价值分析：学校管理不可缺少的中介“”“”摘要：在 推进阅读工程 的背景下，以 价值分析 量表对 Y 校“”“关于 推进阅读工程 的管理行为进行价值分析，得出 价值分析是学校管理者的职责所在，是学校管理工作不可缺少的中”介 的结论。多元的符合价值指向的阅读路径有：多步多向路径、多科关联路径、晋阶趣味活动。应将阅读的长效性、综合性、趣味性整合于一体，将阅读活动贯穿于整个基础教育阶段。 关键词：教育政策；价值分析；学校管理；阅读工程 中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）04A-0025-041995 年，联合国教科文组织把 4 月 23“日定为 世界读书”“”日 ， 广泛阅读 引起了世界范围内的重视。10“年后，连云港市教育局教研室针对全市学生精神领域 营养”不良 的阅读现状，于 2005 年 9 月在小学阶段率先实施第一轮“”振兴阅读行动。 阅读工程 进入实验阶段。2008 年 9“月，连云港市教育局制定并下发了《关于实施 连云”港市中小学振兴阅读行动计划 的决定》（连教研[2008]19“号），要求在中小学全面实施振兴阅读行动，表明 阅读工”程 进入第二轮——成果推广阶段。连教研〔2012〕18 号《关于推进连云港市中小学阅读工程的通知》，基于 2011 版课标将阅读篇目与任务具体化，表明第三“”轮振兴阅读行动的开始， 阅读工程 进入提升阶段。《关于对阅读工程小学段任务分解进行调整的说明》（2015年 10 月实施），针对 2014 年江苏省义务教育学生学业质量监“测报告指出的我市小学生 家庭藏书量、年阅读量与全省平均”情况相比还存在着一定的差距，与发达地区相比差距更大 的现状，对阅读篇目与阅读任务进行了修订，表明第四轮振兴阅读行动进入一个与时俱进的新时期，目标更明确，任务更艰巨。回首十年振兴阅读路，全市各层面学校在环境氛围、组织建制、阅读策略、书源筹备、活动评比等方面建树颇丰。一批批书香校园、书香班级，一摞摞教育成果，一场场经验推介，可谓硕果累累。但冷静地思考一下，发现在 Y 校和其它许多学“”“”校， 阅读 并没有成为师生的自觉行为。 徘徊状态 阻遏了 Y校将振兴阅读行动向高层次推进，扼杀了师生进一步参与推“”进 阅读工程 的激情。“”阅读工程 活动高层次推进的受阻，迫使学校管理者更加努力完善学校管理，然而结果却并不尽如人意。其实，可以借“”“助 价值分析 来诊断进而改变学校的管理行为，将 阅读工”“”程 向 更深处 推进。一、价值分析的内涵要素与标准价值分析在社会科学领域中，管理学、社会学和政策科学都从不同的角度加以认识，丰富了人们的视角。教育政策属于政策科学范畴，是教育科学规律性在教育领域的转化，以教育政策为研究对象的教育政策价值分析是沟通和联系教育科学与教育实践的一个必不可少的中介。通过对教育政策进行价值分析与批评，能及时纠正不科学、不合理的教育政策并规范在特定教育政策背景下的教育实践，可以提升教育科学理论的实践价值，彰显教育科学客观规律的理论力量。（一）价值分析的概念界定“”“”价值 是事件预见结果的综合显现， 分析 是对事件发展过程中关联因素的考量，价值分析即对事件中关联因素与预见结果“”“之间关系的考量。本文中的 价值分析 指对事件中 活动路”“”“”“”“”径活动趋势价值指向运用手段活动结果 诸因素的考“”量，以 价值指向 来甄别其它因素是否合理的一个工具量表。（二）价值分析的内涵及要素马克思主义认为价值来自于客体属性满足主体需要的现实的实践活动，是主客体之间的一种关系。由此可以认为，教育政策的价值来源于教育政策实践活动，由于主体的需要而产生的教育政策问题与教育政策活动解决教育问题过程所产生、形成的因果关系是教育政策价值的基础和根源。可见，构成对教育政策进行价值分析的三个要素是：主体需要、客体属性和价值关系的构成方式。价值主体是指教育政策“实践活动中的 行动者”——政府、教育组织和个人，价值客体是指为解决问题、满足主体的教育需要而进行的具有完整性的教育政策实践活动，价值关系是指价值主体与价值...
