四上《角的分类》导学案

四上《角的分类》导学案（精选6篇）

四上《角的分类》导学案 篇1

　　一、教学目标：

　　1、认识并能区分直角、锐角、钝角、平角、周角，并知道直角、平角、周角的关系。

　　2、理解各类角的意义，初步建立有关角的空间感念。

　　3、培养学生实际操作和观察比较的能力。

　　二、教学重难点：重点：建立各种角的概念

　　难点：区别周角与射线，平角与直线。

　　（一）    自主学习

　　1.（1）课前批改8个角的度数。

　　课始，评价批改结果，完成较好的小队加2分，都完成的小队加1分。

　　课件出示个角度数。

　　（2）师：哪个小队愿意来展示你们测量的度数结果？

　　小队展示，师课件出示。90°角的符号表示什么？说明它是：（直角）

　　（3）师：在测量过程中你有没有遇到什么困难？那就是6，7号角比较特殊，谁能向大家介绍它？

　　【平角】师：听懂刚刚这位同学的介绍了吗？

　　谁能再来说一说？

　　那你能用学具小棒演示一个平角给大家看嘛？先自己动手试试看。

　　谁想来展示给大家看？

　　能指一指它的边在哪里？还有谁也想来展示一下？

　　还有谁？

　　老师用课件做了一个平角，请大家一起看。（课件展示）

　　板书平角的定义

　　【周角】师：听懂刚刚这位同学的介绍了吗？

　　谁能再来说一说？

　　那你能用学具小棒演示一个周角给大家看嘛？先自己动手试试看。

　　谁想来展示给大家看？

　　能指一指它的边在哪里？还有谁也想来展示一下？

　　还有谁？

　　老师用课件做了一个周角，请大家一起看。（课件展示）

　　板书周角的定义

　　师：那你们能画一个周角，一个平角吗？

　　展示学生作品。（找出没有标角的符号的学生作品，完整画角的学生作品）

　　区分周角和射线的区别，平角和直线的区别。

　　[设计意图：先让学生学利用身边有限的学具研究平角与直线，周角与射线的区别，再通过研究讨论得出平角与直线，周角与射线是不同的，然后通过学生动手操作，让学生感知平角、周角的形成过程。加深学生对平角、周角的理解，掌握平角、周角的度数。]

　　2.分类

　　师：回到前面8个角你们分成了几类？哪个小队可以来介绍？

　　鼓励不同的分类方法。只要理由合理即可。学生说的时候同时板书锐角、直角、钝角。

　　教师点评：看来不同的标准下有不同的分类结果。

　　【若学生未得出锐角，钝角的度数范围，师：我们已经知道直角90度，平角（180度），周角（360度），那你们知道锐角的度数吗？那怎么用度数区分这些角？】

　　[设计意图：通过小组合作，增强团队协作精神，并且鼓励同学们的创意分类。理解锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。]

　　小结锐角钝角直角平角周角的关系。

　　（二）    合作探究

　　1.    我来研究：

　　师：接下来请同学们小组合作，完成直角、平角、周角之间的关系的研究。把结果写在小黑板上。

　　小组讨论直角、平角、周角的关系，用一个等式进行联系。师巡视指导。

　　小组汇报。

　　可以借助黑板，画一画3个角之间的关系。

　　老师点评，打分。

　　（三）    课堂小结

　　本节课我们学习了什么？

　　你有什么收获？

　　（四）    过关检测

　　完成过关检测。

　　校对。

　　【我的反思】

　　这样一节课上下来，基本完成教学任务，过关检测留到了课后进行。这节课要求学生掌握以下两个知识点：认识直角、平角、周角，知道它们之间的关系；明确大于0度小于180度的角分为锐角、直角钝角，会根据图形或度数判断是哪一类角。周角的认识是这节课的教学难点。

