高职高专早教专业美术课程设置的分析与研究【摘要】高职高专的早教专业是培养能够对幼儿开发和应用早教专业知识的人才，美术课程又是早教专业不可或缺的一部分，因此美术课程的设置对培养目标的实现起着非常重要的作用。对美术课程的目标定位、课程门类的选择、教学方法的优化等方面进行分析和研究，才能建立起一套展现学生美术水平、美术教育能力及综合素质全面发展的课程体系。【关键词】早教专业;美术课程设置; 早期美术教学 一、我国美术早期教育的现状和背景0-3 岁是人类大脑发育和变化最迅速的黄金时期，大脑存在极大的潜能有待开发，是教育孩子的最好时期，因此很多家长和教育机构都已经开始重视孩子的早期教育。目前我国早教行业刚刚兴起，虽然在很多地区早教机构已办得红红火火，但是早教教学内容合理性仍缺乏权威专业的考证，早期教育实践往往存在两个突出问题：一是没有跟幼教分开，往往以幼教的理念和方法代替早教;二是虽然引用蒙台梭利理念，但未形成权威的具体教学内容和方法。早期教育主要针对 0-3 岁幼儿，这个年龄段幼儿身心发展迅速，对绘画心理体验和认知能力变化也是迅速的。而目前很多高职高专院校开设的早教专业的美术和幼教极其相似，这样的美术教学不能适应将来为低龄幼儿服务的需求。二、早教专业美术课程设置的目标定位目前学术界对早教美术课程开发的研究甚少，云南师范大学林慧琴硕士采用自编问卷及访谈提纲对南京市鼓楼区 150 名 0-3岁婴幼儿家长进行问卷调查及部分访谈，研究了早教课程体系设置相关问题，未对早教美术的具体内容和教法做出专项讨论。辽宁科技大学建筑与艺术设计学院赵利利研究了传统美术在早教工作中的作用，该研究未针对因幼儿身心发展特征做出课程设置方面的探讨。因此，我院通过多方调研将早教专业的美术课程目标定位于：培养学生审美的建立及表现美的能力，培养学生适合幼儿学习的美术专业素养;培养学生具有较高的组织开展早期教育美术活动的能力;学生能合理利用美术基础和美术素养创设符合早期教育特点的美术环境;学生具有个人特色的美术修养，包括应用美术、凤画。凤画虽然与早期教育没有直接关联，但作为校本课程，体现地方特色，推广非物质文化遗产。三、明确早教专业美术课程的种类和名称0-3 岁的幼儿只是对图形的认知和抽象自由表达阶段，4-6 岁才进入具象表达的阶段。因此早期教育美术课的相较于学前教育美术课要突出几个不同：第一，与幼儿心理学，幼儿生理学，视觉艺术心理学，抽象视觉艺术紧密结合，并要在各门美术课中体现出来，充分突出各年龄阶段幼儿的不同美术学习特征;第二，美术课程知识涵盖面更广泛，更深入，更细致; 第三，绘画技能训练方面可以相对于学前教育减弱，内容方法及典型美术形象也要有所不同，重点突出幼儿的自由表达;第四，美术活动指导和环境创设课程可作为美术核心课程。依据早期教育专业学生培养方案中美术课程的培养目标，并结合我院学生的实际学习能力及特点，将现有美术教学体系中的教学内容进行调整，课程调整拟改变为五个必修内容：幼儿色彩心理及表达→儿童绘画→幼儿手工（教玩具的制作）→早教美术活动指导→早教环境创设，及两个选修内容（凤画、应用美术），每一个单项教学内容中均存在改进点，突出合理性、实用性。四、教学方法和考核方式的改革有了明确的课程，教师团队要根据课程内容引导学生学习，培养学生形成各种能力。经过实践和探索，早教专业的美术课程教学方法应从以下几个方面来改革。1、促进学生自主探索和实践单纯讲授理论容易枯燥乏味，使学生失去兴趣，不能真正达到课程的目标定位，美术素养和专业能力只有在实践训练活动中才能形成，让学生学会自主学习和探索，将理论讲解、相互研讨、实践练习结合起来，才能让学生积极活跃起来，培养学生的学习兴趣。在美术教学能力方面可以引进一些现代教育技术来对学生的练习进行反馈、分析和评价，比如微格教学。2、多种教学方法的相互贯穿美术的教学方法有很多，如果使用单一的教学方法，不仅使教学效果大打折扣，还会让学生失去兴趣，这就要求教师在教学中应以一种教学方法为主，结合其他方法为辅，达到多种方法...
