分析法教学反思分析法课件(五篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。分析法教学反思分析法课件篇一1.教学目标结合已经学过的数学实例，了解直接证明的两种基本方法：分析法和综合法；了解分析法和综合法的思考过程、特点。2.教学重点/难点教学重点：了解分析法和综合法的思考过程、特点。难点：分析法的思考过程、特点3.教学用具4.标签教学过程教学过程（一）、复习：直接证明的方法：综合法、分析法。（二）、引入新课分析法和综合法是思维方向相反的两种思考方法。在数学解题中，分析法是从数学题的待证结论或需求问题出发，一步一步地探索下去，最后达到题设的已知条件。综合法则是从数学题的已知条件出发，经过逐步的逻辑推理，最后达到待证结论或需求问题。对于解答证明来说，分析法表现为执果索因，综合法表现为由果导因，它们是寻求解题思路的两种基本思考方法，应用十分广泛。在很多数学命题的证明中，往往需要综合地运用这两种思维方法。（三）、例题讲解：例1：如图、已知be，cf分别为△abc的边ac，ab上的高，g为ef的中点，h为bc的中点.求证：hg⊥ef.证明：考虑待证的结论“hg⊥ef”.根据命题的条件：g为ef的中点，连接eh，hf，只要证明△ehf为等腰三角形，即eh=hf.（四）、小结：综合法与分析法各有其特点.从需求解题思路来看，分析法执果索因，常常根底渐近，有希望成功；综合法由因导果，往往枝节横生，不容易奏效，就表达过程而论，分析法叙述烦琐，文辞冗长；综合法形式简洁，条理清晰.也就是说，分析法利于思考，综合法宜于表述.因此，在实际解题时，常常把分析法和综合法结合起来运用，先以分析法为主寻求解题思路，再用综合法有条理地表述解题过程.（五）、练习：课本练习2.（六）、作业：课本习题1-2：7、9.分析法教学反思分的逻辑推理，最后达到待证结论或需求问题。对于解答证明来说，分析法表现为执果索因，综合法表现为由果导因，它们是寻求解题思路的两种基本思考方法，应用十分广泛。在很多数学命题的证明中，往往需要综合地运用这两种思维方法。（三）、例题讲解：例1：如图、已知be，cf分别为△abc的边ac，ab上的高，g为ef的中点，h为bc的中点.求证：hg⊥ef.证明：考虑待证的结论“hg⊥ef”.根据命题的条件：g为ef的中点，连接eh，hf，只要证明△ehf为等腰三角形，即eh=hf.（四）、小结：综合法与分析法各有其特点.从需求解题思路来看，分析法执果索因，常常根底渐近，有希望成功；综合法由因导果，往往枝节横生，不容易奏效，就表达过程而论，分析法叙述烦琐，文辞冗长；综合法形式简洁，条理清晰.也就是说，分析法利于思考，综合法宜于表述.因此，在实际解题时，常常把分析法和综合法结合起来运用，先以分析法为主寻求解题思路，再用综合法有条理地表述解题过程.（五）、练习：课本练习2.（六）、作业：课本习题1-2：7、9.分析法教学反思分析法课件篇二分析法教学目标1.理解分析法证题思想，并掌握其应用；2.培养学生分析问题与解决问题的能力。教学难点：证题过程中逻辑语言的使用知识重点：学会用分析法分析问题的思考方式教学过程引入我们已经学习了综合法证明不等式，综合法是从已知条件入手去探明解题途径，概括地说，就是“从已知，利用性质、定理等，逐步推向未知”，它的思路是从已知条件a出发，得到结论b1，由b1可得到b2，，由bn可以推出结论b成立。但是有许多不等式的证明题，已知条件与需证的结论间的关系很隐蔽，运用综合法证明有一定困难。例如这个不等式若用综合法证明就不知从何处下手，困难在哪？概念分析1．定义：证明不等式，有时可以从求证的不等式出发，分析使这个不等式成立的充分条件，把证明不等式转化为判定这些充分条件是否具备的问题。如果能够肯定这些充分条件都已具备，那么就可以判定原不等式成立。这种证明方法通常叫做分析法。2．用分析法论证“若a则b”这个命题的模式是：要证命题b为真只需证...