　　这节课，我把“由一点引出的两条射线组成的图形叫做角”作为判断平角和周角的依据，是对学生用角的组成来判断角的一个知识提升，为了完成教学目标，我把这节课分为四个环节进行：1、课前准备，学生量角。2、认识平角、周角，这个环节我又分了以下几个步骤进行：质疑——引出平角、周角——学生用活动角摆出平角、周角——探索平角和直角之间的关系——教师小结。3、分类，只要学生的方法合理都给予肯定。4、合作探究，研究直角、平角、周角之间的关

　　系。为了突破这个教学难点，我们除了设计以上教学步骤还很好的运用了多媒体

　　展示动态的角，学生在小黑板上总结研究方法，和活动角操作来帮助学生认识周角。

　　在认识周角这个环节，我们为了让学生感受随着边的张开角是由小到大变化的，在用动画展示的时候，在180度和360度之间稍作停留，让学生判断这时的图形是不是角，猜想一下它大于180度还是小于180度，通过判断想加强学生对“两条边叉开的越大，角越大”这句话的理解，为周角的认识作铺垫，让学生知道周角是360度，而不是0度，也让学生知道180度和360度之间还有别的的角存在。

　　纵观整节课，教学目标还是很好的完成了，但是还是存在很多不足：1、四人小组活动还是流于形势，没有实质性的训练，学生不能很好的分配工作量，基本上都是成绩较好的几个孩子在说在写，其他孩子参与的很少，这一点需要向生本教育的老师多多请教。2、时间控制不好，练习时间不足。3、在判断180度和360度之间的图形是不是角时，教师没有指着角的符号来提问学生，指向不明，导致部分学生出错，这里浪费了一点时间。4、在语言的组织方面还要很多不足，需要在今后的教学中多加锻炼。

四上《角的分类》导学案 篇2

　　一、先说教材分析：

　　《角的分类》是苏教版小学数学四年级上册第二单元《角》中的第三课时的内容。关于角，学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。本课时是在二年级的基础上恰当地概括出图形的特征，系统地学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等，是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角，根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。

　　二、说学生情况分析：

　　学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。

　　三、说教学目标：

　　知识目标：从实际出发，通过互动学习，认识锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。并能根据一定标准将角分类。

　　能力目标：通过教学活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。

　　情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。

　　教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。

　　教学难点：周角是教学中的一个难点，因为周角比较特殊，角的两条边重合，教学时，我拿出活动角使学生看清把活动角旋转了一圈，然后，小结出周角的定义，让学生观察周角的画法，指一指周角的顶点和两条边，从而明确周角的两条边重合在一起。

　　四、说教学方法：

　　1、让学生体验数学分类的过程，体现从简单――复杂――简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。

　　2、以直角为主，让直角向内向外移动后的角和直角比较起来是大？是小？导出锐角和钝角，突出课堂上教师和学生的平等对话。

　　3、使用活动角，通过师生互动，探究科学分类法。同时使用课件，让直角的两条边移到同一条直线上，两条边重合探究出平角和周角的特点，提升学生的认知与思维层次。

　　五、说教学设想：

　　本着“让数学课堂成为学生活动的阵地，让学生感受数学，经历数学，体验数学”的思想，我作了以下一些设计：

　　1、找准知识的生长点，帮助概念的建构。

　　角的分类是本单元第三课时，是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，认识平角和周角。所以本节课一开始，我就组织学生复习旧知认识角、认识量角器、怎样量出角的度数，为进一步认识锐角、钝角、平角和周角作好铺垫。

　　2、在移动上下工夫，设计教学活动，为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生空间观念的建立和形成。

　　在此课之前，学生已经初步认识了角，另外在生活中学生已接触了很多的角，通过各种途径了解一些相关角的知识。为此我在巩固练习部分，设计不同层次的练习，让学生能体会成功的喜悦。

　　3、让数学与生活相联系，体验生活中处处有数学。

　　数学学习应该是孩子自己的生活实践活动，数学教学应该与孩子的生活充分地融合起来，让学生们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。在本课的认识直角教学中，我让学生去发现数学书封面、课桌面、黑板面等面上的直角。在练习中让学生去发