识字6教学设计

识字6教学设计（通用13篇）

识字6教学设计 篇1

　　教材分析

　　成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。

　　“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读来朗朗上口。

　　教学目标

　　1、认识9个生字，会写8个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　知识能力检测：

　　1、成语填空：

　　（  ）长（  ）短    （  ）有（  ）长    （  ）劳无（  ）  

　　（  ）苗（  ）长    （  ）熟蒂（  ）    （  ）有（  ）短

　　2、根据语句的表达，看是哪个成语。

　　把禾苗拔高帮助它生长。  （     ）

　　水流到的地方自然成渠。  （     ）

　　3、我还知道的成语：（         ）（         ）（        ）（        ）

　　教学重点

　　1、学习本课生字，读准字音，认清字形，正确书写生字。

　　2、初步感知成语的特点，初步理解成语的意思，体会其中的韵律感。

　　教具准备： 多媒体电脑、课件、成语卡片、图片。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、故事导入，激发兴趣。

　　1、师出示骆驼和羊的图和故事

　　（出示图片）请同学们仔细观察：图上画了哪些小动物？他们是谁？。

　　生可能交流：图上有小羊，还有骆驼。师引导观察图。看骆驼长得     ？羊长得    ？他们之间发生着一个有趣的故事，你们想听吗？

　　骆驼和羊正在争论一个问题，它们究竟在争论什么呢？仔细听：“我（骆驼）说：长得高好！你看，我一抬头，就能吃到高处的树叶！你能吗？我（小羊）说：长得矮好！园子里嫩嫩的青草，我一进园门就能吃到，你能进得去吗？”听了它们的争论，你想说点什么？好，请你！

　　生可能交流：我觉得各有各的长处，所以不能嘲笑对方！或者是他们各有各得的优点。

　　师相机出示成语：尺有所短  寸有所长

　　反复练读成语，

　　2、教师讲解“尺”和 “寸”：尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻我们每个人或事物各有长处和短处。

　　是呀！想想，如果羊想吃到高处的树叶！骆驼也想尝尝园子里的青草！那它们该怎么办呢？谁来给它们出个主意？你来吧！（老师可以提醒一下，他们可以相互帮助。）

　　生可能：就是骆驼把它能吃到树叶弄下来给小羊吃，小羊再把园子里的小草弄下来给骆驼吃！

　　生可能：羊爬到骆驼的背上就能吃到树上的叶子。小羊再把园子里的小草弄下来给骆驼吃！

　　老师觉得这个办法很不错！通过取长补短的方法，将高和矮的长处都表现出来了！这就是取长补短、相得益彰。（出示本组成语） 取长补短 相得益彰：两者之间相互帮助衬托，更能显示各自的长处和优点。

　　3、学生交流如何记住带点的字，给“取”“补”“益”和“彰”找朋友加深对成语的理解

　　师讲解“取”“补”的汉字文化。左边是耳朵，右边是手(又)，合起来表示用手割耳朵。古代作战，以割取敌人尸体首级或左耳以计数献功。

　　“补”左边是衣字旁，也就是，衣服破了，用针补一补。

　　4、简介成语特点：成语一般都是四字组成，也有二字、三字、五字、六字等成语。有些成语从字面上就能知道它的意思，也有些必须了解来源、出处才能明白，并且还有着有趣的故事和深刻的道理。

　　今天就让我们一起来学习，识字四的成语。请同学们把书翻到p49页，这就是我们今天要学习的成语。昨晚同学们都已经回家预习了，现在请同学们自己读一读，注意一定要读准字音，想一想每个成语的特点。

　　5、（课件出示课题）板书课题：识字4

　　二、检查预习，初读识字

　　1、自由朗读课文，注意读准字音。

　　2、齐读

　　3、分组读

　　4、看书开火车检查读正确流利。出示学生容易出错的生字或者成语加深记忆。

　　5、出示成语卡片读

　　三、出示图片，学生猜成语。

　　1、分别出示图片：

　　管中窥豹：从竹管孔中看豹，只能看到豹身上的一点斑纹。比喻看到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

