2023 年名师教学方法分析报告(4 篇)在经济发展迅速的今天，报告不再是罕见的东西，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。报告的格式和要求是什么样的呢？下面是小编给大家带来的报告的范文模板，希望能够帮到你哟!名师教学方法分析报告篇一新课程实验教材的识字量比较大，识字速度比较快，给识字教学带来了困难。但我相信只要坚持课堂教学向生活开放，将孩子的生活经验带进课堂，是走出识字困境的好办法。新课程标准下低年级学生识字的途径与方法识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、“”“”“”写字方面，实行 认写分开 ，提出 认识 、 学会 两种要求，“”“”在第一学段明确提出要 多认少写 。 多认 ，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力都有重要意义。但我们不难发现，低年级学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条 件。 一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。实验证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。在低年级的识字教学中我是这样做的：在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决“生字的读音，接着我就问学生： 今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明?自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉”大家。 这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法，这样学生很快就记住了生字。二、在轻松愉快的学习中突破字形难点刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展，所以，每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。三、阅读课外书识字一年级新生在入学 5~7 周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高(“”如 日、月、水、火、的、了 等字)。学生在新的语言环境中重会所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学“”习，获得的是 温故而知新 的效果，但开始时，不可急功近“”利，盲目拔高要求，否则将 弄巧成拙 ，扼杀学生阅读的热“”情。在具体操作中，我采取了 分层要求，循序渐进 的方法，对不同程度的学生作不同的要求：优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意;中等生先读生字，再借助拼音一段一段地读，不求快，但求读音准确;稍差的学生阅“”读比较困难，便引导他们 找朋友 ，即从书中找出自己学过的“”生字，并用铅笔在其下打一小点。这样，人人都在 阅读 ，人“”“”“”人都能 阅读 ，包括 找朋友 的学生也 读 得兴致勃勃。日积月累，打点的字越来越多，学生便可以自由阅读了。这一过程“”“”让不同程度的学生都能在 读 中有所得，在 读 中获得发展。名师教学方法分析报告篇二通过学习洋思中学以学生为主“”体， 先学后教，当堂训练 的课堂教学结构，对我影响很大。再结合自己平时的教学情况，下面我谈谈自己的看法。1“”、 先学后教当堂训练 教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现“”“”成语中 鸡飞蛋打 的效果。要把 先学后教当堂训练 教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。2“”、 先学后教当堂训练 教学模式，有利...
