《识字２》教学设计

《识字２》教学设计（精选17篇）

《识字２》教学设计 篇1

　　教学目标 ：

　　1、认识11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

　　3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

　　重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

　　第一课时

　　一、谈话导入  。

　　1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！

　　2、板书：识字三，边板书边让学生书空。

　　二、自主探究，学习生字。

　　1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮忙。

　　2、去掉拼音读词语。

　　3、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。

　　4、“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。

　　5、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。

　　6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：

　　神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；祖国宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。

　　7、教师抽查学生自学情况：

　　换偏旁：伸——神勇――涌 减一减：写――与 眠――民

　　加一加：夹――峡 猜谜语：海中一座山鸟儿好家园

　　三、写字指导。

　　(1)巩固音、形。

　　本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川(chuān)、州(zhōu)、争(zhēng)、族(zú)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。

　　(2)观察发现。

　　相似的字：川、州。

　　难写的字：民、族。

　　(3)重点讲解。

　　夕：撇不宜长，的横要短，撇要长。

　　川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。

　　民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

　　第二课时

　　一、导入  ：

　　1、把自已收集到的祖国各地的风光，及知识拿来给同学们看一看，小组交流。

　　2、今天我们就来了解一下我们的祖国。

　　二、朗读感悟。

　　1、自读课文，注意读准字音。

　　2、朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。

　　在反复诵读的基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到什么。比如，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出祖国宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话大致说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、中国台湾等地理名词，可让学生在课前了解一下，教学时调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师也可以适当予以点拨。

　　3、画出自己不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。

　　4、可能提出的问题有：

　　(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?

　　(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?

　　(3)中国台湾在哪儿?为什么说中国台湾和大陆是一家?

　　(4)“各民族”指哪些民族?我们自己是什么民族的?

　　以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢?

　　5、选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会：“我来说说我们的祖国”。

　　在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。

　　三、实践活动

　　少数民族知识知多少

　　搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。

《识字２》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、技能目标：按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来；朗读词串，积累词汇。

　　2、知识目标：学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。

　　3、情感目标：了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学重点、难点： 识字、写字；了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、亲爱的同学们，在寒假里，你们制作了许多精美的小报，作品，黄老师也带来了一张画，展示课文插图。

　　2、观察图画。请按照从上到下的顺序用一两句话说一说。

　　二、图文结合，认知词语

　　1、让我们来认识这些词语吧!看看图,自己读读词.自由读词串两遍，读准字音，读通句子。

　　2、读读这12个词语，你发现了什么？他们都是介绍春天的。出示课题：春天。学习“春天”：重点指导：春，并记忆字形，突出日字旁。说一说每组词语与春天有什么关系？归类。第一行词语说明春天气候的特点；第二、三行词语是标志春天到来的植物和动物；第四行介绍了春天里果树开的花。

　　3、学习：春天、春风、春雨春风姐姐是怎么样吹得呢？谁来当一当，表演一下。出示：课件： 柔柔的风伴随着怎样的春雨？（细细、绵绵）板书：春雨像 ，像 ，又像 （1）看到这样的情景，我不由得想到一首描写春雨的诗句：随风潜入夜，润物细无声。（2）读出春天风雨的轻柔吗？有感情读一读词。

　　4、学习：柳树、小草、嫩芽柳树（1）春天的和风细雨滋润着大地万物，一切都发生了变化。（2）看，在春风吹拂下，柳树和小草在干什么？真像什么？嫩芽（3）嫩芽可小了，它们藏在哪里呀！请小朋友们再仔细看一看图，读读。还有一些春天的小信使，也给我们送来春的消息。布谷（1）齐读词语。（2）它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“，谁知道它为什么又叫“布谷” 播放声音，图片（强调捉虫），梨花、杏花、桃花1.）白的像什么？杏花什么颜色？2.）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？看到这样的情景，你想到哪个词？朵朵鲜花真美啊！只有你们的笑脸能和她比美啦，朗读词。

　　三、练读课文 感受春天

　　1、看到这幅春景图，你有什么感受？你最想作什么？你想对春姑娘说什么呢？

　　2、请你把对春姑娘的`赞美都通过读表达出来吧！（请小朋友一边诵读词语，一边看图，一边想象：春天到了，春风柔柔地吹，春雨细细地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子从南方飞回来，布谷鸟唱着春天的歌，蜜蜂在花海中忙着采蜜……小朋友兴高采烈地感受着春天的美好。）诵读词串，不要一个词一停顿地读，也不能读成了顺口溜。读的时候，速度要适中，节奏要明快，读出韵味来。多读几遍，把词语记下来，你的词汇就更丰富了。

　　3、教师范读。

　　1）、纠正字音，巡视指导。

　　2）、指名读、小组读。同桌互读。

　　3）、读全文。

　　4）、课件提供填空，把学过的生字词填入括号里。春天来了，（ ）轻轻地吹，（ ）淅淅地下。柳树（ ）了，小草（ ）了。( )、（ ）、（ ）都开放了，（ ）在花丛中采蜜。（ ）也从南方飞回来了，春天真美啊！

　　四、学习偏旁，写字指导

　　1、指名读。

　　2、学习偏旁：日字旁、木字旁、草字头、巾字底。出示生字：树、梨、杏，认识“木”字旁。木字旁、草字头的字还有哪些？找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“木字旁”的字多与树木有关。

