《识字 4》教学设计

《识字 4》教学设计（精选13篇）

《识字 4》教学设计 篇1

　　一、备课思路：

　　看图与诵读词串相结合，诵读与认识事物相结合让学生在读中体会韵文的美。

　　了解夏季的特点，积累词语。

　　二、目的要求：

　　1、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字，只识不写，掌握“了”这个多音字的两种读音，认识2个偏旁。

　　2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

　　三、重难点：通过看图来理解字词，通过反复诵读了解夏季的特点，积累词语。

　　四、授课方法：引导激趣，让学生充分自主地诵读，在诵读的同时结合生活实际认识事物。

　　五、教学过程：

　　（一）导入：小朋友们，你们最喜欢哪个季节？追问为什么？（请3名学生答）

　　（二）指导看图

　　1、你们是生活的有心人，多会观察呀！

　　2、出示挂图，你们看看这幅图画的是哪个季节的景色？（夏天）

　　3、从哪看出夏天来了？（请1、2名学生回答）

　　4、你真细心观察！我们观察要有顺序，谁能按顺序说一说？

　　5、你说得太好了！这副图描绘的正是夏天的美景。（板书：夏天）课文识字5就是描写了这副图的内容。今天我们一起来学习识字5。（板书：识字5，全班齐读）

　　（三）自读课文

　　1、请把书打开到74页，读准字音，读通课文，难读的字多读几遍。（学生自读）

　　2、谁愿意当小老师读给大家听一听？其他同学专心倾听，听听他哪个字音读得准？（请1、2名学生评）重点指出“风”和“青”字是后鼻音，“桃子”、“梅子”和“蝈蝈”的第二个字读轻声，“知了”的“知”字是翘舌音，“了”字是多音字读“liǎo”。

　　3、这些生字宝宝注上拼音你们都会读了，去掉拼音后你们还认识它们吗？（用词卡开火车，2行）

　　4、火车开得真好！又快又准！我们全班一起来读一遍好不好？

　　（四）自主合作学习，汇报质疑

　　1、课文已经读通读顺了，你能给这些词语在图上找到相应的位置吗？

　　2、我们以4人小组为单位互相讨论：一、这些词语能贴到图上哪个地方？二、有哪些词语的意思你还不明白？组里的同学可以互相讨论，如果还不明白，等会提出来，全班同学一起帮你解决。哪个小组学得最好，等会我请这个小组向全班展示。

　　3、小朋友们学得多认真呀！现在我请坐得最好的一组小朋友上台来展示。前三个小朋友每人拿一张词卡先介绍自己：我是____，然后贴到图上相应的地方，第四个小朋友领大家读一遍这一组的词。其他同学可以对这些词语提出疑问或者补充。（请4组学生分别展示汇报）

　　（1）夏天、台风、雷雨——学生解释台风和雷雨；整幅图画的都是夏天，所以“夏天”这个词语贴在哪儿都可以。

　　（2）桃子、梅子、西瓜——梅子：杨梅。出示句型“我喜欢的水果有_____，有______，还有______。请学生自由说。

　　（3）蝈蝈、青蛙、知了——学生解释蝈蝈和知了。

　　（4）葵花、茉莉、荷花——学生解释葵花和茉莉。当前三个学生介绍完词语后老师立即说：“夏天的花儿多美啊！你能加上一个表示颜色的词语再介绍介绍吗？

　　我是金灿灿的葵花。

　　我是雪白雪白的茉莉。

　　我是粉红的荷花。

　　（五）指导朗读、背课文

　　1、大家已经把这篇课文生词的读音和意思掌握得非常好了，同学们，你们发现了吗？这些词语虽然是一个一个分，但连起来读很美，就像一首小诗，你们能美美地读一读吗？（自由读）听你们读得那么好，李老师也想来

