《识字7》教案

《识字7》教案（精选16篇）

《识字7》教案 篇1

　　教学目标 :

　　1 .学会本课 7 个生字，了解12种动物的名称。

　　2 .对照插图，认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生兴趣，同时进行保护动物的教育。

　　3 .正确朗读韵文。

　　教学重难点:认识本课生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，按结构把字写端正、美观。

　　教学准备:

　　⒈指导学生通过上网、查阅书籍、询问家长等多种途径、搜集12种动物的资料。

　　⒉课件。

　　教学时间：二课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　教学目标：1、图文对照，认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识。

　　2、合作交流，练习说话，朗读韵文，让学生认识到保护动物的意义。

　　3、选择识记书写生字，激发学生学习生字的兴趣。

　　一•  创设情境，激趣导入

　　⒈小朋友，你们去过野生动物园吗？今天老师就带你们到野生动物园去看一看。　（出示图。）

　　大家看，这儿的动物朋友真多呀！你认识哪些动物？和它们打个招呼。

　　⒉指名说一说。瞧，这些动物自由自在地生活在大自然中，多快乐呀！让我们走进动物王国来吧。

　　⒊引出课题，今天我们一起来学习（齐读）——识字6

　　二、借助拼音，初读韵文

　　⒈学生自由读韵文，要求：借助拼音，把动物的名称准确、响亮地读出来。

　　（示韵文）

　　⒉小组开火车读，相机正音。

　　⒊分四人小组合作朗读，相互检查生词读音。

　　⒋和朋友合作朗读。

　　⒌推荐同学读。

　　三、合作交流，学习韵文

　　⒈（指图）你们了解这些动物吗？谁来做小导游，向大家介绍一下你最熟悉的一行动物。

　　⒉指名读一读，在小组内向同学介绍你最熟悉最喜欢的一种动物。

　　⒊交流。

　　第一行：狮子  大象  老虎

　　这一组词串介绍的三种动物有什么特点，你发现了吗？

　　（这组词串介绍的是比较凶猛，比较强大的动物。）（出示图片欣赏）

　　想想看，你用什么方式来读好这组词？（声音响亮些，语气粗重些。）

　　男生朗读，指名读好这一行的三种动物。

　　第二行：仙鹤  孔雀  鹦鹉

　　指名读，这一组词串介绍的三种动物有什么特点，你发现了吗？

　　（这组词串介绍的是三种鸟儿，它们都有非常漂亮的羽毛。）（出示图片欣赏）

　　（丹顶鹤有一身洁白的羽毛……）

　　（孔雀的尾羽就像一把五彩的大扇子。）

　　（鹦鹉不光有漂亮的羽毛，还会学人说话呢！）

　　要读好这三组词你觉得有什么秘诀呢？（读得美一点）

　　第三行：猴子  猩猩  麋鹿

　　你喜欢他们吗？

　　（猴子活泼机灵。猩猩憨厚可爱。）

　　你知道麋鹿是一种什么样的动物吗？

　　（珍稀动物，国家二级保护动物。角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛，俗称“四不象”，这动物稀奇吧！）（出示图片欣赏）

　　第四行：斑马  棕熊  袋鼠

　　你喜欢这一组动物吗？（出示图片欣赏）

　　（身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名。）

　　（棕熊比较的懒惰，它一年四季的食物都不一样，这取决于当时什么东西它最容易找到。春天，它吃蛋、旅鼠和黄鼠的幼仔。秋天，它喜欢吃水果和浆果，而树叶和树根它常年都吃。棕熊也是国家二级保护动物。）

