孩子是发展的主体，是课堂学习的主人，他们具备创造的潜能，他们的理解和想象可以超越文本。只是要老师善于激发，学生可以表现的更好。

　　对于语文教学，不仅仅是要让学生学会现成的知识，更重要的是教师要充分挖掘文本中的教育资源，有利于学生语文素养的整体提高。把提问的机会、解决问题的机会、朗读感悟的机会，寻取学习方法的机会交给学生。这样，学生会有一种受到尊重的感觉，会有一种被解放的感觉，他们的思维、思想、理解和感悟也会得到不同程度的解放，课堂将充满个性化的理解感悟，从而迸发出更精彩的思维火花。

　　三、巧妙使用多媒体教学，注重个性差异，将课堂还给孩子。

　　课件中所使用的图片和音乐可以刺激学生的视觉和听觉，很容易让他们感受到美丽，最容易引发学生对美的享受。高年级的学生通过视频音乐的欣赏，以及对文本内容的简单阅读，很容易就总结出草原景色美丽的特点，为了让学生内心深处有所触动，教学中，我充分尊重学生的个性差异，尊重学生对文本内容个性化的理解和阅读，随时鼓励学生对文本创造性地感悟和发挥，让学生真正地参与了课堂，有效地进行了思维，他们结合文本中的语言情境展开想象，产生意境，并能够使自己的理解感悟超越文本情境，不但能获得和作者一样的感受，更能够说出自己的感受，有了更多的创造性的理解和感悟，这才是以学生为主体的语文课堂教学。如：“草原美景”这部分，我提出问题“草原哪一点给你留下的印象最深？”孩子门争先恐后，有的说：“草原的绿太饱满了，就快溢了出来，我真想接住它”有的说：“草原真是美的让人陶醉，看，骏马和大牛都静立不动，它们也被这草原美景吸引住了！”……听着孩子们的精彩回答，我真的被深深的感动了！也让我对语文教学刮目相看！

　　所以，在学生不难理解的地方，大可以多让学生对字词句进行品读，揣摩，反复吟诵，推敲，质疑，其实，这就是语文能力的形成过程，也是学生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的过程。我让学生通过视觉与听觉，再加上想象能力的配合，感受草原的美丽，之后，我又让学生充分发表自己的感悟，说说自己心目中的草原。此时，学生在说的过程中，一直在思考在想象，甚至他们还会有新的发现，有高于作者的感悟，对文本有新的理解，这也是新课程大力倡导的。

　　四、课堂中的不足，反而让我有了更多的反思，更多的收获。

　　首先，我觉得，教师要有一双神奇的眼睛，要能够以最快的速度从不同的方面发现学生身上的闪光点。

　　这节课，课堂教学很吸引学生，符合学生的学习特点。图片、音乐吸引了他们、感动了他们，民主平等的课堂氛围给了学生说真话的机会。但遗憾的是，面对学生出色的表现，我却不能及时地找出更为合适的评价用语，来肯定学生，给学生更多的自信，给学生更多的学习动力。有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。

　　针对这项弱势，我觉得，单纯的学习几句表扬的常用话语，是不会照顾到学生的个性差异的。学生是发展的，课堂是发展的，知识是发展的，所以深入学习新课程下的学生观，了解学生的个性、气质差异，具备随机应变的能力，让自己的眼睛充满“神奇”的力量，能够轻易的捕捉到学生身上的闪光点，挖掘学生的潜能，才能解决根本问题。

　　另外，我发现，教师抑扬顿挫的语言也可以促使学生入情入境。在这之前，我一直以为，只要声音大而清脆，学生就能集中注意力。其实，并不是这样，学生并不喜欢这种一个调子下来的声音。几年的教学经验让我越来越感觉到，语文教学是一个鲜活的生命，当执教者真正爱上它时，才会由内而外的透出灵气。语言是有血有肉的，激情澎湃的语言具有更大的感召力。有感情的语言可以吸引听众，更容易让听众走入文本的情景。所以，今后无论是文本的示范朗读，还是教学当中的话语，我都会努力锤炼自己的情感，让语言成为一种艺术，无论在什么时候都发挥它巨大的魅力。