　　2、听你们读得那么好，李老师也想来读一读，好不好？（师范读）

　　3、你们觉得李老师读得好吗？你们知道李老师为什么读得好吗？告诉你一个小秘密：老师读的时候，一边读脑子里一边就像放电影一样，读到什么就想到什么，你们也来试试。

　　（1）自由读

　　（2）指名读

　　（3）齐读

　　（4）男、女生比赛

　　4、读得太棒了！看来每一个小朋友都可以去当播音员了！能不能把它背下来？试试。

　　（六）学习生字：雷

　　1、这篇课文有一个生字宝宝特别希望能跟同学们成为好朋友。

　　2、出示生字“雷”，教新偏旁“雨字头”

　　3、你有什么办法记住这个字？

　　4、同学们把这个生字宝宝记住了，那怎样猜能把它写好呢？

　　5、看生字卡，师范写，生边念笔画名称边书空。

　　6、你们已经是好朋友了。

　　7、在书上描红“雷”字，写《习字册》上的“雷”字。学生写字过程中强调写字姿势。

　　六、总结：这节课我们学习了识字5中在夏天最有代表性的天气、水果、动物、花卉的词语，天气慢慢地热起来了，夏天快要来了，希望同学们度过一个愉快的夏天。

　　七、板书设计：

　　识字5

　　夏天　　台风　　雷雨

　　图

　　桃子　　梅子　　西瓜

　　蝈蝈　　青蛙　　知了

　　葵花　　茉莉　　荷花

《识字 4》教学设计 篇2

　　【教学目标】

　　1、认识14个生字，学会写6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、增强尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。

　　【教学重点】认识14个生字，会写6个生字。

　　【教学难点】借助生活经验，理解短文的意思。

　　【教具准备】生字卡片、《三字经》片段。

　　【课时安排】二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入，揭题

　　我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

　　二、初读课文

　　1、读准字音，读课文时你发现了什么？

　　三字经。

　　2、在课文中找出生字，多读几遍，对有困难的音进行指导。

　　3、再读课文，读通句子：

　　选择你最喜欢的句子多读几遍。

　　4、师生正音。

　　三、读文识字

　　1、出示“生字列车”，指导学生认字：

　　懂礼貌　父母教　认真听　做错事　改正　愿　洗碗筷　扫庭院　人人夸

　　2、合作学习生字：

　　⑴　自由认读。

　　⑵　同桌互相检查。

　　3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识：

　　⑴　出示三字经：

　　把生字在课文中圈出。

　　巩固生字。

　　⑵　同桌交流：

　　读了儿歌，你知道了什么？

　　⑶　教师指导朗读。

　　四、写字指导

　　1、出示田字格中的生字：

　　洗、扫、认、真、父、母

　　学生认读生字。

　　2、指导观察占格位置：

　　学生观察每一笔的占格位置。

　　3、范写、讲解笔顺：

　　“母”是书写难点。

　　学生一笔一笔地跟写。

　　4、学生练习各书写一个，教师巡视指导。

　　5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。　　

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、抽读字词卡片，巩固生字。

　　2、指名读儿歌。

　　二、课文教学

　　过渡：

　　小朋友，这首三字经你们听了之后，懂了哪句话？

　　并结合让学生说说该怎么做，再将那句话好好地读一读。

　　你还有哪句话不明白？谁知道的帮着解答。

　　“长辈错，要提醒，心意诚，态度好。”这句教学：

　　结合实际举例或让学生演示，并教会学生注意方式和场合。

　　你怎么做才是爱家呢？读一读、听一听谁是最爱家的？

　　试着背背整首三字经。

　　三、课外拓展

　　1、过渡：

　　《还珠格格》中的小燕子曾经背过《三字经》，她呀，稀奇古怪，闹了好多的笑话。不过她背的是《旧三字经》。

　　2、结合（《同步》）出示三字经，教师解释大概的含义：

　　并让学生说说自己的听后体会。

　　四、课堂总结

　　有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。

　　五、作业布置

《识字 4》教学设计 篇3

　　【教学目标】

　　1.辨析形近偏旁：“礻、衤”。学会5个“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正确书写，做到匀称、美观。

