关于提高高中数学课堂教学效率的策略分析【摘要】高中数学的教学效率的提高，不但有助于学生对数学知识的理解，还能帮助学生在熟练掌握数学知识的同时做到举一反三，能够在质与量上得到有效的提升。如何提高高中数学课堂的教学效率，是教育工作者要研究的重点课题。 【关键词】高中 数学 教学效率2009 年，我国教育部出台的《中学生教学规范》中规定了中学生的学科课时和学生作业量限制，不允许学校对学生进行加课与补课。并且要求提高中学生的综合素质，特别是重视高中生的全面素质教育。政策的出台，一方面要求中学减少课时，提高效率;一方面又要求中学把教育放在学生的均衡发展上。对于数学这门基础性很强的课程，每个高中都作为重点来抓，而在课时缩短的情况下做到全面提高学生的素质，提升教学效率，并不容易。一、高中数学教学现状根据多年的高中教育调查研究，高中生中最头疼学数学的学生，占 70%，大部分学生认为数学最难提高。当教学改革一步步向着素质教育倾斜，对于难、偏、怪题慢慢地取消，数学转向应用性与研究性发展，即便如此，数学的教学依然是高中的难点，教师与学生在学数学的过程中，在掌握知识与增加做题量上有困惑。这种现状的造成，教师和学生都有一定的责任。1.学生对于数学的方法没有真正的领悟对于高中生，学习的压力越来越大，面对众多的课程与学习任“”务，面对沉重的考大学压力，很少有学生真正地在 会 上做到领悟数学。但就是这样的误区是学习数学所致命的，数学本身“”“”的抽象性要求学生首先要 会 ， 会 的要求并不只是会做几道题，而是要听懂各个知识点所要解决的问题，要会举一反三，“”要会解决数学问题的方法。同时，对 会 的要求不高，数学在“”高中阶段，熟练是 会 的前提，一个知识点，首先在头脑中熟练是首要的，然后还要加以训练，而很多高中生把领悟了当天的课程作为学知识的终点，不复习，不练习，到学习新的知识时，必然与前面所学脱节。2.教师教学中不注重改变教师在教学效果上不注重，很多数学教师对数学偏重于练习，部分教师对数学知识的传授比较死板，一个知识点靠多做练习来让学生懂，新知识的练习必定不能覆盖全面，没有真正掌握知识的学生，变换题型就会不知所措。另一方面，有部分教师看不出学生到底是否领悟，对于教学的节奏掌握不住，有的知识点偏重，学生却已经掌握，有的知识点学生还在消化，却开始往下进行，这样必定造成学生跟不上的结果。 二、提高课堂效率的要求 1.“”高效课堂首先要让学生 会好的课堂效果的最低要求，就是利用有限的时间让学生掌握知识。随着学生的成长，学习的知识难度也在提高，从基础教育慢慢成为选拔教育，高中的知识是有一定的难度的，尤其是数“”学。所以，在课堂上做到 会 ，并不容易。如何让学生在课堂上对教学大纲规定的知识点做到真正的会，是教师需要重视的，教师的知识体系与学生不同，可以说，教师的年龄阶段与知识掌握要远远高出学生，因此，在教学过程中，往往会出现教师的教学方法令学生难以理解。2.提高学生的学习兴趣高效课堂要求教师在数学课上抓住数学教学的中心，尽量避免将过多时间花在无用的知识上，主要让学生领会;其次对重难点、易错点要多次提起，让学生在意识里注意到这一方面，在日后的解题中一看到类似的题目就会特别注意，避免因忽略导致出错;最后注重在发挥原有的优良教学模式上进行创新，避免一成不变，但也不能脱离新教学的范围。在创新中让学生觉得数学有趣。这样一来就达到了提高数学教学效率的目的。3.将复杂的数学问题简单化高中数学的教学与学习也是有规律可循的，每一个课时都围绕着一个中心而扩展。找到了这个中心就能将复杂的数学问题简单化，学生以后做题就能习惯性明确重点，了解题目要考的内容，从而轻易拿下数学题。例如，高中的数学课本内容《椭圆》第一节的中心就是方程列式，只要细致掌握了什么是椭圆和谨记椭圆的基本方程列式，多找些有针对性的题目进行强化训练，就能大体掌握这一节的内容。但有些相对难度较高的椭圆方程列式要进行简化后才能解出。4. 实现高中数学的信息化多媒体教学，丰富教学模式数学知识在高中...
