高职教师心理健康状况调查分析与建议摘要：高职教师的心理健康关系到高职教育人才培养的质量，高职教育的特殊性，生源的特点，高职教育近年来发展的特征，使得高职教师面临着巨大的压力。在调查当中发现，高职教师整体心理健康状况堪忧，男性教师、编外教师、青年教师、离异教师的心理健康水平显著低于其他群体，初级职称、硕士学历的高职教师也存在着较大的心理负担。因而从高职院校管理层到学校工会、学院心理健康教育部门，乃至于高职教师本人应引起足够的重视，采取相应措施做好心理维护工作。 关键词：高职教师；心理健康；心理维护 中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）19-0116-05作为高等教育的新型形式的高职教育近年来备受中央及地方各级政府的重视，并出台了一系列的促进高等职业教育发展的政策，以鼓励高职院校培养出更多高素质、高水平的职业技术人才。在高职教育备受重视的同时，高职教师在人才培养中所发挥的枢纽作用也得到了社会各界的关注。相对于普通高等教育，面对着高职学生生源素质水平较低，当前社会对高职毕业生越来越高的要求和期待，高等职业教师自身的压力也越来越大，其自身的心理健康状况，不仅关系到高职教师自身的工作、生活质量的提高，更是牵动着所培养的人才素质高低的关键。近年来，随着学术界对高职教师心理健康的关注，越来越多的人意识到了高职教师的心理健康状况不容乐观，乃至于教学、科研一线的老师英年早逝的消息越来越多地见诸媒体新闻当中。 一、对高职教师心理健康状况的研究方法及过程 （一）调查对象选取厦门两所公办高职院校教师，回收问卷 207 份，其中有效问卷 192 份，回收率达 93%，具体被试情况（见表 1 ）。（二）调查工具使用症状自评量表（SCL-90）进行调查分析。该量表包含比较广泛的精神症状学的内容，主要分为 9 个因子：躯体症状、强迫症状，焦虑症状、抑郁症状、偏执症状、人际敏感、敌对、精神病性以及其他，由 90 个项目组成，要求被试根据最近一周内个人的实际情况进行 5 级评定。 （三）数据收集及处理方法 发放问卷 250 分，统一开会时介绍指导语与填写方法，采取无记名形式回收问卷，回收问卷206 份，有效问卷 198 分，有效率为 93%。回收数据采用 SPSS13.0 统计软件进行分析。 二、对高职教师 心理健康状况的调查结果 （一）高职教师心理健康水平的总体现状与分析1.高职教师各因子统计水平。在 SCL-90 的量表当中，其心理健康水平的各因子阳性得分是其主要评估指标（见下页表 2）。由下页表 2 可知，高职教师心理健康水平不容乐观，在阳性因子的筛出率上，中度以上症状的人数占 25%～44.4%，重度以上症状占 7.8%～18.7%。2.高职教师 SCL-90 各因子与全国正常人常模比较。将高职教师样本心理健康状况与全国正常人常模做平均值 T 检验（见下页表 3），发现高职教师在 SCL-90 上的得分在 0.01 水平上显著高于全国常模，各个因子的得分除了人际敏感是在 0.01 水平上存在显著差异，其他各因子更是在 0.001 水平上显著高于全国常模。这表明高职教师群体的心理健康水平普遍不佳，需要引起高职教师自身及社会各界的广泛关注。（二）高职教师心理健康状况的人口统计学差异与分析1.性别差异。在对高职教师的心理健康状况进行性别维度的方差分析（见表 4），发现男性高职教师的心理健康状况在总分、躯体化症状、焦虑症状、恐怖、偏执、精神病性等因子上显著高于女性教师的心理健康水平，男性高职教师心理健康水平需要进行积极的干预。2.年龄差异。在年龄维度上，经过方差分析发现不同年龄阶段的高职教师的心理健康状况也存在显著差异（见表 5）。对其进行事后检验可以看到（见表 6），40～50 岁的心理健康状况最为稳定，显著好于 30 岁以下及 30～40 岁的年龄段，30岁以下的青年教师的心理健康状况维护应得到重视。3.职称差异。在职称维度上对高职教师的心理健康状况进行方差分析，发现不同职称对高职教师心理健康状况的影响存在显著的差异（见表 7）。对其进行事后分析后发现（见表 8），不同职称的高职教师中，初级职称的教师心...
