广东省小学数学教师专业发展状况调查报告教师是教育改革的践行者，是学生成长的引路人，教师质量决定着教育改革的成败。本研究主要对广东省小学数学教师专业发展状况进行调查，内容包括专业精神、专业知识、专业能力、专业情意和专业自主发展意识五个方面，旨在明确现状，发现问题，并提出解决问题的对策建议。一、问题的提出改革开放以来，广东基础教育稳步发展，不断取得新突破，其重要标志之一是全面实现了九年义务教育目标，人民群众对教“”“”“”育的需求从 有学上 向 上好学 转变，从要求 起点公平 向要“”“”求基于 起点公平 的 过程公平 转变。在这一背景下，广东小学数学教育领域开展了积极的改革探索，并不断向纵深推进，取得了较好成效，同时也面临着一系列亟待解决的问题。1.教师专业知识储备不充分。研究表明，有些教师对数学学科知识理解不够，数学表达能力较弱，影响了教学质量提升。还有一些教师的数学理解不够深刻，限制了其教学设计的合理性。有些教师数学表达能力较弱，影响了教学目标达成。2.教师对新课程实施不到位。（1）对课程目标把握不准确，数学教学重结果而轻过程。（2“”）教学中出现了 去数学化 倾向。在数学新课程实施过程中，有的教师过分强调自主、合作与探究的学习形式，强调情景的创设，弱化了数学内容，在教学评价导向上也存在着同样的问题。因此，我省小学数学教师专业素养与数学教育改革发展的要求 不相适应，亟待解决。 二、调查方法 （一）样本选取根据广东省教育信息平台 2016 学年初报表数据，广东省小学数学教师 12.87 万人，占全省小学教师的 26.48%。其中男教师4.49 万人，占比 34.89%，女教师 8.38 万人，占比 65.11%。本次调查从 21 个地级以上市和顺德区选取样本。样本来源于两个途径：一个是正式途径，也是主要途径。采取分层抽样与整体抽样相结合的方法，在全省 22 个地区各选择 12 间学校，包括城市学校、县城学校、农村学校（包括中心乡镇学校和乡村学校）各 4 间，涵盖教学质量优、中、弱三类学校，其中至“少有一间民办学校。另一个是非正式途径。主要在 小学数学”教研 微信群中发布通知，请群内的广东省小学数学教师填写并转发。本次调查通过问卷星平台进行，共收到有效问卷5810 份。（二）调查内容本研究以教育部 2012 年印发的《小学教师专业标准》为依据，参考相关研究文献，将教师专业发展内涵界定为五个方面：专业精神、专业知识、专业能力、专业情意和专业自主发展意识。（三）调查工具本研究以北师大教师教育研究中心 2011 年研制的《澳门教师专业发展研究》调查问卷为主要参考，结合自身研究需要，研制了《广东省小学数学教师专业发展状况调查问卷》，从教师自我报告的角度，调查教师专业发展状况。本研究主要通过专家函询法进行内容效度检验，主要向 5 位小学数学教研员征求意见，并根据专家反馈的意见修改问卷结构和项目，保证了较好的内容效度。调查问卷由两个部分组成，第一部分是收集调查对象的基本信息，包括 10 个项目。第二部分是调查教师专业发展状况，包括 47 个项目，具体如下页表 1 所示。本研究采用五等级量表法，考察小学数学教师在专业发展五个方面的符合程度（非常不符合、不符合、有些符合、符合、非常符合），正向题的符合程度越高，分值越高（赋值为 1-5分），反向题则相反。 （四）数据处理与分析 研究数据的初步处理与分析由问卷星网站自动生成，研究者根据需要运用 SPSS18.0 软件再对相关数 据进行分析。 三、调查结果（一）小学数学教师专业发展总体状况分析根據经验，我们将教师专业发展设定为五个水平：水平 I，极弱（2 分以下，不含 2 分）；水平 II，较弱（2-2.99 分）；水平 III，尚可（3-3.74 分）；水平 IV，良好（3.75-4.49 分）；水平 V，优秀（4.5 分以上）。从教师自我报告的情况来看，广东省小学数学教师在专业发展总体状况方面的平均得分为 3.73“”“”分，即在 有点符合 与 符合 的程度之间，如果用 100 分来计算的话，相当于 74.6 分，接近良好水平。从五个维度的平均得分情况来看，...
