中等职业学校教师职业认同状况与差异分析摘要：中职教师是决定中职教育质量的关键因素，已有研究表明中职教师的职业认同与教师的专业发展、职业探索、职业动力、职业成功等密切相关。本研究对某直辖市中等职业学校教师职业认同状况进行调查，在因子分析的基础上得到职业认同的衡量结构包括职业动力、职业情感、职业目标三个维度。采用 SPSS18.0 统计软件进行数据分析，调查发现中职教师的职业认同处于中上等水平，中等职业学校教师在不同职称、岗位、收入水平上存在显著性差异。 关键词：中职教师；职业认同；差异分析 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）21-0035-05中等职业教育承担着培养高素质劳动者和技能人才的责任，是职业教育的重要组成部分。不可否认，近年来中等职业教育面临着生源数量和质量上的挑战，而中等职业教育的质量在很大程度上与中职教师的素质和专业化水平密切相关。教师职业认同是影响教师专业发展和素质提高的内在动力。因此，关注中职教师群体的职业认同，对于把握中职教师队伍素质和提升能力，探索寻找实现其队伍专业化的途径和策略十分迫切。为此，我们在某直辖市对中职教师职业认同进行了调查研究。一、研究框架及设计“”教师职业认同既指一种过程，也指一种状态。 过程 是指教师“个体从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色； 状”态 是指教师个体对自己所从事的教师职业的认同程度。本文中的中职教师职业认同指的是中职教师对中职教师这一职业的认同程度。教师职业认同对于教师素质提高和专业化发展有着重要的影响，纵观国内研究，对于教师职业认同的研究多半集中在普通教育序列，对于中职教师的研究在数量上寥寥无几。在本次调查中，从职业动力、职业情感、职业目标三个维度①作为中职教师职业认同的衡量结构，用描述统计方法分析了中职教师职业认同的总体特征，得出不同职称、岗位、收入水平的中职教师在职业认同上存在显著的差异，并对差异性做归因分析。本次调查采用分层抽样方式，确定了某直辖市不同类型、不同区域、不同专业特色的各具代表性的 6 所中职学校为调查样本，采用问卷调查和访谈相结合的方法，问卷在预测试中对各项目进行了统计分析，剔除了区分度差的题目，并结合对职业教育专家、一线教师深入访谈加以修订，问卷经过试测修正后实施调查中职教师的职业认同状况。本次调查全部被试总数为350 人，包括全职和兼职教师，回收 294 份，回收率 82%，有效问卷 284 份，有效率为 96%。所收集数据采用 SPSS18.0 统计软件进行分析，检验结果显示，问卷的克隆巴赫系数 0.898，各维度的克隆巴赫系数在 0.75 和 0.85 之间。同时进行半分信度检验，问卷总半分信度为 0.750，各维度半分信度大部分在0.7 以上，问卷各项目真实反映中职教师职业认同的主要方面，具有较高的效度。 二、调查结论 （一）中职教师整体职业认同处于中上水平根据调查数据的统计结果，中职教师职业认同的强度分布见图1 所示。为了对中职教师的职业认同有个直观的了解，我们以职业认同各个维度的得分高低将中等职业学校教师的职业认同划分为高中低②三个档次。总体来看中职教师的职业认同均值为 3.8617，由图 1 得知中职教师的职业认同水平集中处于中高水平，由表 1 可知，处于中等职业认同水平的教师占到55.3%，高等职业认同水平的占到了 41.5%；就各个维度而言，职业动力维度高的占到了 42.1%，中等的占 56.1%；职业情感维度，高的占 28.1%，中等的占到 47.3%；职业目标维度，高的占到了 73.1%，中等的占到了 24.4%。职业认同各个维度的平均分处于 3.8 到 4.1 之间，总体是处于中高水平（见表 2）。（二）中职教师职业认同个体差异显著对中职教师总职业认同及职业动力、职业情感、职业目标三维度分别就性别、年龄、教龄、学历、职称、岗位、收入等进行单因素方差分析，对中职教师职业认同问卷数据分析结果显示，中职教师职业认同在教龄、年龄方面的差异并不显著，而在学历、职称、岗位、收入等方面存在显著的差异，具体分析结果如下：1.性别差异。通过对中职教师职业认同问卷结果进行性别...