　　3、学生看笔顺记忆生字笔顺。书写生字。学生仔细观察生字在田字格中的位置。重点指导“树、梨、杏”三个“木”的写法有什么不同。

　　4、重点反馈“树”“梨”的笔顺。教师重点点拨并范写“树”“梨”。

　　5、学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　板书设计

　　识字1

　　春天、春风、春雨

　　柳树、小草、嫩芽

　　布谷、燕子、蜜蜂

　　梨花、杏花、桃花

　　课后练习：

　　1、有关春天的词语可多了，找一找还有哪些带有“春”的词语。

　　2、除此之外，你在春天里，还观察到什么？

《识字２》教学设计 篇3

　　【教学目标】

　　1、会认“棋、弹”等11个生字。会写“湖、戏”等8个生字。

　　2、正确、流利的朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

　　3、留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。

　　【教学重点难点】

　　1、学习生字。

　　2、朗读体会课文。

　　【课前准备】

　　1、课文范读录音带、生字卡片。

　　2、多媒体课件（课外活动图片场面）。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、活动引入

　　在教室做传话游戏，引起大家的兴趣，活跃课堂气氛。

　　小朋友喜欢刚才的竞赛活动吗？在学校中你还参加过什么活动？有你印象最深、最难忘的没有？

　　在我们的课文中小朋友就参加了许多课外活动，一起去看看吧。

　　二、正确读全文，初步感知全文内容

　　1、自由读全文，做到不加字、不减字、不错字。

　　2、请几位同学读这篇文章，其余同学认真听，看他们是不是读正确了。

　　3、你觉得他们读得怎么样？我们再自己读一读，争取全部读正确。

　　4、我们轻声把这篇文章一起读一读，好吗？

　　三、理解朗读全文，体会文章之趣

　　1、出示预习3：你喜欢这些课外活动吗？最喜欢那一样，为什么？

　　2、根据学生回答，用多媒体出示相应的图片以及活动场面的情景，渲染快乐活泼的气氛，并将词读一读。

　　3、你把你喜欢活动的词语，加上自己的动作，有感情的读一读：

　　⑴　自由读。

　　⑵　指名读。

　　如：“弹钢琴”要读得清脆。 （听听钢琴的声音）

　　播放京戏的录相。“唱京戏”要读得好像唱京剧一样咿咿呀呀的。（可以由孩子模仿京戏的唱腔）

　　4、跟着老师用不同的节奏来读词串：

　　练──书法　　　　画──图画　　　　下──象棋……

　　练──书──法　　画──图──画　　下──象──棋……

　　5、选择你喜欢的节奏自己练习读一读，然后再到好伙伴那儿去表演读一读，让好伙伴给你打星星。

　　第二课时

　　一、巩固学习生字

　　1、请学生读根据本课词语编写的儿歌：

　　下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大；

　　弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地；

　　栽花草，喂鸽子，养金鱼，探索自然小秘密；

　　做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技；

　　爱生活，讲科学，求创意，兴趣广泛展才艺。

　　2、这些词语中藏着11个生字，出示生字认识字形，这些字，你有办法记住吗？

　　学生选字识记之后，老师提醒易错地方：

　　“琴”下面的“今”不要写成“令” “喂”不要多写一撇。

　　3、同桌互查生字掌握情况。

　　二、指导书写生字

　　1、看：

　　认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。

　　在比较中探究相同结构的字在写法上的差异。如，“棋”“钢”“弹”“观”都是左右结构，并且都是左窄右宽。不同的是：“棋、弹”，左右一样高；“钢”，左高右低下对齐；“观”，左短右长。

　　2、描：

　　通过描红，把握字的结构的密与疏，笔画的收与放，使学生受到审美训练。如，“琴、养”中间的撇、捺要舒展，上下部分要紧凑。

　　3、写：

　　字的结构、笔画特殊，学生把握有困难时，老师可帮助分析，示范指导。如“琴”字，上下紧凑，中间舒展，撇与捺是整个字的灵魂，书写时既要注意笔画的舒展，又要注意组合时撇尾低，捺脚高。

　　孩子们仔细领会，悉心模仿进行书写实践。

　　4、查：

　　孩子根据字帖上的字再结合自己的进行检查修改，对自己写得好的字可以画上圈，然后再给同学和老师参观评价。

　　三、活动拓展

　　利用游戏“快乐传真”将气氛掀起高潮，更使同学们体会课外活动的丰富有趣。表演者可选择最熟悉的一项活动，用动作表现出来，请同学猜。猜对了，可以向表演者提有关这项活动的问题；猜错了，必须回答表演者有关这项活动的提问。

《识字２》教学设计 篇4

　　【教学目标】

　　1、认识“懂”、“貌”等14个字，会写“洗、认”等6个生字。

　　2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步感受语言的韵律美。

　　3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

　　【课前准备】一张全家福的照片、生字卡片。

　　【预设教学过程】

　　一、照片导入，唤醒情感

　　1、这节课，老师给大家带来了一张照片，你们看──有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子。你看了这张照片，有什么想说的吗？

　　指名说，说出自己的感受。

　　（照片最好是班级某位学生的全家福）

　　2、导语：

　　是呀！我们都有一个温暖的家，我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人！古时候的孔融、黄香就很懂得关爱自己的家人，他们是怎么做的呢？

　　3、出示三字经片段：

　　香九龄，能温席；孝于亲，所当执。融四岁，能让梨；悌于长，宜先知。

　　教师讲诉黄香温席，孔融让梨的故事。

　　教师带学生读。

　　4、现在我们小朋友是怎样关心家人呢？就在咱么课本中，我们也用了三字经的形式，你能找到吗？

　　二、初读儿歌，合作识字写字

　　1、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。

　　2、分小组合作学习生字：

　　互相当小老师提醒字音：

　　认、错、扫、事。

　　看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。

　　3、小组汇报学习成果：

　　可推选代表，也可小组共同汇报。

　　4、进行“识字比赛”：

　　以小组或个人形式进行。

　　5、组词比赛。

　　6、相机指导写字“认真”：

　　看见大家合作学习中的表现，老师送大家两个字──认真（板书）。

　　你会写这两个字吗？看书本，说说应该注意的笔画，描一描。

　　独立写字，学生作业展示、评价。

　　7、出示其他几个要写的字，指导写字。

　　三、读懂儿歌，懂得道理

　　1、分小组轮读。

　　2、合作学习，小组交流：

　　读了儿歌，你知道了什么？

　　3、全班交流，教师相机指导朗读：

　　师生比赛朗读。

　　男女生比赛朗读。

　　同桌轮读。

　　四、实践活动　

　　1、把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听。

　　2、每天帮父母做一件事，做下简单纪录，一个星期后全班交流。

《识字２》教学设计 篇5

　　教学目标：1、学会本课4个生字，能利用图画和联系生活实际理解词语。

　　2、认识昆虫，激发探索大自然的兴趣。

　　教学过程：一 、导入新课。

　　1、猜谜

　　说鸟不是鸟，躲在树上叫，自称啥都知，其实全不晓。（知了）

　　头戴绿帽，身穿绿袍，腰细肚大，手拿双刀。（螳螂）

　　有个虫子真奇怪，变样起来真是快，开始吃菜是害虫，后来会飞真好看。（蝴蝶）

　　2、小结：知了、螳螂、蝴蝶它们有个共同的名字叫昆虫。有些是人类的朋友叫益虫，有些是人类的敌人叫害虫。

　　3、板书：昆虫。学习生字“虫”

