识字1教学设计

识字1教学设计（通用15篇）

识字1教学设计 篇1

　　【教材分析】

　　本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　【学习目标】

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　识记10个生字是本课的重点。

　　对5条谚语的理解是本课的难点。

　　【教学课时】

　　全课时。

　　【教学理念】

　　语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。

　　【教学过程】

　　一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课

　　今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

　　团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。

　　师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。

　　二、整体感知，读准字音

　　1、自由读课文：

　　师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

　　2、配乐范读课文：

　　师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

　　3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

　　师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！

　　4、读全文。

　　三、学中发现，积极探究

　　1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。

　　2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。如：

　　⑴　“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。

　　⑵　“人多计谋广，柴多火焰高。”

　　出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚语意思。理解“计谋”的意思。

　　⑶　“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

　　指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

　　⑷　“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

　　出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）

　　再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

　　⑸　一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面

　　师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面

　　3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

　　四、有趣游戏，巩固字形

　　1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文。

　　2、小组学习，让小组与组对口令。

　　3、背5句谚语。

　　4、与动物交朋友：

　　出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。

　　师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

　　五、拓展训练，穿插写字

　　1、我会读，读出生字。

　　2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）

　　3、我会写，指导书写。

　　六、总结

　　今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

　　七、实践活动，收集起来的谚语读读

　　1、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　2、众人划桨开大船。

　　3、宁可做过，不可错过。

　　4、让人一寸，行理一尺。

　　5、两虎相斗，必有一伤。

　　6、风大就凉，人多就强。

　　7、一争两丑，一让两有。

识字1教学设计 篇2

　　第一课时

　　教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。

　　教学重点：能按笔顺描红。

　　教具：挂图生字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　1.看图提问，图上画的是什么地方呀？

　　2.你们觉得图上的大海美不美呀？今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光，好吗？

　　二、指导看图，练习说话

　　1.谁来说说海边都有些什么？（相机出示字卡：沙滩、，贝壳、脚丫）

　　沙滩：

　　贝壳：

　　脚丫：

　　2.那么在海面上又有些什么呢？（相机出示字卡：海鸥、花）远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的景象。（出示字卡：海风）

　　3.你觉得大海美吗？为什么？

　　三、借助拼音，读准字音

　　1.在小组里自己轻声读读这些生字词。

　　2.指名读，正音。

　　3.齐读，边读边想像大海的美景。

　　四、学习生字，指导书写

　　1.齐读生字和新词。

　　2.重点指导书写“风”、“浪”。

　　3.学生按照笔顺提示在课本上描红。

　　第二课时

　　教学要求：能按笔顺描红生字。体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

　　教学重点：能按笔顺描红生字。

　　教具：录音机生字卡片

　　教学过程：

　　一、检查复习、巩固旧知

　　1.听写生字：沙、风。

　　2.用“风、沙、贝、浪”口头组词。

　　二、继续看图学文

　　1.出示插图：满载而归的渔船上装满了什么？（相机出示字卡：珍珠、海带、鱼虾）

　　2.请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的呢？

　　3.大海是这么的富饶，渔民是那样的高兴，在小组里再说一说这些词，体会一下渔民们的心情。

　　4.当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空出现了什么？（相机出示：港湾、渔船、晚霞）

　　5.红色的晚霞、蔚蓝的海水、金色的沙滩，这样的景色美吗？该作怎么说？

　　6.自己读读生词，体会大海和人类之间的关系。

　　三、诵读韵文

　　1.指名读韵文，体会大海的美丽和富饶。

　　2.自由练习背诵。

　　3.学到这儿，大海给你留下什么样的印象呢？

　　四、学习生字词，指导书写

　　1.齐读生字词。

　　2.学写“渔”。

　　⑴认读，按笔顺提示说笔顺。

　　⑵学生描红，注意左右结构，左窄右宽。

　　3.学写“晚”。

　　⑴认读，记忆字形。

　　⑵教师范写右边的“免”。

　　⑶学生描红。

　　板书：风、沙、贝、浪

　　教学后记：只有少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的词语，不能按笔顺描红。

识字1教学设计 篇3

　　1、出示第三幅图，观察说话。

　　(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡:龙舟、端午]教师介绍端午节。

　　(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?[相机出示词卡:粽子]

　　(3)端午节还有什么风俗?

　　2、出示第四幅图，观察说话。

　　(1)图上画的是什么节日?你知道吗?[相机出示词卡:中 秋]教师介绍中秋节。

　　(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[相机出示

　　词卡:月饼]

　　(3)同学们看图上的`人都相聚在一起了，这就叫团圆。[相机出示词卡:团圆]

　　(4)中秋节还有什么风俗?

