小学美术教学的学习心理策略个案分析汇编:小学美术教学的学习心理策略个案分析〔摘要〕现在的教育环境中，我们不难在学校发现一些学生在课业上表现并不好，进而影响到他们的认识自我，甚至是他们“”“”的将来的健康成长的一些所谓的 后进生 甚至被称为 差生 的孩子。其实他们学不好的根本原因，我认为除了学生自身的因素，例如学生的智力、学习动机；老师的因素，例如教师的教育和教学的方法。虽然学生个人的先天因素是我们所无法改变的，但是作为从事教育工作的教师，所应该做的，就是针对学生的身体和心理的发展需要实施适合学生特质的教育教学和学习方式。积极钻研、探索课程改革，就必须非常重视学生的心理健康问题，尤其是在教学过程中，学生学习心理健康的教育问题。在美术教学的实践中，我不仅制定了较为完善的学习心理健康教育实验方案，还设计了一些具体心理内容进行了一系列的学习个案心理研究和分析。现就我所关注的学习心理个案进行分析，来共同探讨在小学美术教学中的学习心理策略。 〔关键词〕小学美术；学习心理；个案分析 一、目标认知，构筑课堂学习基础目标认知是指学生学习某一特定的学习工作之前，必备的基础知识、技术和能力。学习必先具备相当的基础，认知是学生的起点行为，教师完善的教学计划、有秩序的课堂安排、提供学生安排学习的建议、提示课堂所涵盖的重要教材，以及指定难度适中的作业等措施，都可以使教学目标更加清晰明确。很多学生学习失败的成因，不是因为他的学习能力差，而是由于过去的学习经验不完整，导致认知的起点行为不足，情意的起点特性消极。因此不论教师多么努力的教学，他仍然只是旁观别人的学习。三年（2）的赵某，很普通，也很平凡,起初给我的总体印象就是胆小，羞怯，不善言谈，且性格有点内向，没有和我主动交谈的激情，在我的对他进行一段时间的观察和了解和接触下，我们进行了一次友好的交谈，这次交谈也让我彻底地改变了我事先对他的一些看法，他认为自己数学，美术学习很差,而另外一些,比如蓝球、乒乓球、音乐等科目却甚是喜爱。在调查的过程中，我了解到，涉及到绘画课的辅导时，他就习惯性的发困，对于给画好的稿子上色也缺乏耐心，并且能够编造许多新奇古怪的图形来来.基于此点，根据学生基础知识较差对学习的缺乏信心的心理的特点,“果断采取 目标认知、夯实基”础 的方法对其进行美术基础知识和基本技能的短期强化训练。在课堂上我有意,无意地多给他展示自己的机会,让他在同学中展示自己的知识和作品,并且要求家长配合，首先改变对他的评价方式,哪怕是微小的成绩提高也要及时肯定,并且当着他爸爸妈妈的面,有利于他自信心的恢复；其次，有意识地让他做些集中注意力的写字活动.每次写完,我就让他看他的学习成果，效果还不错。从此让他找回了久违的学习自信心,“”不久就让我看到了明显的效果，在学校举办的 科学幻想画 现场画的比赛中获得了三等奖的好成绩.我在给他颁发奖状时，“”他眼角凝着幸福的泪水，真诚地对我说： 老师，谢谢你 ！。这件事让我感触颇多，当我们的学生对学习缺乏应有的信心时，教师应该分析造成他学习困难的根本原因，教师在教学前应先分析学生学习所必备的心理认知能力，再进行学习心理的诊断测验，目标和过程：心理认知是指教师在教学时给予学生的学习心理指向，包括帮助学生确立自己的学习的目标、学习的方法、应该注意的环节、以及教师和家长对学生的期望。以此作为学生认知学习心理的起点行为的依据，通过对学生的学习心理的激励和调整我们就可以化被动为主动，更深层次地分析学生学习认知的心理误区，从而彻底转变学生的学习认知状态，确保学生的学习成功。二、消除依赖，培养自主学习能力参与和表达是培养学生自主学习的关键。参与是指学生在课堂中投入学习的心理状态，即专注于学习的时间或参与课业活动的时间。教师可以经由各种管道鼓励学生参与，例如传达自己对所教学科的喜好。班级中，每个学生的参与情形常有显著差异，如能激励学生花更多时间参与课堂中的学习活动，对学习效果大有助益。四年级（3）班的谢某同学，给人的第一感觉是比较聪明，比较内向的一个孩子。但只...
