创设生活情景引导识字──《识字２》教学有感

创设生活情景引导识字──《识字２》教学有感（精选17篇）

创设生活情景引导识字──《识字２》教学有感 篇1

　　《识字2》是第2单元的识字课，也是本单元的导航课。本单元是有关家庭生活的，这则“三字经”押韵上口、好读易记，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体。在教学中，教师要充分挖掘学生已有的生活体验，把识字教学与儿歌学习与情感教育融合在一起。我在教学中是这样设计的：

　　一、初读儿歌，感受内容

　　1、教师导语：

　　我们都有一个温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。这个单元，老师要和大家一起走进我们的家园，走近我们的家人，感受家的温馨。

　　2、首先我们来看看《识字2》：

　　这则儿歌要告诉我们哪些跟家有关的道理呢？请小朋友们自己大声读一读。

　　3、交流：

　　你读懂了什么？

　　二、创设情景，随文识字

　　1、生活情景引导识字：

　　情景一：

　　我们都有一个温暖的家，家里都有哪些亲爱的家人呢？你能向大家介绍一下吗？

　　（随机认识“父、母”两个字。）

　　情景二：

　　家里我最小，对待长辈该怎么做呢？

　　应该尊敬长辈，懂礼貌，遇到认识的长辈要主动问好。

　　（随机学习“懂、貌”。）

　　情景三：

　　如果你做错了事，大人教育你，你会怎么做呢？

　　要勇于承认错误，主动改正，认真听取爸爸妈妈的意见。

　　（随机认识“错、事、教、认、改”。）

　　情景四：

　　在这个家里，虽然我们年纪小，但我们也是家庭重要的成员。你能为大家做什么呢？你能为爸爸妈妈服务吗？你在家里都做过什么？

　　（讲到这里，课堂马上热闹起来，学生积极参与，汇报自己在家的表现，而且乐于把自己做的事情与大家一起分享。）

　　（随机认识“愿、碗、筷、扫”。）

　　情景五：

　　刚才老师听到我们班的小朋友都很能干，也很乖，能够为家里做很多事情，所以郑老师在这里要夸一夸我们班的小朋友。

　　（随机认识“夸”。）

　　2、读儿歌巩固识字：

　　导语：每个爸爸妈妈都希望自己的孩子是懂事的好孩子，每个老师都希望小朋友是手父母夸奖的乖孩子。你们是不是也希望自己成为人人夸的好孩子呢？让我们一起来学习这则儿歌。

　　先分散学习前4句，步骤为：

　　自由读──交流：

　　你知道了什么？你会怎么做？──巩固这句话里的生字。

　　小结学习最后一句：

　　鼓励学生做大家喜欢的好孩子。

　　三、书写与教育一体

　　导语：在家里我们要做懂事的乖孩子，听大人的话，主动帮大人做家务事。在学校里呢──对了，我们要做学习认真的好孩子。接下来我们就来写一写“认、真”两个字。

　　1、指导学生用眼睛认真观察字的结构和注意点。

　　2、教师范写：

　　指导学生写。

　　【教学心得】

　　如果在教学中，老师把识字教学从儿歌学习中分割开来，独立为一块，在内容上感觉比较单一，在形式上学生也会感觉比较枯燥。

　　而本篇识字短文对学生来说都是生活中最熟悉的场景，是他们在生活中每天都会碰到的事情。老师在教学中创设生活情景引导学生主动识字，把课文里的生字跟课文有机结合，串联成一个个学生熟悉的场景，把教学与生活融为一体，把识字与德育融为一体，识字教学水到渠成，情感教育也如涓涓细流流淌在孩子心中。