　　坐井观天：比喻见识有限，眼光短浅。

　　一叶障目  不见泰山：一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或者整体。

　　2、学生挑选相应的成语，先领读，再贴在相应的位置上，并说出理由

　　3、相机指导，如何记住“障”字。

　　4、总共有三幅画，这里还有哪个成语也能找到相应的位置。

　　5、抽生到黑板贴并说出理由。

　　6、出示课件：一叶障目，不见泰山的成语典故。

　　3、练读本组成语  齐读——抽生读——背诵

　　四、学习第三组词

　　学生自愿上台交流。剩下的成语：拔苗助长徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　预设1：

　　1、生交流《拔苗助长》的故事。（让学生找“拔苗助长”的卡片贴在黑板上，让这位同学指着板书讲故事。）

　　2、教师引导学生说《拔苗助长》的最终后果是什么？（生可能回答：白费力气，庄稼全死了。也就是违背事物发展的规律的最终结果是徒劳无功。）

　　2、生领读《拔苗助长》

　　3、教师相机提醒学生：“拔”这个字在写的时候注意什么？学生交流。

　　4、能给这个字找个朋友吗？（生可能交流“拔河”、“拔草”等。朋友多一点拔河就能赢！）

　　5、一起书空“拔”。并书中描红 在田字格中书写“拔”。

　　6、“助”告诉小朋友你是怎样记住这个字的？（生可能交流：“且”加“力”“且”的最后一笔注意变成“/”）

　　7、书空写“助”

　　8、教师引导孩子如何记住“徒”字。（学生可能回答师徒二人外出旅行，所以是双人旁。）

　　9、学生书空练写“徒”字。

　　预设2：

　　1、学生交流《瓜熟蒂落》的意思，教师相机补充。

　　2、让学生指着卡片领读。

　　预设3：

　　1、学生交流《水到渠成》的大体意思，教师相机的补充。

　　2、学生领读《水到渠成》。

　　小结：我们在生活中也是这样，如果你违背了事物发展的规律，最终结果将是徒劳无功，一事无成。同学们可真棒，通过昨晚的预习能够把这些词理解这么透彻实在是了不起。

　　五、回归整体，再读成语

　　1、看黑板，读成语。三组词连在一起读

　　2、看老师不同的排列，你发现了什么？（生可能交流：每一罗大体意思。师相机补充。）指导读熟背诵。

　　六、拓展积累成语

　　通过本节课的学习我们积累了很多的成语！我们要做一个爱学习、爱积累的好孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，相信大家收获一定是非常大的，我们下节课举行一次“成语故事会”相信你的表现是非常精彩的。

识字6教学设计 篇2

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、能按笔顺把字写得端正、美观。

　　3、有感情地朗读词串，了解祖国东西南北各地风情，体会祖国地域辽阔。

　　二、课前准备：

　　1、生字卡片（拼音有无各一分）

　　2、12个词语卡片（无拼音）

　　3、中国地形图、田字格（课前在黑板上画好）

　　4、课件：江南风情录象；高原、塞北风景图各一份；生字、词语卡片（无拼音）各一份。

　　5、诗词《忆江南》文字课件（背景是江南风情）。

　　三、教学过程：

　　开课：

　　同学们：今天是我们2、8班的家长开放日活动，每个孩子的家长都来到了现场，来，回过头去找找你的爸爸妈妈，找到了吗？挥挥你的手，和他们打个招呼吧！今天啊，每位家长都放下手中的工作，来听咱们上课，谁来代表咱们班对所有到场听课的家长说一句话？

　　生：谢谢各位家长对我们的支持。（家长掌声）

　　还有吗？

　　生：谢谢到场听课的所有爸爸妈妈，叔叔阿姨，谢谢你们对我们的关心和爱护，我们一定会给你们一个大的惊喜。

　　对，今天咱们就要展示最真实的自我给所有的家长和老师看，你有信心吗？（生：有）

　　我绝对相信你。

　　一、检查预习情况，重点强调难读字词：

　　1、恩，昨天大家回家预习了识字六，不知道预习得怎么样啊？课文读了几遍？生字读了几遍？那下面我们就来检查一下你的预习情况，请看，这些生字你都会读吗？（点击课件出示生字）