　　二、观察图画，诵读词串，整体感知。

　　1、出示挂图：这是什么地方?小朋友在干什么？

　　2、小黑板出示注音词：观察 采集 昆虫。  指名读、集体读。

　　3、小结：这些小朋友正在观察、采集昆虫，她们到哪里去采集呢？

　　4、小黑板出示注音词：田野 树林 花丛。 指名读、各小组读。

　　5、谁能找到谁在树林里？谁在花丛中？让我们以小组为单位，打开课本插图找昆虫，找到后圈出来，读准它的名字。

　　三、小组交流学习。交流找到的昆虫，并读准它的字音。

　　四、他们找到了哪些昆虫？

　　1、小黑板出示注音词：蝴蝶 天牛 蟋蟀 螳螂 蚂蚁 蜻蜓。

　　2、领读、齐读、开火车读。

　　五、学习生字 虫、蚂 蚁 牛

　　1、指名识记 2、组词 3、书空描红。

　　六、拓展延伸，小朋友，你还认识哪些昆虫？向大家介绍一下好吗？

　　七、布置作业。1、抄写生字。2、背诵。

《识字２》教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、认识9个生字。

　　2、正 确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

　　3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

　　教学重难点：会认9个生字，能正确、流利地朗读课文。

　　教具准备：生字卡片、小黑板

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、今天老师带同学们对对子好不好？我说上句，你们对出下句。师:上。生:下。（热、长 、好 、高兴、等）

　　2、在对对子的过程中，你发现了什么 ?

　　3、今天我们要学习的《识字6》里,也藏了不少对子，需要你去发现，看看谁最爱动脑。 板书课题 。

　　二、读文识字：

　　1、老师领读，要求：把生字读准。

　　2、学生自由读课文。

　　3、默读课文，圈出本课的生字，大声地读两遍。

　　4、出示生字卡。（指名认读）

　　5、齐读生字。

　　师：我们不仅要读准这些生字，还要想办法把它们记在头脑里。现在请大家观察这些生字，看谁能想出最好的办法把它们记住（教师出示字卡）。

　　重点指导以下几个字：漠、富、奉、恨、贫

　　生思考，回答。

　　师：大家想的办法非常好，有些字还可以组成对子来记住它。如记“恨”字，可以通过组“爱对恨”来记；记“贫”字，可以通过组“贫对富”来记……

　　6、采用多种方式读生字（ 开火车读、齐读抢读、游戏：你指我读，你说我猜。）

　　7、再读课 文

　　（引导语：如果生字躲到课文中，你还能正确流利读出来吗？）

　　三、读文感悟 

　　1、指名读课文。说说你发现了什么？

　　2、下面拿出铅笔 找一找藏在文中的反义词（用笔画出来）

　　3、谁能把你找到的反义词读给大家听呢？请你说一说

　　板书:

　　美──丑    爱──恨    真诚──虚假   冷漠──热忱

　　贫──富    冷──暖    饥寒──温饱   索取──奉献

　　4、谁来当小老师领着大家读一读这些反义词呢？（指名领读）

　　5 读课文 （分组读 、师生对读课文。师：美对──生：美对丑。

　　男女赛读、拍手读）

　　6、用你喜欢的词说一句话。

　　四、拓展延伸

　　你还知道那些反意词？讲给大家听。

　　五、小结

　　师：今天，同学们学了很多反义词 ，回家后，把学过的反义词背给爸爸妈妈听一听。

　　六、板书：                                                         识字6

　　美──丑    贫──富

　　爱──恨    冷──暖

　　真诚──虚假    饥寒──温饱

　　冷漠──热忱    索取──奉献

《识字２》教学设计 篇7

　　一、观察

　　认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。

　　二、比较

　　差异比较：在比较中探究相同结构的字在写法上的差异。如，“棋”“钢”“弹”“观”都是左右结构，并且都是左窄右宽。不同的是：“棋、弹”，左右一样高；“钢”，左高右低下对齐；“观”，左短右长。

　　优劣比较：在优劣字的比较中，把握字的结构的密与疏，笔画的收与放，使学生受到审美训练。如，“琴、养”中间的撇、捺要舒展，上下部分要紧凑。老师可出示写得好的和写得不好的字，进行比较，防患于未然。

　　三、分析

　　字的结构、笔画特殊，学生把握有困难时，老师可帮助分析，示范指导。如“琴”字，上下紧凑，中间舒展，撇与捺是整个字的灵魂，书写时既要注意笔画的舒展，又要注意组合时撇尾低，捺脚高。

　　四、实践

　　仔细领会，悉心模仿，激励评价。评价时老师可以改评分制为奖励制，哪个字写得漂亮就在旁边印上一颗小五星作为奖励，比一比，看谁得的五角星多。做到自评、小组评、老师评相结合。

《识字２》教学设计 篇8

　　【教学目标】

　　1.辨析形近偏旁：“礻、衤”。学会5个“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正确书写，做到匀称、美观。

　　2.熟读词语，能借助图画理解词语，把识字和认识事物结合起来。

　　3.初步感受汉字文化，探究构字规律，培养识记能力，激发识字兴趣。

　　【教学预设】

　　一、游戏导入，领略汉字奇妙

　　老师和大家玩一个猜字游戏。我们要猜的字，非同一般，是古代的字。

　　1.（出示：古文字“鸟”）这是什么字？你是怎么看出来的？

　　师：我们的汉字最初就是一幅画。（出示：“鸟”字的演变过程）

　　2.（出示：古文字“高”）这又是什么字？说说你是怎么想出来的？

　　师：古代的“高”字，有尖尖的屋顶，高高的楼台，底楼还有一扇大大的门。（出示：“高”字的演变过程）。

　　3.（出示：古文字“休”）这又是什么字？你是怎么看出是“休”字的？

　　师：一个人干活累了，就靠在一棵树边休息。这就是“休”字的来历（出示：“休”字的演变过程）。我们的祖先造字多有智慧啊！

　　4.（出示：古文字“贝”）这个美丽的字是什么字呢？

　　师：（出示：“贝”字的演变过程）古时候，人们用贝壳当钱币来用，那时候贝壳真是一件宝贝！

　　【设计意图：通过富有情趣的猜字游戏，让学生感受到汉字不是冰冷冷的笔画组合，而是一幅栩栩如生的图画，一段优美的故事……猜字游戏，既展现了汉字丰富的文化底蕴，又让学生沉浸在一种特定的识字氛围中。自然而然，他们的识字兴趣就会提高，认识汉字的能力就会增强。同时，还能从中获得审美体验，学生的想象力和创造性思维能力也能获得提升。】

　　二、追根溯源，感受汉字文化

　　1.印度有一位总理（尼赫鲁）曾对他的女儿说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”说的就是汉字。这节课，就让我们走进神奇的汉字天地，去探索汉字的奥秘。

　　2.请看大屏幕，继续猜字。（出示：佛像的头像）猜猜看，它会变成什么字？

　　3.讲解：古人根据地神的外形造出了“示”这个字。“示”最初是神的意思，写成丁，横表示天，竖表示神仙从天而降。后来，横上又加了一横，表示在天上方；下边的竖也加了两条，变成三竖，表示是日、月、星三神。这就是现在的“示”。