创设生活情景引导识字──《识字２》教学有感 篇2

　　【教学目标】

　　1、认识14个生字，学会写6个生字。

　　2、正确、流利朗读课文。

　　3、争当人人夸的好孩子。

　　【教学重点】认识生字，会写生字。

　　【教学难点】争当人人夸的好孩子。

　　【课时安排】二课时。

　　【教学准备】卡片，图片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入，揭题

　　我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？

　　有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

　　二、新课教学，生字教学

　　1、初读课文：

　　⑴　读准字音；读课文时你发现了什么？

　　三字经。

　　⑵　在课文中找出生字，多读几遍，对有困难的音进行指导。

　　⑶　再读课文读通句：

　　选择你最喜欢的句子多读几遍。

　　⑷　师生正音。

　　2、生字教学：

　　⑴　出示带拼音词语，识记生字。　　　⑵　小组合作学习生字。

　　⑶　出示三字经巩固生字。

　　三、写字教学

　　1、教师范写。

　　2、学生描红、交流。

　　3、练写。

　　四、课文教学

　　1、出示一幅画：

　　想一想图上讲了一件什么事情。这是一位怎么样的好孩子？

　　学习第一句话：

　　小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。

　　生字用红字体标出。

　　用自豪的语气朗读。

　　2、学习二、三、四句：

　　同上教学。

　　第二课时

　　一、复习巩固生字

　　二、学习最后一句

　　1、读全文：

　　⑴　生字都认识了，课文应该读的更好， 自读全文。

　　⑵　指名读句子。

　　2、学习最后一句：

　　⑴　长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？

　　出示最后一句。

　　⑵　你怎么做才是爱家呢？

　　⑶　读一读、听一听谁是最爱家的。

　　三、写字教学

　　学写：

　　洗　扫　认真

　　1、教师范写。

　　2、生描红、交流。

　　3、生练写。

　　四、朗读课文

　　五、拓展

　　念儿歌。

　　【课后记】

　　学生很快读熟并掌握课文。

创设生活情景引导识字──《识字２》教学有感 篇3

　　【教学背景及理念】

　　新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上，教师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，敢于探索未知的领域……体验学习的乐趣，增强创新意识，培养创新精神，从而使我们的语文课堂充满活力。《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。

　　【案例描述】

　　《识字2》将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。新课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。紧接着，进行识字教学。然后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在质疑的过程中，我发现学生的提问很有针对性，而叶健斌小朋友的一个建议更是具有创新意义。

　　片段一：激发兴趣，初读课文

　　1.师范读韵文。（部分学生跟着轻声念）

　　2.师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧。

　　3.生自由练读。

　　4.师：你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。

　　生1：“家务事，愿承担”比较难读。（师生共同正音）

　　生2：“父母教，认真听，做错事，即改正”比较难读。（师生共同正音）

　　生3：老师，我有个发现，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。

　　师：你说得很对，真会发现！

　　[现代课堂教学提倡“以学定教”，针对学生的朗读情况，及时提供帮助，及时正音。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。]

　　5.师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。（生自由练读）

　　6.师生对读。（师读：小朋友──生接读：正年少──）

　　7.同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）

　　8.师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。

　　（生有的拍手读，有的动作表演读，个个都兴高采烈的样子）

　　[激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。我抓住这个契机，采用多种朗读形式，让学生读通读熟课文。尤其是采取对读形式，学生读了一遍又一遍，还想再读，都争着说“老师，我还想读！”我听了，心里一阵欣喜，这篇韵文对学生的吸引力可真大！]

　　片段二：读中感悟

　　1.师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。

　　生1：我读懂了小朋友要尊敬长辈，懂礼貌。

　　师：对呀，“尊长辈”就是要尊敬长辈，尊重长辈。平时在家里，你是怎么做到尊敬长辈的呀？

　　生a：爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。

　　师：你真是个孝顺的孩子！

　　生b：见到叔叔阿姨，我会向他们问好。

　　师：真有礼貌呀！

　　……

　　生2：我读懂了如果我们做错了事情，就要改正。

　　师：是的，做错事情，应该马上改正。知错就改还是（生答：好孩子）

　　生3：我知道了要经常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。

　　师：对呀，书上说家务事──（生：愿承担）平时你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？

　　生：我帮妈妈扫过地。

　　生：我帮奶奶洗拖鞋。

　　生：我帮妈妈洗碗，洗菜。

　　生：我还帮妈妈洗过衣服呢！

　　……

　　师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！

　　[学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，就是让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。]

　　2.师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？

　　生1：什么叫“长辈”呢？

　　师：谁来帮他？

　　生：爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。

　　师：辈分比我们大的人就叫长辈，像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等，他们都是我们的长辈。

　　生2：“态度好”是什么意思呀？

　　师：课文里说什么时候要态度好呢？

　　生：长辈错，要提醒。态度好，心意诚。

　　师：长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提醒呢？来演一演。

　　生：我会轻轻地跟他们说。

　　生：我会很有礼貌地提醒他们。

　　师：对，长辈们做错了，就应该像刚才两位同学说的那样，有礼貌地、诚恳地提醒他们，这样就是态度好。

　　[教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上我提供给学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。]

