《发挥备课组功能,提高课堂教学的有效性》结题报告课程改革无论进行到何种程度，其宗旨和原则是不变的，即提高课堂效率。备课组作为课堂教学研究的基础单位，理应承担起提高课堂教学效率的职责。备课组内的成员研究的是共同的内容，虽然针对不同的学生，但其目的是一致的。不同的教师在研究教材、研究学生、选择教学方法时，所立足的点不同、站立的高度不同、自己的经验和素质不同，都会产生不同的结果。如果能将这些不同的观点和角度加以整合，集众家之长，发挥备课组的集体智慧，那么课的质量必然能得到提高。正是基于这样的设想，我校于 2007 年 9 月正式向市教科院申请《发挥备课组功能，提高课堂教学的有效性》这一课题，虽然加强备课组建设是一个老生常谈的话题，但作为课题进行研究尚属首创。因而，我校的这一课题还被市教科院列为市级重点课题。经过三年的研究和实践，取得了一定的成绩，使我校的教育教学质量和教师的教学、教科研水平都得到了一定程度的提升。现将本课题的研究过程汇报如下。 课题提出的背景 1.政策的引领2006 年 9 月 1“日，新的义务教育法颁布实施，将 实施素质教”育 写进了教育法的条文中，明确要求教育要面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，将德育、智育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生的全面发展。为配合义务教育法的实施，苏州市出台了《深化素质教育，丰富校园生活，促进学生全面发展的三项规定》，更加明确了义务教育阶段的教育教学要求：丰富校园生活，创设生动活泼的育人环境，规范办学行为，保证教育的均衡发展；要开足开齐各类课程，考试不排名，不搞有偿家教，教师要爱岗敬业，为“”人师表，认真组织教学活动，严格按教学 七认真 的标准要求自己，切实提高教学效率。2.教师之间的个体差异对 05-06、06-07 两学年度的各次可比性考试的成绩进行统计和对比，容易发现存在的问题：同一备课组内的不同教师之间存在较大的差异性，同时接手的两个平行班，一学年过后差距拉开，两学年过后的差距明显拉大，导致部分教师教学积极性降低，甚至无法实现初中三年的循环教学。每届初三都要更换一批教师，大部分原因是由于成绩问题，另外，因成绩而导致的家长呼声也对更换教师产生重要的影响，一些教师因无法胜任初三教学而回到初一或初二，他们感到忿忿不平，认为学校“的政策太无情，不给教师提供机会；一些教师成为初三的 把”关 教师，但这些教师并不是出于自愿，他们希望实现循环教学，三年带出来的学生和一年带出来的学生他们认为差别很大，在教学思路的整体贯彻上有偏差。所有这些，都是学校发展中作为管理者不愿看到的，但事实不容争辩，要改变这一现状，实现教师之间的均衡发展势在必行。 课题研究的目标 1.加强备课组建设，实现组内教师的均衡发展备课组是学校教学研究的最基层单位，但也是最重要的单位，基于课题研究的背景分析，加强备课组建设应成为课题研究的核心。根据教师自身实际，要求骨干教师设计课时，一般教师实践课时，青年教师跟踪课时，也就是备课组对课的研究由骨干教师起步，每节课的内容首先由骨干教师设计，由主备人陈述自己的设计思路，组内其他教师补充，然后先由设计者试上，评价总结后由一般教师上，青年教师听两节课后再上同样的课。要努力促使年轻教师迅速成长，提升对课堂教学的把握能力，显著提高教学业绩。2.实现信息技术与学案教学的融合，提高课堂效率随着网络的普及和发展，信息技术已渗透到日常生活的各个领域，同样也影响着教育教学。因此，在课题研究期间，要加大对信息技术促进有效教学的实践研究，充分利用学校和教师现有的资源（我校教师早在四年前就已经配备了笔记本电脑），将多媒体技术与学案教学的推进结合起来，逐步推进无纸化备课，将教师的备课内容渗透到学案设计中去，利用学案和多媒体对课堂教学的双重辅助作用，一方面逐步形成有效的学案设计模式，同时将多媒体应用与学案教学同步，加大课堂教学的容量和质量，充分调动学生的课堂参与度和主动学习的积极性，实现课堂教学效率的逐步提升。每周进...
