小学教育（语文方向）本科专业学生岗位能力要素分析摘要：由于纳入我国高等教育体系的小学教育本科专业是一个全新的专业，开办有小学教育本科专业的各高等师范院校对小学教育专业建设、人才培养模式、专业岗位能力培养等问题的研究和探索，目前也尚处于积累经验阶段。本文旨在研究和探索小学教育（语文方向）本科专业学生的岗位能力要素分析和能力培养目标，构建岗位能力培养体系，为形成具有鲜明特色的小学语文教师人才培养方案，提高小学教育（语文方向）本科专业教学水平和人才培养质量提供有力保障。关键词：小学教育；岗位能力；分析；构建随着我国基础教育改革的进行和师范教育体系的调整，师范教育体系正逐步由三级师范向二级师范，最终向一级师范过渡。与此相适应，小学教育专业也从原来的中师、专科层次的培养模式逐渐转变成现在的本科学历的高层次培养模式。但是，由于纳入我国高等教育体系的小学教育本科专业是一个全新的专业，开办有小学教育本科专业的各高等师范院校对小学教育专业建设、人才培养模式、专业岗位能力培养等问题的研究和探索，目前也尚处于积累经验阶段。内蒙古师范大学青年政治学院汉文系自 2014 年独立申办小学教育本科（语文方向）专业以来，一直致力于研究和探索小学教育（语文方向）本科专业学生的岗位能力要素分析和能力培养目标，构建岗位能力培养体系，从而为形成具有鲜明特色的小学语文教师人才培养方案，提高小学教育（语文方向）本科专业教学水平和人才培养质量提供有力保障。一、明确小学教育（语文方向）本科专业岗位能力要素小学教育（语文方向）本科专业学生毕业后直接面向小学一线，小学教育机构对教师的需求规格、用人标准和素质要求，直接影响小学教育（语文方向）本科专业人才培养方案的设计，因此我们应该从小学教育（语文方向）本科专业毕业生与“”就业岗位 零距离 对接的目标出发，构建具体的知识、能力、素质结构，形成定位准确、内容具体、具有可操作性的小学语文教师职业能力体系。 （一）小学教育（语文方向）本科专业的人才培养目标 要培养能够适应和引领小学教育改革和发展需要的小学语文教师，首先要明确人才培养的目标定位。小学教育（语文方向）本科专业是小学教育专业的一个学科方向，与小学教育专业是共性与个性的关系。培养合格的小学师资，为小学教育事业服务，是它们的共性。以培养具有语文学科教育专业特长的小学教师为培养目标则是小学教育（语文方向）本科专业的个性。那么如何才能在兼顾共性的基础上，体现小学教育（语文方向）本科专业的特色呢？我们首先借鉴了首师大、南京师大、上海师大等率先开办这一专业的学校的实践经验，同时又深入小学开展了广泛的调查研究，了解了小学教育教学工作内容、过程及对小学语文教师的能力素质的要求。我们将小学教育（语文方向）本科专业的人才培养目标确定为：培养热爱儿童，热爱小学教育事业，具有先进的教育理念、良好的人文素养和职业道德，熟悉小学教育教学基本规律，系统掌握语文教育的基本知识和专业技能，能夠胜任小学语文学科教学和班级管理工作，并具有一定的科研能力、创新精神以及可持续发展能力的小学教育工作者。（二）小学教育（语文方向）本科专业学生岗位能力素质的具体内容通过调查研究，我们了解了小学语文教师岗位知识和能力群，结合小学教育（语文方向）本科专业的人才培养目标，我们将小学教育专业（语文方向）学生教师岗位能力整合为一个包括通用类、小学语文学科教学类和小学语文教师专业发展类等在内的综合结构：1.各类从业人员通用的能力：包括观察判断能力、沟通合作能力、终身学习能力、信息应用能力、主动创新能力、适应能力等。2.小学语文学科教学能力：小学教育（语文方向）本科专业学生应具备本科层次的学识水平和小学教师专业化水平，能游刃有余地满足小学语文学科教学需要的知识体系，达到小学教师专业化水平的标准。小学教育（语文方向）本科专业学生应具备的小学语文学科教学能力包括听说读写的能力、教材分析的能力、教学设计的能力、课堂教学的能力和运用现代教育技术的能力。3.小学语文教师专业发展能力：即小学教育（语文...