　　（正当学生讨论得热闹，叶健斌小朋友高高举起了手。他站起来说：“老师，我有个想法。我可不可以给这篇韵文加个题目呀？我心里一怔，这一点我还真没想到呢。脑子一转，识字2没有题目，这是个很不错的想法。于是，我马上抓住这个机会，让学生给“识字2”加个题目。）

　　师：哇，你的想法真的很棒！“识字2”没有题目，我们正好可以给它取个名字呢！你想给它取什么名字？（叶健斌略加思索，说一时还想不出来，想听听其他小朋友的意见。）

　　师：那我们大家一起来想想，给这篇韵文取个题目，好吗？

　　（生跃跃欲试）

　　生1：我想给它加个“懂礼貌”的名字。

　　生2：我想让它叫“三字歌”。

　　师：为什么这么叫？

　　生2：因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”。

　　师；不错，你很会观察，也很有想法。

　　生3：我想给它取名为“好孩子”。

　　师：真不错，大家给这篇韵文取了那么多好名字，你们觉得哪个名字最好呢？

　　生（叶健斌）：老师，我觉得取“好孩子，人人夸”这个题目最好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子。

　　师：是呀，你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把“识字2”这篇韵文取名为“好孩子，人人夸”。（鼓掌通过）

　　[课堂教学应该是动态的、生成性的过程。学生在阅读过程中自行发现，自行建构文本意义，提出了给韵文加题目的想法。这时，学生的思维火花在碰撞，我及时抓住这个契机，让学生动脑筋思考，给韵文取个名字。此时，学生的思维开始活跃，他们积极动脑思考，发扬了他们的个性。]

　　【教后反思】

　　新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢？从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满着活力。

　　（一）激“活”学生的思维，鼓励创新

　　首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。

　　其次，教师少问，鼓励学生多问。课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”

创设生活情景引导识字──《识字２》教学有感 篇4

　　一、看拼音写词语，看谁写得最漂亮

　　lā èr hú guān tiān qì xià xiàng qí （　　　） （　　　） （　　　）       chàng jīng xì yǎng jīn yú tán gāng qín （　　　） （　　　） （　　　）

　　二、区别字组词

　　钢（　　）　　找（　　）　　胡（　　）　　现（　　）

　　刚（　　）　　戏（　　）　　朋（　　）　　观（　　）三、多音字注音并组词　　弹：____（　　）

　　____（　　）四、选择正确的音节　　航模（mó mú）　栽树（zāi zhāi）　弹琴（qín pín）　养鸡（yǎng rǎng）五、照样子填空，前后搭配要正确

　　鸟儿　　（飞得高）

　　鱼儿　　（　　）　　　　字儿　　（　　）　　花儿　　（　　）【参考答案】一、看拼音写词语，看谁写得最漂亮二、区别字组词

　　钢琴　　寻找　　胡说　　现在

　　刚才　　京戏　　朋友　　观看三、多音字注音并组词　　弹：tán（弹钢琴）

　　dàn（子弹）四、选择正确的音节　　航模（mó）　栽树（zāi）　弹琴（qín）　养鸡（yǎng）五、照样子填空，前后搭配要正确

　　鱼儿　　（游得快）　　　　字儿　　（写得好）　　花儿　　（开得艳）提升训练一、根据课文内容填空　　______金鱼　　______航模　　______图画　　______电脑　　______花草　　______京戏　　______二胡　　______天气　　______钢琴　　______鸽子　　______书法　　______象棋二、连一连　　跳　　报纸　　　　　　　　读　　手绢

　　看　　皮筋　　　　　　　　溜　　电视

　　踢　　足球　　　　　　　　洗　　旱冰

　　听　　音乐　　　　　　　　看　　课文 【参考答案】一、根据课文内容填空　　养金鱼　　做航模　　画图画　　学电脑　　栽花草　　唱京戏　　拉二胡　　观天气　　弹钢琴　　养鸽子　　练书法　　下象棋二、连一连跳皮筋　　　　　　　　读课文　　

