浅谈背诵在文言文教与学中的科学性分析在文言文教学被边缘化的今天，背诵也与文言文如影随形，几经起落浮沉。尤其是随着生活节奏的不断加快和信息获取方式的方便快捷化，背诵几乎已被视为机械和低效的同义词。其实，背诵在高中文言文的教与学中有着独特的作用：高中生学习文言文的规律和特点、文言文教学的实际情况以及文言文本身的特点，决定了背诵是一种切实有效的学习方法。一、背诵有助于避免文言文学习中负迁移的产生文言具有很大的特殊性，叶圣陶先生视之为与“外国语相仿”的特殊的语言……遇见文言就可以根据文言来思想来理解，与平时根据口语来思想一样。其实这时候已经多熟习了一种语言(文言)了，正同熟习了一种外国语相仿。胡明扬先生视之为“特殊的第二语言”“文言文在一定意义上不是母语，而是一种特殊的第二语言。”所以，学习文言文时我们不能忽略此特点。同时，高中生学习第二语言又有其特殊性，因此还要结合学习者的特点。首先，文言文的特点决定了它容易背诵，正如张志公先生所言“正因为文言与实际的口头语言有较大的距离，白话与实际口头语言距离很小，文言反而比白话容易背一些。”这是因为，背诵白话文时，现代汉语会对其产生负迁移；而背诵文言文时，则较少受此干扰。这就为文言文背诵提供了可能性。其次，虽然在背诵文言文时较少受到现代汉语的干扰，但是，理解文言文时却会较多地受此干扰。生活在当代社会中的高中生，是在接受了多年的白话文教育并在现代汉语的环境中学习文言的，因此，理解文言势必受到现代汉语的干扰。例如，很多汉字古今意义发生了很大变化，如“走”的古义为“跑”。张志公认为，在传统教育中对识字之前的儿童而言，“学汉字，必须一个一个地认，一个一个地记；在认识一定数量的汉字之前，是无法整句整段地阅读的”。当今高中生在受现代汉语负迁移严重影响的情况下学习文言，对他们来说，一篇完整的文言文已经变得支离破碎，只是一个个陌生的汉字，完全失去了包括思想感情在内的完整性。他们深谙的是这些汉字的今义而非古义，并且这些今义已在其脑海中变得根深蒂固。因此，当代高中生学文言与传统私塾中的儿童发蒙时学文言相比，反而处于劣势地位。传统私塾中的儿童发蒙时学文言最重，正如张志公先生所言“正因为文言与实际的口头语言有较大的距离，白话与实际口头语言距离很小，文言反而比白话容易背一些。”这是因为，背诵白话文时，现代汉语会对其产生负迁移；而背诵文言文时，则较少受此干扰。这就为文言文背诵提供了可能性。其次，虽然在背诵文言文时较少受到现代汉语的干扰，但是，理解文言文时却会较多地受此干扰。生活在当代社会中的高中生，是在接受了多年的白话文教育并在现代汉语的环境中学习文言的，因此，理解文言势必受到现代汉语的干扰。例如，很多汉字古今意义发生了很大变化，如“走”的古义为“跑”。张志公认为，在传统教育中对识字之前的儿童而言，“学汉字，必须一个一个地认，一个一个地记；在认识一定数量的汉字之前，是无法整句整段地阅读的”。当今高中生在受现代汉语负迁移严重影响的情况下学习文言，对他们来说，一篇完整的文言文已经变得支离破碎，只是一个个陌生的汉字，完全失去了包括思想感情在内的完整性。他们深谙的是这些汉字的今义而非古义，并且这些今义已在其脑海中变得根深蒂固。因此，当代高中生学文言与传统私塾中的儿童发蒙时学文言相比，反而处于劣势地位。传统私塾中的儿童发蒙时学文言最重要的方法即是背诵，且上千年的实践证明，这种方法是非常成功的。当代高中生学文言不妨也采取此法。再具体一点来说，当代高中生读文言文时，面临的任务是认识一定数量的“汉字”，且是具有文言色彩的、包含吉人丰富思想的、反映古代文化的、与现代汉语区别很大的汉字。这些字虽然对高中生来说大部分并不陌生，但其语法规则及意义却与现代汉语有很大的不同。大多数学生往往由于背得少、积累不够，脑子里没有一些现成的古汉语的语法规则及意义，因此在读成段的文言文时经常会受到阻碍。比如，他们会因不了解“子”在古代汉语中的意义一一多作第二人称代词“你”解释，用作敬称一一而无法正确理解“吾...