　　2.熟读词语，能借助图画理解词语，把识字和认识事物结合起来。

　　3.初步感受汉字文化，探究构字规律，培养识记能力，激发识字兴趣。

　　【教学预设】

　　一、游戏导入，领略汉字奇妙

　　老师和大家玩一个猜字游戏。我们要猜的字，非同一般，是古代的字。

　　1.（出示：古文字“鸟”）这是什么字？你是怎么看出来的？

　　师：我们的汉字最初就是一幅画。（出示：“鸟”字的演变过程）

　　2.（出示：古文字“高”）这又是什么字？说说你是怎么想出来的？

　　师：古代的“高”字，有尖尖的屋顶，高高的楼台，底楼还有一扇大大的门。（出示：“高”字的演变过程）。

　　3.（出示：古文字“休”）这又是什么字？你是怎么看出是“休”字的？

　　师：一个人干活累了，就靠在一棵树边休息。这就是“休”字的来历（出示：“休”字的演变过程）。我们的祖先造字多有智慧啊！

　　4.（出示：古文字“贝”）这个美丽的字是什么字呢？

　　师：（出示：“贝”字的演变过程）古时候，人们用贝壳当钱币来用，那时候贝壳真是一件宝贝！

　　【设计意图：通过富有情趣的猜字游戏，让学生感受到汉字不是冰冷冷的笔画组合，而是一幅栩栩如生的图画，一段优美的故事……猜字游戏，既展现了汉字丰富的文化底蕴，又让学生沉浸在一种特定的识字氛围中。自然而然，他们的识字兴趣就会提高，认识汉字的能力就会增强。同时，还能从中获得审美体验，学生的想象力和创造性思维能力也能获得提升。】

　　二、追根溯源，感受汉字文化

　　1.印度有一位总理（尼赫鲁）曾对他的女儿说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”说的就是汉字。这节课，就让我们走进神奇的汉字天地，去探索汉字的奥秘。

　　2.请看大屏幕，继续猜字。（出示：佛像的头像）猜猜看，它会变成什么字？

　　3.讲解：古人根据地神的外形造出了“示”这个字。“示”最初是神的意思，写成丁，横表示天，竖表示神仙从天而降。后来，横上又加了一横，表示在天上方；下边的竖也加了两条，变成三竖，表示是日、月、星三神。这就是现在的“示”。

　　4.（演示动画：“示”字变成示字旁的演变过程）说说是怎么变的？

　　5.（出示：“衤”的偏旁演变）有什么发现？

　　6.通过观察，我们发现很多偏旁原来是由文字演变而来的。谁来做小老师带大家读一读这两个偏旁的名字？

　　7.怎样写好这两个偏旁呢？请和老师一起写。

　　（1）师边范写边讲解：先写示字旁。第一笔为侧点，稍大；第二笔为横撇，与点拉开距离，一笔写成；第三笔写竖，与第一点对齐，竖要写成垂露竖；第四笔是点，与竖的起笔相连。

　　（2）仔细观察衣字旁，和示字旁有什么区别？衣字旁的撇是从“衣”字的哪一笔变成的？为了加深印象，我们再用“放大镜”看看。（出示：“放大镜”，突出区别之处）

　　8.指导书写：写衣字旁时，前三笔和示字旁一样，右边上方加上短撇，最后写点。撇、点和竖的起笔相连。

　　9.请在作业纸上把这两个偏旁各练写一遍。

　　10.这一课，我们就来认识“礻”和“衤”的生字，和它们交朋友。

　　【设计意图：陈寅恪先生曾说，“凡解释一个字即是作一部文化史”，这说明我们的汉字具有丰富的文化内涵，因此识字教学不能脱离汉字文化语境。本环节通过多媒体呈现示字旁和衣字旁的演变过程，使学生了解最初的意思以及变化中的含义。这样追根溯源，探究汉字的构字规律，不着痕迹地渗透汉字文化，让学生体味到汉字的神奇有趣，从而激发学生喜爱汉字、主动学好汉字的情感。】

　　三、诵读辨析，探究构字规律

　　（一）借助图画，初读词语

　　1.请轻轻打开课本，借助拼音把词语读准，再借助图理解词语的意思。

　　2.学生自主学习。

　　（二）探究规律，区别“礻、衤”