　　看报纸　　　　　　　　溜旱冰　　

　　踢足球　　　　　　　　洗手绢　　

　　听音乐　　　　　　　　看电视 阅读训练小画家　　　　　　　　　　　　　　我是一个小画家，

　　来到操场学画画。

　　画上树，

　　画上花，

　　画上爬竿和球架，

　　更要画好教学楼，

　　五星红旗高高挂。

　　老师工作大楼里，

　　教书育人贡献大。 读读填填　　1、我是一个小画家，画上（　　），画上（　　），画上（　　）和（　　），更要画好（　　）、（　　）高高挂。　　2、如果你就是这个小画家，你还想在这幅画上画些什么呢？　　　　____________________________________________________________。 【参考答案】读读填填　　1、我是一个小画家，画上（树），画上（花），画上（爬竿）和（球架），更要画好（教学楼）、（五星红旗）高高挂。　　2、如果你就是这个小画家，你还想在这幅画上画些什么呢？　　　　提示：学生自由发挥。

创设生活情景引导识字──《识字２》教学有感 篇5

　　教学过程设计：

　　（一）、创设情境，谈话导入

　　1、小朋友们去过桂林吗？俗话说“桂林山水甲天下”，这可一点不假！（出示插图）孩子们，我们出发吧！

　　2、指名说。你最喜欢桂林山水的什么？给大家说一说。（鼓励学生自由表达）（随机出示文中的词语卡片）

　　（二）、由图入境，学习儿歌

　　过渡：小朋友们观察得真仔细，说得也非常好，可是在旅游过程中，可没有这么混乱，来，哪位小导游给咱们规划路线，让咱们更尽兴？

　　1、指名练说词串，慢慢整理成文中的词串。

　　2、同学们，今天我们学习的是一篇词串韵文，看似一个个独立的词语，可是连起来读，就像是一首动听的小诗歌。

　　3、自由练读韵文。指名读，相机正音。

　　3、齐读韵文。

　　4、刚才同学们读得真带劲，如果能在脑袋里边播放小电影边朗读，你会读得更生动的。

　　5、指名分行朗读，说说喜欢的理由。（激励学生用上词串的词语说句子，在生生对话，师生对话中指导学生把句子说完整，表达清晰。）

　　如：碧水里有秀峰的倒影，壮乡的小朋友在茂密的榕树下队歌，瞧，他们多高兴呀！桂林的奇峰罗列，有的像象鼻，有的像骆驼，有的像笔架。我们乘着竹筏游玩，鸬鹚站在船头捕鱼，桂林山水美得像画廊。

　　（三）、合作交流，自主识字

　　1、小朋友们读得真好，说得更棒，老师似乎真的来到了桂林，真是“舟行碧波上，人在画中游”呀！

　　2、出示生字“峰”“影”“骆”“驼”。谁来读这四个字？口头组词。

　　3、观察这四个字有什么相同的地方？对了，他们都是左右结构的字。

　　4、质疑：怎样更好的记住左右结构的字呢？

　　“峰”，与山峰有关，山字旁的。

　　“影”美丽的景色像彩虹般美丽。

　　“骆”“驼”都是动物类的。

　　原来，找到构字规律能更快记住生字。

　　5、瞧，这里有一个（出示“碧”）

　　（1）认识他吗？一起读。

　　（2）谁来给他找个朋友？（碧绿、碧水、碧玉等）

　　（3）谁能编个字谜？（王先生、白先生一起坐在石头上）

　　（4）老师告诉大家：其实很多生字都可以用有趣的字谜说出来，在猜一猜当中记住字的样子。

　　6、（出示：架、廊）

　　（1）谁来读好他。

　　（2）谁来给他们找朋友？（口头扩词）

　　（3）谁来给他们编编字谜？

　　7、再次出示韵文，咱们一起来读读。

　　（四）、分析字形，指导书写。

　　1、小朋友，这堂课我们还有一个非常重要的任务，那就是学会写这四个生字，出示生字“峰、影、骆、驼”

　　2、先请小朋友们观察“峰、影、骆、驼”四个字，想想，要把这四个字写好，最主要的是要在田字格里怎样安排位置？

　　3、左右结构的字在书写时应该注意什么？

　　（部首在左的，左窄右宽；部首在右的，左宽右窄）

　　（1）请小朋友观察一下这个“峰”字，你觉得要写好“峰”，最主要的是要把哪个笔画写好？

　　（2）师一边讲解要领，一边范写“峰”，学生跟着书空

　　（3）配上音乐，学生描红，提醒正确的书写姿势。

　　4、指导“骆”“驼”的书写。

　　（1）讨论：同学们包字都写得很漂亮，大家再来观察这两个字，它们都是马字旁的字，要写好它们，要注意什么呢？（要写得左窄右宽，把马字写得瘦小一些。）

　　（2）小结指导：

　　（3）配乐描红，教师巡视指导。

　　4、优作展示。（在优作上贴上小红花）

　　（五）课外拓展，做中延伸

　　作业小超市：（选做）

　　1、在爸爸妈妈的帮助下多认识一些左右结构的字。

　　2、用上词串中的几个词语写一段完整话。

　　教学目标分析：

　　1、学会本课8个生字，会写4个左右结构的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、通过学习，了解生字的构字特点，学习识字的趣味的方法，在解字析字的过程中培养学生学习汉字的能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读词串韵文。