　　小朋友，这些动物都是受国家保护的珍稀动物，都是我们人类的朋友，保护动物，维护生态平衡，也就是保护我们的地球，保护我们人类自己。

　　你能读出对这些动物的情感吗？（喜欢或者害怕等情感吗？）

　　四、指导熟读，整体感悟

　　（出示韵文2）指名朗读，分组朗读，要求能在读中表现出自己对这些动物的喜爱，害怕等情感。注意停顿、语速和语调的变化。

　　今天的收获可真大呀，我们在野生动物园看到了许多的珍奇动物，开心吗？你能用这样的句式来说一说吗？

　　说话训练：（出示句式）动物园里的动物真多呀！有　　　　　的　　　　　，有　　　　　的　　　　，还有　　　　的　　　　。

　　自由练说后全班交流。

　　五、分析字形，指导书写

　　⒈出示本课生字：狮、虎、雀、猩、鹿、斑、袋

　　⒉自学字形。

　　⒊你喜欢识记哪个字？把你的好方法介绍给大家听，这个字书写在田字格时须注意些什么？

　　⒋指名上黑板书写。

　　⒌学生在书上描红。

　　⒍学生在习字册内写字，教师强调“三个一”并巡回指导。

　　⒎ 反馈。

　　第二课时

　　教学目标 :1、诵读韵文，找找每组动物的特点。

　　2、继续由学生自主识记书写生字。

　　3、进行拓展延伸，寻找其他野生动物资料课后同学间交流。

　　一、复习导入，指导背诵

　　⒈齐读整篇韵文，注意读出对动物的情感。

　　⒉找一找每组动物的特点，用自己喜欢的方式练习有感情地读。

　　⒊指名背诵，师生相机评价。

　　⒋齐背。感受韵文独特的韵味。

　　二、发挥主动，学习生字

　　⒈出示生字：虎、雀、鹿、斑。指名认读。

　　⒉课件演示这几个字的书写笔顺，学生自学笔顺。

　　⒊小组讨论学习：你还有什么方法读住这些字？教师巡回参与讨论。

　　⒋汇报交流结果。

　　⒌教师讲解“雀”和“鹿”的写法，并范写。强调“雀”的部首“小”或“隹”，“鹿”是个部首字，其笔顺：“广”字下横折，竖，竖，横，横，竖提，撇，竖弯钩。

　　⒍学生在书上描红。

　　⒎学生在《习字册》上写字，教师巡视。

　　⒏反馈指导。

　　三、联系生活，拓展延伸 　　

　　⒈小朋友，你们还想认识其它的野生动物吗？课后在家长的带领下参观野生动物园，认识其它动物，并观察这些动物的生活习性，外貌特征等。

　　⒉选择自己喜欢的一种动物，写一个“动物介绍”。

　　⒊在班内开展一个“动物展览会”。

　　作业设计：

　　一、看拼音写汉字。

　　kong  que    ban  ma    shi   zi    lao  hu

　　(        )   (       )   (       )   (      )

　　da   xiang   xing  xing   bu  dai   mei  hua  lu

　　(        )   (        )  (       )  (          )

　　二、把括号里的词语适当地加进句子中。

　　例：春风吹。（轻轻地）

　　春风轻轻地吹。

　　1、大熊猫真可爱。（胖乎乎的）

　　2、小鸟在天空中飞。（自由自在地）

　　3、老虎正在追赶小白兔。（凶猛的、可爱的）

《识字7》教案 篇2

　　教学要求：

　　1.学会本课10个生字，两条绿线中的2个字只识不写，学会3个新偏旁。

　　2.能看图体会字义，初步了解会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力。

　　3.能正确、流利地朗读儿歌，理解儿歌内容，并从中领悟做事要细心。

　　教学重点：

　　学会本课所有生字词，能按笔顺正确地书写田字格中的10个生字，能把字写端正、匀称。

　　教学难点：

　　初步了解会意字的特点。

　　教学准备：

　　教学挂图、生字卡片。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学会本课部分生字。

　　2、了解会意字的构字特点。

　　3、能正确、流利地朗读儿歌。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，你们都喜爱画画吗？你们爱画些什么？学生自由说说。

　　2、有一个小朋友叫宁宁，他跟你们一样，也特别喜爱画画。今天，我特意带来了他画的四幅画，想看看吗？

　　二、欣赏四幅画，初学儿歌

　　1、出示四幅画，学生说说自己的发现。（说出画中的错误）。

　　2、宁宁可真是个粗心的小画家，正如这首儿歌中所说的。（出示儿歌），师范读。

　　3、学生自由读。要求：读准字音，读通句子，读好停顿的地方。

　　4、指名读，集体评议。

　　5、读了儿歌，你知道了些什么？逐句指名读好。

　　6、你能把他的粗心读出来吗？分小组比赛读，要求读好句子停顿的地方和标点符号的语气。

　　三、学习部分生字

　　1、学习“尖”：

　　（1）问：“这个字谁会读？你知道哪些东西是尖的吗？”

　　（2）出示实物（笔尖），讲述：这个东西也是尖的，你们看，它上面小小的，　　　下面大大的，那么“小”和“大”合起来就是尖。我们根据尖的意思来记这个字，一下子就记住了。

