对外汉语教学之文化导入分析摘要：对外汉语教学的文化导入有利于提高教学水平，改善教学效果，提升教学效率。在对外汉语教学中导入文化，是由于语言的产生本身就有其特定的文化背景，而语言与文化又是一个统一的实体，语言的民族性与文化的民族性是相关联的。在对外汉语教学中进行文化导入时，一定要与国内文化课程教学中的文化导入区别对待。可以通过构建文化氛围、利用影视作品，在教学过程中合理的设计达到文化导入的目的。关键词：对外汉语；文化导入；教学方法作者简介：杨丰畅，女，出生于 1993 年 11 月，内蒙古锡林浩特市正镶白旗人，大学本科学历，中国传媒大学南广学院，主要研究方向：对外汉语。[中图分类号]：H195 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139（2013）-12--02在对外汉语教学取得长足的进步与发展，为了进一步提高对外“”“”汉语教学的效果， 文化导入说 应运而生。 文化导入说 强调的是在进行对外汉语教学时，不应只注重语言内容的讲解，更要考虑在传授语言知识的过程中，让学生了解到语言产生的背景文化。在汉语教学的过程中，将语言教学与文化教学有机地结合起来，促进语言教学水平的提高，促进语言教学效率的提高，促进留学生跨文化能力的形成。 一、对外汉语文化导入的必要性 1、语言有其产生特定的文化背景语言是文化的产物，它依托于文化而存在。对外汉语教学是一门语言教学，教授的是语言知识，但是在运用语言的过程中，却不是只考虑到其知识性，而还要将其运用的恰当、得体。只有了解到语言产生的文化背景，才能够深入的理解到语言文字深入的文化涵义。任何一种语言，都不会脱离其文化背景而单独存在，语言的产生与传承本就是文化传播的一部分，悬浮于“”文化之上的语言，必将失去其原有的魅力。例如 破门而入 一“”词，究其本义就是 砸开门进去。多指盗贼行为。 然而，经历了文化变迁，形容一个由于急切的迅速推门进来，也可以用这个词。如果一味的学习其本义，脱离了文化背景，单一认为只“”能用于形容 盗贼 的行为，就略有偏颇了。2、语言与文化是一个整体语言是文化的重要组成部分，而文化的传播需要语言来实现。中华文明、上下五千年，如果没有语言文字的记载，多少文化遗产不能存留至今。而文化与语言的一体性也体现在语言本身也是一种文化，文化本身也是一种语言。我国著名的教育家、“”思想家孔子著名论点 有朋自远方来，不亦乐乎 。对外汉语教学中，如果是要解释这句话的涵义，就要对炎黄子孙的交友之道了解。这句话经过上千年的历练，除了形成了不容易被人们忘却的名言名句，同样也已经形成了一种交友文化。3、语言的民族性与文化的民族性相关语言具有民族性，文化与具有民族性。语言的民族性与文化的民族性是相关统一的。任何一个民族在其漫长的形成期，都会产生不现的语言特点，同时也形成其特定的语言文化。我国是一个多民族大国，包含的行政区域也较多，天南地北的语言运“”用差异也较大。例如陕西地区，将自家的孩子称为 俺家娃 ，“”这习惯会在黄河流域的地区，都被发现。 俺家娃 的语言运用习惯具有较浓厚的乡土气息，更亲切，更自然，这种语言的产生与黄河流域纯朴的民性有很大关系。正是由于语言与文化根植于同一片土壤，才会从语言的运用中看到地区文化的差异，才会从文化的差异中理解了语言运用的不同。 二、对外汉语教学中导入文化 1“、区别对外汉语教学中 导入”“”文化 与国内文化课教学中的 导入文化对对外汉语教学中导入文化研究，首先就要将其与国内文化课“”程教学中的 导入文化 相区别。这是在对外汉语教学中导入文化的基石。二者之间的区别主要体现在三个方面：（1）教学的繁杂程度不同“”对外汉语 导入文化 是对中国语言产生文化的重点介绍，要让学生重点了解，这种语言产生的文化背景，让学生理解语言的“”形成。而国内文化课 导入文化 只需要让学生了解到语言的出“”自，语言的特定涵义。通俗一点讲，对外汉语 导入文化 相比“”与国内文化课 导入文化 内容的讲解更浅显，更贴近于语言文“”字的本质。例如对 美艳如花 的讲解，给留学生讲解“”“”“”...