　　教学重点、难点分析：

　　1、识字写字；

　　2、了解生字的构字特点。

　　教学准备

　　1.学生课前收集有关旅游胜地的材料。

　　2.教师准备大教学挂图和多媒体课件等。

　　学习者分析

　　识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段语文教学的重点。识字教学要注意考察学生认清字形，读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。本学段应多关注学生主动识字的兴趣。

　　写字教学方面，重点要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利，本学段特别要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。

　　识字2属词串识字，全课读来琅琅上口，有韵有味，有利学生边读边欣赏，边读边想像，真正融入词语所展现的画面中，适合低年级学生学习，并为其所喜爱。

　　《识字2》教学反思

　　对本课教学我有以下几点思考：

　　1、注重诵读，激发热爱语文。《识字2》犹如一首潺潺流淌的小诗，权富美感，是语言美的典型。其一，声音美，琅琅上口，声声悦耳，具有音乐性；其二，情意美，言语的形式如同桂林山水的美景一一展现。对于低年级的小朋友来说，多诵读好听的韵文，不仅能让他们在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力，还能使他们更喜欢学习语文。

　　2、注重识字方法的指导，培养自主识字能力。识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。

　　本课主要是要让学生通过学习，进一步了解左右结构字的构字特点，学习识字的趣味的方法，在解字析字的过程中培养学生学习汉字的能力。将儿童熟识的语言因素作为主要材料，注重在语境中理解字义。注重识字方法的交流与创新，注重写字规范的相互评价，使学生能自主地选择适合自己的识字方法，在自我评价和获取评价的过程中，产生主动学习汉字的愿望和热情，培养自主识字、主动识字，创造性识字的能力。

　　3、注重书写指导，讲求科学实效。写字能促进学生智力的发展，是语文教学的重要内容。学生写字时，视觉分析器与运动分析器需要联系，协调运行。教学时要十分注重写字方法的指导，充分调动各种感观的参与，需要综合运用观察、比较、辨析、联想等方法。在注重学生写字技能的同时，还要注重对学生写字态度、情感和习惯的培养。

创设生活情景引导识字──《识字２》教学有感 篇6

　　【教学目标】

　　1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，初步感受语言的韵律美。

　　3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

　　【教学重难点】

　　1、认识生字，会写生字。

　　2、争当人人夸的好孩子。

　　【课前准备】电脑课件。

　　【教学时间】2课时。

　　第一课时

　　一、导入，揭题

　　1、师：你的家是个怎样的家？

　　生自由回答。

　　2、师：我们都有温暖的家。请大家读18页上的两句话。

　　生自由读。

　　3、师：这个单元的课文讲的都是关于温暖的家的事。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

　　⑴　复习：用“家”组词：　　

　　学生自由组词。

　　⑵　齐读词组。

　　⑶　独立阅读书上的两句话：

　　读准字音。

　　读通句子。

　　⑷　翻看书的目录：

　　读本单元课文的课题，大致了解本单元的内容。

　　3、初读课文：

　　说说读课文时你发现了什么？

　　二、生字教学

　　1、字音：请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的音要特别注意，待会儿请你提出来。

　　难读的字音，教师注意点拨、示范。

　　2、从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记？

　　教师着重引导学生记“貌、事、懂、碗”。

　　⑴　学生提出形难字。

　　⑵　学生分小组讨论记忆其他字。

　　⑶　交流：

　　你能记住哪个字？你是怎么记住的？

　　3、在课文中圈出生字：

　　找出你认为难读的字多读几遍。

　　4、再读课文：

　　⑴　读通句子。

　　⑵　选择你最喜欢的句子多读几遍。

　　5、抽生读课文、师生正音。

　　6、交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么？

　　教师着重引导学生注意：

　　懂、认、错、事、扫。

　　7、读生字：

　　⑴　抽生读。

　　⑵　开火车读。

　　⑶　齐读。

　　8、给生字扩词。