中小学教师职业紧张及其影响因素分析 【文献标识码】 A 【中图分类号】 R 395.6 G 443 【文章编号】1000-9817(2007)04-0368-03 【关键词】职业；紧张症；因素分析，统计学；学生保健服务开展对教师职业紧张状况和影响因素的研究，有着重要的理论和实践意义［1］。由于我国在职业紧张研究方面起步较晚［2-3］，系统性研究还不完善，而且这些研究定性分析多，定量分析少。该研究采用职业紧张量表（OSI-R）对中小学教师职业紧张进行定量分析，分析职业应激源、紧张反应各个具体层面、反映应付策略对个体和组织紧张度的影响，为缓解中小学教师职业紧张因素提供参考。1 对象与方法 1.1 对象 采用整群抽样方法选取武汉市某区 3 所高中、8 所初中、4 所小学有 1a 以上工作经验的在职教师 830 名作为研究对象。按学校类别分为高中组（241 名）、初中组（393 名）和小学组（196 名）。 1.2 研究内容(1)基本情况，含性别、年龄、学历、教龄；婚姻状况和家庭收入情况；职业满意度、是否班主任；生活、饮食规律，体育锻炼情况等。(2)行为类型，采用 A 型性格量表（TABP）［4］测试行为类型，该问卷包含 60 个题目，分为时间紧迫感（TH）、竞争性（CH）、测谎（L）3 个部分。TH 共有 25 个项目，显示时间匆忙感、时间紧迫感和做事快节奏等特点；CH 共有 25 个项目，显示竞争性、缺乏耐性和无端敌意情绪等特征；L 共有 10 个题目，为测谎题，当 L≥7 时，该份试卷视为无效。行为类型判别标准［5］：A 型为 TH+CH>28；B 型为TH+CH<18；其余为 M 型。(3)职业紧张状况，采用华西医科大“”学王治明教授编制的 职业应激量表 （OSI-R）［3］，该量表包括职业任务（ORQ）、紧张反应（PSQ）和应对资源（PRQ），3 项共 140 个条目，每个条目均按 5 级记分。1.3 数据管理与统计分析 运用 EpiData 3.02 建立数据库，所有统计均采用 SPSS 12.0 统计软件完成。 2 结果 2.1 不同行为类型教师职业紧张状况 表 1 显示，不同行为类型的教师职业任务、职业紧张反应得分依次为 A 型>M 型>B 型，个人应对资源得分则为 A 型 2.2 不同背景、生活工作因素对教师职业紧张的影响 男性、教龄短、未婚、学历本科以上、学校教师人数≥100 人且月收入≥1000 元的教师职业任务、紧张反应得分高；个人应对资源得分30～40 岁年龄组、教龄为 4～19a 组得分低，与其他 2 组比较，差异有统计学意义（P＜0.01）。与各因子比较，男性、教龄长的教师理性处事得分高；女性、30 岁以下、40 岁以上、未婚、专科以下文化程度教师自我保健得分较高；班主任组职业任务得分高于非班主任组，而在职业紧张反应、个人应对资源得分差异无统计学意义（P＞0.05）。见表 2。此外，生活规律教师职业任务、职业紧张反应得分低于生活不规律教师，而个人应对资源得分高于后者，差异有统计学意义（P＜0.05）；坚持体育锻炼教师职业任务、职业紧张反应得分低于很少参加体育锻炼的教师，个人应对资源前者高于后者，差异有统计学意义（P＜0.05）。无医疗保障教师职业任务、职业紧张反应得分均高于有医疗保障教师，个人应对资源得分低于后者，差异有统计学意义（P＜0.05）。2.3 教师紧张反应各影响因素回归分析以紧张反应（PSQ）及 4 个子项作为因变量，以教师个人背景因素、职业任务（ORQ）各因子、个人应对资源各因子作自变量进行逐步回归分析。结果显示，任务冲突、工作环境、任务不适、责任感、A 型行为类型可加重业务紧张反应，而社会支持、理性处事、坚持体育锻炼、担任班主任、有规律的生活、已婚等可降低业务紧张反应；任务冲突、任务模糊、A 型行为类型、责任感、任务过重可加重心理紧张反应，而社会支持、娱乐休闲、理性处事、男性、自我保健可降低心理紧张反应；任务冲突、工作环境、责任感、年龄、A 型行为类型、任务过重等加重人际关系紧张反应，而社会支持、年龄、担任班主任、坚持体育锻炼、已婚等可降低人际关系紧张反应；任务冲突、工作环境、过去 1a 内是否住院、责任感、任务不适、社会支持、行为类型、年龄等可加重躯体紧张反应，而理性...