　　4.（演示动画：“示”字变成示字旁的演变过程）说说是怎么变的？

　　5.（出示：“衤”的偏旁演变）有什么发现？

　　6.通过观察，我们发现很多偏旁原来是由文字演变而来的。谁来做小老师带大家读一读这两个偏旁的名字？

　　7.怎样写好这两个偏旁呢？请和老师一起写。

　　（1）师边范写边讲解：先写示字旁。第一笔为侧点，稍大；第二笔为横撇，与点拉开距离，一笔写成；第三笔写竖，与第一点对齐，竖要写成垂露竖；第四笔是点，与竖的起笔相连。

　　（2）仔细观察衣字旁，和示字旁有什么区别？衣字旁的撇是从“衣”字的哪一笔变成的？为了加深印象，我们再用“放大镜”看看。（出示：“放大镜”，突出区别之处）

　　8.指导书写：写衣字旁时，前三笔和示字旁一样，右边上方加上短撇，最后写点。撇、点和竖的起笔相连。

　　9.请在作业纸上把这两个偏旁各练写一遍。

　　10.这一课，我们就来认识“礻”和“衤”的生字，和它们交朋友。

　　【设计意图：陈寅恪先生曾说，“凡解释一个字即是作一部文化史”，这说明我们的汉字具有丰富的文化内涵，因此识字教学不能脱离汉字文化语境。本环节通过多媒体呈现示字旁和衣字旁的演变过程，使学生了解最初的意思以及变化中的含义。这样追根溯源，探究汉字的构字规律，不着痕迹地渗透汉字文化，让学生体味到汉字的神奇有趣，从而激发学生喜爱汉字、主动学好汉字的情感。】

　　三、诵读辨析，探究构字规律

　　（一）借助图画，初读词语

　　1.请轻轻打开课本，借助拼音把词语读准，再借助图理解词语的意思。

　　2.学生自主学习。

　　（二）探究规律，区别“礻、衤”

　　1.学习“示字旁”的词语。

　　（1）（出示：“示字旁”词语的图文）指名读、齐读。（提醒：注意翘舌音、平舌音）

　　（2）教学词语“神话”：

　　a.（出示：“嫦娥奔月”图）这幅图画是什么神话故事？

　　b.你还知道哪些神话故事？

　　c.老师也带来一组（出示：开天辟地、女娲补天、夸父追日、后羿射日）。齐读。

　　d.神话故事带给你什么样的感觉？

　　（3）教学词语“祝福”：

　　a.天上的老福星爷爷给大家送来了祝福，他祝大家健康活泼，天天快乐！你在什么时候也给谁送去过祝福呢？

　　b.（出示：“福”字）你在哪儿见过“福”字？

　　c.我们中国人特别喜欢这个“福”字，写出了各种各样的“福”，希望“福气”能够降临。请看——（出示各种“福”字，最后定格在“百福图”上）这上面都是同一个字！猜猜，是哪个字？

　　d.可以给“福”字组哪些词？

　　（4）教学词语“祖先”：

　　图上画的是离我们年代非常久远的古人，他是我们人类的祖先。你对我们的祖先有哪些了解？

　　（5）齐读词语。

　　（6）想想，“示字旁”的字一般与什么有关呢？

　　2.学习“衣字旁”的词语。

　　（1）（出示：“衣字旁”词语的图文）指名读，指导读准“衬衫”这个词。

　　（2）“衣字旁”的字与什么有关系呢？

　　（3）齐读词语。

　　3.通过学习，我们知道了“示字旁”的字大多与神仙、祖先等古老的事物有关；“衣字旁”的字大多与衣服有关。现在，去掉拼音读，女孩读一读“示字旁”的字组成的词，男孩读一读“衣字旁”的字组成的词。

　　4.（出示：打乱的不注音的生字）学生读。

　　【设计意图：汉字包含着丰富的民族文化底蕴，这民族文化底蕴包括我们民族的思维方式、风俗习惯、审美标准等，这些都是一种非常丰厚的课程资源。教学中，通过开发资源教“福”字，通过交流认识“神话”“祖先”，从而让学生体会到祖先造字的智慧和美好的愿望。这样，潜移默化地让学生感受到了中国传统，弘扬了民族文化。】

　　四、自主识字，拓展积累新字

　　1.接下来，我们要到字典爷爷那儿去学学新字。请左边两排的小朋友到字典爷爷那里找找示字旁的字，请右边两排的小朋友去找找衣字旁的字。有个建议：要找的字尽量是我们经常看到的，每人找三个，把新认识的字写在作业纸上，别忘了注上拼音。

　　2.学生查字典，自主识字。

　　3.谁愿意上来和我们分享学习成果？（把学生所学的新字投影出来，并请学生做小老师领大家读。）

　　4.小朋友，平时我们除了可以在课本中学生字，可以在生活中、在课外阅读时学生字，还可以通过查字典学生字呢！

　　【设计意图：让学生通过查字典，分别找“示字旁”“衣字旁”的常用字，自主识字；然后做小老师，把认识的字介绍给大家，其最终目的是为了培养学生独立识字的能力。其实，在每个学生的内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。】

　　五、科学识记，指导书写生字

　　1.再读五个生字。

　　2.仔细观察，这五个字都是什么字？

　　（1）讲解：在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起读顺口溜——（出示：形声字，真有趣，声旁帮助读字音，形旁帮助解字义。）齐读。

　　（2）这五个字，形旁和声旁各在哪儿？

　　3.请打开习字册，把五个生字宝宝在习字册上各描红一个，临写一个。

　　4.（播放古筝曲）学生练字，教师巡视提醒。

　　5.出示学生书写的字，师生评价。

　　6.讲解：这五个字中，“裙”字比较难写。写的时候，除了要注意左窄右宽，还要注意“穿插”。“穿插”就是要让笔画之间你中有我，我中有你，浑然一体。请和老师一起写“裙”，（教师范写，学生书空）“君”字一撇要穿插到左边点的下方。请再把这个字练写一遍。

　　7.通过学习，你对汉字又有了什么样的新感受？

　　8.小小汉字，奥妙无穷，它们是祖先留给我们的巨大财富。只要你睁大发现的眼睛，展开想象的翅膀，就会发现学习汉字很有趣，很好玩。下课后，自己尝试学学后面两个偏旁的字，看看它们又有怎样的奥秘。