　　1.学习“示字旁”的词语。

　　（1）（出示：“示字旁”词语的图文）指名读、齐读。（提醒：注意翘舌音、平舌音）

　　（2）教学词语“神话”：

　　a.（出示：“嫦娥奔月”图）这幅图画是什么神话故事？

　　b.你还知道哪些神话故事？

　　c.老师也带来一组（出示：开天辟地、女娲补天、夸父追日、后羿射日）。齐读。

　　d.神话故事带给你什么样的感觉？

　　（3）教学词语“祝福”：

　　a.天上的老福星爷爷给大家送来了祝福，他祝大家健康活泼，天天快乐！你在什么时候也给谁送去过祝福呢？

　　b.（出示：“福”字）你在哪儿见过“福”字？

　　c.我们中国人特别喜欢这个“福”字，写出了各种各样的“福”，希望“福气”能够降临。请看——（出示各种“福”字，最后定格在“百福图”上）这上面都是同一个字！猜猜，是哪个字？

　　d.可以给“福”字组哪些词？

　　（4）教学词语“祖先”：

　　图上画的是离我们年代非常久远的古人，他是我们人类的祖先。你对我们的祖先有哪些了解？

　　（5）齐读词语。

　　（6）想想，“示字旁”的字一般与什么有关呢？

　　2.学习“衣字旁”的词语。

　　（1）（出示：“衣字旁”词语的图文）指名读，指导读准“衬衫”这个词。

　　（2）“衣字旁”的字与什么有关系呢？

　　（3）齐读词语。

　　3.通过学习，我们知道了“示字旁”的字大多与神仙、祖先等古老的事物有关；“衣字旁”的字大多与衣服有关。现在，去掉拼音读，女孩读一读“示字旁”的字组成的词，男孩读一读“衣字旁”的字组成的词。

　　4.（出示：打乱的不注音的生字）学生读。

　　【设计意图：汉字包含着丰富的民族文化底蕴，这民族文化底蕴包括我们民族的思维方式、风俗习惯、审美标准等，这些都是一种非常丰厚的课程资源。教学中，通过开发资源教“福”字，通过交流认识“神话”“祖先”，从而让学生体会到祖先造字的智慧和美好的愿望。这样，潜移默化地让学生感受到了中国传统，弘扬了民族文化。】

　　四、自主识字，拓展积累新字

　　1.接下来，我们要到字典爷爷那儿去学学新字。请左边两排的小朋友到字典爷爷那里找找示字旁的字，请右边两排的小朋友去找找衣字旁的字。有个建议：要找的字尽量是我们经常看到的，每人找三个，把新认识的字写在作业纸上，别忘了注上拼音。

　　2.学生查字典，自主识字。

　　3.谁愿意上来和我们分享学习成果？（把学生所学的新字投影出来，并请学生做小老师领大家读。）

　　4.小朋友，平时我们除了可以在课本中学生字，可以在生活中、在课外阅读时学生字，还可以通过查字典学生字呢！

　　【设计意图：让学生通过查字典，分别找“示字旁”“衣字旁”的常用字，自主识字；然后做小老师，把认识的字介绍给大家，其最终目的是为了培养学生独立识字的能力。其实，在每个学生的内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。】

　　五、科学识记，指导书写生字

　　1.再读五个生字。

　　2.仔细观察，这五个字都是什么字？

　　（1）讲解：在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起读顺口溜——（出示：形声字，真有趣，声旁帮助读字音，形旁帮助解字义。）齐读。

　　（2）这五个字，形旁和声旁各在哪儿？

　　3.请打开习字册，把五个生字宝宝在习字册上各描红一个，临写一个。

　　4.（播放古筝曲）学生练字，教师巡视提醒。

　　5.出示学生书写的字，师生评价。

　　6.讲解：这五个字中，“裙”字比较难写。写的时候，除了要注意左窄右宽，还要注意“穿插”。“穿插”就是要让笔画之间你中有我，我中有你，浑然一体。请和老师一起写“裙”，（教师范写，学生书空）“君”字一撇要穿插到左边点的下方。请再把这个字练写一遍。