　　a、哪个字有问题？（“塞”）（出示孩子说到的生字卡片）

　　抽读3，一起来，男同学，女同学，抽读10，一起来

　　b、（出示“南”生字卡片）这个字会读吗？

　　抽读3，一起来，男同学，女同学，抽读10，一起来

　　c、读四个生字：生字你会读了吗？下面我们连起来读一读。

　　2、读课文：

　　过渡：生字会读了，课文读得怎么样？谁来读？

　　抽读2过程随时出现读错现象，就出示卡片读错的词语：

　　a、江南：教读，抽读，一起来

　　顺机出示牦牛：这个谁来读？抽读，齐读。

　　b、塞北：

　　冰雪、春雨（处理三个词语的正音）

　　c、读卡片上的所有词语：

　　过渡：下面我要出示所有的卡片词语，你有信心读好吗？好，开始。（连起来读所有词语）

　　d、难读的词都读好了，下面我们一起来读读课文。齐读。

　　二、学习四个地方，感受全文：

　　1、课文讲了四个地方的景色，你知道是哪四个地方吗？指名说（出示课件）一起读（读塞北、江南、海岛、高原）

　　a、知道它们在哪儿吗？请看黑板，这是咱们中国的地图，这是黄河，这是长江，在西河的发源处，是是世界上最高的高原——（用举手提示学生回答）青藏高原（贴）

　　b、海岛呢？在哪儿？谁来指给大家看。（请学生上台指）

　　知道它叫什么吗？对，海南岛也是祖国一个大的海岛，它就在这里（贴）祖国还有什么岛？（对，中国台湾岛是中国的领土，是我们祖国不容分割的部分）

　　c、江南在哪儿呢？请个同学来贴一下。（学生基本贴对，教师移动贴的卡片位置）江南就在长江以南的东部地区，所以我们应该把它贴在这儿。

　　d、塞北呢？在哪儿？我来告诉大家，在长城以北的这部分地区就是塞北（贴）

　　e、大家看清楚了吗？这是——（塞北）（用手势提示学生）江南（用手势提示学生）海岛（用手势提示学生）高原

　　2、学习江南：

　　a、今天我要带大家到这四个地方去旅游，你想先去哪儿？看来，意见不统一，那今天我作主，咱们先去江南。请看：（播放江南风景）

　　b、说说你的感受？

　　例：江南的风景真美啊！（能用带感叹号的句子说，很好）

　　江南像一幅美丽的画。（你肯定很喜欢江南了）

　　江南简直就像天堂。（把江南比作天堂，我赞成）

　　江南的水很清。（对，江南山清水秀）

　　江南有小桥、有流水、有人家（是啊，这是江南典型的美，小桥，流水，人家）

　　江南的池塘里的鱼很肥（是啊，江南是著名的水乡，物产丰富）

　　c、以秀美著称的江南，喜欢吗？我们一起来读读这三个词？（出示词串）

　　谁再来读。抽2

　　师：听到同学们读，老师也想读了，来，请大家闭上眼睛，边听边想。（教师范读：杏花、春雨、江南）

　　你看见什么了？

　　生：我看见粉红粉红的桃花开了。（对，一个词就是一幅画。）

　　生：我看见江南的水很清，桃花开了，江南很美。（是啊，一串词就是一处景，同学们，边读词边想象，你就会读得特别棒。）谁再读？

　　抽读2，齐读。

　　d、江南风景美如画，秀美得令人陶醉，古往今来，它吸引了无数的文人墨客，他们为江南写下了许多的美妙诗篇，不知道，学到这里，秀美的江南又让你想起了什么？

　　生：江南让我想到惠崇《春江晚景》（可以背给大家听一听吗）（背诗词）

　　生：江南让我想到了杜牧的《江南春》，江南春

　　（好一个花红柳绿的江南啊！）

　　生：我想到了《渔歌子》生背（后来全班一起跟着背了起来）

　　师：同学们，你知道诗人白居易在游完了江南，说了什么吗？能不忆江南？请看（播放《忆江南》）

　　谁愿意来读读？（抽读）还有谁要读？一起来（齐读）

　　3、海岛：

　　过渡：游完柔美的江南，我想问，有同学去过海岛吗？你来说说。

　　a、教师叙述海南美景：同学们，老师也去过海南，最让我留恋往返的是那蓝得心醉的大海，白得温柔的沙滩。天空蓝湛湛的，海水碧澄澄的，碧海蓝天一色，烟波浩渺，帆影点点。听，海风在吹，海涛在响。看，沙欧时而飞翔，时而栖息，时而成群结队地飞向远方。

　　夕阳西下，凉风习习，到处可以看见延绵不断的椰树，树树都挂着一串一串的椰果。渴了，叫当地人哧溜溜爬上树，摘一个，剖开，喝一口，甜滋滋的！

　　b、想去吗？但皮肤会晒黑的，这是怎么回事呢？用一个词说（骄阳）谁来读？一起读

　　c、好厉害的太阳，还想去吗？（想）为什么？

　　生：我想去那里游泳。（去享受阳光沙滩）

　　生：我想去喝那里的椰汁。

　　生：我想去是因为那里可以吃到海鲜大餐。（对，海南不仅风情万种，还有令人谗的海鲜大餐。）

　　生：我也想去海南，因为我喜欢吃那里的龙虾等等。

　　（关于海南的词：青山环抱，绿草如烟海若明镜，滩似银妆热闹非凡风情万种椰林婆娑，奇石林立美不胜收散发无限热带风情的椰子树。延绵不断的椰树长廊成了一道独特的风景线，不知不觉间，头脑中悠然响起那首熟悉的《外婆的澎湖湾》：晚风，白浪，沙滩，椰林，斜阳，仙人掌……绿叶、阳光、碧水、沙滩构成绝妙的热带风光）

