小学课堂教学中师生互动的问题分析及路径探索 摘 要师生互动在当今小学课堂中起着举足轻重的作用。新课程改革倡导以人为本、以学生为主体，改变的是小学课堂教学及学生和教师之间互动的状况。当下小学课堂之中主要是以师生问答和小组活动这两种师生互动方式为主，忽视了学生在课堂之中主体作用的发挥，影响到小学课堂整体课堂教学的进行。为此，可通过学习正确的教育经验、选择合适的师生问答方法、制定合理的教学管理制度、正确处理小组合作方式等路径，实现小学课堂教学中师生的良好互动，办人民满意的教育。 关键词 小学课堂 师生互动 策略课堂师生互动是指教师和学生在课堂教学情境中借助各种中介而进行的认知、情感、态度、价值观等各方面的人际交往和相互作用的过程[1]。互动又称相互作用，是指人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响，是一个人的行为或改变其价值观的任何过程[2]。师生互动特指师生发生在双方间的一切交互作用和影响，它是师、生各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式[3]“”。师生互动过程并非教师 为所欲为 的过程，而是师生双方相互界定、相互碰撞的过程；师生互动过程并非自始至终稳定不变的过程，而是师生双方之间不断理解对方所做反应并随时采取相应对策的过程[4]。总之，师生互动是师与生、生与生之间的相互联系与互动，以促进课堂教学有序进行的一种教学方式。 一、当前小学课堂教学中师生互动存在的问题 1.师生问答形式过于机械化小学生思维方式比较开阔，无固定思维方式，因此要正确引导，促进其扩散思维的发展。而大部分小学课堂之中教师为了完成教学任务，获得自己想要的问题答案，就简单粗暴地判断对错，造成小学生无勇气再次举手回答问题，对于回答问题更加消极。教师在课堂教学之中，以教学任务为参照标准无可厚非，但绝不能以此为根本目的。教师问答内容要适合小学生身心发展的规律和特征，能促进其扩散性思维的形成，提高其創新能力。教师在提问的过程之中会有意识地引导学生朝着教师‘’‘’想要的答案思考，亦或是标准的答案直接就是 是 或 否 这样的词语构成，造成答案构成的机械化。教师在提问的过程之中，并不是积极地去引导学生去扩散思维，开动脑筋去思考，而是希望学生惯性地去回答教师提出的问题，局限了小学生的思维发展，容易造成小学生思维定势的形成。2.师生问答对象的少数化据有关研究表明，中国小学教师课堂活动时间的构成的情况是教师与学生个体互动时间占 45.4%；教师与学生小组互动时间占 0.2%；教师与全班的互动时间占 54.5%[5]。我们不难发现，在如今的小学课堂教学之中，受教学时间、教学目标、教学环境和教学难度等因素影响，导致师生问答的对象是少数学生。与此同时，也造成了课堂之中不常提问或没被提问学生的情绪波动，影响其学习的积极性和主动性，更甚者会产生厌学情绪。3.师生问答目的单一化课堂标准中，教师对于每节课的教学目标、教学重难点都有具体的标准，因此会针对不同的学习任务制定不同的教学目的，这是符合小学生的身心发展规律的。但在如今的小学课堂提问中，教师提问学生的目的过于单一，只是要求学生回答复述或者检查学生对于一些知识和概念的记忆程度，而并非引导学生进行积极思考，从而错失了师生之间思维的碰撞和交流。4.小组活动准备不充分，易流于形式我国小学班级人数一般在 40～50 人之间，甚至人口过多地区会达到 50～60 人。进行小组活动时，分组人数宜在 5～7 之间，而因班级人数过多，会造成每组人数的增加。小组人数过多，在进行小组活动时，受教学时间、教学条件和设备等因素的制约，教师不能深入参与到各个小组的讨论之中，了解每个学生在小组讨论之中遇到的问题，从而进行具体的指导，没能充分地发挥小组活动的优势。学校和教师对于这种教学形式的不重视，会造成小组活动开始前师生双方准备的不充分，不能切实了解教学需要小组活动的必要性，导致其在真正的实施过程中流于形式。5.小组活动分工不明确，造成学生参与度不足在进行课堂教学小组活动前，教师要提前做好准备工作，确定小组活动需要的教具、小组人数、场所等，并且要明确学生的分工，使...