《草原》第二课时教学设计 篇10

　　教学内容简介：

　　《草原》一课是北师大版小学四年级语文上册教材第三单元中的一篇课文，是著名作家老舍先生以他亲身经历和感受写的一篇访问记，《草原》教学设计。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景。学生通过学习景美、人美两部分，体会隐藏在文字背后的人文内涵。透过文字使学生感受到环境与生命相互依存的关系，体会到蒙汉两族人民的深情厚谊，感受到祖国是各民族人民团结友爱的大家庭。

　　教学目标：

　　1、学会9个生字，会认3个字，能正确读写勾勒、骏马、迂腐、鞭子、疾驰、墨线、无际、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。

　　2、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

　　3、有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。

　　4、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

　　教学重难点：

　　1、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

　　2、理解"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。"的意思及在表达上的作用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发学生学习兴趣。

　　1、同学们你去过草原吗?(指名回答)你知道草原是什么样子的?(指名回答)

　　2、那么草原到底是什么样子的呢?今天我们一起走进老舍先生写的《草原》一课，一起感受一下草原的美景。

　　二、了解作者加深印象。

　　1、这篇课文是老舍爷爷写的，关于老舍你知道多少呢?教师相机简介作者老舍。

　　2、我们以前学过他的什么文章?教师引导学生回忆以前学过的老舍的文章。(《老北京的春节》、《鸟的天堂》等)

　　3、老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。

　　三、初读课文，加深对课文的整体认知。

　　1、学生自由朗读课文后。

　　2、草原在你的印象中是什么样子?结合自己得到理解来谈一谈。(指名回答)

　　3、课文主要讲了一件什么事情?

　　(1961年夏天老舍先生访问陈巴尔虎旗的经过)

　　4、本篇课文作者写了草原哪几个方面的情况?

　　(本文主要写了两方面的情况，一是风景很美，一是草原人民的热情，教案《《草原》教学设计》。)

　　教师要引导学生进行归纳，引导学生积极发言并板书。

　　板书：风光美、人情美。

　　5、课文表现了作者什么样的思想感情?

　　(表现了作者对草原和草原人民的热爱，歌颂了蒙汉两族人民的深厚友情。)

　　四、品读赏析课文感悟课文中的美景

　　1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。

　　学生自由读课文，自学并批注。

　　汇报交流。

　　自主选择学习内容，合作探究。

　　师：以小组为单位，学习你喜欢的部分。

　　(课件出示自学提示：第一部分：抓重点词句理解草原的美丽景色。)

　　2、锁定重点，品读感悟。

　　根据汇报内容随机出示相关句子，进行学习。

　　(1)景美部分：

　　在汇报第一部分时，可通过"一碧千里，而并不茫茫"、"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处青翠欲滴，轻轻流入云际"、"这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服…连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣"等句子引导学生理解品悟草原的美景。渗透环保教育。

　　课件演示，再现草原之美：通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)

　　谈一谈，看完录像的感受。

　　指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。

　　过渡：这么迷人的景色，这么优美的语句，我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读，把自己的感受读进去。

　　学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。

　　(2)人美部分

　　多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。

　　让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。

　　汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：

　　﹙学生汇报，教师点拨﹚

　　同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗?

　　让学生读自己认为最能表现出蒙古人热情好客的句子，体会人情美，渗透民族大团结的思想。

　　教师小结。

　　3、情感升华体会蒙汉情深

　　投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么?

　　4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。

　　五、总结课文。

　　1、依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。(板书：写景--抒情，写事--抒情)

　　2、归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。(板书：草原风情画，并用箭头连接有关内容)

　　(整个教学过程体现了完整的"整体--部分--整体"的教学思路，不论对全篇课文的认识还是对每一个大段、段中的每层，都是引导学生先从整体上形成一定的认识，然后再进行具体的学习，最后再从整体上进行更高层次的概括。这在各个教学步骤的实施过程中可以明显地看出来。)