　　d、魅力四射的海南当然让我们回味无穷，来，再读读这个词串。

　　4、塞北：

　　过渡：从骄阳似火的海南岛回来，咱们再到塞北去看看吧！

　　a、在这一望无际的塞北草原上，主角是谁呢？（马儿）

　　这些马儿怎么样？（威风、强壮、神气、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？

　　抽读3，一起来（读出了你们的威风，读出了你们的神气）

　　b、（点击图片）你看，迎着凉爽的秋风，骑上骏马，任意驰骋在一望无际的塞北草原上，那是一种怎样的感觉啊？来，让我们读出这种感受。（齐读）

　　男女读：

　　这组词串特适合男同学读，来，一起读。

　　那女同学就真的读不好了吗？女同学也来和男同学赛一赛，一起来。

　　好一对草原上小兄妹，个个都英姿飒爽。（生笑）

　　齐读：让我们一起扬起马鞭，奔驰在塞北草原上！

　　5、高原：

　　过渡：看完了塞北，我们又来到了高原。

　　a、请看，这就是青藏高原，它的主角又是谁呢？（牦牛）在白雪覆盖的高原，牦牛是帮助人们耕地、运输的主要工具，所以被称为“高原之舟”。

　　b、下面请大家看图欣赏一段音乐。听了音乐，有什么感受？请你试着通过读这三个词把你的感受读出来，好吗？准备，起。（齐读）

　　谁想单独读？（抽读，评价中渗透边读边想）

　　齐读

　　6、小结读文：

　　过渡：同学们，我们去了江南、海岛、塞北、高原，哪个地方给你留下了深刻的印象？

　　a、生：江南（为什么，因为——）因为江南很美。

　　师：我喜欢江南，因为江南山清水秀，很美。同学们，你能用上这样的句式说说吗？（出示句式）

　　b、亲爱的同学们，我们喜欢江南，也喜欢海岛；喜欢塞北，也喜欢高原。因为他们都有他们各自不一样的美，我们的祖国真是幅员辽阔，风情各异啊！来，让我们打开书本读读课文，一起去欣赏祖国大江南北不一样的美吧！（读全文）

　　三、生字教学

　　同学们把课文读得这么好，相信生字也写得棒。今天我们要学写4个生字。(出示四个生字)

　　a、你打算用什么办法记住这几个字？

　　生：那个“岛”字，就是“鸟”的一横变为了山就成了岛。（你用换部件的方法记字，可以）

　　生：那个“塞”字就是把“寒”下面的两点变为土字。（想得很快。）

　　生：那个“骄”字就是“桥”的木字旁变为了“马”字旁。（你用的换偏旁记字方法，很好。）

　　生：我觉得那个“南”字，我是这样记的，就是外面的那个方框就像动物的家，里面住的就是小羊，而江南就有很乖巧的小羊。（你的方法总是很特别，不过，我也赞成）

　　b、你认为哪个字最难写？（塞）需要特别注意哪个地方？（点课件）

　　来，拿出你的小手，和老师一起书空，先写宝盖头，再写两横两竖，接着写长横，撇和捺一定要展开一点。

　　b、还有哪个字容易写错？（骄）对，这个骄字的横变为了提，这是大家必须要注意的地方。

　　好，下面请大家拿出习字册，认真写一写。

识字6教学设计 篇3

　　[教学要求]

　　1、学会本课生字及由这些生字组成的词语。

　　2、初步认识常见的体育运动项目。

　　[教学时间] 两课时

　　第一课时

　　一、揭示课题今天，我们再来学习一篇归类识字课文，是和体育有关的。板书：识字2

　　二、看图，读韵文

　　1、小朋友们观察书上的图，看看有哪些运动项目，哪些是你了解的，哪些是你还不太了解的？

　　2、读韵文。要求：看清音节，读准字音。

　　3、图文结合，理解词义这些运动项目中哪些是你熟悉的，比较了解的，请提出来：

　　4、根据学生回答，相机出示：篮球足球排球跳高跳远游泳射击登山“足球”的“足”就是指什么?“排”为什么是“提手旁”?“游泳”为什么都是“三点水旁”?