　　【设计意图：本环节主要通过“字理识字”让学生科学识记。所谓字理识字，就是依据汉字的构字规律，运用汉字的音形义的关系进行识字。“福、裙、裤、衬、衫”这五个生字都是形声字。教学中，通过引导学生发现形声字声旁表音、形旁表意的构字规律来帮助学生识记和理解，不仅有效地促进学生巩固字音、字形，还有效地帮助学生理解字义。】

《识字２》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。

　　2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

　　3、正确、流利地朗读词语。

　　4、主动收集积累春天的词语。

　　5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

　　教学重点：识字 写字

　　课前准备：课件；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入。

　　1、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）2、小朋友，你有没有感觉到最近几天的天气跟以前一段时间有什么不同呢？

　　二、图文结合，认知词语

　　1、认识词语。

　　随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

　　2、揭示课题，巩固字音。

　　刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）

　　3、学习生字。

　　在这八个词语里有今天要学习的13个生字（课件）。

　　（1）音难字：请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的音要特别注意，待会儿请你提出来。交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么？

　　读音难字，教师注意点拨、示范。

　　（2）从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记？

　　（3）教师着重引导学生记“舞”“柳”。

　　（4）学生分小组讨论记忆其他字。

　　（5）交流：你能记住哪个字？你是怎么记住的？学生记“歌”字时，引导认识“欠字旁”。

　　（6）去掉生字的注音，打乱顺序读生字。

　　4、生生互动，游戏巩固生字。

　　采用《悠悠课堂》里的游戏：雪人大战、送宝宝回家　

　　三、读中悟情，读中积累

　　1、语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！

　　2、学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

　　四、分析字形，指导书写

　　1、认读要求书写的生字并口头组词。

　　2、认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）

　　3、说说书写注意点。

　　4、教师在田字格示范书写。

　　5、学生在书上描红、临写生字。教师巡视指导。

　　五、总结全文，齐读词语

　　六、作业设计

　　1、抄写生字。

　　2、课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。

《识字２》教学设计 篇10

　　【教学目标】

　　1、认识“寸、益”等9个生字，会写“寸、落”等8个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　【教学重点】

　　读写生字。

　　【教学难点】

　　体会韵文的韵律感，感知成语，培养学生学习、收集成语的兴趣。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、生字卡片。

　　【教学设想】

　　成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮助我们以最简洁的成语，把思想感情表达得淋漓尽致。借助本课教材引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，悟出生活的哲理。生字时，让学生通过生字与熟字比较，认识字形。朗读课文，以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。运用朗读、质疑、讨论、想象的学习方式，让学生把知道的文中成语故事讲给同学听，掌握知识，启迪思想。

　　【教学过程】 第一课时

　　一、故事引入，激发兴趣

　　1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

　　2、教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

　　二、初步朗读课文，边读边想想成语的意思

　　1、出示“识字4”中的成语。

　　2、听示范朗读。

　　3、学生自己朗读，读准字音。

　　三、资料交流

　　课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

　　1、学生自愿上台交流：

　　我知道这个成语的意思是……

　　我能讲这个故事……

　　2、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

　　四、读词识字

　　1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

　　2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

　　3、出示字卡，学生认读。

　　4、小组合作识记生字。

　　5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

　　五、课外阅读指导

　　1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

　　2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、课件出示本课的词语请学生认读：

　　尺有所短　寸有所长　取长补短　相得益彰

　　管中窥豹　坐井观天　一叶障目　不见泰山

　　拔苗助长　徒劳无功　瓜熟蒂落　水到渠成

　　2、自己读，然后抢答。

　　二、学写生字

　　1、认读生字：

　　课件出示要求书写的7个生字：

　　寸　落　补　拔　功　助　取　所

　　小组内读生字。

　　2、识记字形：

　　请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？

　　3、书写生字：

　　⑴　小组内同学互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写。

　　⑵　老师在黑板上范写，集体评议。边评议边写。

　　4、巩固生字：

　　学生独立练写，教师巡视评价。

　　三、课堂总结

　　【板书设计】 识字4

　　尺有所短　寸有所长　取长补短　相得益彰

　　管中窥豹　坐井观天　一叶障目　不见泰山

　　拔苗助长　徒劳无功　瓜熟蒂落　水到渠成

　　【教学后记】

　　本课很多成语非常绕口，字音较难读，学生在掌握时难度较大，出错的很多，而且个别成语含义深刻，学生理解有一定困难，虽然有的同学知道一些成语的意思，但很多同学还是不太明白，需多加指导。

《识字２》教学设计 篇11

　　【教材分析】

　　月初月亮弯弯，月中月亮圆圆，太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。身边处处有科学，这是本课给学生的启迪。本课由5句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文，一气贯通，体现汉语言文字的韵律美。

　　【教学设计思路】

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。

　　【教学目标】

　　1、认识“初”、“眉”等10个生字，会写“北”、“南”等5个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

　　3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

　　4、在合作学习中，初步读懂句子。

　　【教学重难点】能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

　　【教学方法】设疑法、朗读口味法。

　　【教学时间】2课时。

　　【教学准备】

　　1、学生用识字卡片。

　　2、教师用识字卡片。

　　3、多媒体课件。

　　4、“快乐作业袋”。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，引出课题

　　1、师生交流：

　　最近几天，你学会了什么生字？从哪儿学来的？（及时表扬学生多途径地积累生字：课外书、报纸、电视、路牌……）

　　2、今天，我们识字的课文将与科学有关。

　　二、初读课文，了解课文内容

　　1、自由朗读课文，你了解了哪些科学知识？

　　2、交流读书收获：

　　⑴　诉同桌从课文中了解的科学知识。

　　⑵　全班交流。

　　如：月初月亮弯弯，月中月亮圆圆，太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。

　　3、小结：身边处处有科学。

　　课件导出：我们身边处处有科学，让我们一起去探索，去发现。

　　⑴　指名读这句话，说说这句话叫我们干什么？

　　（一起去探索，发现身边的科学）

　　⑵　把自己读懂的和听到小朋友说的科学知识放到课文里，再认真地读一读。

　　（要求学生再次读课文，读正确）

　　三、认识生字

　　1、小声读课文，把课文中的生字圈出来，再把生字多读几遍，读准字音。

　　2、同桌互读互听。

　　3、学生说说自己的识字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。

　　4、检查：（课件出示检查内容）

　　第一组：我会连。

　　chū méi dǒu biàn hú

　　斗　初　眉　湖　辨

　　第二组：做找字游戏。

　　将生字卡片摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出相应的字。

　　（即、雁、归、转、寒）

　　四、写字教学

　　1、仔细观察田字格里的生字，看看怎样写才好看：

　　如：“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？“北”的反义词是什么？（南），你会写吗？你觉得哪里容易写错？（注意里面不是“羊”）

