大学生网络德育的特征分析摘要：本文对网络德育、大学生网络德育内涵和大学生网络德育必要性进行了简要论述，对大学生网络德育的特征进行了分析，指出大学生网络德育的基本特征为：教育主客体交互作用性强，教育对象的不固定性、多层次性和身份的隐匿性，施教范围超时空，教育情景的虚拟和隐匿，教育手段、教育语言的多媒体性和生动性等。 关键词：网络德育 大学生网络德育 基本特征传统意义的德育主要是教师主宰整个课堂，单方面向学生灌输知识，忽略了受教育者的主体作用以及内在的精神需求，因此强调的是普遍性和单向灌输。这种传统的教育模式容易造成教育内容和受教育者的精神需求相互脱节，而教育形式会越来越单一，越来越僵化，更严重时无法实现德育教育的功能以及教学目标，而在网络活动中确立了一种新型的主客体关系，可以实现人机互动与网络空间中实现动态统一，德育教育通过借助网络形成网络德育，从而影响教学效果的形成。可以说，大学生网络德育丰富和发展了大学生德育教育的内容和形式，实现了大学生德育教育的新突破。1 网络德育的内涵网络德育不仅仅是通过网络对学生进行思想品德教育，我们要充分认识并且利用网络带给我们的各种资源和便利，区别网络的利弊，重要的是在日常生活中通过德育教育帮助学生正确认识网络，努力把每一个学生培养成有道德的网络人。网络德育是指抓住网络本质，对在校学生施加思想观念、政治观点、道德规范等影响，针对网络影响，利用网络有目的、有计划、有组织地一种网上双向互动的虚拟实践活动。使学生形成符合社会发展所需要的思想政治品德和信息素养，伴随着网络技术的兴起和网络的普及而产生，网络德育属于现代德育的范畴，是一种网上双向互动的虚拟实践活动。2 大学生网络德育的内涵大学生网络德育是网络德育中的一种特殊情况，即针对大学生这个特定的群体进行的网络德育教育。所谓大学生网络德育是指高等院校中，教育者围绕现代德育目标和内容，依据一定社会的要求和德育规范，将计算机技术和网络技术作为条件和工“”具，通过在 网上 有目的、有计划、有组织地对大学生开展德“”育管理和实施各种教育活动，同时注重 网下 日常德育工作的联动，使大学生形成德育品质的社会实践活动。网络德育内容包括德育信息、就业指导、网络德育课、虚拟社区、网络文化、网上咨询答疑、在线讨论、网上德育基地等等。获取、选择、创造以及传播网络德育信息的过程也是使用丰富、生动、正确的信息而影响和熏陶大学生的思想观念、价值取向和精神状态的过程。大学生网络德育是学校德育教育的延伸和补充，不仅是德育现代化发展的客观要求，也是随着信息化时代的到来的发展的必然结果。对于德育教育的时效性目前有两种观点，第一种观点，教育者通过教育的过程，对被教育者施加德育影响而产生的实际效果；第二种观点认为德育的时效性是指预期目标任务的完成率和到达度即指德育工作成功率，一个德育过程结束后德育工作取得的结果即为德育效果，这个观点包括德育效果和德育效率两个方面。因此，德育的时效性是一种内外两种效益的结合，即德育的要求能够顺利地转化为学生个体的思想道德素质，即德育的内在效果，针对的是学生个体的发展；同时也指德育的外在效益，即推动全社会的全面进步，针对的是社会的整体效益，即德育通过提升学生的思想道德素质促进社会精神文明的建设。3 实施大学生网络德育的必要性分析 3.1 高校网络德育是净化高校网络信息源的重要力量就目前而言，世界各国争相运用现代化信息加强和改进对外传播手段。我们传统的高校德育，显然不足以应付业已形成的网上不健康的、反动信息和西方文化，我们必须适应这一趋势，加强信息传播手段的更新和改造，将有利于净化学校网络信息源，加强高校网络德育建设，积极掌握和运用现代传播手段，从而对有害信息进行有效地抵制，在网上信息传播中发出最强有力的声音，在网上建立社会主义荣辱观为指导的思想阵地。在传统的德育中，德育工作者对学生接受的外界信息，从信息“源至信息流动过程都有较好的可控性，使得信息工作较 纯”净 。互联网的普及打破这一局面，扰乱了以前的局面，对信息...