　　（3）小结：呀！我们在不知不觉中又学会了一种识字方法，你能用这种方法来学习“歪”吗？

　　2、学习“歪”字：

　　（1）请同桌学生互相讨论，说说自己的理解记忆方法。

　　（2）指名学生回答。（不端正就是歪）。

　　3、学习“灶”和“尾”：

　　（1）刚才我们在学习“尖”、和“歪”的时候，根据字的意思来记，记得又快又好。现在，你能用这种方法来学习“灶”和“尾”吗？

　　（2）学生看图。从图上看，“灶”是用来做什么的？这和我们现在用的煤气灶是不一样的，这灶是用什么做成的呢？

　　（3）现在谁能告诉老师，你是怎么记住这个“灶”字的？学生汇报自学的情况。

　　（4）请用同样的方法来说说自己是这样记住“尾”字的？（先看图，想想意思，看看字的字形）。

　　3、复习“笔”、“看”、“从”：其实，像这一类的字还有很多很多，如：笔、看、从。指名说说自己的记忆方法。

　　4、如果你们有兴趣，课后也可以去找一找这一类字，并写下来或画下来，下一堂课我们一起交流，好吗？

　　四、布置作业

　　1、课堂上完成《习字册》（部分生字）。

　　2、课后熟读儿歌。

　　3、收集会意字，要求给这些字配上自己画的图。

　　设计,识字,教学

《识字7》教案 篇3

　　教案内容：

　　教学要求：

　　1、学会4个生字。两条绿线内的2个字只认不写。认识1个偏旁。

　　2、能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

　　3、了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔、物产丰富。

　　教学重点、难点：

　　重点：析记字形，学习写字。了解图上描绘的事物，认识祖国大地一年四季的自然景观。

　　难点：借助图片理解词义，熟读词串。培养学生的想象意识，创新意识。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、播放《大中国》

　　小朋友，上课之前，老师先给大家播放一首歌曲，你们可得听仔细了！

　　里面唱的是什么呢？（我们都有一个家，名字叫中国）

　　2、出示地图、依次呈现四幅画面

　　瞧，这就是我们的祖国我们的家，我们的家幅员辽阔，地形各异，有黄沙漫天的——塞北（出示词卡，指名读，贴词卡），有碧波荡漾的——江南，有骄阳似火的——海岛，有冰天雪地的——高原。

　　3、今天这节课，老师就带小朋友到祖国的这四个地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你们一定会受益匪浅！

　　二、读好课文

　　过渡：瞧，小火车开来了，我们赶快背上行李包，乘上小火车，踏上我们的旅途吧！（播放火车“喀嚓喀嚓”声）咦，火车先将我们带到了哪里呢？

　　1、学习“骏马秋风塞北”

　　（1）出示塞北图，你知道塞北是哪里吗？（长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方）

　　（2）小朋友再看，在这一望无际的塞北草原上，谁是主角呢？（马儿）你们觉得这些马儿怎么样？（强壮、神气、俊俏、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？

　　（3）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！（出示秋风）假如你就是那只骏马，迎着瑟瑟的秋风奔跑，那是怎样的感觉啊？能把你的感受读出来吗？

　　（4）小朋友想不想跨上骏马，迎着瑟瑟秋风，奔驰在塞北草原上？先读好这个词串。(自由练习——谁想试一试？——让我们扬起马鞭，一起奔驰在塞北草原上！)

　　（5）小朋友，看看图，再看看黑板，现在，你能用上这三个词语说上一两句话吗？说得好，老师帮你“出版”！交流板书，我们一起来读一读这位小作家的作品！

　　2、学习“杏花春雨江南”

　　过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）火车继续向前开，它又会将我们带到哪里呢？

　　（1）出示图片，对，来到了我们美丽的江南。能说上一两句吗？相机出示“杏花”（粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！你能美美地读好这个词语吗？）出示“春雨”（绵绵的春雨滴在身上，又是什么感觉啊？）

　　（2）粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。喜欢江南吗？

　　瞧，唐代的大诗人白居易也来到了江南，他还写下了一首赞美江南的古诗，我们一起来欣赏一下。（投影显示）小朋友可以跟着读一读！

　　你还知道哪些关于江南的古诗？

　　（3）江南美如画，令无数诗人竞折腰！

　　小朋友，让我们学一学诗人的样子来赞一赞这空灵秀美的江南！

　　（练一练，读好这个词串——指名读——老师发现，女同学读这个词串读得特别有味道，女同学一起来读——男同学想读吗？老师也给你们一个机会，赛过女同学）

　　3、学习“椰树骄阳海岛”

