当前中学作文教学的现状分析与对策研究中学思政课现状对策论文当前中学作文教学的现状分析与对策研究进入21世纪，教育越来越受到全社会的重视，特别是国家刚刚颁布的2010—2020年教育改革发展纲要，更把教育的改革和发展推到了风口浪尖上。而作为人类最重要的交际工具的学科——语文教学的改革和发展更倍受人们关注。语文学科是学习其他各门学科的基础。学好语文无疑对其他各学科的学习会产生很大的影响并发挥重要的作用。故要想全面提高学生的素质，就必须提高学生的语文素质。而作文是衡量学生语文素质的重要尺度。作文教学是语文教学的一个重要组成部分。作文教学在接收和输入信息、传递和交流思想、培养学生的创造性思维和全面提高学生素质等方面具有越来越重要的作用。新课标（7—9年级）从目的对象、写作情感、观察生活、作文表达、文体等10个方面进行了全面勾勒。那么在这种新课改的情况下，我们农村初中当前作文教学的现状怎样呢？为此，我对农村初中作文教学的现状进行了调查分析。一、当前中学作文教学的现状分析1、当前中学作文教学中的师生定位不准确，重“师”轻“生”。素质教育下新课程的理念提倡以学生为中心，突出学生的主体地位；教师只是学习的促进者、引导者。他们为学生提供学习资源，鼓励学生把个人的知识和经验纳入到这种学习资源之中，引导学生利用这些学习资源形成个人的信念和意识。每个学生根据自己的兴趣、需要和实际情况充分利用学习资源。这种教学理念随着教育改革的逐步深入，在平时的语文常识教育中已有所体现，但在作文教学中通过调查发现不少教师由主导作用越位成了主体作用。在农村初中，由于教育资源相对缺乏，而教师所出的题目往往脱离学生生活实际，这样作文便失去了源头活水。例如有个教师出了个题目《大海抒情》而绝大多数学生根本没见过大海，在这种情况下教师就需要帮助学生提供教学资源，指导分析作文方法，而有的教师却是按照自己的兴趣和思维去给学生讲这个题目该怎样写，从哪些方面写等。一节课下来教师自我感觉良好，觉得给学生讲透彻了。实际上他不是给学生提供的资源而是基本上帮学生写出了作文，结果学生的作文大同小异。2、作文教学中的重“改”轻“评”作文讲评是师生互相交流让学生发现和认识不足，提高写作水平的一个有效方法。然而在这一环节老师却不愿花费时间。因为教师课外已用大量的时间完成了作文批改，所以他认为不需要再花时间去评讲了，学生课后自己会根据教师的批改去改进的，此时主要是指导学生写作。但据笔者调查显示：约有56%的学生去看教师的批改，约有28%的学生去认真的看眉批和总评，去思考自己的不足，而大多数学生只关注分数。所以教师花费大量时间和精力批改的作文如果不注意讲评则效果大打折扣。另外，作文批改时教师应针对每个学生习作的特点写出切实可行的评语，有针对性地指出这篇习作好在哪里，差在哪里如何进行修改，而不要用大量的套话如:错字连篇、语句通顺(不通顺)、段落清楚（不清楚）、中心突出（不突出）等。这些套话学生看起来一头雾水，只能使作文批改流于形式，作文讲评的效果也大打折扣。3、作文教学中的“范文”应用不恰当对于生活阅历较少的初中生来说，让学生参考范文进行写作对于提高学生的写作水平有一定的促进作用。但有的教师出示范文的时间恰恰是放在作文指导的读题、分析要求之后，这样在学生写作还未摸出头绪的情况下，范文容易先入为主，造成千篇一律的情况。另外，不少语文老师对范文的讲解过于细致，这种公式化、满堂灌式的教学不能利用创设情境、环境烘托所带来的真实气氛去激发学生作文兴趣，因而难以唤起学生写作的激情，学生难以展开想象的翅膀，把本来最富有情趣、最丰富多彩、最生动活泼的作文课变成照本宣科、抽象乏味死气沉沉的“填鸭课”。4、作文教学中的重“写”轻“说”叶圣陶先生说过：语文里有个“语”字。如何听他人的话，如何更好的说自己的话，正是语文老师应该教会学生的。语文的含义本来就是口头语言和书面语言的结合。“语”指的是口头语言，“文”指的是书面语言，合起来才是“语文”。而我们当前的作文教学中却普遍存在只重视“文”不重视“语”，...