《草原》第二课时教学设计 篇11

　　学内容

　　16   草  原

　　共几

　　课时

　　共2课时

　　第1课时

　　课型

　　讲读

　　第几

　　课时

　　教

　　学

　　目

　　标

　　1.学会本课9个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。

　　3.按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　指导学生感情朗读课文。

　　教

　　学

　　重

　　难

　　点

　　教学重点：

　　1.按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　2.练习有感情地朗读课文。

　　教学难点：有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。 

　　教

　　学

　　资

　　源

　　1.文献摘录：                            

　　老舍（1899年～1966年），现代著名小说家、戏剧家。原名舒庆予，字舍予，满族人。老舍出生于北京一个城市贫民家庭。1918年毕业于北京师范学校，当过中小学教员。“五四”新文化运动中，他开始用白话创作。1924年赴英讲学，并进行文学创作。1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，代表作、著名的长篇小说《骆驼祥子》问世。1946年赴美国讲学并进行创作，近百万字的长篇小说《四世同堂》问世。1949年年底回到祖国，先后写了《龙须沟》、《西望长安》、《茶馆》、京剧《十五贯》等23个剧本。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。《草原》这篇课文摘自老舍写的访问记《内蒙风光》。

　　鄂温克 　鄂温克族，我国少数民族之一，两万多人口，牧区用蒙文，农区用汉文。

　　蒙古族 　我国少数民族之一，三百多万人口，分布在内蒙古、吉林、黑龙江、辽宁、宁夏、新疆、甘肃、青海、河北、河南等地。有本民族语言文字。多从事农牧业。

　　2.美丽草原的图片资料。

　　预

　　习

　　设

　　计

　　1.学习生字新词，注意生字的音形义。

　　2.读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　3.画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　4.找出自己不理解的问题。

　　学 程 预 设

　　导 学 策 略

　　调整与反思

　　一. 欣赏歌曲和图片。

　　交流。

　　相互补充。

　　朗读课题。

　　二.质疑问难

　　了解老舍

　　提出初读课题时脑中闪现的问题或预习课文时不明白的问题。

　　三.初读课文，给课文分段

　　1.默读课文

　　2.交流讨论：

　　（1）课文是按什么顺序记叙访问的过程

　　（2）课文写了草原的什么？练习分段、分层

　　四.自学课文

　　1.自读课文，画出重点词句，写感受。

　　2.交流

　　一、创设情境，导入新课

　　1.同学们听过这样一首歌吗？播放歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体展示表现草原的美丽风光和风土人情的图片。

　　听了歌曲，欣赏了草原美丽的画面，此时你有什么想法？

　　2.板书：草原。齐读

　　二、质疑问难，了解学情

　　过渡：在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是著名作家老舍先生第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。

　　介绍老舍

　　1.读了文章题目，你想了解哪些内容？也可以把预习课文时不明白的问题提出来。（教师相机介绍，如旗相当于县，牧业公社就是现在的牧业乡等）

　　2.教师随时梳理学生提出的问题。

　　三.初读课文，理清脉络

　　1.同学们课前都做了充分的预习，粗略地读了课文，文章课题是“草原”，课文写了草原的什么呢？本文按什么顺序记叙了访问的过程？默读课文，思考。

　　2.交流，讨论。

　　（1）本文是按什么顺序记叙了访问的过程？（地点转换顺序）

　　（2）课文写了草原什么呢？课文哪几个自然段讲了他们访问的经过？老舍先生用了大量的笔墨来描写他们访问蒙古草原的经过，你能按访问的经过再次分一分层次吗？

　　四、自学课文，合作探究

　　1.带着自己提出的问题，用自己喜欢的方式朗读课文。

　　要注意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。教师相机指导。

　　2.小组同学自学交流。

　　作业

　　设计

　　普通题：1.抄写词语并正确默写。

　　2.熟读课文。

　　3.完成《一课一练》1——3题。

　　提高题：学唱歌曲《美丽的草原我的家》，从文中选择自己喜欢的句子抄写下来，并写出你喜欢的理由。

《草原》第二课时教学设计 篇12

　　.《草原》教学实录+练习+说课设计 

　　.支玉恒教学实录——《草原》 

　　.草原

　　1草原（a、b案）

　　第五单元备课《草原》、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。

　　【教学目标】

　　1、通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。

　　2、有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。

　　【教学难点】

　　理解意思较深的句子。

　　【教学方法】

　　1、情景教学法。

　　2、自主、合作、探究法。

　　【教具准备】

　　电视机、音响、光碟、两片叶子等。

　　