　　过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）走过了半个中国，下一站，我们将来到骄阳似火的——海岛！

　　（1）海岛就是指——海南岛，你对它了解多少呢？能给大家介绍一下吗？

　　（2）现在，我们就去领略

《识字7》教案 篇4

　　一、说教材

　　《识字3》是人教版语文一年级二册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如看见两位身着唐装的儿童，在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。他们不禁玩起了对对子的游戏，童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大自然充满了一派生机勃勃的景象。

　　文章的语言优美，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等， 学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。在教学时，无须作过多的讲解与分析，而应让学生在充分朗读的基础上感悟、积累。

　　本课要求学生认识的生字有13个，会写的6个。一年级学生的学习重点是识字，新课程指出：要在具体的语言环境中识字，采用多种方法识字，鼓励学生课外识字、主动识字，培养识字能力。本课要认的13个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头，“蝶”、“蜂”都是虫字旁，“李”、“杨”都是木字旁。可以采用找偏旁归类识字法识字。“碧”可以用编字谜的方法记字形。“秀”既是要认的字也是要写的字，可以在写字时重点记字形。

　　凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。尽量从整体入手，避免为了识字而学文，把课文分割得支离破碎，破坏了文章原有的韵律美。

　　二、说目标

　　根据新课标的要求及本年级教材、学生的特点，我预设本课时的学习目标为：

　　1、认识本课13个生字，积累词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。

　　三、说过程

　　为了达到上述学习目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，通过朗读，培养学生对美好事物的热爱之情”为目标而步步展开。

　　1、以识字为基础，采用三步识字法，设计识字教学。

　　《新课标》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。

　　依据《新课标》制定的教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字学文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。给学生充足的时间自由读课文，让学生借助拼音据词读音。再同桌合作学习，互相检查字音。然后通过指名认读，集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读音问题。第二步，在学生读懂课文的同时，充分利用语言环境进行字义教学。在学生读通课文的基础上，让学生再读课文。想想有什么不懂的地方，划出来，大家一起来探讨。利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”；利用字形来理解字义，如“朝”字中有一个“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁，都是树木；利用学生资源来理解，有学生提出什么是“蜂”“蝶”，别的学生马上告诉他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，设立一个专门突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二册的学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用根据偏旁归类识字、编字谜、拆字等来分析生字的字形。这样，使音、形、义有机结合，形成整体，达到事半功倍的效果。

　　2、以学生为主体，通过朗读激发学生感情，设计本课的教学过程。

　　《识字3》虽然是一篇识字课文，但文质兼美，不能为了识字而采用一

　　句句分割教学。那样会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此，我在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、探究来解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。

　　感情以认识为基础，只有让学生对课文有了一定的了解，懂得了相关

　　的知识，学生的情感才有可能被激发。上课伊始，我就让学生充分自由读课文，使学生对课文所描绘的自然景观有一个整体的认识。再提出不懂的词，让他们从自己的生活经验和相关图片中进行感受。如有学生提出“碧野”一词，我出示了一张精心挑选的大草原的图片，学生禁不住发出阵阵赞叹，再让他们说说家乡的“碧野”。一石激起千层浪，学生纷纷举手，说出了他们心目中的碧野，他们的情感也被进一步激发。

　　情感具有情境性，要让学生身临其境，才能触景生情。为了让学生进

　　入情境，读出感情。在学生读懂课文后，我播放了一段《苗岭的早晨》的音乐。既是通过音乐语言再现课文，又是创设情境提供想象空间。然后出示一张美丽的主题图，教师再用诗一般的语言把学生带入文本，让学生进入与课文相应的教学情境之中，潜移默化地产生了情感体验。在朗读时，学生个个读得极有感情。

　　3、层层深入，突破难点，感知“对子”。

　　“对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。所以我在设计教学时，先不对学生讲对对子的规矩，而是让学生自由对对子，想到什么说什么。因为没有了条条框框的约束，学生说得无拘无束，也对说对子有了兴趣。然后在学生读懂、读好课文后，引导他们观察，每一对对子有什么特点。学生在观察后，惊喜地发现原来动物和动物对，树木和树木对……他们对对子有了更进一步的了解，也更感兴趣了。最后告诉学生，对子就是过年过节时家家户户贴在大门口的对联，教师再出示两副用大红纸写的对联，领着学生读读说说。不知不觉中难点已迎刃而解。

　　新课程中，教师应该更加充分理解语文的工具性和人文特征，使语文的外延和生活