《识字8 》教学设计

《识字8 》教学设计（精选12篇）

《识字8 》教学设计 篇1

　　教学过程：课前谈话：老师给大家写一个字，认识吗？平时碰到不认识的字你们是怎么做的？查字典或问老师、父母、同学。

　　一、谜语导入

　　过渡：我们先来玩个猜谜语的游戏。

　　1、“四四方方肩上背，书本文具肚里装，它是我们的好朋友，天天伴我把学上。”（对了，是我们的好朋友书包）

　　2、那这些你认识吗？（出示各种各样的包）生：这是旅行包。师：对，能说出它的作用吗？钱包：用来放钱、银行卡等；旅行包：外出旅行时带上它可方便了；碟片包：碟片放里面不容易损坏；手提包：妈妈出门时常带着它。

　　二、学习基本字“包”

　　过渡：这些呀，里面都可以用来装东西，它们有一个共同的名字叫——包。（贴“包”字）

　　1、谁来读一读这个生字？指名读，齐读。

　　2、包和哪个字组在一起就是我们平时吃的一种食物？＊老师给小朋友带来了一包饼干，还可以说一包什么？＊我们怕新书损坏所以要给它包上书皮，包又是一个动作，还可以包什么？＊我国历史上有个很有名的大官，他姓包。哦，包还是一个姓呢！

　　3、“包”字可真奇妙啊！你有好办法记住“包”字吗？出示田字格里的包。（学生说各种方法：加一加、减一减、变一变、说笔顺等）

　　4、指导书写。怎样在田字格里把包写漂亮？仔细看老师写一个：在竖中线的左边起笔写撇，包字框写饱满些，最后一笔拉长些、就像书包的带子。（板书“包”）看明白了吗？在田字格里写一个包字，注意写字姿势。齐读：包包。

　　三、学习形声字

　　过渡：“包”字感到很孤独，它想出去寻找朋友。看，它来到了什么地方？（小池塘）它看到了什么？（学生看图说话）评价：这个词语用得好！你的声音真响亮！你说得又完整又流利。奖励。

　　（一）教学“苞”和“泡”

　　1、“包”字娃娃来到了美丽的小池塘，它看到大大的荷叶一片挨着一片、荷花苞露出了它的大脑袋。它送给“包”字娃娃一顶草帽。小鱼在荷叶下嬉戏，它送给“包”字娃娃三个小水泡。（边描述图意边出示“苞”和“泡”）你会读这两个字吗？（贴：苞泡）指名读，齐读。

　　2、它们有什么相同的地方？（都有个包字在里头，所以读音相近，但又不完全一样，再读读）那么它们又有什么不同的地方？（偏旁不同、结构不同、读音也不同）

　　3、你知道为什么“苞”是草字头，“泡”是三点水？指名说。

　　4、会给“苞“组个词吗？苞：花苞、荷花苞。老师还要送给小朋友一个成语：花还没有开放的样子，我们称为“含苞欲放”。（手势做一做）“泡”呢？水泡、泡沫、泡菜、泡饭、灯泡、泡泡糖……小朋友真聪明，组的词都和水有关。（板书：花苞、水泡）读一读

　　5、小结：“苞”和“泡”都有个“包”字在里面。“包”就告诉我们字的读音；草字头和三点水分别告诉我们字的意思，这种字叫-----形声字。

　　（二）回忆“跑、抱、炮”

　　“包”字家族的形声字还有很多呢！我们已经学过了几个，还记得吗？“抱、跑、炮”怎样说才能让大家都听明白？（贴：炮火炮）读，你的声音真响亮，让老师觉得大炮的威力真大啊！

　　（三）学习生字“饱”

　　1、那么包字和食字旁交朋友读什么？（贴：饱）猜猜这个字是什么意思、它和什么有关。组词：饱满。理解“饱满“的意思。

　　2、老师这有两颗豆角，请你帮我找出长得比较饱满的一颗。咦，你为什么挑这颗？过渡：瞧,左边这颗豆角还没熟透长得瘪瘪的，而右边这颗长得多饱满啊！你还看见过饱满的什么？（饱满的石榴：吃过石榴吗？有的石榴长得熟透了，饱满得都裂开了。饱满的花生，饱满的稻穗。饱满的脸蛋：瞧，这个小朋友的脸蛋长得多饱满呀，圆圆的胖胖的，真可爱，）

