幼儿教师继续教育需求分析与对策摘要：学前教育是人生发展的奠基性教育，对于促进个体早期的身心全面健康发展具有重要意义。调查表明，目前的学前教育专业的继续教育教学需求主要集中在加强专业基础理论知识学习、加强幼儿教师心理调适能力训练、加强社会人际交往能力培养、加强特殊儿童心理与教育指导诸方面。与此相应，优“化人才培养方案、实施 校-”园 联合、强化心理健康教育、密“”切 家一园 合作与沟通应是成人高等教育学前教育专业教学改革的重点。 关键词：幼儿教师；学前教育；继续教育；需求分析；对策中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2011)10-073-03一、问题的提出学前教育是人生发展的奠基性教育，是我国基础教育学制体系的重要环节，也是国民教育体系的重要组成部分，对于促进幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》提出，要积极发展学前教育，到 2020 年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。学前教育的质量直接关系到千家万户的切身利益，但学前教育恰恰又是我国整个教育体系的薄弱环节，也是当前我国加强公共服务体系建设的一个突出的薄弱环节。截止到 2009 年，全国幼儿园共 13.8万所，在园儿童 2658 万人，其中公办幼儿园数量约占总数的40％，在园人数约占总人数的 60％；民办幼儿园数量约占总数的 60％，在园人数只占总人数的 40％。学前一年、两年、三年毛入园率分别只达到 74％、65％、51％。因此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》提出，把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划，建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制，大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。该纲要同时明确要求严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。加强学前教育师资力量的在职培训，提高学前教育师资的质量与水平，对于深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》，积极发展我国国民教育事业具有重要意义。鲁东大学学前教育专业是省级成人高等教育品牌专业。该专业一直以培养高素质的学前教育教学以及学前教育研究与管理人才为目标，紧紧围绕学前教育改革与发展的实际需要，构建课程体系，设计教学模式，实施人才培养，实施科学研究，目前已成为山东省培养本、专科层次幼儿教师以及学前教育教学管理与研究工作者的重要基地。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》的精神和要求，该专业深入开展在职学员教育教学需求分析，并在此基础上推动一系列教育教学改革，提高学前教育师资培训质量和水平。二、幼儿教师继续教育的需求分析目前，鲁东大学学前教育专业共有在读学员 295 人。其学历层次分布为：专升本 89 人，占 30％；高起专 206 人，占 70％。其年龄分布为：25 岁以下 65 人，占 22.0％；25-30 岁 132 人，占 44.7％；30 岁以上 98 人，占 33.3％。对该专业在读学员进行继续教育教学需求的分析，主要运用了访谈调查的方法。该专业在读学员多集中在 20-30 岁，以高起专学历为主。其中，25 岁以下的学员因为从业时间比较短，所以在访谈调查时表现出选择在职教育目标不明确，很多学员仅仅是为了获得一个高一层次的学历，更多的是一种被动的或者随波逐流的行为。而 25-30 岁的学员，尤其是 30 岁以上的学员，因为从业时间较长，实际工作感受与体会相对更为深刻，因此他们的学习目的较为明确，绝大多数学员除了对学历有一定的要求，对知识的学习与补充的需求也非常强烈，希望通过在职学习，丰富学前教育理论知识，提高学前教育实际工作能力，促进自身职业发展。通过细致深入的访谈与调查发现，其需求主要集中在以下四个方面。(一)加强专业基础理论知识的学习当前全日制的幼师教育，侧重于培养音乐、美术、舞蹈等基本技能，培养的主要是技能型的幼儿教师，厚专长而薄基础，重技能而轻理论。传统教育把儿童教育的重心放在教师和教科书上面，儿童只能受...
