当代大学生媒介素养及教育调查报告摘要：传播科技的飞速发展，对大学生媒介素养提出了更高的要求和更大挑战。本文通过对重庆市 3 所高校 300 名学生开展问卷调查，从媒介接触、媒介认知、媒介分析与批判、媒介使用及媒介素养教育认知 6 个方面，调查分析重庆市大学生媒介素养及教育现状和存在问题。 关键词：大学生 媒介素养 媒介素养教育 调查分析 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2012）08-0000-01所谓媒介素养，是人们对各种媒介信息的选择、理解、质疑、评论以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。[1]为提高媒介素养教育的重视，推动媒介素养教育的开展，笔者对重庆市 3 所高校的大学生进行了调查，通过对调查数据的统计、分析，掌握重庆市大学生媒介素养水平以及教育现状，为今后媒介素养教育实施打下基础。一、调查的基本情况为了解重庆市大学生媒介素养水平以及教育开展情况，笔者于2012 年 6 月在重庆市院校中展开了媒介素养水平及教育情况问卷调查。调查选取重庆市西南大学、西南政法大学、重庆工商大学三所高校各年级学生。采用随机抽样方式，发放问卷 310份，回收有效问卷 300，回收率 97%。调查对象中，男生 147名，女生 153 名。文史类专业 168 人（占总数 56%），自然科学类专业 120 人（占总数 40%），新闻传播学专业 12 人（占总数 4%）。问卷涉及四部分内容：基本信息；媒介接触情况；解读、批判、利用媒介情况；媒介素养及教育认知情况，共 28 道题。主要从大学生媒介接触、媒介内容认知和批判、利用媒介资源能力方面展开调查。 二、调查结果的统计与分析 （一）媒介的接触和使用情况（1）大学生媒介接触情况“”在 平时主要通过何种媒介获取信息 调查中，81%学生把网络作为获取信息主要渠道，其次是手机 46%和报刊杂志 27%。选择电视获取信息的比例排在报刊杂志之后仅占到 20%，这大概是由于三所高校的学生宿舍没有配备电视。由此结果看出，网络媒介在高校校园影响力虽已超越以报刊为代表的传统媒介，但高校大学生对信息来源渠道的选择仍会受学校资源的影响。在媒介接触时间上，重庆市大学生控制相对较好，每天接触媒介超过 6 小时的仅占总人数 9%。58%的同学每天媒介接触时间在 1～3，22%学生达到 3～6 小时，仍有 11%的学生每天媒介接触时间不到 1 小时。说明现代社会大学生的生活已离不开媒介，但对媒介的依赖程度并不是很强。--！> （2）大学生接触媒介动机？受众接触媒介的动机和目的是衡量受众能否有效地利用媒介资源以促进自我发展的重要因素之一。在大学生媒介接触动机和“获取的主要信息调查中，重庆市大学生的接触媒介以 休闲娱”乐 55%“”、 满足信息需求 45%“”为目的的居多， 获取知识 37%也是他们接触媒介的主要原因，将媒介当作打发时间或与人交流工具的占少数。可见，大学生接触媒体的动机越来越多元化，并呈现出一种积极利用媒介资源的状态。 （二）媒介的解读、利用和批判分析能力 （1）大学生媒介解读能力面对社会琳琅满目的信息，如何解读媒介信息是培养媒介素养关键。在对媒介获取资讯可信程度调查中，57%受调查者认为媒介信息基本可信，37%认为自己无法判断所获信息的可信度，只有 3%认为媒介信息基本不可信。与此相对，2%的人认为媒介信息完全可信，1%则认为媒介讯息完全不可信。当代大学生对媒介传播内容有比较清醒认识，对媒介信息的信任度比较客观。（2）大学生利用媒介资源的情况“网络是大学生接触得最多的媒介，在 大学生最常使用网络资”源？ 调查中，选择学术期刊的占 21%，网络游戏占 10%，网络视频或音频占 74%，电子书占21%，应用程序的占 23%，5%的人选择其他。结果显示，大部分学生倾向于利用网络视、音频资源，对网上学术期刊、文档资料的利用相对较低。（3）大学生媒介批判能力媒介批判能力是衡量媒介素养一项重要指标，既包括受众对传播内容的鉴别能力，也包括受众关于媒介对社会、对人的影响力的认识。面对媒介中出现暴力、色情等消极信息大学生的态“”度 认为不道德但仍偶尔浏览 占绝大多数（57%），25%同...