　　【教学时间】

　　第一课时。

　　【教学过程】

　　一、激qing导入，板书课题

　　1、激qing导入：

　　同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗？（想）请让我带大家去领略草原那美丽的风光。播放《美丽的草原我的家》录像，让学生欣赏。

　　2、板书课题：

　　欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么？（景色美丽，草原辽阔）作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢？带着疑问，这节，我们一起来学习《草原》这篇课文。

　　板书课题：

　　草原　

　　二、整体感知，自主选择学习内容

　　1、同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我可以向大家提个问题吗？（可以）课题是草原，课文写了草原什么呢？

　　板书：

　　景色美丽　热情好客　

　　2、选择喜欢的学习内容：

　　在“景色美丽”和“热情好客”两部分内容中，喜欢“景色美丽”这部分内容的同学请举右手，喜欢“热情好客”这部分内容的同学请举左手。（看来呀，萝卜青菜，各有所爱）现在，大家最想去感受哪部分内容呢？（景色美丽）为什么呢？我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。

　　三、自主、合作、探究“景色美丽”这部分内容

　　

　　1、以小组为单位自读自找不理解词、句、其它问题，合作、探究不懂的问题相互评价。

　　

　　2、各小组汇报学习情况，师生共议疑问：

　　

　　⑴　先让其中一个小组汇报情况。小组中的同学找出哪些不懂的问题？解决了哪些问题？用什么方法解决的？还有不能解决问题吗？其它组的哪位同学能帮助解决？谁能评一评回答的问题？

　　⑵　除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗？谁来帮忙解决？谁能评价同学回答的问题？

　　未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对“翠色欲流、勾勒、渲染”等词理解不深刻，教学中采用“实物感悟法”（翠色欲流），操作演示法（勾勒、泻染）加深对词意思理解。

　　

　　学生提不到的问题，让学生思考解决，如：

　　①　一些难理解句子，弄清其意思。

　　②　草原景色有什么特点？先写什么？再写什么？最后写什么？表达作者什么感情？

　　③　……，刚才大家自主、合作、探究精神很好，解决了很多问题，面对景色如此美丽的草原，如果不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在遗憾！

　　3、品读佳句，体悟情感，培养语感：

　　

　　⑴　自由读“景色美丽”部分，划出认为最美句子品读：

　　①　自己练读。

　　②　两个同学互读，看谁读得最棒。

　　⑵　各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。

　　⑶　出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。

　　⑷　引读“感受部分”：

　　面对如此美境，难怪作者陶醉了，在这种境界……，在这境界……

　　（教师引读）

　　⑸　同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象一碧千里的草原情景。

　　⑹　贴出“景色美丽”这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分内容，再次感受草原美丽的风光。

　　四、知识拓宽

　　

　　1、展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲……小组中交流、欣赏。

　　2、设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。

　　五、总结，再现草原美景

　　

　　同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地聆听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束今天愉快的学习，好吗？播放《美丽的草原我的家》录像，学生边听边欣赏。

《草原》第二课时教学设计 篇13

　　教学目的：

　　1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学重点：

　　熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　你到过吗？在电影、电视中见过吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了的天，的地，生活在上的人们。读读课文，想想作者笔下的是怎样的景象？（让学生初步感知）

　　二、检查预习

　　1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤

　　2、学生互相提示易读错和易写错的字。

　　3、学生互相解词：

　　渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使他分出层次，以加强艺术效果。

　　拘束：过分拘束自己，显得不自然。

　　襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

　　三、默读课文，理清文章思路。

　　1、读课文，按照作者进入的顺序，说说课文写了哪些内容？

　　板书：初见——迎客——待客——话别

　　2、小声读课文，想象作者笔下的`是怎样的景象？

　　3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

　　四、作业

　　1、抄写词语

　　2、熟读课文，思考课后问题。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　2、读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　3、品味、积累课文中优美的语言。

　　教学重点：

　　1、读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　2、品味、积累课文中优美的语言。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？