　　3、“饱满”除了说果实饱满、脸蛋饱满，还可以指什么饱满？（看解放军的动作）精神饱满

　　让老师来看看哪个小朋友上课时精神最饱满。请你来领大家读读这个词：“饱满”。评价：你读得真像解放军，特别精神。奖励。

　　我们做什么事的时候应该精神饱满？（上课、做操、读书、唱歌等）

　　师：我们在工作、学习时要精神饱满，才能把事做好。

　　（四）课堂小结

　　今天包字娃娃边玩边交到了这么多朋友，这就是我们今天学习的《识字8》。（板书课题）打开书读读今天学的字词。谁来把自己的朗读展示给大家听。指名读，评价：*你很了不起，能把这么多长得很像的字读准确。*你读书不光响亮，还读得有声有色，小脑袋一点一点的，真不错！齐读，评价：*这几组同学坐得非常好，老师奖励你们读给大家听听。

　　四、游戏活动

　　1、好啦，“包”字娃娃来不及啦，要紧和大家玩游戏了。拿出老师给你们准备的小信封，从里面拿出“包”字娃娃的偏旁朋友，在桌上摆好。看图听老师说词，比比谁最快找出“包”娃娃的偏旁朋友，把它举起来，让老师看看你找对了没有。例：饱满的“饱”，我的朋友在哪里？生：你的朋友在这里。（找对的小朋友用自己喜欢的方式表扬一下自己）

　　“狍子的狍”这个字我们可没学过啊，你为什么找这个偏旁？学生回答因为它和什么有关。读一读,真好,我们又认识了一个字。“皇袍的袍”，认识新偏旁“衣字旁”，和“示字旁”进行比较，它和衣服有关。

　　2、包字娃娃在小朋友的帮助下找到了自己的偏旁朋友。瞧，他们排着整齐的队伍准备回家了，你能把它们送回家吗？（选字填空）评价语：同意吗？和他想得一样的小朋友坐端正。我们一起来读一读这五句话。齐读。

　　五、书写生字“饱、泡”

　　过渡：看来我们班的小朋友也和包字家族的形声字交上了朋友，要想牢牢地记住它们，还得动手写一写。

　　1、仔细观察“饱”和“泡“，在写这两个字时有什么相同的地方？学生自由发言，左右靠紧些，左窄右宽。

　　2、我们先来看“饱”字，怎样把它在田字格里写漂亮？教师范写。学生在田字格本上写一个。

　　3、比较一下“饱”里的“包”和书包的“包”在田字格里占的位置有什么不同？你观察得真仔细。

　　4、“泡”里“包”的位置和“饱”相比又稍微有些不同，请小朋友先看清楚再在本子上写一个。

　　六、拓展作业

　　1、今天我们一起学习了《识字8》，认识了“苞、泡、炮、饱”，这4个字都有个包字在里面，包就表示字的读音叫声旁，草字头、三点水、火字旁、食字旁分别表示字的意思叫形旁，这种字叫形声字，包字家族的形声字还有很多呢！你瞧，感兴趣的小朋友可以课后自己想办法认识它们。

　　2、今天有哪些小朋友得到老师送的礼物啦？在小书签的反面有一条可爱的毛毛虫，课后和你的好朋友一起写一写、画一画，比比谁的毛毛虫最长，好吗？

　　教学内容：苏教版小学语文第三册《识字8》。

　　教学目标：

　　1、学会本课的三个生字“包、饱、泡”，会正确、美观地书写。

　　2、进一步了解形声字的构字规律。

　　3、培养学生的识字能力，激发热爱祖国语言文字的感情。

《识字8 》教学设计 篇2

　　【教材简析】

　　《识字7》是人教版实验教材一年级下册的教材。“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为、对学生进行思想教育的好教材。

　　【教学设想】

　　识字是低年级的教学重点。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学！”低年级识字教学能否成功，关键在于教师是否设计了灵活多样的教学形式激发学生的兴趣、吸引住学生的注意力。因此，在设计本课教学时，我尝试着用“送生字宝宝回家──为生字宝宝找朋友──带生字宝宝出门──常回家看看”这几大环节贯穿整个教学过程：“送生字宝宝回家”即学生在初读课文时自主识字，读准字音。由一个“送”字，学生内心会涌起一种强烈的责任感和自豪感，读书识字自然特别用心。这样，有利于培养学生的自主性、能动性和创新意识、创新精神。“为生字宝宝找朋友”即看这些生字与哪些字、词组合在一起。这种说法新奇有趣，能够激发学生的好奇心，使他们自由自在地在课文中“走”。“带生字宝宝出门”即介绍记忆生字的方法。设计这个环节试图使学生从“要我学”变为“我要学”，从 “学会生字”到“会学生字”。“常回家看看”即复习巩固，目的是调动学生的复习兴趣，调动学生学习的主动性，使学生体验成功后的愉快和喜悦。总之，在识字教学中，力求通过学生丰富的联想与大胆的想象，使抽象的汉字与生动鲜明的语言环境统一起来，从而激发学生去探索蕴涵着无穷奥秘和乐趣的文字世界。通过这种螺旋式的深化，真正达到寓教于乐，寓教于玩。