　　2、学生描红，书写。

　　3、学生写字，教师巡视，个别指导，总结、表扬写得好和进步大的孩子。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、读生字。（用去掉音节的卡片检查）

　　重点检查：辨、畔、归、转、寒。

　　2、读课文。

　　读准了生字，再读课文，会更好。请小朋友们拿起书，大声读课文。觉得自己读得好的，用水彩笔画个月亮，奖励自己。

　　二、指导朗读，深入领会

　　1、学习第一句 “初三初四娥眉月，十五十六月团圆。”

　　⑴　师：刚才，有的小朋友奖给自己弯月亮，有的小朋友奖给自己圆月亮（教师板画），从课文中找一找，哪一句是写弯月亮？哪一句是写圆月亮？

　　初三初四娥眉月，

　　十五十六月团圆。

　　①　读懂 “初三初四娥眉月”。

　　“娥眉月”是什么样的？读词语“娥眉月”

　　积累：

　　a、“眉”还可以组哪些词？

　　b、出示：眉毛、眉头、眉心、愁眉苦脸、眉开眼笑

　　看表情，选词语：愁眉苦脸、眉开眼笑

　　②　读懂“十五十六月团圆”。

　　每月十五、十六时候，月亮是圆圆的。我们哪一个节日，也是在月亮圆圆的时候过的？（中秋节）中秋节，人们可以干什么？（吃月饼，赏月。和家人团圆）

　　③　读句子：“初三初四娥眉月，十五十六月团圆。”

　　说话：如果看到是娥眉月，就知道是什么时候？

　　如果看到圆圆的月亮，就知道是什么时候？

　　⑵　学习第二句“朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。”

　　①　导入：如果看到太阳、星星，我们又可以知道哪些信息呢？指名读句子。

　　②　质疑问难：有没有不理解的地方？

　　③　根据学生需求组织教学：

　　版块一：朝看太阳辨西东

　　a、如果早上，你看到太阳，知道是什么方向？（出示课件）你是怎么知道的？（引导学生可以根据生活经验回答，也可以读句子说理由）

　　b、说说早晨的太阳叫（朝阳），傍晚的太阳叫（夕阳）。

　　版块二：夜望北斗知北南。

　　a、说“北斗”：

　　a、学生根据已有知识，说说“北斗”

　　b、课件演示：北斗七星闪烁，请学生连一连，说说发现。

　　c、说话：北斗星像什么？（北斗星真像 。）

　　b、你知道面对北斗的方向是什么方向？引读句子：“夜望北斗知北南”

　　⑶　小结：身边处处有科学。

　　2、合作学习第3～5句话，互帮互助，读懂句子。

　　⑴　布置合作学习任务。

　　课文中还有3句话，讲了3个科学知识，小朋友可以合作学习，看看哪一组本领大，自己学懂课文。学习的时候，老师建议你们先读句子，再说说句子中的意思。注意，一个小朋友说的时候，别的小朋友要认真地听。

　　⑵　学生合作学习，教师巡视、指导。

　　⑶　反馈：你想读哪一句话？（读句子，说句意）

　　蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。 湖畔：湖边  畔：边

　　大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。 南归：从南方回来 归：回  寒：凉

　　一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 一场：chánɡ 句意：秋雨一场场地下，气温也慢慢降下来；十场秋雨后，冬天也就来临。

　　三、巩固课文内容，指导背诵

　　1、游戏：师生对对歌。

　　⑴　要求：老师读上句，学生读下句，老师怎么读，学生也怎么读。

　　（从语速上，让学生感受对对歌地乐趣，培养学生较好的语感）

　　⑵　同桌对对歌。

　　2、介绍谚语，看图背诵：

　　⑴　师：课文中的5句话，都叫谚语。谚语，会给我们的生活带来方便。（用课文内容举例）

　　⑵　你能记住这些谚语吗？

　　课件出示图片，学生背诵课文。

　　四、课外拓展

　　1、出示图片（燕子低飞）（星空满天），让学生学着课文编一编。

　　要求：编得恰当，编得好听。

　　2、你还知道哪些谚语？

　　3、布置课外作业：让学生从“快乐作业袋”中选做。

《识字２》教学设计 篇12

　　【教学目标】

　　1、认识“懂、貌”等待14个生字。会写“洗、认”等6个字。

　　2、初步感受语言的韵律美。

　　3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

　　【教学重点】

　　学习生字，流利朗读课文。

　　体会文中所蕴含的孝敬长辈的思想感情。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　一、谈话导入　　1、谁会背诵《三字经》？

