《采薇》教材分析“《采薇》把士兵思乡的心情升华，最后以 我心伤悲，莫知我” 哀 的悲痛情绪表达了士兵的孤苦生活和对家乡的思念。 教材分析：《采薇》出自《诗经小雅》，八年级语文下册节选了其中一段。《采薇》是一首描写戍边士卒生活的诗，诗中主要抒写了兵士们戍边作战的艰苦生活及其思乡之情，课本所选一段则主要写士卒归乡途中抚今追昔，痛定思痛而更加悲伤。设计理念：“”本着新课程提倡的 学生是语文学习的主人 的精神，倡导自主、合作、探究的学习方法，我们应创设民主、和谐、宽松的学习氛围，让学生参与知识与能力获得的过程。学生分析：对八年级的学生，此前接触了一此古代诗歌，但对古体诗歌了解不多，因而课堂上老师将引导他们，并努力为他们创设宽松、和谐气氛，调动他们的积极性和主动性，并且给他们以最充分的表现机会和最广阔的施展空间。 教学目标： 1、了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、 兴。 2、学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏3、体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡 的感情。 教学重点： 1、了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。2、培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受， 展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。 3、比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。 教学难点： 比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高 诗歌鉴赏水平。 教学过程： 1 、新课导入 (从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。) 小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我/strong> 1、了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。2、学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能从诗 歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏 3、体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡的感情。 教学重点： 1、了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。2、培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受， 展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。 3、比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。 教学难点： 比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高 诗歌鉴赏水平。 教学过程： 1 、新课导入 (从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。) 小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么?让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧!2、背景知识(该项内容可让学生自己完成，教者根据情况作必要的补充。) “”《诗经》和 〈诗经〉六义“”师：请同学们将搜集到的关于《诗经》和 〈诗经〉六义 的知识和大家分享生 1：《诗经》是我国第一部诗歌总结，共收入从西周初年(公元前 11 世纪)至春秋中叶(公元前 7 世纪)约五百余年的诗歌三百零五篇(诗三百)“”。最初称 诗 ，汉代儒者奉为经典，乃“”称 诗经 。生 2 ：根据音乐的不同， 《诗经》可分为《“”“”风》《雅》《颂》三部分， 风 即 国风 ，是各国土“”“”乐。 颂 是专门用于宗庙祭祀的音乐， 雅 是周朝王畿之“”“”“”“”“”“乐， 雅 又有 正 的意思， 雅 又分为 大雅小雅 ， 大”雅 大多是时代较早，以歌颂为主的诗，共 31 篇;时代较晚的民“”歌以及一般贵族的雅乐称 小雅 ，共 74 篇生 3“”“”“”： 风 、 雅 、 颂 和《诗经》的主要表现手“”“”“”“” 法 赋比兴 合起来，被称为 《诗经》六义 师：同学们说的非常好，《诗经》的 305 篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今...