　　2、这节课，我们继续深入理解课文，领略的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。

　　二、组织自学

　　按要求自学课文第1小节

　　1、自由轻声读课文。

　　2、想一想，有什么特点？作者的心情怎样？

　　3、同桌互相讨论。

　　4、试着有感情地读读课文。

　　三、交流点拔

　　1、看录像后读课文，说说给你留下了什么印象？

　　2、找出句子读一读。

　　3、打出投影句子。

　　4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写的？

　　5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。

　　6、指名读，体会的美和大。

　　（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

　　（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。

　　7、连起来把这些优美生动的句子读一读。

　　8、评读，该怎么读。

　　过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！

　　9、第一次看到，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。

　　10、指名读。

　　11、你来到了，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。

　　12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着的无限乐趣。这是真的吗？

　　运用拟人的手法，也突出了的美。

　　四、组织自学

　　过渡：的天很可爱，景色也很迷人，人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？

　　默读课文2─5小节，思考以上问题。

　　五、交流点拔

　　1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？

　　2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？

　　3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。

　　（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

　　①看画面。

　　②学生说。

　　③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说）

　　④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？

　　⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。

　　在以下小节中，再谈谈。

　　（2）也不知是谁的手……民族团结互助。

　　①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？

　　②指名说。

　　③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。

　　（3）干部向我们……我们再回敬。

　　①学生说

　　②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。

　　③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。

　　④指名读

　　（4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。）

　　蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。

　　②理解中有困难吗？

　　③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。

　　六、总结

　　1、课文具体写了作者见到的美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。

　　2、上的美丽风光让我们深深陶醉，人民的热情好客更使我们深受感动。民簇团结互助是大家共同的心愿。

　　3、朗读课文

《草原》第二课时教学设计 篇14

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，体会句子含着的意思。

　　2、读懂课文，在草原的自然美和人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

　　【教学重难点】

　　通过语言文字展开想象，在脑海中再现所描述的生动情景，体会句子含着的意思。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、出示课件，激qing导入

　　1、课前播放以草原为主题的歌曲《美丽的草原我的家》。

　　2、问：你听出了这是一首关于什么的歌曲？今天我们就来学习一篇与草原有关的课文，齐读课题。

　　3、欣赏草原风光及独特的民族风情。

　　抽生谈感受。

　　二、初读课文，整体感知

　　自由读文，想想课文主要写了草原的哪些方面？

　　（景色美 民族风情）

　　三、精读课文，深入理解

　　1、找出课文中主要描写草原美的段落。

　　2、草原景色美，美在什么地方？作者是按照怎样的顺序来叙述的？范读课文，学生思考，作上记号。

　　3、抽生回答。

　　4、作者是怎样具体写出这些景物美的？

　　⑴　天：“那里的天比别处的天更可爱……总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

　　⑵　地：“在天底下，一碧千里，而并比茫茫。”

　　⑶　“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的地毯绣上了白色的大花。”

　　⑷　那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

　　（学生分别找出并读出，抓住重点词理解，结合课件，图文并茂；展开想象，在脑海中再现语言文字所描述的画面；感情朗读。）

　　5、在这美丽的大草原上，作者有什么感受？

　　“这种境界，既使人惊叹……又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　（为什么惊叹？为什么久立四望？为什么又想低吟小诗？）

　　骏马和大牛真的不动在回味草原的乐趣吗？

　　6、感情朗读。

　　7、草原上的景美，人更美，草原上的蒙古同胞多么热情好客呀！

　　⑴　以四人小组学习读读写蒙古同胞热情好客的段落。说说从哪些地方可以体现出蒙古同胞的热情好客？

　　画出相关的语句，并用自己的话说一说。

　　⑵　汇报交流，小结。

　　⑶　齐读课文最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。

　　①　提问：

　　这句话是什么意思？表达了怎样的感情？

　　②　满含深情地再次朗读。

　　8、小结本课内容。

　　四、课外延伸，思想教育

　　在生活中也有很多中华民族团结互助的事，正如《爱我中华》这首歌唱的那样：五十六个星座，五十六棵花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华，爱我中华……