　　三、借助拼音，读准字音

　　1、学生自由认读。

　　2、反馈检查。带拼音认读，检查是否读准字音，去拼音认读，检查是否记住了字音。

　　四、识记字形，指导书写

　　1、给“球、足、射、击”找朋友。

　　2、记忆“足、射、登”的笔顺。

　　3.反馈“足、射”的笔顺。

　　4.学生描红书中田字格里的生字，播放轻音乐。

　　5.说说怎样记住这些字。

　　6.学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字“击、足球、排”。播放轻音乐。

　　五、小结

　　今天这节课我们学习的八种运动项目都是小朋友们比较熟悉的，还有四种运动项目“竞走、铁饼、铅球、标枪”小朋友们还不太了解，课后大家可以问问体育老师，也可以问问家里的人，还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1.抽读生字、新词卡片。

　　2.书空“球、排、射”的笔顺。

　　二、继续看图学词语

　　1.出示图及词语：竞走铁饼

　　2.读准字音。铅球标枪

　　3.这四种体育运动项目，现在你们了解了吗?谁来说说看? 随机介绍：“竞走”是田径运动赛项目之一，走时两脚不得同时离地，脚离地时膝关节不得弯曲。“铁饼、铅球、标枪”可出示实物让学生认识认识。

　　4.借助图画，看拼音练读上述词语。

　　三、根据意思归类读韵文

　　1.现在老师把黑板上的词语按照书上的顺序重新排列。小朋友们看第一组3个词语是和什么有关的?(球类运动项目)第二组的3个词语呢?(是常见的田径运动项目)第三组的3个词语呢?(是投掷运动项目)

　　2.按要求归类读词语。

　　3.用多种方式练读韵文。

　　四、巩固字义，指导书写

　　1.做游戏：采用贴图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应，贴对的同学领着大家读一读。

　　2.学生在书上描红“竞、铅、标”。

　　3.说说怎样记住这3个字。

　　4.学生完成《习字册》上“竞、铅、标”的书写。播放轻音乐。

　　5.听写生字词语。

　　五、指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好)

识字6教学设计 篇4

　　一、教学要求：

　　1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。

　　2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。

　　3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

　　二、教学重点、难点：识字、写字

　　三、教学时间：二课时

　　第一课时

　　课时目标：认读本课生字，初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

　　教学准备：每学习小组一张铅画纸、轻音乐磁带、词语卡片、生字卡片、

　　教学过程：

　　一、板画激趣，在情境中感知

　　过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。

　　1.播放轻音乐，创造一种氛围，师板画演示“实物—古文字—今文字”的演变过程，引导学生认识。

　　2.师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来。这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字，这是最早的一种造字方法。为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。师依次板书现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”，让学生读一读，认一认，初步感知字音、字。这就是我们今天要学习的《识字3》。（板书课题）

　　二、看图想象，在情境中认知

　　1.学习词语。

　　认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。（出示山水图）你喜欢哪些景物？随着学生的回答，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。（指名读，师领读，齐读）

　　2. 学习儿歌。

　　过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？（出示儿歌）请小朋友自由地读，想怎样读就怎样读。（学生自由读）谁来当一回小老师，领着大家读。（指名领读）想读给你的好朋友听吗？（走下课桌找朋友读）3.读好儿歌。

　　过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众吗？范读儿歌。老师读得怎样？为什么老师读得好呢？（指图，引导学生一边读一边想，想象山水图的美景，想象儿童画画的表情、心情）愿意像我一样读吗？请同学们在小组中练读，不足之处，请小组长指点指点。（小组合作练儿歌）

　　这么美的儿歌，老师指导你们一定能把它们读好。（男女生赛读，齐读）

　　第二课时

　　课时目标：学写本课9个生字，绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。

　　教学过程：

　　一、小组合作，在讨论中深化

　　1.小组合作，读懂儿歌。

　　请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。（学生小组自学讨论）

　　2.诵读儿歌。

　　这么美的祖国河山，你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗？（出示儿歌）（学生自由表演，诵读儿歌）

　　二、总结延伸，在创作中巩固

　　1.即兴作画。

　　祖国的河山真是美丽壮观，你想用你手中的彩笔，来画一画这美丽的河山吗？（播放轻音乐，学生小组合作即兴作画）

　　2.创作儿歌。

　　你们能仿造课本上的儿歌，给你们的画编上儿歌吗？编好后先在小组中读一读。（小组合作自创儿歌）等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。

　　三、指导书写生字，完成《习字册》