　　7.通过学习，你对汉字又有了什么样的新感受？

　　8.小小汉字，奥妙无穷，它们是祖先留给我们的巨大财富。只要你睁大发现的眼睛，展开想象的翅膀，就会发现学习汉字很有趣，很好玩。下课后，自己尝试学学后面两个偏旁的字，看看它们又有怎样的奥秘。

　　【设计意图：本环节主要通过“字理识字”让学生科学识记。所谓字理识字，就是依据汉字的构字规律，运用汉字的音形义的关系进行识字。“福、裙、裤、衬、衫”这五个生字都是形声字。教学中，通过引导学生发现形声字声旁表音、形旁表意的构字规律来帮助学生识记和理解，不仅有效地促进学生巩固字音、字形，还有效地帮助学生理解字义。】

《识字 4》教学设计 篇4

　　课题:识字7（第一课时）

　　教学时间： 2011、4

　　教学目标：

　　1、学会本课5个生字。    

　　2、比较“礻、衤”容易混淆的偏旁。3、看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文。

　　重点与难点

　　辨别示字旁、衣字旁和宝盖头、穴字头的字。

　　课前准备

　　教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板、课文录音磁带。

　　板块

　　教师活动

　　学生活动

　　教学目标达成情况

　　一复习旧知，导入新课

　　看这些字“冰、冻、冷”、“江、湖、海”；

　　今天我们再来学习一篇形近偏旁带生字的形式出现的看图读文识字。

　　谁来说说这两组字为什么用这样的偏旁？

　　指名说

　　利用旧知复习导入新课的学习

　　二初步感知图表，初读韵文

　　1、了解偏旁本意。出示图和第一、二竖行

　　2、要求借助拼音读词语，读准字音。

　　3、小小伙伴合作读，互相正音。

　　学生组成四人学习小组。

　　会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。

　　不带拼音，自由练读，然后开火车读。

　　观察表格中的图画、古文字、偏旁字形。

　　同组合作读词

　　开火车练读

　　三探究规律，区别“礻、衤”

　　1、看“礻”的演变过程，它读成示字旁。

　　出示“神话、祝福、祖先”，

　　观察“礻”的古文字像什么？看看图，读读词，

　　2、看“衤”的演变过程，它读成衣字旁。

　　读一读，找一找，你们有什么发现吗？

　　生交流（与神仙、祖宗等有关）

　　观察发现

　　想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？

　　指名交流

　　板块

　　教师活动

　　学生活动

　　教学目标达成情况

　　⑴多媒体显示“衤”。出示“裙子、裤子、衬衫”， 认识袜。

　　⑵演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？ 

　　(3)说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。

　　读一读，找一找，你们发现了什么？

　　生交流

　　生交流。

　　读一读、找一找

　　发现规律(大都与衣服有关）

　　生写一写

　　四诵读韵文，理解拓展

　　⑴出示 课件

　　⑵请你们拿出自己搜集的神话故事交流交流。　　

　　⑶说话训练：

　　(4)出示“裙子、裤子、衬衫”。

　　(5)你还知道哪些衣服名称？ 

　　连起来诵读每一二两行。

　　指名读。“神话、祝福、祖先”。

　　对你的好朋友说一句祝福的话

　　生训练

　　齐读这组词。

　　指名读，齐读这组词。

　　指名读

　　交流神话故事

　　说话训练

　　齐读词语

　　指名朗读

　　集体朗读

　　五、自主识字，指导书写。

　　1、怎样记住这些字？写的时候要注意什么？

　　2、教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。

　　集体交流：“礻”和“衤”要区别开。在《习字册》上描红、仿影、练写。

　　同桌交流：

　　学生描红

　　板书设计

　　识字7

　　神话、祝福、祖先

　　裙子、裤子、衬衫

《识字 4》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、技能目标：按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来；朗读词串，积累词汇。

　　2、知识目标：学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。

　　3、情感目标：了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学重点、难点： 识字、写字；了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、亲爱的同学们，在寒假里，你们制作了许多精美的小报，作品，黄老师也带来了一张画，展示课文插图。