　　【教学目标】

　　1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。

　　3、有主动积累对子的愿望。

　　4、感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。

　　【教学重点、难点】

　　1、识字与写字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　【教具、学具准备】课件；教师、学生各一套生字卡；小黑板。

　　【教学流程】

　　一、游戏引入，激发兴趣

　　小朋友们，你们喜欢游戏吗？现在我们就来玩“唱反调”游戏：

　　我说“高”，你们就说一个和我相反的词，就对“低”。

　　“唱反调”开始：

　　高──　　　　明──　　　　胖──　　　　

　　美──　　　　新──　　　　忙──

　　（复习“语文园地五”的生字）

　　小朋友们，真的很聪明，今天我们要学习的《识字7》里面的对子更有意思。

　　（板书课题）

　　游戏是小学生喜欢的形式，用这种方式导入，学生的兴趣容易被激发，学生也就有了学习积极性，也就很愿意参与学习活动中来。

　　二、趣味识字

　　1、“送生字宝宝回家”：

　　⑴　初读课文，自主识字：

　　请小朋友借助拼音练习自由读课文，要求：

　　字音要读正确，并用“　　”划出不认识的生字宝宝。

　　⑵　小组合作识字。

　　⑶　指名读课文：

　　学生评议，正音。

　　2、“为生字宝宝找朋友”：

　　⑴　联系上下文，与同桌合作学习，要求：

　　看看这些生字宝宝与哪些字、词组合在一起，成为了好朋友。

　　⑵　全班交流。

　　3、“带生字宝宝出门”：

　　⑴　过渡：

　　带上生字朋友出门玩，我们怎么向别人介绍新朋友？

　　⑵　全班交流：

　　教师相机指导记忆方法。

　　4、“常回家看看”：

　　⑴　挑字卡找伙伴：

　　翘舌音伙伴──我是翘舌音“诚”，我的伙伴在哪里？

　　反义词伙伴──我是“骄傲”，我的伙伴在哪里？　

　　⑵　“火眼金睛”：

　　儿歌中哪些字是今天学的？看谁找得多。

　　创设情境，调动学生参与积极性，培养自主识字能力。游戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达能力。

　　三、赏读课文，感悟内容

　　1、生字朋友我们都认识了，再读读课文看谁读得正确、流利。

　　（练读，汇报读）

　　2、小朋友们，我们的拼音朋友不见了你还能读好课文吗？

　　（多媒体课件出示去拼音的课文）

　　自由读课文。

　　（指名读）

　　3、在这篇课文里，你最喜欢那些词语？请用笔画出来，并读一读这些词语。说说为什么喜欢这些词语？

　　4、师生交*读文、拍手练读文、分组竞赛读文。

　　5、谁能试着背一背。

　　（指名背、男女分背、齐背）

　　多种活泼的形式读，使学生保持学习的热情，由读到背，不仅提高读书能力，又丰富了自己的积累。

　　四、拓展活动，课外延伸

　　1、出示课后“我会读”：

　　指名读，齐读。说说它的意思。

　　2、请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。

　　拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言，树立了大语文观。

　　五、指导写字

　　1、出示“短、对、冷、淡、情、热”：

　　引导学生认读。

　　2、观察田字格里的生字：

　　说说哪些字容易写错。

　　3、教师范写，重点提示：

　　“短、对”二字，只是左边略微窄于右边；而“冷、淡、情”三字，左边就明显地窄于右边。“冷”是两点水旁、“淡”是三点水旁。“热”字中间的一点不能丢掉。

　　4、学生描红，练习。

　　5、同桌互评。

　　6、教师发现问题相机引导，展示学生的优秀作业。

　　写字训练是一年级的重点，这一环节必须要扎实，先让学生观察，有了一定的感性认识，加上教师适当指导，学生练习有了针对性。并能在相互欣赏与评价中取长补短，共同提高写字能力。

　　【教学反思】

　　对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法很多很多，教学中教师鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了学生识字的兴趣，使学生喜欢学习汉字。大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让学生感受到识字的乐趣。通过“送生字宝宝回家──为生字宝宝找朋友──带生字宝宝出门──常回家看看”这几大环节的教学，学生在玩中巩固了本课中的生字词，而且，在不自觉中巩固了以前认识的字，效率极高。

