边疆民族地区高校学风现状分析【摘要】本研究以德宏师范高等专科学校为例，采用自编《学风现状问卷表》，对 392 名学生进行问卷调查，结果表明：（1）边疆民族地区高校学风现状一般，形势不容乐观；（2）不同性别、学制的学生学习状况差异不显著；（3）不同民族、年级、专业类型学生之间的学习状况差异显著。 【关键词】边疆民族地区；高校；学风现状 1.引言学风建设是一个重要的实践问题，它能促进高校形成良好学风，提高教师教学的有效性，增强大学生的学习投入。同时，学风建设也是一个重要的理论问题。当前以边疆、民族、民族地区等为主题进行学风研究者较少。德宏师范高等专科学校地处傣族景颇族自治州，承载着培养人才，服务地方的重任，然而因地理位置、经济发展、文化底蕴、师资队伍、学生素质等所限，学风建设亟待提升。实践是理论的基础，理论是实践的指导。通过调查分析，以期从实践和理论方面丰富边疆民族地区高校学风建设领域研究。2. 方法 2.1 被试被试随机选取德宏师范高等专科学校 400 名学生，回收有效问卷 392 份，回收率为 98%。其中，男生 108 人，女生 284 人；三年制学生 214 人，五年制学生 178 人；师范类 248 人，高职类 144 人；汉族 238 人，傣族 57 人，景颇族 42 人，其他 55人；一年级 130 人，二年级 153 人，三年级 63 人，四年级 46人。2.3 研究工具本研究采用自编《学风现状问卷表》，问卷分七个维度，共53 项目。项目采用 1-5 级记分，1 代表非常不满意/不同意/不符合，5 代表非常满意/同意/ 符合。 2.4 数据分析 数据用 SPSS17.0 for windows 进行统计分析和处理。3. 结果与分析 3.1 学生的基本现状根据自编《学风现状问卷表》，对采集的数据进行统计分析，392 名学生的基本状况如表 1。由表 1 可知，有挂课经历的学生 159 人，占 40.6%；有作弊经历的 111 人，占 28.3%；有逃课经历的 244 人，占 62.2%，而参与本次调查的学生干部有 223 人，占 56.9%；对专业感兴的有330 人，占比 84.9%。3.2 学生学习的基本现状 根据自编《学风现状问卷表》，对采集的数据进行统计分析，392 名学生的学习基本状况如表 2。由表 2 可知，总体学习状况 3.30，属于一般。学习满意度3.20、学习自我效能感 3.17、学习投入 3.11、学习方法 3.30、学习态度 3.29，属于一般；学习动机 3.71，属于较强烈。3.3 不同性别、学制、专业类型学生的学习状况由表 3 可知，男生和女生的学习状况分别是 3.37 和3.31，P=0.052>0.05，说明不同性别之间的学习状况并不存在显著差异。三年制和五年制学生的学习状况并不存在显著差异，P=0.809>0.05。师范类和高职类的学习状况之间存在显著差异，P=0.032<0.05。3.4 不同民族、年级学生的学习状况由表 4 可知，不同民族之间学习状况存在非常显著差异，P=0.004<0.01，事后检验显示汉族分别和傣族、景颇族、其它少数民族之间存在显著差异，汉族学生的学习状况明显弱于其它少数民族。此外，汉族之外的少数民族之间并不存在显著差异。不同年级的学习状况得分差异非常非常显著，P=0.000<0.001，事后检验显示一年级分别和二年级、三年级、四年级的差异非常显著，一年级的学习状况明显优于其它年级，且其它高年级彼此之间并不存在显著差异。4. 讨论 4.1 学生的基本现状数据显示，参与本次调查的学生中，学生干部有一半之多，而且 84.9%的学生对专业感兴趣，但是调查中有挂科、作弊、逃课经历的学生比例较高，逃课经历甚至达到了 62.2%。这些不仅影响学校的整体学风，对于教学、管理以及学生自身学习成就感都会产生极大影响，一旦形成群体行为，相互效仿，法不责众心理滋生，后果将更为严重。4.2 学生学习的基本现状数据显示，学生的总体学习状况、学习满意度、学习自我效能感、学习投入、学习方法、学习态度都是一般，但是学习动机较为强烈，说明学生能够认识到学习的重要性，行动却不足，知行不统一。4.3 不同性别、学制、专业类型学生的学习状况数据显示，男生比女生状况稍好，但他们之间的差异不具有统计学意义；三年制和五年制的大...