　　2、你们发现《三字经》有什么特点吗？

　　3、小结：每小句都是三个字，读起来琅琅上口。

　　4、今天我们就要学习一篇课文，格式和《三字经》相仿。　　1、个别展示。

　　2、同桌讨论后集体交流。

　　二、朗读感悟

　　1、今天我们要学的这篇课文告诉了我们应该怎样对待长辈，请大家读读课文，看看能读懂哪些地方，不懂的地方和同桌讨论。

　　2、领读课文，重点领读“懂礼貌、即改正”等容易读错的句子。　　1、自由朗读课文，读准字音：

　　⑴　同桌合作读。

　　⑵　开火车朗读。

　　⑶　谈谈自己读完课文后的感受。

　　三、学习生字　　1、课件出示生字。

　　2、谁有好办法帮大家记住生字？

　　3、游戏：找朋友：

　　学生给生字口头组词，老师将学生组的词迅速打出，显示在大屏幕上，学生认读，拓展识字。

　　4、课件出示课后“我会读”中的词语。

　　1、自由朗读，不会的字请教好朋友。

　　2、说一说自己记生字的办法，愿意说哪个就说哪个。

　　3、小老师领读。

　　4、开火车巩固生字。

　　5、认读词语。

　　6、仿照这种形式，从课文中选出几个自己喜欢的词语各组两个词语。

　　7、自由组合学习小组互相读词语。　　

　　四、拓展阅读　　1、学完了生字，谁愿意给大家表演朗读课文？

　　2、出示生字卡片。

　　3、适时讲解。

　　1、个别朗读课文。

　　2、同桌合作朗读补充阅读，要读准字　　音。

　　3、认读卡片。

　　4、展示朗读。

　　5、谈感受。五、结束新课　　布置作业：

　　1、熟读两篇文章，试着背诵。

　　2、把课后生字在电脑上打三遍，并口头组词。（没电脑的读三遍。）

　　3、每天帮父母做一件事，做好记录。　

　　第二课时

　　教学内容教师活动

　　学生活动

　　一、复习巩固　　1、出示带有生字的新词。　　1、认读词语。

　　2、展示朗读或背诵两篇文章。二、学写生字　　1、出示生字。

　　2、逐字演示生字的书写顺序。

　　3、巡视指导。　　1、练习书写。

　　2、全班交流，评选小书法家。　

　　三、补充阅读　　1、出示补充阅读材料。　　1、自由朗读。

　　2、互相交流阅读感受。

　　3、课后继续熟读。

《识字２》教学设计 篇13

　　【教学目标】

　　1、认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

　　3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　【教学重点、难点】识字、用数量词表达熟悉的事物。

　　【教学方法】自主、合作、探究。

　　【课时安排】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、能用数量词说说教室里的事物吗？

　　2、今天我们学习一首数量词编的儿歌，揭题。

　　二、初读课文

　　1、借助拼音，自由读课文。

　　2、指名分段读课文。

　　三、再读课文

　　1、默读课文，画出生字词，标出课文有几节。

　　2、小组讨论，出示表格。

　　3、展示交流，完成表格。

　　4、学习字词：

　　⑴　同桌同学互相说说自己记住了什么字，用什么方法记的？

　　⑵　全班交流：

　　指读──小老师领读──抽读──齐读

　　⑶　连线搭配词语：

　　一只　　军舰　　　一畦　　稻田　　　一道　　石桥　　　一面　　欢笑

　　一片　　海鸥　　　一方　　秧苗　　　一群　　飞鸟　　　一把　　队旗

　　一艘　　沙滩　　　一块　　果园　　　一竿　　翠竹　　　一群　　铜号

　　一条　　帆船　　　一座　　鱼塘　　　一孔　　小溪　　　一片　　“红领巾”

　　四、指导写字

　　1、静态观察：读字

　　学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。

　　2、动态观察：看范写

　　观察老师的范写，注意笔顺，如“海”字右边的笔顺。

　　3、体验观察：临写

　　4、对比观察：品字

　　第二课时

　　一、复习字词

　　1、读读连连

　　2、比一比：

　　和小伙伴比一比，看谁最先读准词语到达终点。

　　海鸥──军舰──竹竿──小溪

　　沙滩──铜号──红领巾──稻田

　　秧苗──水塘——石桥──队旗

　　3、读一读：

　　一头牛，两瓶酒。

　　三串葡萄四节藕，

　　五六条鱼，

　　七八只狗，

　　九把韭菜花，

　　十个手指头。

　　二、创设情境，朗读感悟

　　1、自由读文，想意境：

　　说说都看到什么景物了 ？

　　2、画一画：

　　在黑板上分四个方块，让会画的学生画文中提到的景物。

　　3、美读，读出意境：

　　⑴　边读边想，初步感知数量词的表达方式。

　　⑵　分组分节比赛朗读。

　　⑶　自选喜欢的一节朗读，让大家体验喜爱之情。

　　师生对读。

　　⑷　齐读全文。

　　三、语言积累，扩展活动

　　1、“我会认”：

　　小组开火车认读生字。

　　2、“我会说”：

　　一只　　海鸥……

　　一片　　沙滩……

　　一艘　　军舰……

　　一条　　帆船……

　　一块　　稻田……

　　一座　　果园……

　　一道　　小溪……

　　一群　　飞鸟……

　　一面　　队旗……

　　一把　　铜号……

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《识字２》教学设计 篇14

　　一、故事引入，激发兴趣

　　听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

　　教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

　　二、初步朗读课文，边读边想想成语的意思

　　1、出示“识字4”中的成语。

　　2、听示范朗读。

　　3、学生自己朗读，读准字音。

　　三、资料交流

　　课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

　　1、学生自愿上台交流：

　　我知道这个成语的意思是……

　　我能讲这个故事……

　　2、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

　　四、读词识字

　　1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

　　2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

　　3、出示字卡，学生认读。

　　4、小组合作识记生字。

　　5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

　　五、课外阅读指导

　　1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

　　2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

《识字２》教学设计 篇15

　　教学过程：

　　（一）巧用谜语，导入新课。

　　出示谜语：

　　一撇，横折钩，小巳藏里头。

　　草上花含苞，水边鱼吐泡。

　　有食吃个饱，有火放花炮。

　　——打一字

　　（二）学习本课生字

　　1、演示“包”字的演变过程，了解“包”字蕴含的意义。

　　2、让学生给“包”找朋友（组词).

　　3、自主学习“苞、饱、泡、炮”

　　（1）借助拼音，读准字音。

　　（2）借助偏旁，读懂字义。

　　（3）归纳形声字构字规律“声旁多表音，形旁多表意”

　　（4）借助图片，引导学生发现花苞、水泡、火炮、饱满都含有“包裹”的意思。从而帮助学生初步感知声旁“包”表音又表意的特点。并把自己认识的字词写到图片中。

　　4、巩固练习

　　加一加：火＋包＝足＋包＝水＋包＝

　　换一换：跑－火＝抱－艹＝胞－饣＝

　　（三）朗读韵文。

　　1、自由读，要求读准字音，正确流利。

　　2、边读边想，加上动作有感情地读一读。

　　3、背诵韵文。

　　（四）描红，边描边说笔顺，按正确的笔顺写字。

　　（五）拓展练习

　　有手能搂，有足便能。

　　月来成同，雨来下冰。

　　【教学目标】

　　1、学会本课四个生字；理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读儿歌。

　　3、在学习生字的过程中，感受形声字的构字规律和特点，初步感知“包”表音又表意的特点。

　　4、感受汉字之美之神奇，激发学习汉字的兴趣，培养识字能力。

　　【教学方法、手段】在识字教学过程中，教师充分利用汉字的构字规律，演示汉字的演变过程，揭示字与字之间的联系，不断激发学生的兴趣和学习欲望，使识字教学达到了事半功倍的效果。

　　课后反思

　　关于识字教学，《语文课程标准》明确指出要“让学生喜欢学习汉字”“有主动识字的愿望”“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”。本人在本课教学中采取以下几点做法：

　　1、变“教教材”为“用教材教”

　　本课教材由四部分组成:带有偏旁的卡片、由生字组成的词语、一幅情境图、一首儿歌。本人依据人认识事物“浪漫－精确－综合”的规律，让学生先在一定的有意义的语言背景下认识字类，再对需要教学的字词进行重点教学，然后，再设法将之运用于自己的生活中。

　　对于由基本字“包”构成的这组形声字，本人编撰了如下语段：“一撇横折钩，小巳藏里头。草上花含苞，水边鱼吐泡。有食吃个饱，有火放花炮。”这段话将字形结构中因含有同一个母体字（包）而形似的一组字联系起来，为学生提供了识字的语境，简化了儿童识记汉字字形的心理过程，学生可以通过联想求同与辩形求异加深对字形、字义的理解、掌握。。