　　(5)学生借助拼音读以上生字词。指名认读、正音。

　　如:粽子、月饼中的后一个字读轻声。

　　3、小结:刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆，吃月饼)

识字1教学设计 篇4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识10个生字，会写8个生字　

　　2.正确、流利地朗读谚语

　　3.培养学生积累谚语的兴趣

　　教学重点：识记10个生字，会写8个生字

　　教学难点：对5条谚语的理解

　　教学关键：正确、流利地朗读谚语，理解每一句谚语的意思

　　教学准备：图片、筷子、绳

　　教学过程：（ 40′）

　　一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课（ 5′）

　　今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

　　团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。

　　师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就来学习《识字5》

　　二、整体感知，读准字音（ 15′）

　　1.自由读课文

　　师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

　　2.配乐范读课文

　　师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

　　3.同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

　　师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的同学听吧！

　　4.读全文。

　　三、学中发现，积极探究（ 18′）

　　1.读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。

　　2.组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。

　　(2)“人多计谋广，柴多火焰高。”

　　出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚语的意思。理解“计谋”的意思。

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”

　　指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

　　(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”

　　出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）

　　再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

　　(5)“一花独放不是春，百花齐放春满园”出示春天的画面

　　师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面

　　3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

　　四、总结（2′）

　　今天这节课我们学习了5句谚语，留给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，它常作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

　　板书设计：

　　识字5

　　人心齐，泰山移。

　　人多计谋广，柴多火焰高。

　　一根筷子容易折，一把筷子难折断。

　　树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。

　　一花独放不是春，百花齐放春满园。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.巩固所学生字，会写8个生字，并会组词　

　　2.正确、流利地背诵谚语

　　3.激发学生团结协作的情感

　　教学重点：识字、写字，

　　教学难点：朗读并积累谚语

　　教学关键：正确、流利地背诵谚语，理解谚语的意思

　　教学准备：卡片、动物头饰、

　　教学过程：（ 40′）

　　一、复习导入（ 5′）

　　1.出示本课生字，开火车读字，组词

　　2.齐读谚语，说说每句谚语的意思

　　二、有趣游戏，巩固字形（ 15′）

　　1.师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文

　　2.小组学习，让小组与小组对口令

　　3.背5句谚语

　　4.与动物交朋友

　　出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等，点击他们会出示自己的生字。

　　师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

　　三、拓展训练，穿插写字（15′）

　　1.我会读，读出生字。

　　斤、折、挑、根、独、满、容、易

　　2.指导观察，发现字型特点，找出易错或难写的字。

　　3.我会记，记住自己用什么办法记住了生字。（用熟字去、换、加偏旁识字）

　　4.教师范写“满、容”

　　5.我会写，指导书写。

　　6.学生自由练写，教师组织展示优秀作业。

　　四、实践活动，把收集来的谚语读一读。（ 5′）

　　1.组内互相交流自己收集到的谚语。

　　2.把自己喜欢的谚语和大家共享。

　　3.评出7条最佳谚语，全班同学共同积累。　　

　　(1) 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　(2) 众人划浆开大船。　

　　(3)宁可做过，不可错过。

　　(4)让人一寸，行理一尺。

　　(5)两虎相斗，必有一伤。

　　(6)风大就凉，人多就强。

　　(7)一争两丑，一让两有。

　　板书设计：

　　识字5

　　斤(jīn)  、  折(zhé)  、  挑(tiāo)  、  根(gēn)

　　独(dú)  、  满(mǎn)  、  容(róng)  、  易(yì) 

识字1教学设计 篇5

　　教学设想：

　　《一去二三里》是苏教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

　　识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了以下2个教学目标：1、学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写，认识9种笔画。2、通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

　　本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。

　　一、以情激趣，导入新课

　　低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，“这是什么地方？”，让他们在好奇心的驱使下开始学习。

　　二、自主研读，自读自悟

　　留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。在检查自读情况时，可让学生来当小老师给大家正音，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

　　有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。

　　三、合作识字，探究写字

　　学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，可把学习的主动权交给学生，让他们以小组的形式，互相交流学会的生字，让学生主动地把认识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。在学习新笔画时，可采用多媒体课件生动地向学生介绍笔画的名称，并通过和新笔画交朋友的游戏来让学生记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。在学生描红和写字时，教师巡回指导，进行个别辅导。

　　“识字1”只是一个教学的载体，怎样来让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢？在课堂延伸活动中可设计这样一个作业：“读读背背带有数字的”以此来激发学生自主阅读的愿望与积极性。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、小朋友，今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方（出示多媒体画面），能猜出是什么地方吗？

　　【好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣。】

　　2、（小山村）你们喜欢吗？你们都看到了哪些美丽的景色呢？（学生自由回答）

　　【凭借现代化的教学手段为学生创设学习的情境，让学生在亲身的感受和体验中提高学习的动机】

　　3、小朋友说得太好了，小山村的景色真美，书上有一首小诗，把图上的小山村写了下来，这就是我们要学习的识字1（板书课题）

　　二、借助拼音，初读古诗

　　1、学生自读古诗

　　（1）请小朋友打开书自己来读读这首小诗。（要求：把绿线内的生字用线划出来，田字格中的生字圈出来。注意，要读准字音，读通句子，然后再读读想想，好好地感受一下小山村的美。）