《识字8 》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

　　2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

　　3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学重难点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

　　教具准备：录音机、词卡、小黑板、多媒体课件

　　养成教育训练点：培养学生乐于倾听，勇于发言，写好铅笔字的良好习惯。

　　教学时间： 二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境

　　1、出示课文中词语（出示在图中相应的事物旁）

　　春天     春风   春雨

　　柳树    小草    嫩芽

　　布谷    燕子    蜜蜂

　　梨花    杏花    桃花

　　2、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图，并伴着《春之歌》《春天在哪里》的音乐）

　　3、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？按照从上到下的顺序说一说，根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。

　　春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。

　　（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？

　　（出示）春风  轻轻的、柔柔的                                      

　　（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。

　　春雨（1）齐读词语两遍。

　　（2）春雨有是什么样的？

　　（3）出示春雨像          ，像          ，又像              。

　　同桌讨论，指名读。

　　（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

　　（5）有感情读一读词。

　　柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。

　　（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？

　　出示﹕春风一吹，柳树。指名读。

　　嫩芽（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。

　　（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

　　（3）“嫩芽”是什么样儿的？

　　（4）看来大家都明白了，齐读这个词。

　　小草（1）读准“草”的声母，一起读两遍。

　　（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？

　　（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。

　　布谷（1）齐读词语。

　　（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？

　　（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。

　　（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。

　　燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？

　　（2）你对小燕子有什么了解？

　　（3）齐读词语两遍。

　　梨花、杏花、桃花

　　（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。

　　（2）你是怎样辨认它们的？

　　（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？

　　（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

　　（5）齐读三个词语。

　　你知道在夏天、秋天、冬天开放的花有哪些呢？

　　二、借助拼音，读准字音

　　1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。

　　2、小组内开火车读词。（带拼音读词）

　　（生字用红点标出，突出生字字音）

　　重点指导：“春”、“树”是翘舌音，“柳”、“梨”边音，燕子的“子”读轻声，“嫩”前鼻音，“杏”、“蜂”后鼻音。

　　3、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。

　　4、全班一起读12个词语。

　　三、朗读课文，整体感受美景

　　1、同学们，词语读准了，读得很美，但如果我们把这些词语连起来读，你会感到更美。老师范读课文。（要读出韵味）

　　同学们，你们也想读吗？你们一定能行的。自读课文。

　　2、以小组形式交流汇报自读情况。（老师提醒学生注意词语间的停顿和诵读节奏）

　　四、齐读词语，体会特征

　　1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？

　　2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？

　　第二课时

　　一、检查复习，巩固旧知。

　　1、认读词语卡片。

　　（先带拼音读字词，再去拼音读字词）

　　2、朗读、背诵课文

　　二、写字指导。

　　1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、部、谷”“草”“芽”“树”“梨”“杏 ”。

　　2、学习新偏旁。

　　认识“日”书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。

　　认识“サ”“木“、巾，书写笔顺，找到带有这几个偏旁的字读一读，知道含有“サ”的字多与花草植物有关，含有“木”的字多与树木有关。

　　3、学生看笔顺记忆生字笔顺。

　　4、重点反馈“芽、树、梨”的笔顺。

　　5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。

　　6、教师重点点拨并范写“芽、树、梨”的笔顺。指导“春”、“谷”的撇、捺要舒展些。

　　7、描红。（播放轻音乐）

　　教师巡视，注意学生的写字姿势及握笔方法。

　　三、语文实践活动。

　　课外让学生采用多种途径，搜集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。

　　小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”，希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

　　板书设计：

　　识字1

　　春天     春风   春雨

　　柳树     小草   嫩芽

　　布谷     燕子   蜜蜂

　　梨花     杏花   桃花

　　教学反思：

　　识字教学的安排目的在于让学生识字，我花费了一些时间在纠正和熟悉生字的读音上，让每个学生都有充分练习的时间。在练习时我采用了多种形式，如领读、开火车读、比赛读、齐读等，以竞赛为激励机制，以练习为主要目的。能带给人美感的事物一定会长留在人们的心中，孩子对美的追求更是发自内心的。在教学时，我还让学生用这些词语说话，让孩子深深感受到了春天特有的魅力，在美的感悟中理解记忆了词语，更易转化为内化的知识储备，为将来的写作也做了必要的词语准备。

《识字8 》教学设计 篇4