　　2、变“教符号”为“教文化”

　　汉字是世界上最富有诗意的文字，它凝聚了先人的灵感和智慧。编者将“苞饱泡炮”选入教材，是因为“包”在这几个字中具有兼表音义的功能。本人深刻把握了编者的意图，在教学中充分利用汉字的构字规律，演示汉字的演变过程，揭示字与字之间的联系，变“教符号”为“教文化”，使学生知晓汉字的来龙去脉，知晓汉字背后的信息，让学生在新奇、兴奋、快乐和崇拜中学习汉字，产生对祖国语言文字的认同感，使汉字教学达到了事半功倍的效果。

　　3、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，让汉字“生动形象”。

　　如我为了让学生加深印象，采用了“加一加、火字加包字组合成炮啊；换一换、跑字换个火字旁变成炮等等”的游戏让学生来练一练，写一写。这样使他们更感兴趣学习汉字并加深了对这组形声字的印象。

　　在这个课例中，本人充分展示了汉字独特的魅力。在孩子们的眼里，汉字是一幅画、一个故事，一个小小的世界。他们猜谜语、做游戏，在语境中认识字，在实践中运用字，学得兴趣盎然。他们在识记汉字的同时，感受到了祖国文字一笔一划的合理和绝妙，更感受到祖国语言文字的博大和深远。

《识字２》教学设计 篇16

　　【教学目标】

　　1、认识14个生字，学会写6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、增强尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。

　　【教学重点】认识14个生字，会写6个生字。

　　【教学难点】借助生活经验，理解短文的意思。

　　【教具准备】生字卡片、《三字经》片段。

　　【课时安排】二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入，揭题

　　我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

　　二、初读课文

　　1、读准字音，读课文时你发现了什么？

　　三字经。

　　2、在课文中找出生字，多读几遍，对有困难的音进行指导。

　　3、再读课文，读通句子：

　　选择你最喜欢的句子多读几遍。

　　4、师生正音。

　　三、读文识字

　　1、出示“生字列车”，指导学生认字：

　　懂礼貌　父母教　认真听　做错事　改正　愿　洗碗筷　扫庭院　人人夸

　　2、合作学习生字：

　　⑴　自由认读。

　　⑵　同桌互相检查。

　　3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识：

　　⑴　出示三字经：

　　把生字在课文中圈出。

　　巩固生字。

　　⑵　同桌交流：

　　读了儿歌，你知道了什么？

　　⑶　教师指导朗读。

　　四、写字指导

　　1、出示田字格中的生字：

　　洗、扫、认、真、父、母

　　学生认读生字。

　　2、指导观察占格位置：

　　学生观察每一笔的占格位置。

　　3、范写、讲解笔顺：

　　“母”是书写难点。

　　学生一笔一笔地跟写。

　　4、学生练习各书写一个，教师巡视指导。

　　5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。　　

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、抽读字词卡片，巩固生字。

　　2、指名读儿歌。

　　二、课文教学

　　过渡：

　　小朋友，这首三字经你们听了之后，懂了哪句话？

　　并结合让学生说说该怎么做，再将那句话好好地读一读。

　　你还有哪句话不明白？谁知道的帮着解答。

　　“长辈错，要提醒，心意诚，态度好。”这句教学：

　　结合实际举例或让学生演示，并教会学生注意方式和场合。

　　你怎么做才是爱家呢？读一读、听一听谁是最爱家的？

　　试着背背整首三字经。

　　三、课外拓展

　　1、过渡：

　　《还珠格格》中的小燕子曾经背过《三字经》，她呀，稀奇古怪，闹了好多的笑话。不过她背的是《旧三字经》。

　　2、结合（《同步》）出示三字经，教师解释大概的含义：

　　并让学生说说自己的听后体会。

　　四、课堂总结

　　有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。

　　五、作业布置

《识字２》教学设计 篇17

　　【教学目标】

　　1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，初步感受语言的韵律美。

　　3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

　　【教学重点】理解课文内容。

　　【教学难点】感受三字经的特点。

　　【用具准备】生字卡片、课件。

　　【教学设想】

　　本课是一篇韵文，读起来朗朗上口，正确流利地朗读课文比较容易，重点是引导学生感受三字经的特点和理解内容，在此基础上受到教育。

　　生字教学采取文中识字，借助卡片识字等方式。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、哪位小朋友能背诵三字经？

　　2、古人都能如此孝敬自己的父母，咱们应该怎么办？

　　3、今天要学的这篇课文就告诉我们应该怎样对待长辈、对待父母。请大家读读课文，看看能读懂哪些地方，不懂的地方可以提出来讨论。

　　二、初读课文，掌握生字

　　1、学生自由读课文：

　　用笔圈出课后要求认识的生字，每个生字读三遍。

　　2、教师范读课文：

　　学生仔细听。

　　3、学生自由练习朗读。

　　4、教师领读课文。

　　5、师生合作读：

　　教师领读，学生接读。

　　6、指名读，开火车读。

　　7、出示注音生字：

　　自由练读后指名领读，开火车读。

　　8、说说你用什么办法记住这些字的？

　　9、出示不带拼音的生字：

　　指名读，开火车读。

　　10、出示下列词语，指导学生认读：

　　懂礼貌、父母、认真、做错事、改正、洗碗筷、扫庭院 、人人夸

　　三、朗读感悟

　　1、再读课文。

　　2、让学生在熟读的基础上自己感悟：

　　指导学生提出几个感到生疏的词语，引导学生联系上下文和生活实际想一想，再说一说。

　　3、全班齐读课文。

　　四、实践活动

　　1、读读课后练习“我会读”中的词语。

　　2、从本课生字中选取自己喜欢的五个字各组两个词。

　　〖板书设计〗

　　识字2

　　懂　貌　教　错

　　事　改　愿　夸

　　〖教学后记〗

　　对于“三字经”的形式，学生非常感兴趣，学生愿意读，其中“貌 、事、改、愿”认读较难。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、打乱顺序出示课后生字，检查学生认读。

　　2、检查朗读课文。

　　二、写字

　　1、观察“我会写”中的例字特点。

　　2、教师范写：

　　学生观察。

　　3、书空练习。

　　4、学生先描红，再临写，教师指导。

　　5、学生练习。

　　6、教师重点指导学生写：

　　洗、父、母。

　　三、熟读课文，练习背诵

　　四、课后活动

　　建议学生每天帮父母做一件事情，最好能作记录，一个星期后全班交流。

　　〖板书设计〗

　　识字2

　　洗　认　扫

　　真　父　母

　　〖教学后记〗

　　大多数学生能够较好的学会写6个字，但仍有少数学生“洗、真”出错。