　　（2）学生自读课文

　　【给学生充足的读书时间，让他们自由地去研读，充分地发挥了学生学习的自主性】

　　2、检查自读情况

　　（1）检查字音

　　a、区别“四”、“十”的读音

　　指名读

　　说说这两个字在发音上有什么不同？（一个是翘舌音，一个是平舌音）

　　集体读

　　b、寻找平翘舌音的字

　　这篇课文中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢？

　　学生说，教师一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”

　　指名读，教师相机正音（提醒学生读准平翘舌音）

　　c、读准“烟”、“亭”

　　谁当小老师教教大家？（注意读准后鼻音）

　　【当小老师是小朋友最向往的，这一富有激励性的话语令每个小朋友都跃跃欲试。】

　　（2）检查词句

　　字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。

　　指名读古诗（其他小朋友当小评委，看他是否把圈划出来的生字都给读准音了）

　　师生评议，帮助发音有困难的学生。

　　集体读。

　　三、借助画面，诵读古诗

　　（一）逐行指导

　　1、指导第一、二句

　　（1）小山村真美呀！让我们再去好好地游览一下。一眼望去，二三里路远的地方你们看到了什么？

　　请小朋友自己看着图，好好地读一读第一第二句话。

　　（2）、指名读。这处景点谁喜欢？请你读。

　　【让学生“借助读物中的图画阅读”，想象画面，感受语言的优美。】

　　（3）、指名两人读，相机评点：句与句之间要稍作停顿，放眼观望多惬意呀！

　　（4）、齐读第一、二句

　　2、指导读第三、四句

　　（1）、小朋友再往远一点的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一边读一边想，自由练读。

　　（2）、指名读（请你把看到的美丽景色介绍给大家）

　　相机点评：听了你的诵读，老师好象看到了美丽的亭台、艳丽的花儿，真是美极了。

　　（3）、齐读第三、四句

　　（二）诵读全文

　　小山村的景色这样美，让我们再放眼去看一看.（配乐诵读）

　　【学生诵读古诗，用音乐激发学生一边诵读一边想像，这不仅可以加深对古诗的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣】

　　四、生字教学

　　1、小组交流学会了哪几个生字？你在哪里见过它？

　　小组派代表当小老师教大家学生字。

　　2、学习写字

　　（1）认识田字格

　　画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。

　　（2）认识笔画

　　多媒体依次出现“—（横）”、“|（竖）”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。

　　3、指导写字

　　“一”

　　（1）出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。

　　（2）教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。

　　（3）学生描红（教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势）。

　　“二”

　　（1）让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。

　　（2）学生尝试描红，教师巡回指导。

　　（3）教师示范，指出学生书写时的共性问题。

　　“三”

　　（1）小组讨论，说说该怎么写。

　　（2）学生交流，教师在投影上示范（提醒学生注意三横的不同写法）

　　“十”

　　（1）说说由哪两个笔画组成。

　　（2）独立探究，尝试练习。

　　（3）投影反馈，师生评议。

　　学生描红、临写，播放音乐（教师巡视，给优秀作业贴上五角星）

　　【给优秀作业加星这对教师说来是举手之劳，可对孩子的激励作用是相当大的，大人也许并不在乎这个，但孩子都很在乎，这一设计满足学生的情感需要。】

识字1教学设计 篇6

　　教学目标 ：

　　1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，两条绿线内的字只识不写，认识新部首。

　　2.仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。

　　3.诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。

　　教学时间： 两课时。

　　第一课时

　　一、谈话导入  

　　夏天到了，天多热呀！老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉，好吗？

　　二、学习生字

　　1.图上的老爷爷说呀，你们先要读准萤火虫向导提来的生字，才可以去他们家的小院。

　　请小组长拿出词卡带同学们学习。

　　2.说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。

　　“晶、星、丁”的韵母是后鼻音。

　　“竹、扇”的声母是翘舌音。

　　“牛、奶、女”的声母有鼻音。

　　“爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。

　　3.开火车读生字词。

　　4.同学们读得真好，我们已经顺利地把生字装上了车，坐好，马上出发了，呜……

　　三、学习韵文

　　1.好，小火车到站了，你们瞧，谁已经先到了？

　　指名回答。（板书：爷爷奶奶小丁丁）

　　读这三个词的时候要注意每个词的最后一个字都要读成轻声，我们一起来读一读。

　　2.他们在干什么呢？（纳凉，乘凉）

　　指名读第三行词语：竹椅蒲扇萤火虫

　　3.这两行词语，就构成了农家小院里安静、优美的夜晚，你们听老师读。

　　（配乐，教师范读）

　　你知道老师为什么能读得这么好吗？

　　因为老师一边读到哪个词，一边就在头