高校军事教育中的文化功能分析【摘要】高校军事教育不仅要重视帮助学生建立集体主义观念与爱国主义观念，还需要促进学生忧患意识以及国防意识明显增强，从而提高其组织纪律性，培养综合素质型人才。但是，高校军事教育工作中除了有上述功能，仍需要教育者思考以及开拓被忽略的教育功能。本文对高校军事教育现状进行简要分析，并重点探头高校军事教育中的文化功能，从而改善高校军事教育文化功能缺失的情况。【关键词】高校军事教育；文化功能；现状一、前言高校军事教育课程主要是按照《国防教育法》、《国防法》、《兵役法》等相关文件开设的课程，在高校课程中属于公共必修课[1]。高校军事教育课程的主线为国防教育，其课程体系是由军事理论教学、军事技能培训等组成，通过对学生开展系统军事教育，使学生对最基本的军事技能以及军事理论有一定的了解，为培养高素质社会主义事业保卫者与建设者奠定良好的基础。随着我国教育改革逐渐面向世界、面向现代化方面发展，高校军事教育课程开始重视文化功能。因此，根据高校军事学科专业特色的需求，重视文化功能的建设，提高高校军事文化教育的有效性是必然的发展趋势。二、高校军事文化教育现状（一）高校军事文化教育阶段较低我国对于高校军事教育工作出台了《高等学校学生军事训练教学大纲》、《关于加强高等学校学生均是训练试点工作的通知》等文件，上述文件具有权威性，但是并不属于正式的法规。加上高校在开展军事教育工作中因为缺乏明确的目标以及认识存在偏差，导致不能全面发挥军事教育的功能。高校军事教育倾向于形式主义以及简单化主义，大部分教育者认为简单的进行军事理论教学以及军训工作便为军事教育，导致军事教育层次较低。（二）缺乏统一的认识高校军事教育的理念以培养学生革命英雄主义、集体主义、爱国主义等为主，同时包含军事历史、军事法规、军事科技、军事科学等知识教育工作，军事技能教育主要包括地形学、三防、战术、轻武器射击等方面的内容，并按照《纪律条令》、《列队条令》、《内务条令》等文件的要求开展行为养成教育工作。上述军事训练内容在短期内并不能让学生全部接受，要求通过针对性的课程体系以及学科内容方可支撑起到。但是因为大部分高校在设定军事教育目标时较低，缺乏整体规划，尚未在学科中全面开展军事教育课程，且没有在学校教学计划中列入国防教育内容，具有相对单一的教学形式，体现在轻视理论课程教学以及重视集中军训课程教学的情况。加上没有针对性的教材开展理论课程教学工作，导致学习中涉及的教学内容有着较大的随意性，对全面发挥军事教育文化功能产生一定的影响。（三）缺乏完善的军事教育组织高校要想全面实现军事教育的文化功能需要健全教学设备以及完善组织机构。大部分高校在建设军事教育课程中获得一定的效果，但是问题仍然较为明显。一方面，大部分高校缺乏完善的组织结构，要想提高学科建设的有效性，确保建立与之互相符合的组织管理机构，而高校主要是在军事教研室开展军事教育工作，但大部分高校缺少针对性的机构，导致发挥职能受到一定的影响；另一方面，高校教学条件较为缺乏，因为学校不能投入足够的经费，或者出现专项保障经费、预算偏低的情况，不能有效的购买教学场地、器材、教学设施等工作，对完成教学任务以及正常的训练产生一定的影响。三、高校军事教育中的文化功能（一）培养学生心理文化要想评判一个人是否具有健全的人格，主要是对其心理因素以及生理因素进行观察。高校军事课程以军事技能课为主，为培养大学生健全人格奠定良好的基础。高校在开展军事课程时重点培养学生的独立思想、意志品质以及心理锻炼工作[2]。高校在开展军事技能课程中，经过艰苦的训练促进大学生个人品质得到有效磨砺，在设定不同的任务时，使大学生心理素质得到有效培养。经过开展各种军事竞赛的方式，使学生与学生之间的集体主义观念与团结合作精神得到有效培养。高校在开展军事理论课程时让学生对军事思想进行有效学习，为培养学生军事文化思想提供良好的依据。另外，高校军事教育还包括社会科学、人文科学、自然科学等范畴，使学生头脑得到有效丰富，对其知识结构给予健全，...
